Unit 8 Follow your interests 第6课时 Section 4 (Extending) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 8 Follow your interests 第6课时 Section 4 (Extending) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 8 Follow your interests Section 4 (Extending & Developing Competencies) 课时 第6课时（共8课时，本课为第6课时） 课型 拓展课 主题情境 人与自我——兴趣引领、坚持追求、自我探索 【板块定位】 Section 4 Extending and developing competencies是单元的拓展总结板块，包含三个核心内容： 1. Focusing on culture（文化聚焦） ：以著名环保科学家、动物行为学家珍·古道尔（Jane Goodall）的人物传记《Never give up》为素材，讲述她从童年收到黑猩猩玩具到成长为世界著名科学家的真实经历，感悟科学精神和坚持不懈的品质，帮助学生拓宽兴趣与价值的认知边界，理解“兴趣引领、坚持追求”的深层内涵。 2. Cross-curricular connection（跨学科连接） ：融合心理学等学科领域知识，围绕“寻找完美职业（Finding the perfect job）”引导学生自我探索，思考价值观、性格特征、个人技能与未来职业选择之间的内在关联。 3. 单元总结与拓展：本课时涵盖拓展阅读和跨学科探究两大板块，通过文化阅读和跨学科自我探索活动，完成单元主题的深度拓展，强化语言能力与核心素养的综合培养。 本课时定位： 作为单元第6课时，本课时聚焦于拓展阅读探究与跨学科融合活动，主要任务包括： 1. 文化阅读输入——通过珍·古道尔的人物传记阅读，了解她如何将对动物的兴趣发展为终身事业，感悟“坚持不懈（Persistence）”的人生品质 2. 跨学科自我探索——通过职业匹配活动，引导学生思考价值观、性格、技能与职业选择的关系 3. 单元回顾与拓展——将兴趣、奋斗与未来职业规划有机结合，初步建立“兴趣引领、坚持追求、自我探索”的立体认知 二、语篇研读 本课时涉及两个核心语篇和一项跨学科连接探究任务，语篇研读如下： （一）文化聚焦语篇《Never give up》（珍·古道尔的人物传记） 分析维度 内容阐释 What 珍·古道尔（Jane Goodall）的人物传记，从她童年时期收到一只黑猩猩玩具的小故事开始，围绕她如何将对动物的兴趣发展成为终身从事的事业展开记叙。语篇时间线清晰：童年收到黑猩猩玩具，激发了对动物的浓厚兴趣→16岁时梦想前往非洲，母亲鼓励她努力工作、永不言弃→26岁时前往东非研究黑猩猩，在野外实地观察研究→在研究中发现黑猩猩会使用工具，并给它们取名字来区别它们→如今积极进行环保演讲。 Why 通过讲述珍·古道尔从兴趣到事业的真实成长故事，向学生传递以下主题意义：兴趣是梦想最好的种子；坚持是实现梦想最重要的力量；勇于走出舒适圈、克服艰难挑战才能取得成就；人应当有尊重自然、保护生态环境的意识与担当。 How 采用记叙文体，按时间顺序组织结构（时间轴——Childhood → Age 16 → Age 26 → Research → Now），语言简洁平实，在叙事中自然穿插传主的性格品质与价值选择。人物形象的刻画主要通过记叙具体生动的事件：母亲用自己的方式保护珍·古道尔最初的梦想（“Work hard and never give up”），珍·古道尔对黑猩猩细致入微的观察正是兴趣驱动的最佳写照。 （二）跨学科连接与自我探索活动（Finding the perfect job） 分析维度 内容阐释 What 围绕“寻找完美职业”引导学生从三个维度展开自我探索：价值观（What values are important to me）、性格（What kind of person am I）和技能（What am I good at）。通过匹配表格，帮助学生将个人特质与可能的职业方向进行初步匹配。 Why 帮助学生在了解外部世界（珍·古道尔的成功故事）之后回归自我认知，通过系统化的自我探索尝试将兴趣、性格和技能转化为职业规划的具体思考，初步建立积极合理的职业探索意识。 How 采用自我探索问卷与匹配表格相结合的形式，通过结构化的引导帮助学生梳理自身特质，再将个人特质与各类职业进行匹配。这一任务有效衔接单元的整体育人目标——从“兴趣发展”到“职业思考”，帮助学生建立较为系统的“个人成长—未来规划”认知路径。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时已经阅读了帕特里克·摩尔从观星兴趣到终身职业的故事，对“将兴趣发展为职业”这一话题已初步建立了认知。在第2课时听力中了解了琳达从办公室职员转型为帆船教练的经历。在第5课时的写作课中，学生完成了“My Hobby”个人兴趣陈述短文的撰写，具备了描述自己兴趣、原因和未来愿景的语言基础。学生已积累了一定数量与兴趣、职业相关的核心词汇和句型。 存在问题 1. 