广东深圳市2025-2026学年高三下学期二模语文试题解析 课件

2026年深圳市高三年级第二次调研考试 语文试题解析课件 目录 01 阅读Ⅰ（信息类文本阅读） 02 阅读Ⅱ（文学类文本阅读） 03 阅读Ⅲ（文言文阅读） 04 阅读Ⅳ（古代诗歌阅读） 05 名篇名句默写 06 语言文字运用 07 写作 阅读Ⅰ （信息类文本阅读） 01 马特·里德利《创新的起源：一部科学技术进步史》 阅读Ⅰ 【试题整体分析】 材料 摘编自马特·里德利《创新的起源：一部科学技术进步史》 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分） 3．下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是（3分） 4．题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 试题设计 材料出处 阅读Ⅰ 【试题整体分析】 马特·里德利（Matt Ridley，1958年2月7日－），男，英国科普作家、科学家，世袭子爵，现任英国上议院议员。毕业于伊顿公学与牛津大学莫德林学院，获动物学博士学位，研究方向为雉鸡繁育系统。历任《经济学人》科学编辑、驻华盛顿记者及《每日电讯》专栏作家，2000年创立纽卡斯尔英国国际生命中心并任创始主席，兼任纽约冷泉港实验室客座教授，具有英国皇家医学会会员、美国艺术与科学院院士等学术身份。 其成名作《理性乐观派》与代表作《基因组》《先天后天》《美德的起源》构成“基因三部曲”，其中《基因组》获第一届文津奖。因TED演讲“When Idea Have Sex”通过思想交融类比生物繁衍引发关注。另著有《自下而上》《创新的起源》等作品，提出专业化分工与交换驱动人类经济进步的核心观点。《福布斯》杂志称其为英国的尤瓦尔·赫拉利。 阅读Ⅰ 【试题整体分析】 6 材料 一、主流认知 科学→技术→创新（线性模式） 人群：政治家、公众、政策制定者 作用：论证公共科研支出的合理性 二、立论 创新亦是科学的源泉 新技术/工艺先行，科学原理后续探究 举例 蒸汽机→热力学 动植物育种→遗传学 抗生素应用→作用机制研究 三、理论与现实依据 亚当·斯密 创新源于工人改良、制造者独创 工业对哲学（科学）的反哺更多 曼斯菲尔德研究 创新主力：企业与产业内部 学界创新占比低，大学贡献有限 技术促科学，科学助技术 案例 DNA双螺旋 CRISPR技术 四、辨析误区 本质：政客的认知挡箭牌 范内瓦尔 被误认线性模式开创者 扶持落后的基础研究 英国倚重市场，率先爆发工业革命 五、重申总结 批判：片面以“促创新”作为科研资助唯一理由 态度 否定线性模式≠反对科研资助 科学自有独立价值，不止是创新工具 价值立意 科学是果实而非种子 基础研究重精神文明，不必强行绑定实用效益 阅读Ⅰ 文 本 解 读 创新是科学之母，也是科学之女 政治家和公众普遍认为，科学促使技术产生，而技术促使创新出现。几乎所有的政策制定者都认同这种“线性模式”，视科学为创新的基础燃料，以此证明公共支出用在科学上是合理的。(1A)尽管这一情况有时会发生，但同样经常发生的情况是，创新是科学的源泉：行之有效的新技术和新工艺已经开发出来，而后才有对原理的了解。例如：是蒸汽机使得人们对热力学有所了解，而非人们了解热力学后才发明蒸汽机；动植物育种先于遗传学的产生；抗生素投入实际应用很长一段时间之后，人们才理解其作用机制。 1A.“线性模式”的核心逻辑是“科学→技术→创新”，即科学是创新的源头，对应“创新是科学之女”；政策制定者认同该模式，是因为它能“证明公共支出用在科学上是合理的”。故A√。 阅读Ⅰ 文 本 解 读 亚当·斯密在1776年就深知实践居于首要地位，他认为创新源于“普通工人的小修小补”和“机器制造者的独创力”。(2A)尽管“那些所谓的哲学家[注]对机器进行一些改进”，但哲学从工业中得到的东西要比工业从哲学上获得的多得多(1B)：“哲学在几个不同方面做出的完善，大部分并不是在大学完成的。”  近几十年来，大学的发展使得情况确实发生不少变化。然而，20世纪90年代，埃德温·曼斯菲尔德对多个公司进行调查，结果发现：(后接) 1B.亚当·斯密认为创新的核心来源是产业工人，哲学家仅能对机器做一些改进，贡献相对有限；“所谓的”一词暗含对哲学家夸大自身贡献的轻微讽刺。故B√。 2A.原文中DNA双螺旋结构的发现、CRISPR基因编辑技术的发明，是产业实践推动了研究，但最终完成的主体是科学家。故A×。 阅读Ⅰ 文 本 解 读 几乎所有创新都来自企业或产业内部，产业实践依旧是创新的主发动机；新工艺中，仅2%的创新来自学术界，大学对产业创新仍然贡献甚微；而且，当创新真正催生新产业时，二者往往会形成双向互惠效应：新技术促进科学进步，科学又反过来促进技术创新。这一点也在最近的研究发现中得到印证(1C)：约20%的技术专利引用学术科研成果，约65%的技术专利与科学研究有联系，而进行更多基础研究的科学领域最终收获了更多的药物和专利审批。只是，这些数据容易被人们片面解读为“科学推动创新”。 1C.曼斯菲尔德的调查有两个结论，而“最近的研究发现”仅印证了第二个结论，并非和调查的全部结论“基本一致”，选项扩大了印证范围，曲解了原文语意。故C×。 阅读Ⅰ 文 本 解 读 科学并非总是在技术创新的上游。很多时候，科学上的认识源自试图解释和完善技术创新。