Unit 6 Rain or Shine Section A 1a-1d 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

人教版七年级下册 Unit 6 Rain or Shine Section A 1a-1d 教学设计 一、基本信息 - 教材：人教版（2025 新版）七年级下册英语 - 单元：Unit 6 Rain or Shine - 课时：Section A 1a-1d（听说入门课，衔接单元主题，聚焦“谈论天气”和“询问/描述正在进行的活动”，是单元核心听说技能的基础铺垫，贴合新教材“语用为本、情境导向、听说优先”的要求） - 主题：围绕“天气与日常活动”展开，核心是学习常见天气词汇、掌握询问和描述天气的基本句型，以及结合现在进行时描述不同天气下人们的活动，实现“天气表达”与“动作描述”的初步结合。 - 课型：听说课（入门型），遵循“情境导入—词汇突破—句型操练—听力提升—口语运用”的流程，侧重听说技能的启蒙和基础巩固，兼顾词汇积累和句型运用，为后续Section A 2a-2d及Section B的学习奠定基础。 - 核心素养： - 语言能力：能掌握rain, cloudy, sunny, windy, snowy等核心天气词汇，能运用“How’s the weather?”“It’s... ”等句型询问和描述天气；能结合现在进行时，用“What are you/they doing?”“I’m/They’re doing... ”句型描述不同天气下人们的活动；能听懂简单的天气对话和活动描述，能进行简单的口语问答和情境交流。 - 学习能力：能通过情境感知、图片联想、听力模仿、小组互动等方式，主动积累天气词汇和核心句型；能在教师引导下，完成听力捕捉、口语操练等任务，提升自主学习和合作学习能力；能主动模仿标准发音，纠正自身发音问题，培养良好的听说习惯。 - 思维品质：通过观察天气图片、联想相关活动，培养观察能力和联想思维；通过听力捕捉关键信息、梳理对话逻辑，培养逻辑思维和信息筛选能力；通过情境创编对话，培养创新思维和情境应变能力。 - 文化意识：了解中西方谈论天气的交际习惯（如西方常以天气为寒暄话题），感受天气与人们日常生活的紧密联系；培养关注生活、乐于交流的良好品质，提升跨文化交际意识和人文素养。 - 设计理念：紧扣新版教材“情境渗透、素养落地、听说一体化”的核心要求，打破“词汇孤立记忆、句型机械操练”的传统模式，以“天气与日常活动”为真实情境载体，结合七年级学生好奇心强、乐于模仿、善于互动的认知特点，设计“趣味化、情境化、层次化”的听说活动，让学生在“听中输入、说中输出、练中巩固”，实现知识积累与技能提升的同步推进，契合新课标“实践育人、素养导向”的教学原则。 二、教材分析 本课时是Unit 6 Rain or Shine的入门听说课，涵盖1a-1d四个活动，层层递进、衔接紧密，是单元主题的开篇铺垫。新版教材中，本课时聚焦“听说结合、语用优先”，摒弃了传统听说课“重形式、轻运用”的弊端，将天气词汇、天气句型与现在进行时的运用有机结合，贴合学生的生活实际，便于学生理解和运用。 1a活动以图片匹配为载体，引导学生初步感知天气词汇和对应的图标，实现“词图结合、直观记忆”，为后续听说活动奠定词汇基础；1b活动通过听力练习，让学生捕捉天气和活动相关的关键信息，提升听力理解能力，同时巩固1a所学词汇和核心句型；1c活动是口语操练，引导学生结合1a、1b的内容，进行简单的对话创编，实现“听后输出、学以致用”；1d活动是拓展延伸，通过听力补充和情境拓展，进一步巩固核心句型，提升学生的听力捕捉能力和口语应变能力。 本课时的学习，既是天气词汇和天气句型的入门，也是现在进行时在真实情境中的初步运用，承接上一单元现在进行时的基础，同时为后续学习更复杂的天气表达、更丰富的活动描述以及书面表达奠定基础，体现了新版教材“循序渐进、螺旋上升”的设计思路，凸显“语言服务于真实交际”的核心理念。 三、学情分析 七年级学生经过前五个单元的系统学习，已具备以下基础： - 已熟练掌握现在进行时的核心语法规则（be动词用法、动词-ing形式拼写），能运用“What is/are...doing? He/She/They is/are doing... ”句型描述正在进行的活动，为本课时“天气+活动”的结合表达奠定语法基础； - 已掌握部分与日常活动相关的动词短语（如：doing homework, watching TV, playing basketball等），能结合现在进行时进行简单的动作描述，可直接迁移到本课时的情境表达中； - 具备简单的听说能力，能听懂简单的日常对话，能模仿简单的句型进行口语表达，乐于参与情境互动、小组讨论等活动； - 对“天气”这一话题有强烈的生活体验和兴趣，能结合自身生活经历，理解不同天气与日常活动的关联，便于快速融入课堂情境。 