学生对珍·古道尔的事迹较为陌生（可能有个别学生通过科普读物有所了解），但多数学生对其具体经历细节知之甚少，对语篇中出现的一些专业术语（如chimpanzee、tool-use、behavior、observation等）理解存在障碍。2. 对于“给黑猩猩起名字”在科学研究方法上的争议与突破性意义（创新性和人文关怀），多数学生难以深入把握，背后的科学伦理意识培养需适当引导。3. 在跨学科自我探索板块，学生在用英语表达个人性格特质、技能优势和职业价值观时，容易出现词汇匮乏和表述不清等表达能力不足的问题。4. 部分学生仍将“兴趣”理解为日常娱乐活动，尚未建立起“将兴趣与国家需要、社会价值相结合”的职业发展观。 发展需求 需要通过传记阅读了解珍·古道尔如何克服挑战实现梦想，感悟“坚持不懈”的人生品质；需要学习运用时间轴梳理长文信息的阅读策略；需要立足自身实际进行价值观、性格和技能的自我探索，初步建立“兴趣—特质—职业”的系统化认知路径；需要拓宽对“兴趣价值”的理解边界，从单纯个人爱好上升到服务社会、保护地球的多维层面。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 能够读懂珍·古道尔的人物传记，获取她从对动物感兴趣到成为科学家的关键人生节点和信息，理解“坚持不懈”的内涵。2. 掌握核心词汇：chimpanzee, tool-use, observation, persistence, career, achievement, give up, lecture, protect, 等。3. 掌握核心句型：“Work hard and never give up”“It is possible for sb to do sth”。4. 能运用英语完成职业匹配的简要自我介绍与讨论交流。 学习能力 1. 掌握略读、扫读等阅读策略，利用时间轴梳理人物传记的长篇信息。2. 在跨学科探究中，能自主探索自我特质，主动合作完成职业匹配任务。3. 通过小组讨论与分享，提升合作学习和探究能力，实现英语语言学习与其他学科的融合提升。 思维品质 通过分析珍·古道尔成功的原因（内在兴趣+外部支持+行动），培养归纳与因果分析能力；在职业匹配活动中，能客观评估自我特质，提升逻辑推理与对未来的规划意识。 文化意识 1. 感悟珍·古道尔所代表的热爱自然、保护生态、尊重生命、科学探索的科学精神与人文情怀，树立将个人兴趣与社会价值相结合的职业观。2. 理解中外兴趣爱好的异同之处，尊重多元文化环境下个体兴趣方式的差异。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 深入理解珍·古道尔的人物事迹，获取关键信息并完成时间轴梳理。2. 理解并掌握跨学科文本中的核心概念：values， personality， skills， career choice。3. 完成职业匹配（Career Match）活动，引导学生进行自我探索。 教学难点 1. 理解文中关于珍·古道尔科学研究方法的争议及其背后的科学伦理转变（打破“人与动物截然不同”的传统观念，体现对生命的尊重）。2. 在职业匹配活动中，如何将个人特质与职业方向进行清晰、准确的英语口头表达。3. 将珍·古道尔的“坚持不懈”精神与学生的实际生活建立联系，实现深层价值观内化。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法、合作探究法、跨学科项目式学习法、情境教学法 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含珍·古道尔图片、大自然短片、时间轴模板、职业匹配表格） 视频资源 珍·古道尔野外研究黑猩猩的纪录片片段（约60秒）或动物保护公益短视频，用于导入环节视觉激趣 教具 人物传记时间轴任务单（每人一份或每组一份）、职业匹配表格打印件、课外延伸阅读材料/网站推荐清单，供感兴趣的学有余力的学生继续自主探究 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Cultural Context Activation 导入与文化交流 (6 mins) Activity 1: 课前回顾与主题链接 1. 教师通过快速提问引导学生回顾单元已学内容，帮助建立知识与情感的前后关联： “We’ve learned two inspiring stories in this unit—Patrick Moore and Linda. How did they turn their hobbies into careers?” “They both had one thing in common： they never gave up even when facing challenges.” Activity 2: 趣味谜语导入——激发探究珍·古道尔的兴趣 1. 教师通过简笔画逐步绘制黑猩猩的图案，画到一定程度时暂停，提问： “A toy like this changed a girl's life forever. Who is she?” 2. 学生随意猜测，教师用PPT快速展示几张珍·古道尔与黑猩猩的黑白老照片。 3. 