1.6《哪个流动得快》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

《哪个流动得快》 教材 教科版小学科学一年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是教科版一年级下册第一单元“我们周围的物体”中的第6课。教材通过“聚焦”环节提出核心问题：水和食用油哪个流得更快？引导学生从感官观察入手，利用“探索”环节设计对比实验，让学生在动手操作中记录液体流动的长度，从而直观感知不同液体的流动快慢差异。教材提供了班级记录单模板，帮助学生规范记录数据。最后通过“研讨”和“拓展”环节，将探究结果与生活实际（如水车）相联系，培养学生用证据说话的科学思维。 学情分析 一年级学生已经对水和油有初步的生活经验，知道它们都是液体，能流动，但缺乏对流动快慢的定量比较意识。他们喜欢动手操作，但注意力集中时间短，在实验中容易出现滴液速度不一致、计时不准确等问题。本课需要通过游戏化的情境（如“小小搬运工”挑战）激发兴趣，并借助直观的计时工具和清晰的步骤指导，帮助学生掌握控制变量法的基本思想，突破“公平比较”的认知难点。 课时教学目标 科学观念 1. 知道水和食用油都是液体，都能流动，但流动的快慢不同。 2. 认识到可以通过测量流动的距离来比较液体流动的快慢。 科学思维 1. 能通过观察和触摸，发现水和食用油在黏稠度上的不同。 2. 能在对比实验中运用控制变量的方法，确保实验结果的公平性。 探究实践 1. 能按照实验要求，同时滴下水和食用油，并记录它们流动的长度。 2. 能用简单的图画或符号记录实验现象，并与同伴交流发现。 态度责任 1. 乐于参与小组合作实验，愿意分享自己的观察结果。 2. 养成实事求是记录数据的科学态度，不随意篡改实验结果。 教学重点、难点 重点 1. 通过实验观察，发现水比食用油流动得快。 2. 掌握同时滴液、控制时间、记录长度的基本实验方法。 难点 1. 理解“同时开始”、“相同时间”在比较实验中的重要性。 2. 准确判断液体流动的终点并记录长度。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、实验探究法、合作学习法、讲授法 教具准备 课件、倾斜白板、滴管、水、食用油、秒表、记录单、毛巾、水杯 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，引发猜想 一、故事引入，启动“流动大比拼”挑战 （一）、创设情境，发布任务 同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友——“小水滴”和一个它的竞争对手——“小油滴”。它们是一对好朋友，但是今天它们想进行一场特别的比赛，名字叫“谁跑得更快”。你们看，这里有两个瓶子，一个装着清清的水，一个装着黄黄的食用油。如果让它们从同一个起点出发，沿着这条斜坡滑下来，你们猜一猜，谁会先到达终点呢？是水宝宝快，还是油宝宝快？请大家闭上眼睛想一想，然后举起你的小手告诉我你的答案。 （二）、调动感官，初步感知 现在，请每位同学伸出食指，轻轻蘸一下老师准备的这杯水，再蘸一下那杯食用油（注意不要喝哦）。摸一摸，感觉有什么不一样？水的感觉是怎样的？像丝绸一样滑滑的，还是有点凉凉的？食用油的感觉又是怎样的？是不是觉得有点黏黏的，像胶水一样粘在手指上？ 引导语：是的，水摸起来很清爽，流动性很好；而食用油摸起来有点黏糊糊的，感觉它好像不想动。那么，这种“黏不黏”的感觉会不会影响它们跑步的速度呢？让我们带着这个疑问，进入今天的“流动大比拼”现场吧！ （三）、明确规则，组建队伍 我们要进行的是公平的比赛。怎么才算公平呢？就像赛跑一样，大家必须同时起跑，跑同样的距离，或者在同样的时间内看谁跑得更远。今天我们的任务是：让水和食用油同时从斜坡顶端滴下，看它们在相同的时间里，谁爬行的距离更长。距离越长，说明它跑得越快！现在，全班分成四个大组，每个小组就是一个“探险队”，准备好你们的实验工具，看看哪一队能最先找到真相。 二、实验探究，记录数据 （一）、演示实验，规范操作 老师先给大家示范一次。请看，这是我们的“赛道”——一块倾斜的白板。第一步，我们要拿两个滴管，一个吸满水，一个吸满油。第二步，把两个滴管都放在白板的最高点上，保持一样高。第三步，老师喊“一二三，开始！”的时候，两个滴管同时松开，让液滴落下。第四步，当老师喊“停”的时候，马上把白板放平，停止它们的流动。第五步，我们要用彩笔在液滴停留的最前端画一个小圆圈，这就是它们跑到的地方。 重点强调：千万要注意，滴管不能拖拽，要自然滴落。