第一单元身边的物体《科学阅读》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

第一单元《科学阅读》 教材 教科版一年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自教科版一年级下册科学阅读单元，内容分为“保护身边的水”和“常见的动物”两个部分。首先通过图文结合的方式，引导学生认识水是生命之源，了解水污染后的危害（变浑浊、发臭、生物死亡），并强调保护水资源与人类健康息息相关，列举了关水龙头、洗菜水冲厕所等具体行动。随后过渡到第二单元“常见的动物”，通过展示蚂蚁、蝴蝶、蜗牛、蚯蚓等常见动物及其痕迹（壳、粪便），激发学生对周围动物的观察兴趣，提出“不惊动、不伤害”的观察原则，为后续探究动物生活习性奠定基础。本课时旨在通过阅读与观察，培养学生初步的环保意识和对自然生命的热爱。 学情分析 一年级学生好奇心强，对自然界的小动物和水有浓厚的兴趣，生活中常能接触到水、昆虫等，具备一定的感性经验。他们喜欢听故事、看图片，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，难以理解“水污染”背后的生态链原理。在观察方面，学生往往容易忽略细节或急于捕捉动物而忽视其安全。因此，教学中需利用生动的图片和情境，将抽象的环保概念具体化，引导学生在“寻找小动物”的任务中，学习正确的观察方法和爱护生命的态度，突破“如何在不伤害动物的前提下进行观察”这一难点。 课时教学目标 科学观念 1. 知道水是生命之源，纯净的水是无色无味透明的，被污染的水会危害动植物和人类健康。 2. 认识到自然界中存在许多常见的动物，如蚂蚁、蝴蝶、蜗牛、蚯蚓等，它们生活在我们的周围。 科学思维 1. 能通过观察图片和文字，对比纯净水与污水的区别，推断水污染带来的后果。 2. 能根据观察到的动物特征（如壳、粪便），推测动物的存在和生活环境。 探究实践 1. 能在模拟情境中，列举出保护身边水的简单方法，如关紧水龙头、不乱扔垃圾等。 2. 能设计简单的观察计划，明确在寻找动物时要做到不惊动、不伤害它们。 态度责任 1. 树立关心水“健康”就是关心人类健康的意识，愿意从身边小事做起保护水资源。 2. 萌发对周围小动物的喜爱之情，养成尊重生命、和谐相处的良好品德。 教学重点、难点 重点 1. 认识水污染的危害及保护水资源的重要性，掌握具体的节水护水行为。 2. 知道周围有哪些常见动物，并能用图画记录观察到的动物或痕迹。 难点 1. 理解水污染如何通过食物链影响人类健康，建立“水-生物-人”的联系。 2. 在实际观察活动中，真正落实“不惊动、不伤害动物”的行为准则。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、讲授法、合作探究法 教具准备 多媒体课件（含溪流、垃圾、丹顶鹤视频）、净水与污水对比瓶、校园植物角、观察记录单、画笔 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：水的呼唤 一、创设情境：清澈小溪的快乐时光 （1）、播放视频，引出课题 教师播放一段森林溪流的视频，画面中溪水清澈见底，鱼儿游动，水草摇曳，伴随着清脆的流水声和鸟鸣声。 引导语：“同学们，今天老师带大家去一个美丽的地方。请大家闭上眼睛听一听，这是什么声音？睁开眼睛看一看，这里的水是什么样子的？” 待学生回答后，教师总结：“对，这是森林里的小溪。书上也有一幅这样的图，告诉我们‘水是生命之源，是我们生存、生活的基础’。你们注意过身边的水吗？” （2）、对比观察，感知纯净 教师出示两杯水：一杯是透明的纯净水，一杯是混有泥沙和杂质的污水。 提问：“这两杯水有什么不一样？如果让你选择喝哪一杯，你会选哪一杯？为什么？” 组织学生观察并描述： “纯净的水是透明的，没有颜色，没有气味。” “而被污染的水会变得浑浊，散发着不好闻的气味。” 教师板书关键词：透明、无色、无味 vs 浑浊、臭味。 （3）、讲述故事，揭示危害 教师讲述故事：“可是，有一天，人们把未经处理的废水倒进了河里，还把塑料瓶、垃圾都扔了进去。结果呢？