1.7《它们去哪里了》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册教科版

一年级下册科学第一单元《身边的物体》

第7课《它们去哪里了》教学设计

一、设计依据

本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“物质科学领域”中“物质的结构与性质”核心概念，聚焦“能通过观察、实验等方法，认识物质在水中的溶解现象”的学段目标。教学中落实“科学探究”核心素养，引导学生通过“观察物质—放入水中—搅拌对比”的探究过程，建立“溶解”的初步科学概念，区分“溶解”与“不溶解”的现象，同时结合生活场景，体会溶解现象在生活中的应用，培养学生的实证意识与探究兴趣。

二、教材分析

本课是第一单元《身边的物体》的第7课，是学生第一次接触“溶解”这一科学概念，也是对前几课“物体特征观察”方法的延伸与应用。教材以“食盐、红糖、小石子放入水中会发生什么变化”为核心问题，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，设计了“观察三种物体—分步放入水中观察—搅拌对比”的递进式活动，让学生在动手操作中对比食盐、红糖和小石子在水中的不同变化，理解“溶解”的现象，建立“有些物质能溶解在水中，有些不能”的科学认知，为后续学习溶液、物质的变化等内容奠定基础。

教材内容层层递进：首先通过观察食盐、红糖、小石子

的外观特征；再通过“放入前—放入后静置—搅拌后”的分步观察，对比三种物质在水中的变化；研讨环节梳理溶解现象的特点；拓展环节则通过食用油在水中的变化，深化学生对溶解现象的理解。

三、学情分析

经过前几课的学习，一年级学生已经掌握了观察物体特征、对比实验的基本方法，对“物质在水中的变化”有一定的生活经验（如盐溶于水、石头沉底），但缺乏科学的观察方法和对“溶解”概念的清晰认知：

1.已有经验：学生在生活中见过盐、糖溶于水的现象，知道它们会“消失”，也知道石头不会溶于水，但不知道这种“消失”的现象叫“溶解”，也不了解溶解的本质特征；对“物质是否真的消失”存在误解，认为盐溶于水后就不存在了。

2.认知难点：难以区分“溶解”与“消失”，不知道溶解后的物质还存在于水中；难以规范描述物质在水中的变化过程（如静置、搅拌前后的不同）；容易忽略搅拌对溶解的影响，实验操作中存在搅拌不均匀、观察不细致的问题。

3.学习优势：学生对动手实验、观察物质变化的活动兴趣浓厚，喜欢通过亲身体验发现科学现象，适合通过情境化、游戏化的探究活动，在“做中学”中建立科学概念。

四、教学目标

1.科学观念：知道有些物质（如食盐、红糖）能溶解在水中，有些物质（如小石子）不能溶解；理解溶解是物质均匀分散在水中，肉眼看不见的现象，物质并没有真正消失；能区分溶解与不溶解的现象，说出溶解的基本特征。

2.科学思维：能通过分步观察（放入前—静置—搅拌后），描述食盐、红糖、小石子在水中的变化；能规范完成溶解实验，如实记录实验现象；能通过对比实验结果，分析不同物质在水中的变化差异，并用规范的科学语言描述。

3.探究实践：愿意主动参与探究活动，养成严谨、细致、如实记录的科学习惯；在实验中能遵守操作规则，认真观察实验现象；乐于和同伴交流自己的发现，体会合作探究的乐趣，尊重科学事实。

4.态度责任：能联系生活中的溶解现象（如冲糖水、冲奶粉、放盐调味），体会溶解现象在生活中的应用；认识到溶解现象给我们的生活带来的便利，培养用科学知识解释生活现象的意识。

五、教学重难点

教学重点：通过实验观察，知道食盐、红糖能溶解在水中，小石子不能溶解；理解溶解的现象，能用自己的话描述物质在水中的变化过程。

教学难点：理解溶解的本质，知道溶解后的物质并没有消失，只是均匀分散在水中；能规范完成分步观察，对比静