教师快速呈现珍·古道尔的雕像及野外工作的图片，简要介绍背景信息：“This is Jane Goodall. Since she was young, she was deeply interested in animals and dreamed of going to Africa to study them.” 4. 揭示本课主题——珍·古道尔的人物传记 “Never give up”。 Activity 3: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： “Read the story of Jane Goodall to learn how she turned her interest in animals into science to save the world.” “Learn about career choices by exploring values, personality, and skills.” 设计意图：通过黑猩猩玩具的小道具和趣味谜语自然激活学生对珍·古道尔的好奇心，符合七年级学生形象思维的认知规律。课前简单回顾单元已学的榜样人物，帮助学生勾连旧知与新学，形成“兴趣引领、坚持追求”的统一主题认知，实现教学目标的梯层延续。 Step 2: Focusing on culture — Jane Goodall《Never give up》文化聚焦阅读 (12 mins) Activity 1: 快读获取主旨——了解珍·古道尔的基本信息 1. 学生快速默读课文（教材P126文章），独立完成以下填空问答（口头回答或简单笔记）： “What is Jane Goodall famous for？”（Studying chimpanzees in Africa/protecting the environment） “When did she start having interests in animals？”（Childhood—收到玩具黑猩猩让她产生兴趣） “What did her mother say to her？”（Work hard and never give up） “What did Jane do when she was 26？”（Travelled to East Africa to study chimpanzees） 2. 全班核对检查。 Activity 2: 精读与细节理解——完成时间轴 1. 教师分发时间轴任务单，以小组讨论方式进行精读，完成个人时间轴细节填写： 时间阶段 关键事件 启示 Childhood 收到玩具黑猩猩，开始对动物产生浓厚兴趣 兴趣可发自微小事物 Age 16 梦想去非洲，母亲鼓励：努力工作，永不言弃 家庭支持很重要 Age 26 前往东非实地深入研究黑猩猩 勇敢追梦 Research years 发现黑猩猩能使用工具；给黑猩猩取名字而非编号 科学创新 Now 致力于环保演讲，保护濒危生物 用所学影响世界 Activity 3: 深度思考与意义探讨 1. 教师引导小组讨论，激发学生的批判性思维与拓展迁移： “Why did people question Jane’s research methods？”（引出当时普遍习以为常的人与动物截然二分的科学研究观念） “What is the significance of giving chimpanzees names？”（引导学生感悟珍·古道尔对生命的尊重与对话，对科学研究方法的革新） “What can we learn from Jane Goodall？” 2. 各小组成员代表简要分享讨论结果，教师小结并板书关键词。 3. 引导学生总结珍·古道尔成功的多维因素： 成功因素 具体表现 早期兴趣（Interest） 童年对动物的好奇和探索 外部支持（Support） 母亲持续的鼓励 个人坚持（Persistence） 多年野外工作，克服各种困难 科学创新（Innovation） 研究方法的突破和对传统观念的挑战 设计意图：活动设计遵循“整体感知－细节梳理－归纳探究”的三阶阅读路径。前两段活动侧重信息提取与加工，后段活动侧重高阶思维能力培养——珍·古道尔研究方法的突破恰恰体现了“热爱自然、尊重生命”的科学精神与人文情怀的深度融合。通过对兴趣、支持与坚持多维合一的分析，使学生深入理解单元“兴趣引领、坚持追寻”的主题内涵，并自然勾连下一环节的跨学科职业匹配任务。 Step 3: Cross-curricular connection — Finding Your Perfect Job (10 mins) Activity 1: 自我认知三要素——价值观、性格、技能 1. 教师由珍·古道尔的故事自然过渡到个人自我探索的话题： “Jane Goodall was so passionate about her work that she changed the world. But how can you find a perfect job？” “It helps to know yourself： What do you value？ What kind of person are you？ What are you good at？” 2. 教师通过简短提问引导学生从三个维度对自己感兴趣的职业进行初步思考和自我分类： Values（价值观） ：What is important to you in a job？