存在的不足： - 对天气相关的英语词汇积累较少，部分词汇（如：cloudy, windy, snowy）的发音和拼写容易混淆，难以快速准确掌握； - 能单独运用天气句型或现在进行时句型，但难以将两者有机结合，进行“天气+活动”的连贯表达； - 听力中难以快速捕捉天气和活动相关的关键信息，容易受发音、语速影响，理解听力内容； - 口语表达中，发音不够标准、语调生硬，缺乏连贯性，不敢大胆开口表达，容易出现语法错误（如be动词遗漏、动词-ing形式拼写错误）； - 部分学生缺乏主动参与意识，在小组互动中，多处于被动倾听状态，不愿主动展示自己的口语表达。 本课设计针对性解决以上问题：通过情境创设、词图结合、趣味操练，帮助学生快速掌握天气词汇；通过分层操练、支架帮扶，引导学生实现“天气句型+现在进行时”的有机结合；通过听力分层训练、听力技巧指导，提升学生的听力捕捉能力；通过趣味互动、鼓励性评价，激发学生的口语表达兴趣，帮助学生建立口语表达自信；通过小组分工、情境创编，引导所有学生主动参与课堂活动，落实“因材施教”。 四、教学目标 1. 语言能力 - 知识目标： - 掌握核心天气词汇：rain (n./v.), rainy (adj.), sunny (adj.), cloudy (adj.), windy (adj.), snowy (adj.), foggy (adj.)（拓展），能准确认读、拼写、理解词义，并能结合图标匹配词汇； - 掌握询问和描述天气的核心句型：How’s the weather? / What’s the weather like? It’s sunny/cloudy/rainy/windy/snowy.； - 能结合现在进行时，运用句型：What are you doing? I’m doing... / What are they doing? They’re doing... 描述不同天气下人们的活动； - 能听懂1b、1d听力材料中的关键信息（天气、活动），能完成听力匹配和信息填空任务；能模仿听力材料，进行简单的口语对话创编和表达。 - 能力目标： - 听：能听懂关于天气和日常活动的简单对话，能快速捕捉天气、活动相关的关键信息，能理解对话的大致含义； - 说：能运用核心句型询问和描述天气，能结合现在进行时描述不同天气下的活动，能进行简单的口语问答、对话创编，做到发音标准、表达连贯； - 读：能认读核心天气词汇和句型，能结合图片，读懂简单的天气和活动描述； - 写：能正确拼写核心天气词汇和动词-ing形式，能结合听力内容，完成简单的信息填写任务。 2. 学习能力 - 能通过情境感知、图片联想、听力模仿、小组互动等方式，主动积累天气词汇和核心句型，掌握“词图结合、听说结合”的学习方法； - 能在教师引导下，完成听力捕捉、口语操练、对话创编等任务，提升自主学习、合作学习和信息筛选能力； - 能主动模仿标准发音，纠正自身发音问题，培养良好的听说习惯；能在口语表达中，主动发现并纠正简单的语法错误。 3. 思维品质 - 通过观察天气图片、联想相关活动，培养观察能力和联想思维； - 通过听力捕捉关键信息、梳理对话逻辑，培养逻辑思维和信息筛选能力； - 通过情境创编对话，结合自身生活经历，培养创新思维和情境应变能力； - 在小组互动中，能主动表达观点、倾听他人意见，培养合作思维和辩证思维。 4. 人文与情感目标 - 营造“轻松、有趣、包容”的听说课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，消除学生对口语表达的畏难情绪； - 引导学生关注天气变化，了解天气与日常生活的紧密联系，培养关注生活、热爱生活的良好习惯； - 培养学生的合作意识和互助精神，引导学生在小组互动中互相帮助、共同进步，感受合作学习的快乐； - 培养学生的自信心和表达欲，鼓励学生大胆开口、主动展示，敢于表达自己的观点和想法； - 了解中西方谈论天气的交际习惯，培养跨文化交际意识和包容心，提升人文素养。 