水变得又黑又臭。污水不仅让鱼类死亡，还可能让水中的植物死亡。一段时间后，这里的小鱼不见了，水草枯萎了，连岸边的花草也生病了。” 出示教材第24页和第25页的图片，指着被垃圾污染的水面问：“大家看，这原本美丽的湖泊现在变成了什么样？书上说，这样会危害周边的人和动植物。” 引导思考：“如果我们喝了这样的水，或者吃了在水里长大的鱼，会发生什么？” 小结：“所以，注意保护身边的水，关心它们的‘健康’，就是关心我们自己的健康。” 1. 观看视频，倾听流水声，感受大自然的美好。 2. 观察两杯水，说出纯净水“清亮、没味道”和污水“脏、有臭味”的区别。 3. 聆听故事，观察图片，思考水污染对鱼、草以及人类的影响。 4. 齐读关键句，表达保护水资源的意愿。 设计意图 通过视听结合的情境导入，迅速吸引一年级学生的注意力。利用直观的水杯对比，将抽象的“纯净”与“污染”具象化，帮助学生建立初步的科学观念。通过故事和图片，让学生直观感受到水污染的严重后果，从而产生保护水源的情感共鸣，为后续的学习做好铺垫。 二、任务驱动：小小护水卫士 一、探讨对策：我们该怎么做？ （1）、头脑风暴，寻找办法 教师提出问题：“既然水污染这么可怕，那我们该怎么办呢？在日常生活中，我们可以从小事做起。” 请学生结合自己的生活经验，说一说平时看到过哪些浪费水或污染水的行为，又可以做些什么来保护水。 预设学生回答：“洗手要关水龙头”、“不能往河里扔垃圾”、“洗澡水可以冲厕所”。 （2）、链接教材，深化认知 教师引导学生打开课本第25页和第26页，共同朗读课文中的建议： “在日常生活中，我们可以从小事做起，例如及时关闭水龙头、利用洗菜水冲厕所、使用节水用具、不向河里扔垃圾等。” 教师逐条解析： “及时关闭水龙头”：洗手打肥皂时关掉，洗完再开，不让水白白流走。 “利用洗菜水冲厕所”：这是一举两得的好办法，既节约了水，又把垃圾冲走了。 “使用节水用具”：比如安装节水型的花洒或水龙头。 “不向河里扔垃圾”：保持河流干净，不让垃圾进入水中。 （3）、角色扮演，承诺行动 开展“护水小卫士”宣誓活动。教师分发“护水承诺卡”，请学生在卡片上画下一个自己能做到的小动作（如画一个关水龙头的手，或画一个禁止乱扔垃圾的标志）。 邀请几位同学上台分享自己的承诺卡，并大声读出承诺内容。 教师总结：“只要我们每个人都行动起来，身边的水就会越来越清澈，小鱼和小草就能快乐地生活，我们也能更健康地成长。” 1. 积极发言，列举生活中的节水、护水事例。 2. 跟随老师朗读教材建议，理解每一条措施的具体含义。 3. 制作“护水承诺卡”，画出自己承诺的行动。 4. 上台展示承诺卡，全班一起宣誓成为“护水小卫士”。 设计意图 此环节将知识转化为行动。通过头脑风暴和教材内容的结合，让学生明白保护水资源不是空洞的口号，而是具体的日常行为。角色扮演和承诺卡的环节，增强了学生的责任感和仪式感，将“态度责任”目标落到实处，培养良好的劳动习惯和品质。 三、主题转换：动物侦探社 一、引入新知：寻找身边的动物 （1）、图片猜谜，激发兴趣 教师展示几组动物的局部图片或特征描述，让学生猜是什么动物。 “它穿着绿衣裳，背着一个重重的壳，爬得很慢，它是谁？”（蜗牛） “它身体细细长长的，住在泥土里，松土的高手，它是谁？”（蚯蚓） “它有六条腿，还会飞，在花丛中跳舞，它是谁？”（蝴蝶） “它成群结队搬家，力气很大，它是谁？”（蚂蚁） 教师出示教材第27页和第28页的插图，介绍：“自然界有很多动物。我们在周围看到过蚂蚁、蝴蝶、蜗牛、蚯蚓，还发现过蜗牛的壳、蚯蚓的粪便等。” （2）、聚焦问题，明确任务 教师提问：“我们的周围生活着哪些动物？” 引导学生观察教材上的图示：麻雀、蝴蝶、鱼、蜗牛、蚂蚁、蚯蚓、狗、鼠妇（潮虫）。 发布“动物侦探社”任务：“今天我们要成立一个侦探社，任务是到校园或田野里去寻找这些小动物，并用图画记录下来。” （3）、制定规则，安全教育 教师严肃而亲切地强调观察规则：“但是，作为优秀的侦探，我们必须遵守三条铁律！” 1. “不惊动”：不要大声喧哗，不要突然扑过去，要悄悄靠近。 2. “不伤害”：不要抓它们玩，不要踩它们，让它们继续自由生活。 3. “不损坏”：不要破坏它们的‘家’，比如不要把树叶堆翻乱，不要挖坏泥土。 