第12课《待人要诚信》第1课时 教学设计 -2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《待人要诚信》第1课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“能够在日常生活中践行诚实守信等基本的道德要求;形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质。”；学段目标中的“懂得诚实守信”；学段内容中的“理解中华民族传统美德，如诚信等”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》三年级下册第四单元“我们来交往”的第12课。本单元旨在通过培养倾听表达、互助合作和诚信待人等能力与品质，帮助学生掌握交往技能，形成良好人际关系。本课《待人要诚信》共包含“诚实与说谎”和“失信和守信”两部分内容。这两部分内容旨在围绕诚实、守信展开，引导学生辨别诚信与失信行为，理解诚信是传统美德，认识说谎与失信的危害，学会在生活中坚守诚信、信守承诺；旨在培养学生诚信意识与责任意识，养成诚实做人、守信做事的良好品德。 本节课为第一课时，主要学习第一部分内容：“诚实与说谎”。该部分内容通过浩浩、妍妍、彬彬的生活实例，明山宾卖牛、强强留纸条的经典与生活故事，以及小文说谎的情境，从“辨别诚实行为—感知诚实价值—践行诚实选择—反思说谎危害”层层递进，让学生理解诚实的内涵，体会诚实是做人的基本准则，为后续学习“失信和守信”奠定基础。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生已具备基本的道德判断能力，能辨别生活中简单的诚实与说谎行为，但对“诚实的深层价值”“面对考验时如何坚守诚实”的理解较为浅显，且容易因害怕批评、爱面子等原因做出说谎的行为，缺乏主动践行诚实的意识和能力。本课通过生活化的活动、故事和情境体验，帮助学生将道德认知转化为实际行动，让诚实成为内在的行为准则。 二、教学目标 1.能准确辨别生活中的诚实与说谎行为，说出诚实的基本表现，如实话实说、勇于承认错误等。 2.通过故事感悟、情境辨析、小组讨论，体会诚实是中华民族的传统美德，理解诚实对个人交往的重要意义。 3.树立诚实的道德观念，在面对简单的道德考验时能做出诚实的选择，愿意反思说谎的危害，养成诚实的行为习惯。 三、教学重难点 教学重点： 1.辨别诚实与说谎的行为，明确诚实的具体表现。 2.理解诚实的价值，体会诚实是做人的基本准则。 教学难点： 1.引导学生在实际情境中学会坚守诚实原则，做出正确的道德选择。 2.让学生深刻认识说谎的危害，主动摒弃说谎行为，做到言行一致。 四、教学过程 （一）课程导入：游戏激趣：真心话大挑战（5分钟） 教师介绍游戏规则：老师问问题，如“你昨天是否按时完成了家庭作业？”“你是否偷偷吃过零食却告诉家长没吃？”，让学生闭眼用“是”或“否”回答，回答后可以自愿分享自己的想法。 教师提问：刚刚的回答中，哪些同学说了实话？说实话带给你什么样的感受？ 教师小结：说实话、不隐瞒，这就是我们今天要学习的重要品质——诚实。诚实是我们与人交往的基石，今天就让我们一起走进《待人要诚信》，探索诚实的奥秘。 设计意图：通过轻松的游戏贴近学生生活，让学生初步感知“诚实就是说实话、不隐瞒”，快速吸引学生注意力，自然导入本课主题，激发学生的学习兴趣。 （二）探究新知 【活动一：行为小判官——辨别诚实与说谎】（7分钟） 过渡：生活中总会遇到各种各样的小事，哪些行为是诚实的，哪些是说谎的呢？让我们当一回“行为小判官”，一起来辨一辨。 展示教材浩浩、妍妍、彬彬的三个生活实例，配以简单的情境插图。 教师提问1：浩浩的做法，是诚实的吗？你赞成他的做法吗？为什么？ 教师提问2：这两位同学，谁是诚实的？谁在说谎？你赞成谁的做法，为什么？ 全班交流分享，教师引导学生明确：浩浩主动承认错误、彬彬如实说出真相，都是诚实的表现；妍妍谎称完成作业，是说谎的行为。诚实是重要的品质。我们与人交往要诚实。 完成教材“我心中的诚实行为”填空，请学生结合自己在生活中的所见所闻，思考哪些行为可以体现一个人的诚实品质？