e.g. helping people, being creative, making money, protecting our nature Personality（性格） ：Are you outgoing， responsible, patient, or something else？ Skills（技能） ：Are you good at math， drawing, music, or working with people？ Activity 2: 职业匹配活动——特质的职业映射 1. 教师呈现职业匹配表格，帮助学生理清个人特质与职业方向的基本映射关系： 职业特质 示例 love helping people doctor, nurse, teacher, social worker enjoys outdoors wildlife photographer, gardener, tour guide, scientist (like Jane Goodall) creative artist, musician, designer, writer good at math and computers engineer, programmer, scientist likes building or fixing things architect, carpenter, mechanic 2. 学生独立完成一份简单的个人职业匹配表，以简记的方式在草稿纸上写下答案： “Three words to describe myself：______, ______, ______” “My top value in a future job：______” “What I am good at：______” “Possible job for me：______” Activity 3: 小组交流与职业匹配分享 1. 四人小组轮流发言，分享自己的职业匹配结果，并简要说明选择原因。 2. 教师加入引导语提供结构化表达支持，确保组内所有同学都能参与： “I think I could be a ______ because I like ______ and I am good at ______.”（第1轮） “My partner could be a ______ because he/she is ______ and enjoys ______.”（第2轮） 设计意图：跨学科自我认知与职业匹配活动紧密呼应珍·古道尔的榜样故事，让学生在理解“他人”和自我认知间建立真实的深层关联。结构化句型支架降低了小组口语难度，保证了每位学生都有参与表达的平等机会。 Step 4: Group Discussion & Career Aspiration 班级分享与榜样延伸 (6 mins) 1. 各小组推选一名代表，进行1—2分钟班级演讲，分享职业匹配研究结果及其思考。 2. 教师补充更多的职业选项及社会生活场景，以开放积极的态度引导学生多角度思考，并始终鼓励学生将个人兴趣、专长与社会责任相融合，拓宽职业理解的多维度。 设计意图：全班分享使学生获得同伴支持与积极的职业规划启发，也自然达成单元最终的育人目标：从兴趣出发、坚持追寻、规划未来，为学生提供初步的健康积极职业观念。 Step 5: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 榜样人物 珍·古道尔——从热爱动物到保护地球 核心品质 兴趣引领，坚持不懈，勇于创新，尊重生命 自我探索三要素 价值观、性格、技能 核心词汇 chimpanzee， persistence， give up， career， achievement， protect 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Jane Goodall ______ chimpanzees in the wild for many years. (studied) (2) She is famous for her ______ of tool-use among chimpanzees. (discovery) (3) Her mother told her to work hard and never ______ ______. (give up) (4) If you want to turn your ______ into a career, you need persistence. (interest) 3. 