五、教学重难点 - 重点： - 掌握核心天气词汇（rainy, sunny, cloudy, windy, snowy等）和询问、描述天气的核心句型； - 能结合现在进行时，运用句型描述不同天气下人们的活动，实现“天气+活动”的连贯表达； - 能听懂1b、1d听力材料中的关键信息，完成听力任务；能进行简单的口语问答和对话创编。 - 难点： - 天气词汇的准确发音和拼写（如：cloudy与windy的拼写区分，snowy的发音）； - 将天气句型与现在进行时有机结合，进行连贯的口语表达，避免出现语法错误； - 听力中快速捕捉天气和活动相关的关键信息，克服发音、语速带来的理解困难； - 引导学生大胆开口，主动参与口语表达，做到发音标准、语调自然、表达连贯。 6、 教学特色 1. 情境贯穿始终，贴合生活实际：以“天气播报员”“日常寒暄”为核心情境，串联全课时活动，从“感知天气”到“描述天气”，再到“结合活动谈天气”，情境真实、贴近学生生活，让学生感受到“英语有用、英语可用”，提升语言运用的实用性和针对性。 2. 听说分层递进，贴合学生认知：遵循“词汇突破—句型操练—听力输入—口语输出”的分层思路，从词到句、从听说到运用，逐步提升难度，符合七年级学生的认知规律，让每个学生都能跟上课堂节奏，获得成就感。 3. 趣味化操练，激发参与热情：融入“天气猜猜猜”“听力闯关”“情境创编大赛”等趣味活动，将枯燥的词汇、句型操练转化为趣味任务，同时结合手势、表情、道具等，激发学生的参与积极性，让听说课更具趣味性和吸引力。 4. 支架精准帮扶，突破教学难点：针对词汇、句型、听力、口语等难点，搭建“词图支架—句型模板—听力技巧支架—口语提示支架”，为基础薄弱学生提供帮扶，为能力较强学生提供拓展空间，落实“因材施教”。 5. 听说深度融合，落实素养目标：每个活动都兼顾“听”与“说”，实现“听中输入、说中输出”，既提升学生的听力理解能力，又强化口语表达能力，同时渗透核心素养，实现“语言学习”与“素养培养”的同步推进。 6. 评价多元化，注重过程激励：采用“个人积分—小组积分—鼓励性贴纸”的评价方式，既关注学生的课堂参与度、任务完成质量，也关注学生的进步和成长，及时给予鼓励和肯定，帮助学生建立学习自信。 七、教学准备 - 教师准备： - 核心素材：天气词汇图片、天气图标、1b/1d听力音频及听力材料、句型模板PPT、情境创设视频（简单的天气播报片段）； - 学习支架：天气词汇清单（标注发音和中文含义）、句型模板卡片、听力技巧提示卡、口语表达提示卡； - 实践工具：天气图标卡片、词汇卡片、鼓励性贴纸（“天气小达人”“口语小能手”）、小组积分板； - 展示素材：简易天气播报台道具、不同天气的场景图片（晴天、阴天、雨天等）； - 其他：白板、投影仪、音频播放器，提前梳理听力材料中的关键信息，准备针对性的听力和口语指导方案。 - 学生准备： - 预习本课时核心天气词汇，尝试认读和拼写； - 准备笔记本、笔、单词本，记录课堂上的核心词汇和句型； - 提前回忆自己经历过的不同天气，以及在不同天气下常做的活动，为课堂口语表达做准备； - 自愿准备简单的天气相关道具（如：小伞、太阳帽等），用于课堂情境演绎。 八、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 暖场导入·激活旧知（情境启动） 1. 趣味热身：天气猜猜猜·激活兴趣 1.）规则：教师出示不同天气的图标（不显示词汇），采用“图片提示”“动作模仿”“语境描述”三种方式，邀请学生上台模仿或根据提示猜测天气，其他学生用中文回答，回答正确的学生获得“天气小达人”贴纸，所在小组获得积分。 2.）过程：教师先出示简单的天气图标（晴天、雨天），逐步增加难度（阴天、刮风、下雪），引导学生联想生活中的天气场景；模仿环节中，教师示范动作（如：模仿下雨的动作、刮风的动作），引导学生跟随模仿，快速激活课堂氛围；语境描述环节，教师用中文描述天气特点（如：“天空中没有云，太阳很大，很暖和”），引导学生猜测天气。 3.）目的：快速激活学生对“天气”的生活认知，激发课堂参与兴趣，为后续英语词汇和句型的学习做好铺垫；通过趣味互动，消除学生的课堂紧张感，营造轻松的课堂氛围。 2. 情境切入：天气播报·导入新知 教师创设真实情境：“In our daily life, we often talk about the weather. For example, when we go out, we need to know the weather. Today, we’ll become ‘weather reporters’ and learn to talk about the weather in English. Let’s start our weather journey!” 