2.4 《水中的生物》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

2.4《水中的动物》教学设计

一、教材分析

《水中的动物》是教科版一年级下册《动物》单元的第四课。在前三课中，学生通过观察蜗牛等陆生动物，初步掌握了观察动物的基本方法，了解了动物的外形特征、运动方式和生存需求。本课将视线转向水中动物，以学生熟悉的鱼为代表，引导学生观察鱼的身体结构、运动方式和呼吸方式，进一步丰富学生对动物多样性的认识。

教材内容围绕三个观察活动展开：一是观察鱼的身体特点，并用图画记录；二是观察鱼是怎样运动的，引导学生思考“没有腿，鱼靠什么运动”；三是观察鱼的呼吸。研讨环节通过两个问题引导学生梳理鱼的突出特点，并尝试模仿鱼的动作，增加趣味性。拓展部分介绍了带鱼、鲨鱼、泥鳅、海马等鱼类，帮助学生认识更多水中动物，感知动物世界的丰富多彩。

本课是学生第一次系统观察水生动物，对于培养学生多角度观察、比较分析的能力，以及认识动物对环境的适应具有重要意义。

二、学情分析

认知基础：一年级学生对鱼并不陌生，很多学生养过金鱼或在公园、水族馆见过鱼。他们知道鱼生活在水里，有鱼鳍、鱼尾，会游来游去。但对于鱼的身体具体有哪些部分（如鳃盖、鳞片），各部分有什么作用，鱼怎么呼吸等问题，学生缺乏清晰的认识。部分学生可能会把鱼鳍误认为是“翅膀”或“腿”。

能力基础：通过前几课的学习，学生已经掌握了基本的观察方法（看、画、用放大镜），能够用图画记录观察结果，并尝试用语言描述。在小组合作方面也有了一定的经验。但对水中动物的观察需要更加细致，尤其是对鱼鳍摆动、鱼鳃开合等动态现象的观察，需要教师引导。

情感态度：学生对鱼普遍喜爱，愿意亲近观察。但有的学生可能害怕触摸或担心鱼跳出水面，需要教师安抚和指导。此外，学生需要树立爱护水中动物的意识。

学习困难预测：

鱼在水中不断游动，学生难以细致观察身体细节，需要用图片或视频辅助；

对鱼鳍的分类和作用容易混淆，只需初步感知，不要求掌握名称；

鱼鳃的呼吸动作不易看清，可能需要特写镜头或图示；

记录画鱼时，学生可能忽略鳞片、鳃盖等细节。

三、教学目标

科学观念

知道鱼的身体分为头、躯干、尾三部分，有眼睛、口、鳃、鳍、鳞片等结构

了解鱼用鳍运动，用鳃呼吸，适应水中生活

科学思维

能通过观察比较，发现鱼的身体特点与水中生活的适应关系

能根据观察提出关于鱼的运动和呼吸的问题，并尝试解释

探究实践

能用多种感官观察鱼的外形、运动和呼吸，并用图画记录

能模仿鱼的动作，体验鱼鳍和鱼尾的作用

能与同伴合作完成观察任务，交流观察发现

态度责任

培养细致观察、如实记录的科学态度

感受鱼类的多样性，激发探索水中动物的兴趣

树立爱护水生生物的意识

四、教学重难点

教学重点：观察鱼的身体特点、运动方式和呼吸方式，了解鱼适应水中生活的特征

教学难点：理解鱼鳍在运动中的作用和鱼鳃的呼吸过程

五、材料准备

教师材料：

教学课件、班级记录单、透明鱼缸小捞网

小组材料：

透明塑料瓶或小玻璃缸、放大镜每人一个、记录单、彩笔、小勺或滴管

六、教学过程

（一）聚焦：鱼儿什么样？

教师活动：

播放课件：水下世界视频，各种鱼游来游去。提问：“水里生活着很多动物，其中最常见的是什么？”

出示鱼缸，引导学生观察：“今天我们就来仔细看看我们的水中朋友——鱼。你们觉得鱼的身体有什么特点？”（板书课题：水中的动物——鱼）

学生自由回答，教师暂不评价，将关键词写在黑板一侧。

预设：“鱼有尾巴，会摆动。”“鱼有鳍，像翅膀。”“鱼身上有鳞片。”

“鱼有眼睛，一直睁着。”

教师回应：“小朋友们观察得真仔细，鱼确实有这些部分。那这些部分分别叫什么名字？它们有什么作用？我们一起来研究。”