2.4《水中的动物》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册教科版

《水中的动物》

学科

小学科学

年级册别

一年级下册

共1课时

教材

教科版一年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版一年级下册“动物”单元的第4课。教材以“鱼”为切入点，引导学生观察水中动物的身体特点、运动方式和呼吸方式。内容包含聚焦问题、探索活动（观察身体、运动、呼吸）及研讨拓展。通过画一画、看一看、想一想，帮助学生建立对鱼类基本特征的感性认识，培养观察能力和实证意识，为后续学习其他水生动物奠定基础。
学情分析
一年级学生对鱼非常熟悉，但多停留在表面认知，缺乏系统观察。他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力集中时间短，观察目的性不强，容易忽略细节。在表达观察结果时，语言组织能力较弱。教学中需借助多媒体和实物观察，设计趣味任务，引导有序观察，鼓励用简单语言描述发现，突破“如何观察”和“如何表达”的难点。

课时教学目标

科学观念
1. 知道鱼的身体有头、躯干、尾等部分，长有鳍，这是它们适应水中生活的特征。
2. 认识到鱼靠鳍在水中游动，用鳃呼吸，这些是鱼类区别于其他动物的关键特征。
科学思维
1. 能通过对比观察，发现鱼身体结构与运动、呼吸功能之间的联系。
2. 能根据观察到的现象，初步推断鱼的生活习性，形成简单的逻辑推理能力。
探究实践
1. 能运用多种感官（看、摸、想）和工具（放大镜、记录单）观察鱼的外形和动作。
2. 能准确画出鱼的轮廓并标注主要部位，清晰描述鱼的运动和呼吸方式。
态度责任
1. 激发对水中动物的好奇心和探究欲，愿意参与集体观察活动。
2. 养成爱护小动物、保护水域环境的意识，尊重生命。

教学重点、难点

重点
1. 识别并描述鱼身体的主要结构（头、躯干、尾、鳍）。
2. 理解鱼靠鳍运动、用鳃呼吸的基本事实。
难点
1. 仔细观察并区分不同部位的鳍及其作用。
2. 将观察到的现象与鱼的生活环境建立联系，解释“为什么”。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作观察法、讲授法、游戏互动法
教具准备
活鱼（鲫鱼或金鱼）、透明鱼缸、观察记录单、彩笔、多媒体课件、鱼类图片卡片、放大镜、小鱼模型

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，激发兴趣
 

一、神秘访客来了！

（1）、播放视频，创设情境
教师播放一段精心剪辑的“水下世界”短视频，视频中展示清澈的河流、池塘，里面有各种各样的鱼在自由自在地游动，还有水草、小虾等。视频背景音乐轻柔欢快。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们在视频里看到了谁？它们生活在哪里？”引导学生说出“鱼”和“水里”。接着，教师拿出一个神秘的“魔法盒子”，说：“今天，老师请来了一位特别的‘水下朋友’，它就藏在这个盒子里，大家猜猜它是谁？”轻轻摇晃盒子，发出轻微的水声和鱼游动的声音。学生们会充满好奇地猜测。“让我们请出这位神秘嘉宾吧！”教师打开盒子，里面是一个装满水和几条活泼小金鱼的透明小缸。学生们看到真实的鱼，会发出惊叹声。
（2）、引出课题，明确任务
教师指着鱼缸里的鱼，微笑着说：“没错，就是可爱的小金鱼！今天，我们就化身‘小小科学家’，一起走进‘水中的动物’王国，去探索这些神奇的小家伙。我们的第一个大任务就是：仔细观察鱼的身体，看看它到底长什么样，有什么特别的地方。”教师在黑板上板书课题“水中的动物”，并在旁边贴上金鱼的简笔画。然后，教师分发观察记录单，上面印有鱼的轮廓图和空白区域，要求学生准备好彩笔，随时记录自己的发现。教师强调：“观察时要安静、仔细，不能打扰小鱼休息哦。”
（3）、提出观察要求，分组准备
教师讲解观察规则：“第一，每组只能派一名代表轻轻触摸鱼缸外壁，不要用手直接抓鱼；第二，要用眼睛仔细看，也可以用放大镜辅助观察；第三，把看到的画下来，或者用文字记下来；第四，小组内要分工合作，有人负责看，有人负责画，有人负责记录。”将全班分成6个小组，每组4-5人，指定组长，确保每个小组都有足够的工具和材料。教师巡视各组，检查记录单是否发放到位，彩笔是否齐全，提醒学生注意安全，爱护小动物。
 