情感升华 教师进行本课时与全单元的总结升华： “Throughout this unit，we’ve encountered many inspiring people — Patrick Moore, Linda, and today Jane Goodall. They all share one thing in common：they followed their interests and never gave up — even when facing hardships and misunderstanding.” “Our interests can begin from very small things — Patrick Moore from a book, Jane Goodall from a toy chimpanzee. What begins as a spark of curiosity can grow into a lifelong mission to protect our planet.” “As you start to explore your own passions, think about what matters to you most. Remember： Follow your interests, cherish what you care about deeply, and grow with persistence.” 设计意图：知识总结帮助学生系统回顾本课时章节内容；情感升华将榜样人物与学生自我关联，让兴趣引领与坚持不懈的价值信念在课程结束时内化为精神力量。以宁静有力的总结对学生形成潜移默化的情感影响，力求实现全课的深层情感共鸣。 Step 6: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 完成P130职业匹配表格（根据自我探索完成填写）。 拓展作业 完善课堂时间轴任务单，查阅珍·古道尔的资料，准备下节课的班级展示（如纪录片节选兴趣点、发现她说过的一句话等）。 挑战作业 写一篇80词左右的英文短文，题目为“My Career Plan — What to Learn from Jane Goodall”。 九、板书设计 Unit 8 Follow your interests Section 4 (Extending) — From Interests to Careers 一、Focusing on culture — Never give up （Jane Goodall 珍·古道尔） Childhood → received a toy chimpanzee → interested in animals Age 16 → dream of Africa; Mother’s advice: “Never give up” Age 26 → travelled to East Africa to study chimpanzees Research → discovered tool-use; gave them names (scientific innovation) Now → gives lectures to protect the environment 二、Keys to Success（多维成功要因） ✓ Early interest （兴趣萌芽） ✓ Family support （母亲鼓励） ✓ Persistence （坚持与毅力） ✓ Scientific innovation （科学创新） 三、Cross-curricular connection — Finding the perfect job Values → What is most important to you in a job？ Personality → What kind of person are you？ Skills → What are you good at？ 四、Class Message Follow your interests. Persistence matters. Small sparks can lead to big futures. 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取珍·古道尔关键经历信息，完成时间轴梳理 课堂提问、任务单 深度理解 能分析珍·古道尔成功因素，理解“坚持不懈”的内涵 小组讨论发言 跨学科探究 能完成职业匹配表并进行小组讨论分享 活动卡、小组交流 口语表达 能用连贯的英语分享职业匹配结果及个人想法 小组分享、班级演讲 课堂参与 积极参与阅读、讨论和职业匹配活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 珍·古道尔的传记与学生生活情感极易产生共鸣，“黑猩猩玩具”导入极富设计感，既吸引学生也自然引出“兴趣对职业发展的重要性”；成功因素分析框架清晰，有助于学生系统把握；跨学科职业探索帮助学生在榜样故事启发下开展自我认知与规划，拓宽其对兴趣影响维度的理解；情感升华将单元育人目标具体落实到位。 不足 珍·古道尔文章中“给黑猩猩起名字”所承载的创新学术意义，七年级学生仅凭课堂直接讲授难以充分内化理解，需要更充足的讨论和引导。自我认知职业探索部分的学生表达中存在词汇贫乏、句式单一和逻辑不连续等问题，时间分配略紧影响了部分小组全面展示。 改进 关于“给黑猩猩取名字”背后的深层考量——引导学生思考更广阔层面的生命意义与敬畏自然——课外提供少量带科学家背景的短纪录片（时长总计不超过20分钟）补充学生认知；自我职业探索的表达提供更多分层词汇选项与口语句型支架，并预留更充足的准备与个人探索时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $