1.7《它们去哪里了》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

《它们去哪里了》 教材 教科版小学科学一年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自教科版小学科学一年级下册第一单元“我们周围的物体”的第7课。本课通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，引导学生初步建立“溶解”的科学概念。教材设计了聚焦、探索、研讨和拓展四个环节，重点在于让学生经历完整的探究过程：从预测到实验，再到记录和交流。通过对比不同物质在水中的现象，学生能区分哪些物质消失了（溶解），哪些物质依然存在（不溶解）。 学情分析 一年级学生对生活中的溶解现象（如糖溶于水）有模糊的生活经验，但缺乏科学的描述词汇和系统的观察方法。他们往往认为“看不见”就是“消失”，难以理解物质其实还在水中。在操作层面，学生可能缺乏规范搅拌和细致观察的能力。教学需通过直观的视觉冲击和规范的指导，帮助学生突破“溶解”概念的认知障碍，培养严谨的科学态度。 课时教学目标 科学观念 1. 知道有些物质（如食盐、红糖）放入水中会慢慢“消失”，形成均匀稳定的溶液，这种现象叫溶解；而有些物质（如小石子）在水中不会消失。 2. 能通过观察发现溶解前后的物质特征变化，理解溶解是物质在水中分散成肉眼看不见的微粒的过程。 科学思维 1. 运用比较的方法，对比食盐、红糖和小石子在水中现象的异同，归纳出溶解的特征。 2. 基于观察到的现象进行推理，判断物质是否真的“消失”，发展初步的分析与综合能力。 探究实践 1. 能按照“放入前观察—放入后观察—搅拌—再观察”的步骤进行实验，并用图画或简单符号记录实验现象。 2. 能使用玻璃棒或筷子正确搅拌液体，并注意安全，保持桌面整洁。 态度责任 1. 对物质在水中的变化产生好奇心和探究欲，乐于分享自己的观察发现。 2. 养成实事求是的记录习惯，尊重客观事实，不随意编造实验结果。 教学重点、难点 重点 1. 通过实验观察，识别食盐和红糖在水中会溶解，小石子不会溶解。 2. 掌握正确的实验操作步骤：先观察、后放入、再搅拌、最后记录。 难点 1. 理解“溶解”的概念，明白物质虽然“看不见”了，但实际上并没有消失，而是变成了极小的微粒分散在水中。 2. 能够用准确的语言描述溶解前后的现象差异，并能用图画清晰记录。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、实验探究法、小组合作学习法、直观演示法 教具准备 透明水杯、食盐、红糖、小石子、玻璃棒、搅拌勺、记录单、课件、食用油、清水等。 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，聚焦问题 一、魔法实验室，开启探索之旅 （一）、创设情境，激发兴趣 同学们，今天老师带来了一个神奇的“魔法实验室”。在这个实验室里，藏着许多会变魔术的物质。请看，老师这里有三样宝贝：白色的食盐、棕红色的红糖，还有灰色的小石子。（教师出示实物图片）现在，我要请它们去水里洗个澡。你们猜猜看，当它们跳进水里后，会发生什么神奇的变化呢？有的可能会像变魔术一样不见了，有的可能还在那里睡觉。到底是谁变魔术了呢？让我们带着这个问题，一起走进今天的科学课堂——《它们去哪里了》。（板书课题） （二）、聚焦核心问题 请大家仔细看屏幕上的问题：“在水中，它们会发生什么变化？”这是一个非常关键的科学问题。我们要像科学家一样，不仅要猜，还要动手做实验来验证我们的猜想。在开始实验之前，我们需要先认识一下这三位“魔术师”的本领。请大家拿出桌上的材料，看一看、摸一摸，说说它们现在的样子是什么样的？比如颜色是什么样子的？形状是颗粒状还是块状？有没有固定的形状？ （三）、引导预测，形成假设 现在，老师想邀请几位同学来大胆预测一下。如果你把这三样东西放进水里，你觉得哪一样会“消失”？哪一样会一直留在水里？请举手告诉老师你的想法。不管你的答案是对是错，都是宝贵的科学猜想。因为科学就是在不断的猜想和验证中进步的。接下来，我们就用实验来揭开谜底。 1. 观看教师展示的图片，进入“魔法实验室”的情境。 2. 观察三种物体的颜色和形态，进行简单的触摸感知。 3. 积极思考并大胆预测，说出自己对物体入水后变化的猜想。 4. 明确本节课的核心问题：它们在水中会发生什么变化？ 设计意图 通过“魔法实验室”的情境导入，迅速抓住一年级学生的注意力，激发他们的好奇心。通过预测环节，激活学生已有的生活经验，为后续的实证探究做好铺垫，同时引出核心科学问题。 二、实验探究，记录现象 一、明确任务，学习观察方法 （一）、认识实验材料与工具 现在，我们要正式进入“探索”环节了。请大家看看桌上准备了什么？有三个透明的杯子，里面装满了清水。还有三个培养皿，分别装着食盐、红糖和小石子。除了这些，我们还需要用到“秘密武器”——玻璃棒（或勺子）。为什么要用它呢？因为它可以帮助我们让物质更快地和水融合。在使用之前，老师要强调安全规则：水是生命之源，但实验用的水不能喝；玻璃棒很轻，但要小心拿放，不要碰到别人的杯子哦。 （二）、学习观察步骤 观察是有顺序的。第一步，放入前，先观察。请大家拿起培养皿里的食盐，仔细观察它的颜色、形状，把它画在记录单的“放入前”那一栏。接着看红糖，再看小石子。第二步，放入后，静静观察。把食盐轻轻倒入第一个杯子，红糖倒入第二个，小石子倒入第三个。这时候，不要急着动它，静静地看一会儿，看看水面有没有气泡，有没有颜色变化。第三步，搅拌。用玻璃棒沿着一个方向轻轻搅拌，注意不要碰到杯壁发出很大的声音。第四步，搅拌后，再观察。停止搅拌，继续观察，看看刚才还在杯底的盐粒还在不在？水的颜色变了吗？ 二、分组实验，规范操作 （一）、分组合作，开展实验 现在，各小组开始行动吧！请组长负责分发材料，组员分工合作。有的负责倒材料，有的负责搅拌，有的负责记录。请注意，每组只选一种物质进行详细观察，或者全班分三组，一组观察盐，一组观察糖，一组观察石子，最后我们汇总成果。为了让大家看得更清楚，老师建议我们先统一观察食盐和红糖，因为它们最容易溶解。请大家把食盐倒入水中，轻轻搅拌，眼睛紧紧盯着杯底。如果看到白白的颗粒慢慢不见了，那就说明它在和水做朋友了。如果是小石子，你会发现它一直安安静静地躺在杯底，纹丝不动。 （二）、巡视指导，纠正错误 老师在巡视过程中发现，有些同学搅拌得太用力了，水都溅出来了。我们要轻轻地搅，像给小朋友挠痒痒一样。还有的同学没有认真观察就乱画。请大家记住，科学记录必须真实。如果你看到了颗粒沉底，就画一个小石头；如果你看到水变红了，就涂上红色。对于溶解的现象，如果看不清，可以问问同桌，或者等一等，让沉淀物慢慢散开。老师特别表扬那些操作规范、记录工整的小组。 三、整理记录，准备汇报 （一）、完成记录单 实验结束后，请立刻停下手中的动作，把材料放回原位，保持桌面整洁。然后，请大家拿出记录单，根据刚才的观察，把看到的画下来。食盐和红糖放入前是颗粒状的，放入后搅拌前可能还能看到一点点，搅拌后就看不到了。小石子放入前后都没有变化。请用简单的线条画出这些变化。如果有不懂的地方，可以参考课本第21页的图示，看看书上是怎么画的。 （二）、整理实验台 实验结束不代表任务结束。请大家把用过的玻璃棒洗干净，把剩下的水倒进水槽，把固体垃圾倒入垃圾桶。科学家的素养不仅体现在实验中，也体现在实验后的整理上。好了，现在请各组准备好，我们要分享大家的发现啦！ 1. 听清实验步骤和安全注意事项，熟悉实验器材的使用方法。 2. 按照“观察-放入-搅拌-再观察”的顺序进行实验操作。 3. 认真观察三种物质在水中的变化，特别是搅拌前后的区别。 4. 如实填写记录单，用图画的方式记录食盐、红糖和小石子的状态。 设计意图 本环节是课程的核心。通过明确的步骤指导和规范的示范，帮助学生掌握科学探究的基本方法。让学生在真实的操作中体验“溶解”现象，培养观察能力和动手能力，同时渗透实验安全和整理习惯的培养。 三、研讨交流，建构概念 一、汇报发现，分享现象 （一）、展示记录单 现在，我们来开个“小小科学发布会”。哪个小组愿意上来展示你们的记录单？（邀请代表上台）请告诉大家，你把食盐放进水里后，看到了什么？嗯，你说搅拌前还能看到白点点，搅拌后白点点不见了，水变得有点浑浊但后来变清了。那红糖呢？是不是水变成了棕色？小石子呢？是不是还在杯底？大家同意他的说法吗？是的，食盐和红糖确实像是“消失”了，而小石子一直在那里。 （二）、对比分析现象 请大家仔细对比一下食盐、红糖和小石子的记录。为什么食盐和红糖会“不见”了，而小石子却还在呢？这是因为食盐和红糖在水里发生了奇妙的变化，它们变成了一个个非常非常小的微粒，小到我们的眼睛根本看不见，它们均匀地分布在水里面，这就是我们今天要认识的一个新词——“溶解”。（板书：溶解）而小石子太大了，它不能变成小微粒，所以它只是沉在了水底，这叫“不溶解”。 二、深入思考，突破难点 （一）、讨论“消失”之谜 有个同学问：“老师，食盐真的消失了吗？”大家想一想，如果我们把盐水放在太阳底下晒一晒，过几天水干了，杯子里还会有东西吗？对了，会有白色的盐！这说明食盐并没有真正消失，它只是躲起来了，藏在水分子中间了。