1. 观看视频，回答看到的内容。
2. 猜测神秘嘉宾，期待揭晓。
3. 领取记录单和彩笔，准备观察。
4. 分组讨论，明确观察任务和规则。

设计意图

通过视频和神秘盒子创设生动情境，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出课题。明确观察任务和规则，为后续有序观察打下基础，同时渗透爱护动物的情感教育。

二、聚焦问题，深入探究
 

一、观察鱼的身体特点，画一画

（1）、引导整体观察，描述外形
教师走到鱼缸前，引导学生：“请大家先远远地看，鱼的整体形状像什么？是圆的、方的还是扁的？”学生可能会回答“像纺锤”、“像小船”、“中间鼓鼓的”。教师肯定学生的观察，并补充：“对，鱼的身体大多是流线型的，这样在水里游起来阻力小，游得快。”接着，教师提问：“鱼的身体可以分为哪几个部分呢？我们从头开始看。”教师用手指着鱼的头部，引导学生观察：“这是头，头上有什么？”学生回答“眼睛、嘴巴”。教师继续引导：“除了眼睛和嘴巴，头上还有什么？注意看侧面，靠近眼睛后面，有一片

1. 观察鱼的整体形状和各部分结构。
2. 小组合作，绘制鱼的身体草图。
3. 展示画作，交

一片的东西，那是什么？”引导学生发现“鳃盖”。然后指向鱼身中部：“这是躯干，躯干两边有什么？”学生可能说不出“鳍”，教师可以提示：“这里有一片片像扇子一样的东西，能帮助鱼保持平衡和控制方向，它们叫‘鳍’。”最后指向尾部：“这是尾巴，也叫尾鳍，它的作用是什么呢？”让学生猜测。
（2）、分组细致观察，绘制草图
教师宣布：“现在，请各小组开始仔细观察你们组的小鱼。请一位同学当‘观察员’，用眼睛仔细看鱼的身体结构；一位同学当‘画家’，在记录单上画出你看到的鱼的样子；其他同学可以帮忙指一指、说一说。画的时候，尽量把头的形状、躯干的长短、尾巴的形状都画出来，还要标出你看到的鳍的位置。”教师巡视各组，指导绘画技巧：“画的时候不要急着涂颜色，先用铅笔轻轻勾勒出轮廓，再慢慢修改。注意比例，头不要太大，尾巴不要太短。”对于画得好的小组，教师及时表扬：“这一组画得很棒，把鱼的身体分成了三部分，还画出了背鳍和腹鳍！”对于遇到困难的小组，教师蹲下来示范：“你看，我们可以先画一个椭圆作为躯干，再在两头加上头和尾巴，最后在身体两侧画上小小的鳍。”
（3）、分享交流，完善认知
观察结束后，教师邀请几个小组的代表上台展示他们的画作。教师引导全班同学评价：“大家来看看，这几幅画都画出了鱼的哪些部分？有没有遗漏？”学生可能会指出“这只鱼没画鳃盖”、“那只鱼的鳍画得太小了”。教师总结：“看来，要准确画出鱼的身体，需要仔细观察每一个部分。鱼的身体主要有头、躯干、尾三部分，身上还长着各种各样的鳍，比如背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。这些鳍就像鱼的‘桨’和‘舵’，帮助它们在水中灵活运动。”教师在黑板上贴出一张标准的鱼身体结构图，并逐一标注名称，与学生手中的画作进行对比，修正错误认知。

二、观察鱼的运动方式

（1）、提出问题，引发思考
教师提问：“鱼没有腿，也没有脚，那它是怎么在水里前进的呢？是靠身体扭动吗？还是靠尾巴摆动？”教师播放一段慢动作的金鱼游动视频，让学生仔细观察鱼的身体和尾巴是如何运动的。视频暂停在关键帧，教师引导学生：“大家看，当鱼向前游的时候，它的身体是不是在左右摆动？尾巴是不是也在左右甩动？”学生纷纷点头。
（2）、模仿游戏，体验运动
教师组织全班起立：“现在，我们来玩一个‘我是小鱼’的游戏。请全体同学双手平举，模拟鱼的胸鳍，双脚并拢，模仿鱼在水中游动的样子。当我说‘向左游’时，你们就向左边摆动身体和手臂；当我说‘向右游’时，就向右边摆动。注意，要用身体和尾巴的摆动来前进，而不是用手划水。”学生在教师的口令下，兴奋地模仿小鱼游动，课堂气氛活跃。教师观察学生的动作，适时纠正：“很好，大家的身体都在摆动，这就是鱼运动的方式。不过，真正的鱼是用鳍来辅助平衡和转向的。”
（3）、归纳总结，强化概念
游戏结束后，教师引导学生回到座位，提问：“通过刚才的观察和

流观察结果。
4. 模仿鱼游动，体验运动方式。
5. 观察鳃盖开合，理解呼吸原理。