教师播放简易天气播报视频（片段），引导学生观察视频中的天气图标和播报语言，初步感知英语中天气的表达；随后，教师出示本节课核心天气词汇对应的图片和图标，逐一呈现词汇，结合发音技巧，引导学生认读，重点纠正易错发音（如：cloudy /ˈklaʊdi/、snowy /ˈsnəʊi/），帮助学生建立“词图结合”的记忆模式。 邀请学生尝试用英语说出自己喜欢的天气，教师点评鼓励，进一步激活学生的表达欲望，自然衔接1a活动。 3. 导入总结：引导学生回顾热身环节的天气场景，明确本节课的学习目标——学会询问和描述天气，结合现在进行时描述不同天气下的活动，成为“优秀的天气播报员”。 Step 2 Vocabulary & Sentence Drills 词汇突破·句型操练（基础落实） 1. 1a活动：词图匹配·巩固词汇 1.）教师出示1a的图片和词汇，引导学生观察图片，结合刚才的认读，将词汇与对应的图片匹配，明确每个词汇的含义； 2.）过程：教师逐一核对答案，重点讲解易错词汇（如：rain作名词时意为“雨”，作动词时意为“下雨”；rainy是形容词，意为“下雨的”），结合例句帮助学生理解（如：It’s raining. / It’s rainy.）；引导学生分组认读词汇，采用“齐读—指名读—小组读”的方式，强化词汇发音和记忆，确保每个学生都能准确认读； 3.）拓展：补充foggy（有雾的）这一拓展词汇，结合图片帮助学生理解和认读，丰富学生的词汇积累； 4.）目的：通过词图匹配，帮助学生快速掌握核心天气词汇，建立“词图结合”的记忆模式，巩固词汇的发音和含义，为后续句型操练和听力活动奠定基础。 2. 句型突破：询问与描述天气 1.）教师结合1a的图片，创设情境：“Look at the picture. What’s the weather like here? ”，引出核心句型：How’s the weather? / What’s the weather like? ，讲解句型的含义和用法（两者可互换，均表示“天气怎么样？”），示范发音和语调（疑问句用升调，答句用降调）； 2.）引导学生结合1a的词汇，用句型回答：It’s sunny/cloudy/rainy/windy/snowy. ，教师逐一示范，纠正学生的发音和语调，重点强调形容词的正确运用； 3.）分层操练： - 基础操练：教师出示天气图标，学生集体回答、指名回答，巩固句型的基本运用； - 提升操练：学生两人一组，互相询问和描述天气，教师巡视指导，重点帮助基础薄弱学生规范表达，纠正语法错误； 4.）目的：帮助学生掌握询问和描述天气的核心句型，规范发音和语调，实现“词汇+句型”的初步结合，为后续听力和口语表达做好铺垫。 3. 句型拓展：天气+活动·衔接现在进行时 1.）教师创设情境：“It’s sunny today. What are you doing? ”，引导学生结合上一单元所学的现在进行时，回答：I’m doing homework/watching TV/playing basketball. ，自然衔接“天气+活动”的表达； 2.）教师示范完整对话：“— How’s the weather? — It’s sunny. — What are you doing? — I’m playing soccer. ”，讲解对话的逻辑和表达技巧，引导学生模仿； 3.)操练：教师出示不同天气的图片，引导学生结合图片，创编简单的对话（两人一组），教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，对表达流畅、准确的学生给予“口语小能手”贴纸奖励； 4.)目的：实现“天气句型”与“现在进行时”的有机结合，引导学生掌握“天气+活动”的连贯表达，为后续听力和1c活动做好铺垫。 Step 3 Listening Practice 听力训练·提升能力（听力突破） 1. 1b活动：听力匹配·捕捉关键信息 1.)听力指导：教师出示1b的图片和听力任务，讲解听力技巧——听录音时，重点捕捉“天气”和“活动”相关的关键词，结合图片进行匹配，避免遗漏关键信息； 2.）