而且，两个滴管必须同时松手，不然就不公平了。还有，时间到了必须立刻放平白板，不能让液体继续流。 （二）、分组实验，巡回指导 现在，各小组开始行动！请组长分发器材。记住我们的口号：“同时滴，同时间，记长度”。 1. 提醒学生检查滴管是否吸满液体，避免气泡干扰。 2. 观察学生是否站在同一高度同时释放液滴，如有偏差立即纠正。 3. 指导学生使用秒表或心里默数（如“一百零一，一百零二”）来控制时间，建议统一为10秒。 4. 督促学生在记录单上准确画出流动的痕迹，并用箭头标出方向。 （三）、整理器材，清理现场 实验结束后，请各组将滴管清洗干净放回原处，用抹布擦掉洒出的液体，保持桌面整洁。这是科学家的好习惯哦！ 三、研讨交流，得出结论 （一）、展示记录，对比数据 现在，请各小组派代表上台，把你们的记录单贴在黑板上。我们来一起看看，哪一组的水画得最长？哪一组的油画得最短？ 引导提问：大家发现了吗？大部分小组的记录单上，水的痕迹都比油的痕迹长很多。这说明什么？说明在相同的时间内，水跑得更远。 （二）、深度思考，解释原因 为什么水会跑得比油快呢？结合刚才摸手指的感觉，谁能来解释一下？ 预设回答：因为水不黏，所以流得快；油很黏，所以流得慢。 教师总结：非常棒！科学上我们把液体流动的难易程度叫做“黏度”。水比较稀，黏度小，所以流动快；油比较稠，黏度大，所以流动慢。这就是为什么水宝宝赢了这场比赛的原因。 （三）、联系生活，拓展应用 在生活中，流动的水能为我们做些什么呢？比如，水力发电站就是利用流动的水转动巨大的水车，产生电力。流动的油可以变成燃料，驱动汽车。不同的液体因为流动速度不同，在我们的生活中有不同的用途。 拓展思考：如果我们想让油流得快一点，该怎么办？（加热）如果想让水流得慢一点呢？（加糖变糖浆）。这些秘密留给大家课后去探索吧！ （四）、课堂小结，升华情感 今天我们通过“流动大比拼”的实验，知道了水比食用油流动得快。更重要的是，我们学会了用“同时开始、同样时间、测量距离”的方法来公平地比较事物。希望大家以后遇到任何想知道的问题，都能像今天这样，动手做实验，用事实来说话。 1. 猜测水或油谁流得快，并举手表达观点。 2. 用手蘸取液体，感受水的清爽和油的黏稠。 3. 小组合作进行实验，同时滴液并记录流动长度。 4. 汇报实验结果，讨论水与油流动快慢的原因。 设计意图 通过“流动大比拼”的故事线贯穿全课，激发学生兴趣；利用感官体验建立对液体性质的初步认知；通过规范的实验操作训练学生的动手能力和合作意识。 二、实验探究，验证猜想 一、准备阶段，明确分工 （一）、领取器材，检查设备 各小组长上前领取实验材料包，包括：一块倾斜固定的白板、两个干净的滴管、一杯清水、一杯食用油、一张班级记录单、一支黑色马克笔、一条湿抹布。领取后，组长要带领组员检查滴管是否有破损，白板是否稳固，记录单是否清晰。如果有问题，立即举手向老师报告。 （二）、分配角色，明确职责 每个小组分为四个角色：操作员A（负责滴水）、操作员B（负责滴油）、计时员（负责喊口令和控制时间）、记录员（负责画图）。请确认每个人都知道自己的任务。操作员A和B要站在白板同一侧，手持滴管对准最高点，准备就绪。 二、实施阶段，同步操作 （一）、第一次尝试，熟悉流程 现在开始第一次实验。计时员倒数：“三、二、一，开始！”两位操作员同时松开滴管，让液滴自由落下。注意，滴管口不要接触白板表面，要悬空滴下。液滴接触到白板后会自动向下滑动。计时员在心里默数10秒（或根据老师设定的时间），然后大喊“停！”此时，所有组员必须立刻将白板放平，停止液体流动。 （二）、第二次尝试，优化细节 第一次实验可能有些手忙脚乱。现在进行第二次尝试。这次我们要更加专注。操作员要确保两滴液体大小差不多，不要一大一小。计时员要严格控制时间，不能提前也不能延后。记录员要仔细观察液滴滑动的轨迹，特别是前端最远点在哪里。 （三）、第三次尝试，正式记录 这是我们的正式记录环节。请严格按照标准操作：同时滴下、固定时间（10秒）、立即放平。记录员用马克笔在白板上轻轻圈出水和油各自流动的最远端，并在旁边写上“水”和“油”。然后在记录单上，用直尺量出从起点到终点的距离，或者直接按比例画出线条，长度越长代表流动越快。 三、结束阶段，整理归纳 （一）、清洗器具，归还物品 实验完成后，请将滴管内的剩余液体倒回原瓶（不要混入其他液体），用清水冲洗干净，擦干后放回指定位置。白板上的墨迹可以用湿布轻轻擦掉，但不要用力过猛损坏白板涂层。 （二）、填写记录，准备汇报 各小组根据记录单上的数据，简单总结一下：水的流动长度大约是____厘米，油的流动长度大约是____厘米。哪个更长？请在记录单的“结论”栏里打勾或写一句话。 （三）、安全提示，注意事项 提醒学生：食用油虽然无毒，但不能食用；滴管不要对着人吹气；实验过程中不要奔跑打闹，防止打翻试剂。 1. 领取并检查实验器材，确认无误。 2. 按角色分工，配合完成三次滴液实验。 3. 观察并记录水和油在白板上的流动长度。 4. 清洗器材，整理实验台，填写结论。 设计意图 通过多轮次实验操作，强化学生对“控制变量”的理解；培养严谨的科学态度和团队协作能力；确保每个学生都能亲历探究过程，获得直接经验。 三、研讨交流，深化理解 一、展示成果，共享发现 （一）、张贴记录，集体观察 请各小组将记录单依次粘贴到黑板前的展示区。老师邀请几位同学上来指一指，哪条线代表水？哪条线代表油？大家仔细看，是不是所有的组都显示水的线条比油的长？有没有例外情况？如果有，可能是哪里出了问题？ （二）、数据对比，寻找规律 我们来统计一下：全班有多少个小组认为水快？多少个小组认为油快？绝大多数同学都发现了同一个现象：水流动的距离更长。这说明在相同时间内，水确实比食用油流动得快。这是一个普遍存在的规律，不是偶然现象。 二、深入研讨，探究原因 （一）、回顾体验，建立联系 还记得上课开始时，我们用手蘸了水和油吗？那时候有什么感觉？水是不是很容易就流走了，而油却粘在手上很难甩掉？这种“粘”的感觉，就是科学家说的“黏度”。黏度大的液体，内部阻力大，流动就慢；黏度小的液体，内部阻力小，流动就快。 （二）、类比推理，形象理解 我们可以把液体想象成一群人在走路。水就像是一群轻装上阵、脚步轻快的小朋友，他们跑得很快；而油就像是一群背着沉重背包的大人，走起路来很慢。虽然他们都是人（都是液体），但因为负担不同，速度就不同了。 （三）、修正误区，澄清概念 有的同学可能会问：“老师，油看起来更亮，是不是应该更快？”其实，光泽和流动速度没有直接关系。我们判断流动快慢的唯一标准，就是在相同时间内谁跑得更远。刚才的实验已经证明了这一点。 1. 展示本组记录单，分享实验结果。 2. 结合手感体验，解释水与油流动快慢的原因。 3. 倾听他人发言，补充或修正自己的观点。 4. 思考液体流动在生活中的应用，提出新问题。 设计意图 通过数据对比和原因分析，深化学生对“黏度”概念的理解；通过生活实例和思维拓展，培养学生的科学思维和迁移应用能力。 四、课堂总结，布置作业 一、回顾梳理，构建知识 （一）、知识回顾，填空巩固 今天我们学习了《哪个流动得快》，大家还记得结论是什么吗？水流动得（快），食用油流动得（慢）。这是因为水的黏度（小），食用油的黏度（大）。我们在实验中采用了（同时滴下）、（相同时间）、（测量距离）的方法来比较。 （二）、方法总结，提炼要点 科学的探究需要公平。比较两种东西谁快谁慢，必须保证条件相同。就像赛跑一样，起点、时间、路线都要一样，才能分出胜负。希望同学们在今后的学习中，也能运用这种“控制变量”的思维方法。 二、布置作业，延伸学习 （一）、基础作业，巩固知识 1. 完成课本第19页的“拓展”部分，思考并画出流动的水能为我们做的三件事。 2. 回家和父母一起找一找，家里还有哪些液体？猜猜它们流动得快还是慢？ （二）、实践作业，动手实验 1. 周末在家做一个小实验：把蜂蜜、牛奶、果汁分别倒在盘子里，看谁流得最快？记录下来，下节课分享。 2. 尝试给食用油加热（注意安全），观察它流动的变化，并写下你的发现。 1. 跟随老师回顾本节课的重点知识和实验方法。 2. 认真听取作业要求，明确任务内容。 3. 整理书包，准备下课。 4. 表达对下节课实验的期待。 设计意图 通过知识回顾和方法总结，帮助学生构建完整的知识体系；通过分层作业设计，满足不同层次学生的学习需求，激发课外探究兴趣。 板书设计 6 哪个流动得快 水：流动快、 黏度小 食用油：流动慢、黏度大 实验方法：1. 同时滴下2. 相同时间3. 测量距离 结论：水比食用油流动得快 教学反思 成功之处 1. 通过“流动大比拼”的故事线贯穿全课，极大地激发了学生的学习兴趣，使抽象的科学概念变得生动有趣。 2. 实验设计注重操作细节，通过多次尝试和教师指导，帮助学生掌握了控制变量的基本方法，培养了严谨的科学态度。 3. 研讨环节充分尊重学生的主体地位，鼓励学生结合生活经验解释实验现象，有效提升了学生的科学思维能力。 不足之处 1. 部分小组在实验过程中，由于滴管使用不熟练，导致液滴大小不一，影响了实验结果的准确性，今后需加强前序技能的训练。 2. 课堂时间把控略显紧张，研讨环节部分学生未能充分发表意见，可适当延长讨论时间或采用小组汇报制。 3. 对于“黏度”这一概念的讲解，对于一年级学生来说稍显抽象，未来可尝试用更多形象的比喻或视频辅助理解。 学科网（北京）股份有限公司 $