教师示范：“比如看到蚂蚁，我们可以蹲下来静静看它们怎么搬东西；看到蜗牛，可以用树枝轻轻碰一下它的触角，看看它会不会缩回去，然后马上离开。” （4）、模拟演练，体验过程 教师在讲台前放置几个装有仿真小动物模型或图片的盒子（代表草丛、石头下）。 邀请两名学生上台模拟观察过程。 其他同学观察并评价：“他有没有惊动小动物？他的动作轻不轻？” 教师点评：“刚才这位同学轻轻地拨开草叶，没有抓住虫子，只是看了看就放下了，做得真棒！这就是‘不惊动、不伤害’。” 1. 积极参与猜谜游戏，快速反应说出动物名称。 2. 观察教材插图，辨认各种常见动物及其特征。 3. 认真聆听“侦探社”的任务规则和三条铁律。 4. 上台模拟观察，体验轻柔的动作，接受同伴评价。 设计意图 通过猜谜游戏调动学生积极性，自然过渡到“常见的动物”主题。将观察活动包装成“侦探社”任务，符合低年级学生的心理特点。重点在于通过明确的规则和模拟演练，让学生深刻理解并内化“不惊动、不伤害”的科学观察伦理，这是科学探究实践中非常重要的一环。 四、拓展延伸：绘制动物地图 一、实践应用：我的发现记录 （1）、发放记录单，指导画法 教师分发“动物侦探记录单”，上面印有简单的网格和提示语。 指导语：“请你在纸上画出你想象中的动物，或者回忆一下你在家里、小区里见过的动物。可以是蚂蚁的家，也可以是花园里的蝴蝶。” 教师示范如何在记录单上画图：先画轮廓，再画细节，旁边可以写上动物的名字（不会写的字可以用拼音或符号代替）。 （2）、自主创作，巡回指导 学生开始绘画创作。教师巡视课堂，关注学生的创作情况。 针对画得不好的学生给予鼓励：“这只蚂蚁的触角画得真长，观察得很仔细！” 针对画得太快的学生进行引导：“你能再想想，蚂蚁是怎么走路的？它的脚有几只？” 提醒学生：“记得哦，我们是在‘想象’或‘回忆’，如果是真的去观察，一定要保护好它们。” （3）、作品展示，分享交流 举办“小小侦探画展”。邀请几位学生将自己的记录单贴在黑板上的“动物王国”区域。 邀请作者简单介绍：“我画的是……，它住在……，我观察到它……” 教师点评：“大家的眼睛真亮，发现了这么多有趣的动物！有的画了蚯蚓的粪便，有的画了蜗牛的壳，这些都是科学的证据。” （4）、总结升华，布置作业 教师总结：“今天我们知道了水是生命之源，要保护它；也认识了周围很多可爱的动物，要学会爱护它们。课后，请大家周末和父母一起去公园或小区里找一找小动物，画一幅真实的观察日记，下节课我们来分享。” 1. 领取记录单，学习如何用图画和符号记录动物。 2. 专注创作，画出自己熟悉的动物或场景。 3. 听取老师的个别指导，完善自己的画作。 4. 上台展示作品，分享观察到的动物趣事。 设计意图 通过绘画记录，将课堂所学知识与学生的个人经验相结合，巩固对常见动物的认知。展示环节培养学生的表达能力和自信心。最后的总结与作业布置，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生持续观察自然，践行“探究实践”和“态度责任”的目标。 板书设计 科学阅读：保护水，爱动物 保护身边的水 纯净：透明、无色、无味 污染：浑浊、发臭、害生物 行动：关水龙头、菜水冲厕、乱扔垃圾 关心水健康 = 关心自己健康 常见的动物 蝴蝶 、鱼、蜗牛、蚂蚁、狗 观察铁律：不惊动、不伤害、 不损坏 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有效：通过视频和实物对比，将抽象的“水污染”概念具体化，一年级学生能够直观理解并产生共鸣，课堂氛围活跃。 2. 价值观渗透自然：在教授科学知识的同时，自然地融入了环保意识和生命教育，让学生在活动中潜移默化地形成了正确的态度和责任。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：在“模拟演练”环节，部分学生过于兴奋，导致互动时间超出预期，使得最后的“作品展示”环节略显仓促。 2. 个体差异关注不够：在绘画记录环节，部分动手能力较弱的学生感到困难，教师未能及时提供足够的个性化指导，导致部分学生作品完成度不高。 学科网（北京）股份有限公司 $