听力操练： - 第一遍：播放听力音频，引导学生认真倾听，初步感知听力内容，尝试匹配图片； - 第二遍：再次播放音频，引导学生逐句倾听，重点捕捉关键词（如：rainy, doing homework; sunny, playing basketball），完成图片匹配； - 第三遍：播放音频，核对答案，逐句讲解听力材料，重点讲解易错句子和关键词，帮助学生理解听力内容，纠正发音问题； 3.）拓展：引导学生跟读听力材料，模仿录音中的发音和语调，强化口语表达的规范性，同时巩固核心句型和词汇； 4.）目的：提升学生的听力捕捉能力，让学生能快速捕捉天气和活动相关的关键信息，巩固核心词汇和句型，实现“听中输入”。 2. 1d活动：听力补充·深化理解 1.）任务说明：教师出示1d的听力任务（信息填空），明确任务要求——听录音，填写表格中的天气和活动信息，引导学生观察表格，预判可能出现的词汇（天气词汇、动词-ing形式）； 2.）听力指导：提醒学生听录音时，先听天气，再听对应的活动，注意动词-ing形式的正确拼写，遇到听不懂的地方，不要停留，继续倾听后续内容； 3.）听力操练： - 第一遍：播放听力音频，引导学生认真倾听，尝试填写表格中的关键信息； - 第二遍：再次播放音频，引导学生逐空倾听，补充完善表格信息，重点核对动词-ing形式的拼写和天气词汇的准确性； - 第三遍：播放音频，核对答案，逐句讲解听力材料，重点讲解学生易错的地方（如：snowy的发音、playing的拼写），帮助学生深化对听力内容的理解； 4.）拓展：引导学生结合表格信息，用核心句型复述听力内容（如：It’s rainy. They’re doing homework.），实现“听后输出”，巩固听力成果； 5.）目的：进一步提升学生的听力捕捉能力和信息筛选能力，巩固“天气+活动”的表达，同时强化动词-ing形式的拼写，为后续口语创编做好铺垫。 Step 4 Speaking Practice 口语运用·学以致用（口语输出） 1. 1c活动：对话创编·基础运用 1.）任务说明：教师引导学生结合1a、1b的内容，两人一组，创编对话，对话需包含“询问天气”“描述天气”“询问活动”“描述活动”四个部分，教师出示句型模板，为学生提供帮扶（如：— How’s the weather? — It’s... — What are you/they doing? — I’m/They’re doing...）； 2.）过程： - 小组准备：学生两人一组，结合图片和听力材料，创编对话，教师巡视指导，重点帮助基础薄弱学生运用句型，纠正语法错误和发音问题； - 小组展示：邀请若干小组上台展示对话，教师点评鼓励，肯定优点，指出不足，引导学生规范表达，对展示优秀的小组给予积分奖励； - 全员操练：引导所有学生分组展示对话，互相倾听、互相点评，借鉴优点，弥补不足，强化口语表达能力； 3.）目的：让学生将所学的词汇和句型运用到真实的口语对话中，实现“听后输出、学以致用”，提升口语表达的连贯性和准确性。 2. 拓展活动：天气播报大赛·提升能力 1.）规则：学生小组合作（4人一组），创设“天气播报”情境，每组推选1名“天气播报员”，其他成员扮演“观众”，播报员需介绍天气，描述不同天气下人们的活动，观众可向播报员询问天气和活动相关的问题，完成对话互动； 2.）要求：播报内容需包含至少2种天气，结合至少3种活动，运用本节课所学的核心词汇和句型，表达流畅、发音标准，可结合道具（如：天气图标、小伞等）提升展示效果； 3.）过程： - 小组准备：学生小组内分工合作，设计播报脚本，准备展示道具，教师巡视指导，帮助学生优化脚本，规范表达； - 大赛展示：各小组依次上台展示，教师和学生共同点评，评选出“最佳天气播报小组”，为获奖小组颁发荣誉贴纸和积分； - 总结提升：教师结合展示情况，重点点评学生的口语表达，纠正共性问题，引导学生提升口语表达的连贯性和规范性； 4.）目的：通过情境演绎，激发学生的口语表达兴趣，让学生在真实的情境中灵活运用所学知识，提升口语表达能力和情境应变能力，同时培养学生的合作意识和创新能力。 Step 5 Summary & Emotional Promotion 总结升华·综合育人 1. 学生自主总结 引导学生用简单的英文和中文，总结本节课的收获： — What new words did you learn today? — What sentences did you learn to use? — Can you talk about the weather and your activities? 学生自由发言，分享自己的词汇、句型收获和口语表达感受，教师认真倾听，及时回应，引导学生梳理本节课的核心知识（天气词汇、核心句型、天气+活动的表达）。 2. 教师温暖总结 — Today, we did a great job! We learned many weather words and key sentences. We can talk about the weather and describe our activities in English. — Remember: English is closely related to our life. We can use English to talk about the weather with our classmates and friends. — Practice makes perfect. As long as we keep listening and speaking, we will become better at English. — Pay attention to the weather changes and arrange your daily activities reasonably. Love life and enjoy communicating in English! 3. 人文与德育升华 — Understand the importance of weather in our daily life, learn to arrange our activities according to the weather, and develop a good habit of caring about life. — Be brave to show yourself in English. Don’t be afraid of making mistakes. Every attempt is a kind of progress. — Learn to cooperate with classmates. In the process of group activities, help each other and make progress together. — Understand the communication habits of talking about weather in Western countries, keep an open mind, and improve cross-cultural communication awareness. Step 6 Homework 巩固延伸·学以致用 结合本节课的听说实践，设计分层作业，实现“课堂实践—课后延伸”的闭环，让学生在课后继续巩固知识、提升听说能力，实现“学用结合”： - 基础层（全员必做）： - 抄写本节课核心天气词汇（rainy, sunny, cloudy, windy, snowy）和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并熟读背诵； - 听1b、1d听力音频，跟读至少3遍，模仿录音中的发音和语调，录制跟读音频（可选）； - 和家人用本节课所学的句型，进行简单的天气对话（至少3组对话），记录下来。 - 提高层（选做）： - 结合自己的生活经历，用英语写3-4句话，描述一种天气以及自己在这种天气下常做的活动； - 模仿“天气播报员”，录制一段简单的天气播报视频（1-2分钟），包含天气描述和活动建议； - 收集更多天气相关的英语词汇，整理成词汇清单，下节课分享。 - 拓展层（选做）： - 小组合作，制作一份“天气与活动”的简单手抄报，包含天气词汇、核心句型和相关图片； - 探究中西方谈论天气的交际差异，收集相关例句，简单记录下来，下节课交流； - 自主听一段关于天气的简单英语对话，捕捉关键信息，记录下来。 