鼓励学生补充更多诚实行为，如“做错事主动道歉”“不隐瞒自己的过失”“如实告诉别人自己的情况”等。 教师小结：诚实就是实话实说、勇于承认错误、不弄虚作假，这些简单的行为，藏着我们做人的真诚。 设计意图：结合教材实例，让学生在判断中明确诚实与说谎的区别，通过填空梳理诚实的具体表现，将抽象的道德概念转化为具体的行为标准，符合三年级学生的认知特点。 【活动二：故事品悟会——感受诚实之美】（12分钟） 过渡：诚实不仅是我们身边的小美好，更是中华民族流传了千百年的传统美德，古人用自己的行动诠释着诚实的意义，让我们一起来了解明山宾卖牛的故事。 播放“明山宾卖牛”的动画故事，强调故事中“明山宾发现牛有蹄病，主动追回买主说明情况并退钱”的关键情节。 思考讨论：有人认为明山宾太傻了，更多的人认为他这种诚实无欺的品德令人敬佩。 你同意哪种观点？为什么？ 全班交流，教师引导学生体会：明山宾的做法看似“傻”，实则是诚实无欺的表现，他的行为赢得了别人的尊重，这就是诚实的价值。 活动园：邀请学生分享课前收集的古今中外诚实的小故事，如“金斧头银斧头”，开展“诚实故事会”。 播放狼来了、金斧头银斧头、晏殊考试的动画视频。 教师小结：诚实是中华民族的传统美德。中国人一直把诚实看作做人的根本、做事的准则。 设计意图：通过动画故事让学生直观感受古人的诚实品质，结合故事讨论深化对诚实价值的理解，拓展小故事分享让学生积累更多诚实素材，进一步感知诚实的文化内涵。 【活动三：情境大讨论——坚守诚实原则】（8分钟） 过渡：在生活中，我们不仅要知道什么是诚实，更要在面对考验时，坚守诚实的原则，做出正确的选择。强强在上学路上遇到了一件事，他是怎么做的呢？ 展示强强撞坏轿车后视镜、主动留纸条的故事，让学生自由朗读。 思考讨论：车主并没有看到，强强悄悄走了也没人知道，他为什么还要留下纸条？你怎样看待强强的行为？如果是你，你会怎么做？ 情境拓展：结合“活动园”，设置四个生活情境，小组选择一个情境讨论“正确的做法”： 1.考试时遇到难题，正好能看到同桌的答案； 2.买东西回家，发现售货员多找了钱； 3.不小心弄坏了别人的东西，对方不在场； 4.答应别人的事，突然发现自己做不到，要不要如实说明。 每组派代表分享讨论结果，教师小结：我们的成长需要诚实的品格来保证。面对相关考验时，我们要坚守诚实原则，作出正确的选择。 设计意图：结合强强的真实生活故事，让学生体会“诚实要对自己的行为负责”，通过情境拓展让学生联系自身生活，在讨论中学会运用诚实原则解决实际问题，将道德认知转化为行为选择。 【活动四：心灵反思室——正视说谎危害】（5分钟） 过渡：说谎是不诚实的表现。在多数情况下，我们并不会故意说谎。有时候，我们会因为恐惧、胆怯或虚荣而说谎。让我们一起来看看小文的经历。 展示小文因爱面子谎称家养金鱼的情境，让学生默读后思考：小文为什么会说谎？说谎后，他遇到了什么问题？ 小组交流：你有没有因为某种原因说过谎？说谎后的心情怎样？带来了什么后果？你从这件事中吸取了什么教训？（鼓励学生自愿分享，不强迫） 教师引导学生总结说谎的危害：说谎会失去别人的信任，让同学、家人不再相信自己；说谎会让自己内心不安，充满愧疚；多次说谎还会养成坏习惯，影响自己的品德成长。 教师小结：说谎是不诚实的表现，哪怕是小小的谎言，也会给我们的交往和内心带来伤害，正视说谎的危害，才能更好地做到诚实做人。 设计意图：通过小文的情境贴近学生的生活实际，让学生感同身受，通过心灵反思让学生直面自己的说谎经历，深刻认识说谎的危害，从内心深处树立“拒绝说谎、坚守诚实”的信念。 （三）课堂小结（3分钟） 今天我们一起辨别了诚实与说谎的行为，感受了诚实的传统美德，学会了在情境中坚守诚实原则，也知道了说谎的危害。诚实就像一盏明灯，照亮我们与他人的交往之路，让我们被信任、被尊重。希望同学们从今天开始，从身边的小事做起，做一个诚实的孩子，用真诚对待身边的每一个人。 五、作业布置 请大家课后收集更多古今中外诚实的小故事，下节课分享。 争当“诚实小标兵”：回家后，和爸爸妈妈分享今天学到的诚实故事，说说自己今后会怎样做一个诚实的孩子；并在接下来的一天里，用一个小本子记录自己的“诚实行为”，明天上课和大家分享。 学科网（北京）股份有限公司 $