Unit 8 Follow your interests 大单元整体教学设计2024-2025学年沪教版（2024）英语七年级下册

单 元 整 体 教 学 设 计 学科 英语 年级 七年级下册 使用教材 沪教版（2024） 教材页数 114 - 129 单元名称 Unit 8 Follow your interests 单元主题及主要内容分析 1. 主题范畴：人与自我 2. 主题群：学习与生活 3. 子主题：自我认识，自我管理，自我提升；职业启蒙，职业精神。 4. 单元话题： 坚持你的兴趣爱好 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇 阅读语篇1（人物故事）：My lifetime interest -- studying stars 听力语篇（独白）：A sailing teacher 写作语篇（记叙文）：An article about your favourite hobby 阅读语篇2（人物传记）：Never give up 阅读语篇3（介绍类短文）：Finding the perfect job for you 语言知识 语音：动词及名词同形单词的重音发音规则。 词汇：兴趣、爱好、职业等主题词汇。 语法：时间状语从句和used to / did not use to的形式、意义和用法。 语篇：辨识并尝试运用指示代词，保持句子及上下文之间的连贯。 语用：在特定语境中，准确理解他人、得体表达自己对于兴趣爱好及未来职业的看法。 文化意识 不同文化背景下，人们关于兴趣爱好和职业之间关系的态度及观念。 语言技能 理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（坚持你的兴趣爱好）相关的主要信息，理解说话者/作者的主要观点。 表达性技能：通过口头和书面形式，表达与主题（坚持你的兴趣爱好）相关的信息和观点，谈论兴趣爱好与职业发展。 学习策略 积极探索适合自己的学习方法；在学习中激活并关联已知。 表二：单元大观念：Follow your interest 小观念1： 欣赏兴趣发展为事业的故事 小观念2: 讲述个人兴趣爱好及理想事业 小观念3： 探索兴趣发展为事业的路径 大单元输出：Doing a survey on hobbies and dream jobs 输出： 通过在互联网上搜索信息，介绍一位将业余爱好转化为职业的名人。 输出：写一篇短文，介绍自己的兴趣与爱好。 输出：通过网络查找霍兰德职业兴趣测试(Holland Code), MBTI性格测试(16型人格)和职业锚测试(Career Anchors), 并完成其中一个心理测试，看看自己适合什么工作。 Reading 1: My lifetime interest -- studying stars Grammar: Adverbial clauses of time; used to / did not use to Listening: A sailing teacher Speaking: Talking about dream jobs Writing: Writing an article about your favourite hobby Reading 2: Never give up Reading 3: Finding the perfect job for you 大观念：提升自我认知能力，拓展未来职业道路 用所学知识和语言，谈论个人兴趣爱好及理想职业，并认识到将兴趣爱好发展为理想职业的路径方法——提升自我认知能力，坚持理想，不懈努力。 语言大观念 小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式。 小观念2：围绕本单元所学目标语言，写一篇短文介绍你的个人兴趣爱好。 描述爱好与工作 描述方式 语篇结构 描述将兴趣转化为职业 Hobbies： reading history books, model building, computer programming, playing a musical instrument Jobs: biologist, athlete, musician, photographer, reporter, engineer, painter, programmer, writer Turning your interest into a career · the beginning of a lifetime interest, be curious about, be patient with, be interest in · dream of, take a training course, work hard, never give up, encourage sb. to do sth. · start your career, find a way, inspire others, make your dream come true 1. Correct tenses: 一般现在时&一般过去时 2. Good sentences · Doing sth. Is + adj. + for me. · It is adj. + for me to… · The key is to… if… · so…that… 3. 时间连词 · at the age of... · when... · since... Para 1: Introducing my hobby Para 2: Describing how I developed my hobby Para 3: Explaining why I like my hobby Para 4: expressing my hobby for the future 单元学情分析 （1） 对话题熟悉程度：本单元的“爱好”“事业”这些题材贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初一级学生，在语言知识方面，初一的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （二）存在问题 但对于领会作者将爱好发展事业的过程，体会在实现理想的过程中坚持理想、绝不放弃的精神这些深层次阅读，学生的分析和迁移能力还有待进一步的提高，同时需要教师的引导和帮助。部分学生还没能使用正确的时态描述行为。 （三）解决措施 1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 2.培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 3.在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 4.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。 单元学习目标 学习本单元后，学生： 1. 能够使用有关兴趣和理想工作的词汇。 2. 能在语境中正确使用时间状语从句和used to。 3. 能正确地朗读句子中名词和动词的重读音节。 4. 能描述如何把个人兴趣转变为职业。 5. 能探索思考个人兴趣爱好发展为职业的必备品格及关键路径。 6. 能了解选择理想职业的方法。 单元课时安排 课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式 L1 Reading 阅读课 帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生了解爱好发展为事业的过程；理解阅读篇章的主旨大意，并掌握“理解指示代词”的阅读策略；帮助学生理解了解篇章细节；引导学生思考和讨论：哪些因素可以帮助我们将兴趣爱好发展为终身事业。 通过配图活动，学习主题词汇; 通过段落填空，运用主题词汇；通过意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过找出文中更多的指示代词并理解，评价学生是否掌握“理解指示代词”的阅读策略；通过为观点寻找证据、略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否使用英语表达和分享自己的兴趣爱好。 L2 Listening & Speaking 听力口语课 训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；培养学生在听力训练时记录主旨要义及关键细节的能力；帮助学生根据图片和信息提示，运用所学知识谈论爱好和理想以及如何实现理想；帮助学生掌握一些双音节动名词同形词重音的位置。 根据学生预测的内容，评价学生是否能通过已知信息识别语篇的大意； 根据学生完成笔记的情况，评价学生在听力中记录关键信息的能力； 通过对子活动，评价学生是否能介绍自己和同伴的爱好及职业理想以及运用所学描述如何将理想变成现实； 观察学生的朗读、划分单词音节、归纳、举例等情况，评价学生能否掌握一些双音节词在作动词和名词时不同的重音规则。 L3 Grammar 语法课 帮助学生掌握when时间状语从句的结构和用法；学习使用used to/did not use to描述过去的行为；鼓励学生分析和内化，用本节课的语法知识点讨论如何坚持自己的爱好并将其发展为个人的职业。 通过主从句匹配练习，完成句子，翻译等，评价学生能否掌握when时间状语从句的结构和用法；通过看图，对子活动等，考查学生是否掌握使用used to/did not use to描述过去的行为；通过编制对话，考查学生是否能够在具体语境中正确使用时间状语从句以及used to/not use to。 L4 Writing 写作课 帮助学生使用写作框架图梳理写作内容；引导学生分析写作的框架和内容，激活学生相关词汇的储备；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇介绍个人兴趣爱好的短文。 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 观察分析学生的书面表达是否语言使用得到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的语言运用能力，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。 L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展阅读与项目化课 帮助学生了解Jane Goodall通过不懈努力，将兴趣爱好发展为终身事业的经历；帮助学生进一步探索思考个人理想得以实现的必备品格及关键路径；帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，并开展关于兴趣爱好与理想职业的调查；指导学生从跨学科的角度加深自我认知以及对职业的理解。 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备； 关注学生在小组讨论和小组展示中能否运用所学的语言知识参与项目制作以及通过上网查找资料； 观察分析学生能否通过预测与讨论一系列的阅读任务，理解文章的大意，了解更多关于其他将兴趣爱好发展为事业的人物，加深自我认知以及对职业的理解，探索思考个人理想得以实现的必备品格及关键路径。 单元评价设计 1、 过程性评价： 通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 2、 终结性评价： 每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$