九、板书设计（简洁清晰·突出重点·贴合听说课） Unit 6 Rain or Shine Section A 1a-1d 1. Key Words（核心词汇） sunny（晴朗的） cloudy（多云的） rainy（下雨的） windy（刮风的） snowy（下雪的） rain（雨；下雨） foggy（有雾的，拓展） 2. Key Sentences（核心句型） — How’s the weather? / What’s the weather like? （↗） — It’s sunny/cloudy/rainy/windy/snowy. （↘） — What are you doing? （↗） — I’m doing... （↘） — What are they doing? （↗） — They’re doing... （↘） 3. Sentence Pattern（句型拓展） — How’s the weather? — It’s... — What are you doing? — I’m doing... 十、教学特色与创新 1. 情境化教学，凸显语用价值：以“天气播报员”为核心情境，贯穿全课时，将抽象的词汇、句型转化为真实的交际场景，让学生在情境中感知、模仿、运用，贴合新教材“语用为本、情境导向”的要求，让学生感受到英语的实用性。 2. 听说分层递进，贴合学生认知：遵循“词汇—句型—听力—口语”的分层思路，从基础的词汇认读、句型操练，到听力捕捉、口语创编，逐步提升难度，兼顾不同水平学生的需求，让基础薄弱学生能跟上节奏，能力较强学生能获得拓展，落实“因材施教”。 3. 趣味化设计，激发学习热情：融入“天气猜猜猜”“听力闯关”“天气播报大赛”等趣味活动，结合道具、视频、互动等形式，打破传统听说课的枯燥感，激发学生的参与积极性，让学生在“玩中学、练中学”，提升学习兴趣。 4. 支架精准帮扶，突破教学难点：针对词汇发音、句型运用、听力捕捉、口语表达等难点，搭建多元学习支架（词图、句型模板、听力技巧提示），为学生提供针对性帮扶，有效突破教学难点，帮助学生建立学习自信。 5. 听说深度融合，落实素养目标：每个环节都兼顾“听”与“说”，实现“听中输入、说中输出”，既提升学生的听力理解能力，又强化口语表达能力，同时渗透核心素养，实现“语言学习”与“育人”的同步推进。 6. 衔接紧密，铺垫后续学习：本节课作为单元听说入门课，紧密衔接上一单元现在进行时的知识，同时为后续Section A 2a-2d的进一步学习（更复杂的天气表达、更长的对话）和Section B的书面表达奠定基础，体现新版教材“循序渐进、螺旋上升”的设计思路。 十一、教学反思 本节课作为Unit 6 Rain or Shine Section A 1a-1d的听说入门课，紧扣新版教材“情境渗透、素养落地、听说一体化”的核心要求，以“天气播报”为核心情境，构建“暖场导入—词汇突破—句型操练—听力训练—口语运用—总结升华”的完整教学流程，聚焦“天气词汇、天气句型、天气+活动的表达”，重点落实听说技能的启蒙和基础巩固，贴合七年级学生的认知特点和新教材的教学理念。 课堂亮点是情境设计真实贴近生活、活动形式趣味多样、学习支架精准有效、听说衔接紧密，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能主动参与课堂互动，认真完成听力和口语任务，在词汇认读、句型运用、口语表达等方面都有明显提升。学生能熟练掌握核心天气词汇和句型，能结合现在进行时，完成简单的“天气+活动”对话创编，实现了“学用结合、学以致用”的目标；同时，学生的听力捕捉能力、合作意识和口语表达自信也得到了锻炼和提升。 同时，课堂中也存在一些不足：部分基础薄弱学生对天气词汇的发音和拼写仍存在问题，尤其是cloudy、snowy的发音，以及rain和rainy的用法区分不够清晰；部分学生在口语表达中，难以将天气句型与现在进行时连贯结合，容易出现语法错误（如be动词遗漏、动词-ing形式拼写错误）；听力中，部分学生难以快速捕捉关键信息，尤其是语速稍快时，理解难度较大；个别学生参与课堂的积极性不高，在小组互动中，多处于被动倾听状态，不愿主动开口表达。 后续改进方向：课后加强对基础薄弱学生的个别辅导，重点强化天气词汇的发音和拼写，通过词图结合、例句讲解，帮助学生区分易混淆词汇和用法；在课堂中，增加句型操练的时间，设计更多分层操练活动，引导学生逐步实现“天气+活动”的连贯表达；加强听力技巧指导，通过多听、跟读、分句听等方式，提升学生的听力捕捉能力；采用更多鼓励性评价，关注个别被动参与的学生，引导其主动开口、积极参与，帮助其建立口语表达自信。同时，继续坚持“情境化、趣味化、素养导向”的教学理念，贴合新版教材要求，让学生在更多的真实情境中，提升听说能力和核心素养，实现“教书”与“育人”的同步提升。 学科网（北京）股份有限公司 $