1.4《认识物体的形状》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册教科版

《认识物体的形状》

教材

教科版一年级下册

授课类型

探究实验课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版一年级下册“我们周围的物体”单元的第四课。教材通过“聚焦”环节引导学生思考生活中不同形状物体的滚动与摆放特性，进而进入“探索”环节，让学生从不同角度观察物体形状，并在斜面上进行滚动实验，记录结果。最后通过“研讨”和“拓展”环节，将科学认知与生活实际（如收纳箱设计）相联系。本课旨在帮助学生建立形状与运动状态（滚动、稳定）之间的初步联系，培养观察、分类和记录的科学能力。
学情分析
一年级学生已具备初步的生活经验，知道球会滚，积木能堆叠，但缺乏系统的观察方法和实验记录意识。他们的思维以具体形象为主，注意力集中时间短，对动手操作充满兴趣。在学习过程中，他们可能难以准确区分“容易滚动”与“不容易滚动”的临界情况，或在记录时出现遗漏。突破措施是通过游戏化情境激发兴趣，利用实物对比强化感知，并借助简单的记录单规范操作步骤。

课时教学目标

科学观念
1. 认识到不同形状的物体在斜面上有的容易滚动，有的不容易滚动。
2. 理解物体的形状会影响其运动方式和摆放的稳定性。
科学思维
1. 能通过观察比较，发现物体形状与滚动、稳定之间的关系。
2. 能对实验现象进行分类和简单推理，解释为什么某些物体容易滚动或叠放。
探究实践
1. 能在斜面装置上尝试让不同形状的物体滚动，并如实记录实验结果。
2. 能与同伴合作，共同完成物体叠放的挑战任务。
态度责任
1. 乐于参与观察和实验活动，体验科学探究的乐趣。
2. 养成实事求是记录实验数据、爱护实验器材的良好习惯。

教学重点、难点

重点
1. 通过实验观察，区分哪些形状的物体容易滚动，哪些不容易滚动。
2. 掌握在斜面上进行滚动实验的基本操作方法，并能正确记录结果。
难点
1. 理解物体形状（如圆柱体侧面滚动与端面滚动）对运动方式的影响。
2. 在小组合作中有效分工，共同完成叠放挑战并清晰表达观点。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、探究实验法、合作学习法、讲授法
教具准备
斜面装置、各种形状物体（球、圆柱、长方体、正方体、不规则石块）、班级记录单、多媒体课件、收纳箱实物图片

教学环节

教师活动

学生活动

一、故事导入：小小搬运工的烦恼
 

一、故事导入：小小搬运工的烦恼

（一）、创设情境，引出课题
同学们，今天老师带来了一位新朋友，叫“小力”。小力是一名小小搬运工，他正在仓库里整理货物。可是，他遇到了一个大麻烦！请看大屏幕（播放动画或展示图片）：小力想把一些货物搬到架子上，但是有些货物总是滚来滚去，根本停不下来；而有些货物虽然能停下来，却怎么都叠不稳，一碰就倒。小力急得满头大汗，不知道该怎么办了。你们愿意帮帮他吗？
1. 提问引导：小朋友们，你们在生活中有没有遇到过类似的情况？比如玩玩具的时候，什么样的玩具容易滚走？什么样的玩具能稳稳地放在桌子上？
2. 学生自由发言，教师简要回应并板书关键词：“滚动”、“稳定”。
3. 揭示课题：原来，物体的形状决定了它是容易滚动还是容易稳定摆放。今天，我们就化身“小小科学家”，一起来研究《认识物体的形状》，帮小力解决这个大难题！
（二）、聚焦问题，明确任务
1. 出示教材第11页内容：轻轻踢一下草地上的足球，它就开始滚动了。生活中哪些形状的物体容易滚动？哪些容易稳定摆放？
2. 带领学生齐读这两个问题，强调“容易滚动”和“容易稳定摆放”是两个关键任务。
3. 宣布本节课的任务清单：第一，用眼睛仔细观察各种物体的形状；第二，在斜面上做滚动实验；第三，试着把物体叠起来；第四，帮小力出主意。只有完成这四个任务，才能成为“金牌搬运工”哦！

二、初步感知，观察形状

（一）、分发材料，自由观察
1. 教师向每个小组分发一个“神秘百宝箱”，里面装有：乒乓球、圆柱体积木、长方体积木、正方体积木、一块不规则的小石头、一个易拉罐（空）。
2. 指导语：请小朋友们轻轻打开百宝箱，拿出里面的物品。不要急着玩，先用你的小眼睛仔细看一看，摸一摸。想一想：它们是什么形状的？哪里是圆圆的？哪里是平平的？
3. 巡视指导，提醒学生注意观察物体的面（平面还是曲面）和角（尖尖的还是圆圆的）。
4. 组织分享：谁来说说你拿到的第一个物体是什么形状？它有什么特点？（预设：乒乓球是圆球形的，到处都圆圆的；长方体积木有平平的面，还有尖尖的角。）
（二）、分类游戏，加深印象
1. 游戏指令：现在我们来玩一个“送宝宝回家”的游戏。老师这里有三个“家”，分别画着“圆圆滚滚的家”、“方方正正的家”和“怪怪的不规则家”。请你们根据刚才的观察，把桌上的物体送到对应的家里去。
2. 学生分组操作，教师巡回观察，纠正错误分类（如把圆柱体误

1. 观看动画，倾听小力的烦恼，产生帮助他人的愿望。
2. 结合生活经验，举例说出容易滚动和容易摆放的物体。
3. 齐读课题，明确本节课的四个探究任务。
4. 观察百宝箱中的物体，触摸并描述其形状特征。
5. 参与分类游戏，将物体按形状特征送入不同的“家”。

认为全是圆的，忽略它有平面的特点）。
3. 总结反馈：经过大家的努力，我们把物体分成了三类。看来，形状确实千奇百怪，有的像球一样圆，有的像盒子一样方，还有的长得特别奇怪。

设计意图

通过“小力搬运工”的故事线贯穿课堂，激发一年级学生的同理心和探究欲。利用“神秘百宝箱”和“分类游戏”调动多种感官参与，让学生在动手操作中初步感知不同形状物体的特征，为后续的滚动实验奠定感性基础。

二、实验探究：斜面大挑战
 

一、搭建斜面，讲解规则

（一）、介绍实验装置
想要知道物体是否容易滚动，光靠眼睛看是不够的，我们需要动手试一试！老师这里有一个神奇的“斜坡”，在科学课上我们叫它“斜面”。（教师演示：用两块木板搭成一个三角形斜坡，一端高一端低）。
1. 示范操作：老师轻轻地把这个乒乓球放在斜面的顶端，松手。看，它怎么样了？（学生回答：滚下来了！）再试一次，这次放长方体。看，它怎么样？（学生回答：没动/慢慢滑下来/没滚下去）。
2. 强调安全与规则：在实验中，我们要遵守三条“金规则”：第一，只能从斜面顶端松手，不能推；第二，每人轮流操作，注意安全；第三，要大声说出自己的发现。
（二）、明确实验任务
1. 出示教材第12页“物体的滚动实验结果”记录单。表格分为两列：“容易滚动”和“不容易滚动”。
2. 讲解记录方法：如果物体从斜面上滚下去了，就在“容易滚动”那一列打勾或画圈；如果物体没滚下去，或者只是滑了一下没滚，就在“不容易滚动”那一列打勾或画圈。
3. 强调重点：对于圆柱体和易拉罐这种特殊的物体，我们要多试几次。有时候它们侧着放会滚，平着放可能不滚，要把这两种情况都记录下来哦！

二、分组实验，记录数据

（一）、小组合作，轮流操作
1. 将全班分为若干小组，每组4-6人。组长负责分发材料，记录员负责记录，操作员负责实验，监督员负责维持秩序。
2. 实验步骤：首先，选出一个物体，放在斜面顶端，松手，观察它的运动状态；其次，判断属于哪一类，并在记录单上标记；最后，换下一个物体继续实验。所有物体都测试完后，小组讨论一下结果。
3. 教师巡视指导，重点关注圆柱体和易拉罐的实验情况。引导学生发现：圆柱体侧着放很容易滚，但立起来放就不容易滚；易拉罐也是侧着放滚得快，立起来放很稳。
（二）、处理特殊情况，深化认知
1. 针对“不规则石块”：引导学生观察，因为它有平平的面，所以很难滚起来，即使稍微倾斜也会停下。
2. 针对“正方体”：引导学生发现，它的六个面都是平的，角是尖的，所以在斜面上几乎不会滚动，除非用力推。
 

1. 认真观看教师演示，理解斜面实验的操作方法。
2. 领取实验材料，按照“金规则”轮流进行滚动实验。
3. 观察物体在斜面上的运动状态，判断并记录结果。
4. 重点尝试圆柱体和易拉罐的不同放置方式，发现差异。
5. 小组内交流实验发现，推选代表汇报结果。