红糖也是一样的道理。所以，“溶解”不是消失，而是物质分散到了水中。就像我们在操场上做游戏，大家站得很散，你很难一下子找到某个人，但他其实还在操场上。 （二）、辨析易错概念 我们再来看看小石子。小石子在水里真的没有变化吗？它的颜色变了吗？它的形状变了吗？没有。所以小石子没有溶解。那如果把油倒进水里呢？油会像盐一样溶解吗？我们课后可以去试试。现在，谁能用自己的话说一说，什么是溶解？（引导学生总结：物质放入水中，经过搅拌，变成了肉眼看不见的微粒，均匀分布在水中，这种现象叫溶解。） 三、拓展延伸，联系生活 （一）、生活中的溶解 在我们的生活中，还有哪些东西是可以溶解在水里的呢？比如妈妈做饭时放的味精、泡咖啡时的咖啡粉、喝果汁时加的糖粉。这些东西放进水里都会发生什么变化？对，它们也会溶解。那哪些东西不能溶解呢？比如沙子、泥土、塑料玩具。了解这些知识，可以帮助我们更好地生活。比如，洗衣服的时候，洗衣粉要溶解在水里才能洗干净衣服；但是洗菜的时候，泥土就不能溶解，要冲掉。 （二）、布置课后挑战 今天的作业很有趣，请大家回家和爸爸妈妈一起做一个“溶解大比拼”。找几种家里的东西，比如面粉、胡椒粉、冰糖，看看它们能不能溶解在水里。明天上课告诉我们谁发现了最有趣的现象！ 1. 展示本组的记录单，向全班汇报观察到的现象。 2. 积极参与讨论，对比不同物质在水中的表现，找出共同点和不同点。 3. 思考“消失”的本质，理解溶解是物质微粒化并分散的过程。 4. 联系生活实际，举例说明生活中的溶解现象，巩固所学知识。 设计意图 通过汇报和研讨，将学生的感性认识上升为理性认识。利用“晒盐”等生活实例突破“溶解不是消失”这一难点，帮助学生构建准确的科学概念。同时，通过联系生活，让学生感受到科学与生活的紧密联系。 四、总结评价，拓展提升 一、回顾总结，梳理知识 （一）、回顾本节课内容 今天我们做了一次有趣的实验，知道了食盐和红糖放入水中会“溶解”，变成了肉眼看不见的微粒；而小石子放入水中不会溶解。我们还学会了用“看、闻、摸、搅拌”等方法来观察物体。最重要的是，我们明白了“溶解”这个科学词汇的含义。请大家看着黑板，我们一起大声读一遍：溶解！（师生齐读） （二）、评价学习效果 这节课大家都表现得非常棒，像一个个小科学家一样认真观察、大胆猜测、仔细记录。希望大家在今后的学习中，继续保持这种好奇心，多观察身边的科学现象。对于记录单画得好的同学，老师会给你们盖上一个“科学之星”的印章。 二、布置作业，延伸探究 （一）、基础作业 完成课本第22页的“我的收获”表格，打勾确认自己是否掌握了观察方法和描述词汇。 （二）、拓展作业 回家尝试把食用油滴入水中，观察有什么特别的现象？用筷子搅拌后再观察，看看油会不会溶解在水里？下节课我们来分享你的发现。 1. 跟随老师回顾本节课的重点知识，复述“溶解”的定义。 2. 对照“我的收获”表格，自我评估学习情况。 3. 记录家庭小实验的任务，期待下节课的交流。 4. 整理好书包，准备下课。 设计意图 通过总结梳理，强化学生对“溶解”概念的记忆。通过自我评价，培养学生的反思能力。布置开放性作业，将科学探究延伸到课外，保持学生的学习兴趣。 板书设计 7 它们去哪里了 食盐 --> 搅拌 --> 看不见（溶解） 红糖 --> 搅拌 --> 看不见（溶解） 小石子 --> 搅拌 --> 看得见（不溶解） 溶解： 1. 变成肉眼看不见的微粒 2. 均匀分布在水中 3. 没有真正消失 看、闻、摸、搅拌 记录：画图、符号 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过“魔法实验室”的情境，极大地激发了低年级学生的好奇心和参与度，使枯燥的实验变得生动有趣。 2. 探究过程扎实：严格按照“预测-实验-记录-研讨”的科学探究流程进行，学生在动手操作中深刻体验了“溶解”的过程，突破了认知难点。 3. 概念构建清晰：通过对比食盐、红糖和小石子的现象，引导学生自主总结出“溶解”的定义，而非直接灌输，符合学生的认知规律。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在实验环节，部分小组操作速度较慢，导致后续研讨时间略显紧张，部分学生未能充分表达自己的观点。 2. 细节指导需加强：个别学生在搅拌时力度过大，导致水溅出，影响了实验台的整洁，下次需在实验前进行更细致的动作示范。 3. 拓展深度不足：对于“溶解”的微观解释（微粒分散）仅停留在比喻层面，对于学有余力的学生，可能需要更深入的引导，但考虑到一年级认知水平，目前处理较为恰当。 学科网（北京）股份有限公司 $