(T3)典型例子是1953年DNA双螺旋结构的发现，在后续几十年催生了生物技术产业。表面上这符合上述的“线性模式”，事实上，该研究最初是由纺织业资助科学家开展的，主导研究的利兹大学化学系也被评价为“基本上是想从事纺织业的人的精修学校”。纺织业试图了解羊毛蛋白质纤维的特性，因此加大对生物大分子结构的研究工具（X射线晶体学）和研究人才的投入，这最终成为DNA结构被发现的关键。在21世纪，CRISPR基因编辑技术这一成果得以发明，与酸奶加工厂试图解决实际问题有着密切关系。(2A) “线性模式”实际上有点像政客们的挡箭牌，他们对这一模式深信不疑。但更多的经济学家以及科学家却不以为然，甚至那些在大众看来发明了这一模式的人也不支持这一模式。(后接) 2A.原文中DNA双螺旋结构的发现、CRISPR基因编辑技术的发明，是产业实践推动了研究，但最终完成的主体是科学家。故A×。 阅读Ⅰ 文 本 解 读 例如，美国政府战时科学顾问范内瓦尔1945年撰写《科学：无尽的前沿》，在书中他确实提到，“必须有新的科学知识来推动私营企业和国有企业向前发展……科学研究是技术进步的领跑者”。但是公众把他当作“线性模式”的开创者，其实是一种曲解，因为范内瓦尔从未声称科学是创新的来源。(2B)他主张国家支持基础科学的真正原因是：(后接) 2B.范内瓦尔的话被公众曲解，他本意并非支持“科学促使技术产生”的线性模式，与公众的普遍认知本质不同。故B×。 阅读Ⅰ 文 本 解 读 不论是在政府中还是在产业中，这类研究的发展都跟不上应用研究的发展。(2D)当时美国联邦政府几乎不支持基础科学。英国也是同样，与法国和德国相比，英国为科学研究提供公共支持要晚得多。不过，这与促进创新并无必然联系，正如英国学者基莱谈道：“欧洲大陆认为市场在科学领域失灵，因此提供公共支持，但是英国不这么认为，而选择信任市场，所以工业革命发生在英国，而非法国或德国。”(2C) 2D.范内瓦尔与作者都肯定国家对基础科学的公共支持，但范内瓦尔的理由是基础研究跟不上应用研究，基于实用主义立场；作者的理由是科学本身具有独立价值，二者的支持理由与对科学的认识存在差异。故D√。 2C.基莱的观点是，政府对科学的公共投入与创新无必然联系，英国信任市场、不盲目提供公共支持，才催生了工业革命，并非强调“提供公共支持的时机”，也没有将法德作为“时机不当的反面例子”。故C×。 阅读Ⅰ 文 本 解 读 毫无疑问，近年来政客们越来越倾向于接受“科学是发明创新之母”的观点，并将其作为资助科学的主要理由。这在我看来似乎是种遗憾，不仅因为它错误解读了历史，还因为它贬低了科学的价值。拒绝“线性模式”，绝不是抨击对科学研究的资助，更不是抨击科学。科学是人类成就中最丰硕的成果，它无与伦比；在任何文明社会中，科学都值得给予丰富且热情的支持。但科学本身就是一个有价值的目标，而不仅仅是一种促进创新的方式。(2D)科学应该被视为一种果实，而非种子。(1D)(后接) 1D.作者认为科学本身就是有价值的目标，而非推动创新的工具，借爱因斯坦、莎士比亚的例子，批判了将科学研究与经济利益、实用价值绑定的错误做法。故D√。 2D.范内瓦尔与作者都肯定国家对基础科学的公共支持，但范内瓦尔的理由是基础研究跟不上应用研究，基于实用主义立场；作者的理由是科学本身具有独立价值，二者的支持理由与对科学的认识存在差异。故√。 阅读Ⅰ 文 本 解 读 1969年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。”近年来，有一种趋势是：要求从事学术研究的科学家证明他们的研究能形成实用的衍生产品，从而证明他们从纳税人那里获得的财政支持是合理的。坦率地说，要求爱因斯坦证明其对黑洞的研究引导了工业活动，就和要求莎士比亚证明他们的戏剧对经济增长做出贡献一样；他们可能会这样做，但这不会成为他们的工作重点。(1D) （摘编自马特·里德利《创新的起源：一部科学技术进步史》） [注]当时从事自然科学研究、探索物理世界原理的人通常被称为“自然哲学家”。“科学家”一词1833年才由威廉·休厄尔创造。 1D.作者认为科学本身就是有价值的目标，而非推动创新的工具，借爱因斯坦、莎士比亚的例子，批判了将科学研究与经济利益、实用价值绑定的错误做法。故D√。 阅读Ⅰ 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生筛选并整合文中信息、理解文本核心概念与关键语句的能力。 【试题解析】 A项，“线性模式”的核心逻辑是“科学→技术→创新”，即科学是创新的源头，对应“创新是科学之女”；政策制定者认同该模式，是因为它能“证明公共支出用在科学上是合理的”，选项表述与原文完全一致。正确。 B项，亚当・斯密认为创新的核心来源是产业工人，哲学家仅能对机器做一些改进，贡献相对有限；“所谓的”一词暗含对哲学家夸大自身贡献的轻微讽刺，选项表述与原文一致。正确。 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“线性模式”倾向于认为“创新是科学之女”，它因为能为资助科学提供理论依据而得到政策制定者的广泛认同。 B．亚当·斯密认为与产业工人相比，“哲学家”对创新的贡献相对有限；在其前面加上“所谓的”，略含讽刺意味。 C．埃德温·曼斯菲尔德对企业的调查，和最近的研究发现得出的结论基本一致，都证明产业实践对于创新的重要性。 D．作者认为科学应是果实而非种子，并借爱因斯坦、莎士比亚来强调科学不应仅仅被当作推动创新、服务经济的工具。 15 阅读Ⅰ 选择题 试题分析 【试题解析】 C项，曼斯菲尔德的调查有两个核心结论，一是“产业实践依旧是创新的主发动机，大学对产业创新贡献甚微”，二是“创新与科学存在双向互惠效应”；而“最近的研究发现”仅印证了第二个结论，并非和调查的全部结论“基本一致”，选项扩大了印证范围，曲解了原文语意。错误。 D项，作者认为科学本身就是有价值的目标，而非推动创新的工具，借爱因斯坦、莎士比亚的例子，批判了将科学研究与经济利益、实用价值绑定的错误做法，选项表述与原文一致。正确。 【参考答案】C 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“线性模式”倾向于认为“创新是科学之女”，它因为能为资助科学提供理论依据而得到政策制定者的广泛认同。 B．亚当·斯密认为与产业工人相比，“哲学家”对创新的贡献相对有限；在其前面加上“所谓的”，略含讽刺意味。 C．埃德温·曼斯菲尔德对企业的调查，和最近的研究发现得出的结论基本一致，都证明产业实践对于创新的重要性。 D．作者认为科学应是果实而非种子，并借爱因斯坦、莎士比亚来强调科学不应仅仅被当作推动创新、服务经济的工具。 16 阅读Ⅰ 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度、根据文本信息进行合理推断的能力。 【试题解析】 A项，原文中DNA双螺旋结构的发现、CRISPR基因编辑技术的发明，是产业实践推动了研究，但最终完成的主体是科学家，而非亚当·斯密所说的“机器制造者”，选项偷换了行为主体，曲解了原文语意。错误。 B项，范内瓦尔的话被公众曲解，他本意并非支持“科学促使技术产生”的线性模式，与公众的普遍认知本质不同，选项表述与原文相反。错误。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分） A．亚当·斯密所说的“机器制造者”凭其“独创力”，完成发现DNA双螺旋结构、发明CRISPR基因编辑技术等壮举。 B．范内瓦尔在书中主张“科学研究是科技进步的领跑者”，与公众普遍认为的“科学促使技术产生”意思基本相同。 C．英国学者基莱以工业革命为例，证明国家为科学提供公共支持的时机很重要，法国与德国属于时机不当的反面例子。 D．对于国家为科学提供公共支持，作者与范内瓦尔都持肯定态度，但理由有所不同，所体现的对科学的认识也不同。 17 阅读Ⅰ 选择题 试题分析 【试题解析】 C项，基莱的观点是，政府对科学的公共投入与创新无必然联系，英国信任市场、不盲目提供公共支持，才催生了工业革命，并非强调“提供公共支持的时机”，也没有将法德作为“时机不当的反面例子”，选项完全曲解了原文观点。错误。 D项，范内瓦尔与作者都肯定国家对基础科学的公共支持，但范内瓦尔的理由是基础研究跟不上应用研究，基于实用主义立场；作者的理由是科学本身具有独立价值，二者的支持理由与对科学的认识存在差异，选项表述与原文完全一致。正确。 【参考答案】D 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分） A．亚当·斯密所说的“机器制造者”凭其“独创力”，完成发现DNA双螺旋结构、发明CRISPR基因编辑技术等壮举。 B．范内瓦尔在书中主张“科学研究是科技进步的领跑者”，与公众普遍认为的“科学促使技术产生”意思基本相同。 C．英国学者基莱以工业革命为例，证明国家为科学提供公共支持的时机很重要，法国与德国属于时机不当的反面例子。 D．对于国家为科学提供公共支持，作者与范内瓦尔都持肯定态度，但理由有所不同，所体现的对科学的认识也不同。 18 阅读Ⅰ 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生分析文本论点、论据与论证关系的能力。 【试题解析】 首先明确原文第四段核心观点：原文：（第4段）“科学并非总是在技术创新的上游。很多时候，科学上的认识源自试图解释和完善技术创新”，即“技术在先，科学在后”，技术创新催生科学认知。 A项，先发明晶体管（技术创新），后发展固体物理学、半导体物理并揭示其工作原理（科学认知），完全契合第四段“技术在先，科学在后”的核心观点。正确。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是（3分） A．1947年贝尔实验室发明晶体管，后来固体物理学、半导体物理发展，最终揭示晶体管工作原理。 B．工程师斯宾塞在测试新的雷达磁控管时，发现口袋里的巧克力棒融化了，受此启发而发明微波炉。 C．1827年涅普斯利把锡板放进暗箱，拍出最早的照片；后来马多克斯制成感光乳剂，完成了技术更新。  D．1917年爱因斯坦提出受激辐射的概念，1960年梅曼制造出红宝石激光器，验证了爱因斯坦的理论。 19 阅读Ⅰ 选择题 试题分析 【试题解析】 B项，仅讲述了微波炉发明的偶然过程，只有技术发明，没有后续的科学理论完善与认知突破，无法支撑第四段的观点。错误。 C项，仅讲述了摄影技术的迭代更新，只有技术层面的优化，没有科学原理的产生与完善，无法支撑第四段的观点。错误。 D项，先提出受激辐射的科学理论，后制造出激光器验证理论，是“科学在先，技术在后”，与第四段的观点完全相反。错误。 【参考答案】A 3．下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是（3分） A．1947年贝尔实验室发明晶体管，后来固体物理学、半导体物理发展，最终揭示晶体管工作原理。 B．工程师斯宾塞在测试新的雷达磁控管时，发现口袋里的巧克力棒融化了，受此启发而发明微波炉。 C．1827年涅普斯利把锡板放进暗箱，拍出最早的照片；后来马多克斯制成感光乳剂，完成了技术更新。  D．1917年爱因斯坦提出受激辐射的概念，1960年梅曼制造出红宝石激光器，验证了爱因斯坦的理论。 20 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 4．题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 【考查目标】 本题考查考生分析文章标题的内涵与论证结构、把握作者写作意图的能力。 【试题解析】 ①从写作意图来看，“创新是科学之母”放在前，能够直接旗帜鲜明地反驳全文批判的核心对象——传统“科学是创新之母”。文章开篇就指出“政治家和公众普遍认为，科学促使技术产生，而技术促使创新出现”的线性模式，随后全文的核心论证，都是先推翻这一传统认知，证明“创新是科学的源泉”，即“创新是科学之母”，这一表述放在标题前半部分，直接凸显了作者的批判性写作立场，符合驳论文的写作逻辑。 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 4．题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 【试题解析】 ②从论证结构与核心观点来看，“创新催生科学”是本文的核心论点，全文前四段都在集中论证“创新是科学之母”，即技术创新在先，科学认知在后；而“（创新）是科学之女”是对核心论点的补充与完善，文章第三段提到“创新与科学往往会形成双向互惠效应：新技术促进科学进步，科学又反过来促进技术创新”，后半部分补充了科学对创新的反向作用，即创新也可以是科学的产物，是“科学之女”。标题的语序安排，与全文先立核心论点、再补充完善的论证结构完全匹配，因此不可对调。 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 4．题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 【参考答案】 ①“创新是科学之母”在前，能够旗帜鲜明地反对传统“科学是创新之母”的线性模式，体现作者批判性的写作意图。 ②“创新催生科学”是本文的核心观点，“（创新）是科学之女”是对核心论点的补充与完善，题目语序安排与论证结构匹配。 （每点2分，共4分。） 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 4．题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 【评分说明】 1.答出作者对“‘科学是创新之母’的线性模式”的观点的反对或批驳等态度（2分）。 2.答出文本的核心观点或中心论点是“创新是科学之母”或“创新是科学的源泉”等（1分）。 3.答出“（创新）是科学之女”是对中心论点的补充或完善（1分）。 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 4．题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 【评分说明】 ①若从写作内容、写作重点角度，强调“创新是科技之母”是文章写作重点，可得1分，“创新是科技之女”不是文章写作重点，也可得1分。 ②若从文本篇幅的角度，答出作者对“创新是科学之母”的相关论证相对较多，可得1分，而对“（创新）是科学之女”的相关论证较少，也可得1分； ③若从论证思路的角度，说明了作者先论证“创新是科学之母”的观点，后补充了“（创新）是科学之女”的观点，也可得1分。若单纯论证“创新”与“科学”是先后关系，则不得分。 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 4．题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 【评分说明】 ④若答到将“创新是科学之母”放在前面，是为了纠正这一观点被普遍忽视的社会问题。可得1分。 ⑤若答到标题的顺序符合作者的论证逻辑之类的意思，也可得1分。 ⑥若对文章的中心论点判断错误，则不得分。 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 4．题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 【典型答案】 4分：①“创新是科学之女”是公众的普遍观点，而 “创新是科学之母” 则是作者的中心论点，将其放在前面有利于直观地呈现观点。②全文在论述过程中，先提出大众观点，再进行立论“创新是科学之母”，阐释科学并非总在技术创新的上游，反驳以“科学是创新之母”作为资助科学理由的“线性模式”，因此标题顺序符合全文的论证逻辑。③文章的重点在于论证“创新是科学之母”，因此标题应当突出此中心观点，使读者清楚地了解文章观点。 ▲回应题目问题，答到“创新是科学之母”是作者的中心论点（1分）；反驳“科学是创新之母”的线性模式（2分）；从论证思路的角度，说到标题顺序符合全文的论证逻辑（1分）。 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 4．题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 【典型答案】 2分：①两者都是作者认可的观点；但作者想强调前者，因为后者常常被大多数人认可，而前者则被忽略；②点明文章论述重点在“创新是科学之母”，但也并不否认“创新是科学之女”这一观点。 ▲强调前者是因为后者被大多数认可（1分）；论述重点在“创新是科学之母”（1分）。 阅读Ⅰ 主观题 解题指导 4．题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 1.高考标题类主观题，需从内容、结构、写作意图、表达效果四个维度切入，本题重点考查前三个维度，需紧密结合文本内容，避免脱离文本的空泛分析； 2.针对“语序不可对调”类题目，核心是分析两个分句的逻辑关系，如“主从关系”“递进关系”“因果关系”，本题中两个分句是“核心论点与补充完善”的主从关系，同时是“先破后立”的论证逻辑关系； 3.结合高考备考趋势，信息类文本主观题越来越强调文本论证逻辑的整体把握，备考时需养成先梳理全文论证框架、再答题的习惯，确保答案贴合文本的论证思路。 阅读Ⅰ （2026年广州二模）5．结合下面材料，谈谈你对本文标题“脑机接口，身体边界的消失”的理解。（6分） 人工智能与数字经济广东省实验室（广州）团队，在脑机接口技术的场景应用上取得系列进展。2025年残特奥会赛场上，选手通过“意念”精准控制轮椅方向与速度，在障碍赛、篮球赛中突破身体局限，高质量地完成比赛。赛场外，团队还将脑机接口正念冥想系统用于运动员赛前减压，帮助运动员有效缓解焦虑、提升专注力。 试题链接 【参考答案】 ①脑机接口技术的发展与应用，会不断拓展人类的物理边界和精神边界；②材料中该技术的运用，使残疾运动员打破物理边界，高质量完成比赛；③使运动员扩展精神世界，赛前精神状态得以调整。 [每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。] 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生筛选整合文本信息、概括内容要点，并结合现实问题进行分析的能力。 【试题解析】 ①陷入“科学→技术→创新”的线性思维误区。文中指出，政治家和公众普遍迷信这种单向线性逻辑，视科学为创新的唯一源头，却忽略了创新与科学之间的双向互惠效应，更忽视了产业实践对创新的核心驱动作用，这种片面认知会误导科技创新资源的投向，导致资源错配，无法发挥产业的创新主体作用。 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【试题解析】 ②陷入科研与产业实践割裂的闭门造车误区。文中通过曼斯菲尔德的调查指出，“几乎所有创新都来自企业或产业内部，产业实践依旧是创新的主发动机”，但很多人不重视企业、产业的创新主体地位，将大学、科研机构与产业实践割裂开来，脱离实际需求搞科研，最终导致创新效能低下，科研成果无法转化为实际生产力。 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【试题解析】 ③陷入仅将科学视为创新工具的实用主义误区。文中批判了近年来“要求从事学术研究的科学家证明他们的研究能形成实用的衍生产品”的趋势，这种认知仅仅把科研当作促进创新、拉动经济的工具，不尊重科学本身的独立价值，会导致基础研究发展受限，最终制约科技创新的长期发展。 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【参考答案】 ①线性思维：迷信“科学→技术→创新”单向逻辑，忽略创新与技术的联动，从而误导资源投向。 ②闭门造车：不重视企业、产业的创新主体地位，大学、科研与产业实践割裂，因而导致创新效能低下。 ③实用主义：仅仅将科研视为创新工具，不尊重科学的独立价值，导致基础研究发展受限。 （每点2分，共6分。意思相近即可。） 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【评分说明】 1．本题共6分，每点2分，其中概括误区1分，简要说明1分。所概括的“误区”必须源于文本观点；“说明”可以从“是什么”“为什么”“怎么样”等角度展开说明,只要表述符合原文内涵，均可得分，如对误区展开进一步阐释，指出正确的理念或做法，或揭示其可能带来的危害等。 （1）迷信线性模式 ①概括（1分）：指出可能存在“线性思维”的误区，如“片面强调科学单向推动创新”“片面信奉线性模式”“误认为科学是创新的唯一源头”等，得1分。 ②说明（1分）：进一步阐明科学与创新之间存在双向互惠关系，这种认识可能误导政策与资源投向等，得1分。 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【评分说明】 （2）忽视创新主体 ①概括（1分）：指出可能存在轻视企业、产业实践在创新中核心作用的误区，如“只重理论不重产业实践”“忽视实践主体”“产学研割裂”等，得1分。 ②说明（1分）：能结合文本说明将创新主要寄望于学术界、脱离产业实践会导致创新效率低下，“几乎所有创新都来自企业或产业内部”“产业实践、技术创新是创新的主发动机”，得1分。 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【评分说明】 （3）功利主义倾向 ①概括（1分）：指出可能存在仅从实用、经济角度衡量科学价值的功利化、工具化倾向，得1分。 ②说明（1分）：能结合文本末尾作者的观点，指出这种认识贬低了科学作为“人类成就中最丰硕成果”的独立内在价值，可能导致对基础研究支持不足等，“科学应该被视为一种果实，而非种子”，得1分。 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【评分说明】 2．其他情况 （1）若考生答案中“概括”与“说明”部分交融，但整体上包含了某一要点的核心内容，应给足该点2分。 （2）若考生将不同要点合并阐述，但内容完整覆盖了相应得分点的核心意思，按要点给分。 （3）不回答误区，仅指出正确的做法，不给分。 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【典型答案】 6分：①认为科学促进技术产生，而技术促使创新出现，认同 “线性模式”：人们可能认为科学界对创新贡献较大，而实际上有效的新技术先开发出来，而后才对原理了解的情况更常发生。②认为科学总在技术创新的上游，认为学术界对创新贡献较大：实际上几乎所有创新都来自企业或产业内部，创新催生产业时会形成双向互惠效应，科学与创新互相促进。③认为科学需形成实用的衍生产品才值得公共投入：实际上科学本身就具有价值的目标，而不仅仅是促进创新的方式。 ▲①认同“线性模式”，概括误区1分，“人们可能认为……”，说明1分；②“认为学术界对创新贡献较大”，概括误区1分，“几乎所有创新都来自企业或产业内部”，说明1分；③“认为科学需形成实用的衍生产品才值得公共投入”，概括误区1分，“实际上科学本身就是有价值的目标”，说明1分。 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【典型答案】 3分：①人们可能认为科学推动创新；因为新技术促进科学进步，科学反过来促进技术创新，有很大部分技术专利与科学有关，小部分技术引用于科学中，所以被片面认为科学推动创新。②人们可能认为科学是创新的来源；为科学研究提供公共支持的时机与促进创新无必然联系，而要将重点放在市场，科学源于创新的看法是错的。③还可能会误认为科学仅是一种促进创新的方法；因为它贬低了科学价值。 ▲①“所以被片面认为科学推动创新”，误区概括1分，“因为新技术促进科学进步……”，说明1分；②语意过于曲折，逻辑不清，不给分；③“因为它贬低了科学价值”，1分。 5．当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。（6分） 阅读Ⅰ 引用许多人观点的作用 1.增强论证说服力 引用权威人士、专家或知名学者的观点，能为作者的观点提供有力支撑，使论证更具可信度和权威性，让读者更容易接受作者的观点。 2.丰富文本内容 不同人的观点可以展现问题的多面性，拓宽文章的视野和深度，使内容更加充实、全面，帮助读者更全面地理解主题。 阅读Ⅰ 引用许多人观点的作用 3.引发思考与讨论 引用不同甚至对立的观点，可以激发读者的思考，引导读者分析、比较不同观点的合理性和局限性，促进思想的交流和碰撞。 4.提供背景与对比 引用历史人物、文献或不同时期、不同领域的观点，可以为读者提供必要的背景信息，帮助读者理解问题的历史渊源或发展脉络，同时通过对比不同观点，突出作者观点的独特性和创新性。 阅读Ⅰ 引用许多人观点的作用 5.增强文本的文学性与可读性 适当引用名言警句、经典语句或生动的事例，可以使文本语言更加生动、形象，增加文章的文学色彩和可读性，吸引读者的注意力。 阅读Ⅰ 试题链接 这篇文本最大的特点就是按照时间顺序，引用了许多人的观点、话语，类似于文献综述，但没有设题考查。 （原创）本文在行文过程中引用了不同人的观点，作者这样写的用意是什么？请结合材料简要分析。（6分） 【参考答案】 ①借助亚当·斯密、范内瓦尔等不同时期人物观点，能有力驳斥“科学推动创新”的线性模式。②融合学者研究、调查数据与行业实例，能增强客观性，避免主观臆断，提升论证可信度。③借多方看法辩证阐释创新与科学的双向关系，凸显科学自身的独立价值，深化主旨。 [每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。] 阅读Ⅱ （文学类文本阅读） 02 范小青 《真相是一只鸟》 阅读Ⅱ【试题整体分析】 节选自范小青 《真相是一只鸟》（有删改） 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） 7．关于小说中老吕这个人物，下列说法不正确的一项是（3分） 8．小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 试题设计 材料出处 46 阅读Ⅱ【试题整体分析】 范小青，苏州人。现为江苏省作家协会主席，全国政协委员。1980年发表小说处女作。共出版长篇小说二十一部，代表作有长篇小说《女同志》《赤脚医生万泉和》《香火》《我的名字叫王村》《灭籍记》等。发表中短篇小说五百余篇，以及散文随笔等。短篇小说《城乡简史》获第四届鲁迅文学奖，长篇小说《城市表情》获第十届全国五个一工程奖，获得第三届中国小说学会短篇小说成就奖、第二届林斤澜杰出短篇小说奖、汪曾祺短篇小说奖、《灭籍记》获第二届吴承恩长篇小说奖、获首届东吴文学奖大奖、《小说选刊》《中篇小说选刊》《小说月报》《人民文学》《中国作家》《作家》《北京文学》《中华文学选刊》等多种奖项。有多种作品翻译到国外。 阅读Ⅱ【试题整体分析】 48 真相是一只鸟 1.开端 合买山水古画 人物 老吴、老史（棋友，爱斗嘴） 事件 文庙合买山水画（茅屋、下棋人） 争执 画放谁家→划拳→老吴保管，半年轮换 状态 两人遗忘画，照常下棋、怕输 2.发展 画引风波，寻老史 变故 老吴搬家、中风；家中翻出古画 隐瞒 小吴夫妇隐瞒合买，篡改号码 鉴定 印章盖反→确认为南山飞鸟真迹（错版） 新疑 无鸟？造假质疑？ 寻源 老吴提示找老史；老史痴呆，记起旧事 阅读Ⅱ【试题整体分析】 49 真相是一只鸟 3.高潮 寻摊主，画失踪 寻摊主 文庙寻访，终遇前摊主老吕（瘫痪） 危机 画失踪→儿子典当，称 “无鸟不值钱” 抉择 放弃名利，回归家庭（孩子优先） 4.结局 鸟即真相 放下 不再纠结画上有无鸟 老吕 记不清鸟，交易记录被毁 点题 一只鸟飞过→真相如鸟，自由、难捉摸 阅读Ⅱ【试题整体分析】 第一层：开端（①–④）—— 买画与争执 人物：老吴、老史（棋友、欢喜冤家） 起因：文庙旧货市场，两人合买一幅山水画（茅屋、下棋人） 矛盾：画放谁家？划拳定输赢，先放老吴家，半年轮换 后续：两人都忘了画，依旧下棋、怕输 第二层：发展（⑤–⑳）—— 画的争议与寻源 变故：老吴搬家、中风；老吴家中发现画，忆起老史 隐瞒：小吴夫妇隐瞒画是合买，改老史号码，阻止联系 鉴定：专家初判为南山飞鸟作品，但印章存疑 反转：专家孙子发现印章盖反，确认为真迹（错版） 新疑：有人质疑 “无鸟”（南山飞鸟擅画鸟），或为造假 线索：老吴二次中风，含糊说出 “老喜”（找老史） 寻老史：小吴夫妇找到患老年痴呆的老史（记旧事） 分层梳理 阅读Ⅱ【试题整体分析】 第三层：高潮（21–32）—— 寻摊主与画失踪 寻摊主：三人找当年卖画摊主，大海捞针 遇老吕：在 “闲趣” 古玩店，找到瘫痪的前摊主老吕 崩溃前夜：小吴夫妇准备看画最后一眼，画失踪 真相：儿子小小吴把画典当，称 “无鸟不值钱” 抉择：小吴夫妇放弃追查，回归家庭（孩子为重） 第四层：结局（33–37）—— 鸟与真相 放下：不再纠结画上有无鸟 老吕的困惑：记不清画上是否有鸟，笔记被毁 结尾：老吕见一只鸟飞过窗前，点题 “真相是一只鸟” 分层梳理 阅读Ⅱ 文 本 解 读 真相是一只鸟 范小青 老吴与老史性情相投，却是欢喜冤家。某天下午，他们照例在公园下两盘棋，一比一平，互相攻击，骂骂咧咧。(6A)没把握取胜，决胜局谁也不想下。这时有人说文庙新开了旧货市场，他们就丢下棋，去文庙。 本来只为消磨对输赢的念想，他们还是被一幅画吸引。画中草木葱郁，有一座山，山脚下有间茅屋，屋前两人在下棋，安逸得让人羡慕(6B)。老吴与老史口袋都没多少钱，把钱凑一起，还了价，才买走那幅画。 又碰到一个问题，画放在谁那儿？(6C)两人争执不下。这种没完没了、没有意义的斗嘴，让老吴和老史乐在其中。眼看天黑，只好划拳定输赢。老吴胜，老史心不服口不服，勉强答应画先放老吴家，半年后再转到他家。 6A.开头对“欢喜冤家”的描写，表现的是二人关系亲近、喜欢斗嘴的特点；后文二人关系疏远，是因为搬家、生病等人事变迁，二者之间没有铺垫所需的因果或顺承逻辑关联。故A×。 6B.小说中画作本是安逸闲适的象征，最终却成为搅乱众人生活、打破安宁的源头，形成了强烈的反讽效果。故B√。 阅读Ⅱ 文 本 解 读 半年过去(6C)，老吴早忘了画在阁楼搁着呢，老史一样没有想起那幅画。他们仍旧下棋，仍旧怕输，不敢下决赛局。 后来老吴搬家，住得远，和老史偶尔通电话，很长时间才聚，见面变得客气，下棋也谦让起来。(6A)再后来，来往更少，老吴还不幸中风了。 老吴从医院回家，小吴夫妇就客气地把他请进卧室，说，爸，这画是爷爷留下的吗？床上展着一幅画，老吴觉得眼熟：山、草木、茅屋、下棋的人……渐渐想起和老史下棋斗嘴的快乐。老吴心里难过，叹一口气，说，你史伯伯和我一起买的。 小吴脸都白了，赶紧说，爸，你千万别去找史伯伯。没等老吴问，小吴夫妇又说，史伯伯说不定也搬家了，你腿脚又不便，就别去找他了。 6A.开头对“欢喜冤家”的描写，表现的是二人关系亲近、喜欢斗嘴的特点；后文二人关系疏远，是因为搬家、生病等人事变迁，二者之间没有铺垫所需的因果或顺承逻辑关联。故A×。 阅读Ⅱ 文 本 老吴还是忍不住想给老史打电话，找到旧电话本，打过去，却是空号。 小吴夫妇找到专家鉴定，结果又喜又忧：那幅画应该是南山飞鸟的画作，但印章错了，是谁的，专家看不出来。 小吴夫妇的心沉下去又吊起来，好端端的人如汪洋中的小舟，起起伏伏，颠颠倒倒。 这时专家的小孙子跑了进来，趴桌看画，脱口而出：南山飞鸟。专家一拍脑袋，快步绕到小孙子的位置。天大的谜团瞬间破解——原来印章盖反了。 这个惊人的发现传开，家里熙熙攘攘，搞得老吴血压再次升高。看过错版的人赞不绝口，至于印章盖反也有讲法，据说南山飞鸟脾气急躁。 阅读Ⅱ 文 本 很快便有不同声音(6C)，南山飞鸟的脾性，造假的人比你更清楚，才故意弄个错版。还有人质疑，南山飞鸟最擅画鸟，为何画中没有鸟？ 小吴夫妇再次陷入不知进退的境地，苦思冥想，想到“解铃还须系铃人”。尽管系铃人老吴早被他们忘记——别说老爹，就连亲生孩子，也有很长时间没有关照了。 他们紧盯着老吴的嘴，希望他说出当年买画的事。老吴第二次中风后，说话含糊不清，嘴巴哆嗦半天，挤出两字——老喜。半天小吴夫妇才明白，让他们找老史呢。但他们最怕老史。上次老吴打电话打不通，就因小吴偷偷把老史号码改了。 别无选择，找老史吧，大不了分老史一半。不找老史，他们会永坠无底之洞，生活在疑虑焦躁中。 公园还在，哪里见老史？他们没有泄气，会再来，再来。 老天没有辜负他们的耐心。 阅读Ⅱ 文 本 老史也还在，生活也发生很大变化，患上早期老年痴呆症。这病表现之一，就是眼前事记不住，从前事却忽然一一记起，比如老吴。老史其实已忘了老吴，有一天突然对家里人说，我要去找老吴。从前那个公园，从前许多事，他立刻想起来了。 就这样，小吴夫妇在公园见了老史。这又要感谢老史的病，他才能将这么遥远的事记得清清楚楚。遗憾的是，不知当年卖画的摊主姓甚名谁。 后来的事，大家都想象得到。文庙早已大变样，小吴夫妇和老史走进一家店，出来，又走进另一家店……同样的话说无数遍，但他们的话只让人莫名其妙。 真是大海里捞针啊！ 阅读Ⅱ 文 本 解 读 最后进了一家叫“闲趣”的古玩店。店里只有小伙计。小吴夫妇坚韧不拔、如此这般问了一遍，留下电话。想不到，有一个人也听到了，正是当年那个摊主。(7A)他躺在二楼的床上，双腿瘫痪，耳朵还灵得很。他并不着急，一直等到小伙计上楼来伺候他吃晚饭。(7B) 小吴夫妇接到急切期盼的电话。小伙计说，他们要找的人就是他老板，姓吕，约明天上午到店里见面。 真是天大的惊喜！ 这些年为了这幅画，小吴夫妇损失惨重，花费大量精力金钱不说，最要命的是，小孩成绩一落千丈，还迷上网游。(6C)多年折磨，小吴夫妇精疲力竭，斗志衰退，对画的价值已不那么看重，他们想要的，就是一个尘埃落定的结果。(6D) 最后的夜晚，他们想看画最后一眼。 画不见了。 6C.延宕是指故意延缓关键结果的揭晓，制造悬念；而《老人与海》中老人与鲨鱼的五次搏斗，是情节的线性推进，作者并未故意延缓结果的揭晓，而是通过连续的搏斗强化人物形象，不属于延宕手法。故C×。 6D.小吴夫妇的转变，前文已有充分铺垫：寻真过程中多次受阻，儿子的堕落深深刺痛了他们，让他们意识到追逐真相的虚妄，其转变具备情节与心理的合理性，是真正的醒悟，而非暂时的妥协。故D×。 7A.老吕是唯一能揭开画作真相的关键人物，读者与文中人物都对其充满期待，而他最终无法确定真相的反转，极大地增强了情节的戏剧性与张力。故A√。 7B.“他并不着急”直接体现了老吕对画作真相的淡然，与小吴夫妇焦灼偏执的状态形成了鲜明的对比。故B√。 阅读Ⅱ 文 本 解 读 在网吧找到儿子，小小吴比他们镇定：爸，妈，别着急，画在典当行，三个月之内都能赎回来。 小小年纪连典当东西都学会了。 小小吴又说，人家说，你们是菜鸟，画上该有只鸟，没有鸟就不值钱了。 小吴夫妇面面相觑，当即决定不再恋战，解甲归田，把生活重心重新放孩子身上，毕竟孩子才是他们的未来。 至于画上到底有没有鸟，是不是曾经有鸟，后来鸟到哪里去了，他们再也不去想。(6D) 6D.小吴夫妇的转变，前文已有充分铺垫：寻真过程中多次受阻，儿子的堕落深深刺痛了他们，让他们意识到追逐真相的虚妄，其转变具备情节与心理的合理性，是真正的醒悟，而非暂时的妥协。故D×。 阅读Ⅱ 文 本 解 读 第二天上午，约的人没来，小伙计急得直跳脚，怕老板怪他办事不力。老吕的心情却正好相反。昨晚他努力回想那幅画的内容，想起画上几乎所有的东西，独有一样活货不能确定，那就是一只鸟。(7A) 画上到底有没有鸟呢？ 在确定真相之前，对于已经失去事实的真相，他无法归还。记录那幅画交易情况的笔记，在当年一场暴雨中浸泡，已经字迹模糊。 多年后的这天上午，老吕一抬头，看到一只鸟从他的窗前轻快飞过。(7D) （有删改） 7A.老吕是唯一能揭开画作真相的关键人物，读者与文中人物都对其充满期待，而他最终无法确定真相的反转，极大地增强了情节的戏剧性与张力。故A√。 7C.最该知晓真相的人却失语失忆，让众人耗费心力的寻真行为变得毫无意义，强化了追逐虚妄真相的荒诞性，深化了小说的反讽效果。故C√。 7D.老吕从未主动追逐画作的真相，面对询问也没有执着的表现，窗前的飞鸟象征的是放下执念后的本真与自由，并非对老吕的讽刺。故D×。 阅读Ⅱ 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生分析鉴赏小说内容与艺术特色的能力。 【试题解析】 A项，开头对“欢喜冤家”的描写，表现的是二人关系亲近、喜欢斗嘴的特点；后文二人关系疏远，是因为搬家、生病等人事变迁，二者之间没有铺垫所需的因果或顺承逻辑关联，选项对情节作用的分析错误。错误。 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．开头通过下棋、买画之事印证老吴与老史是“欢喜冤家”，为后面两人关系逐渐疏远做好铺垫，也使最后两人彼此牵挂更加合理。 B．本来表现安逸意境的画作，买来后却严重搅乱人们的平静生活，这种反讽手法在《装在套子里的人》对别里科夫的塑造中也有体现。 C．真相揭示被一再延宕：专家做了鉴定却旁生枝节；找到老史却不知摊主姓名……这与《老人与海》搏斗不断反复、强化的写法相同。 D．小吴夫妇“当即决定不再恋战”并调整生活重心，其转变之快与之前执迷之深反差太大，暗示这只是暂时的妥协而非真正的醒悟。 60 阅读Ⅱ 选择题 试题分析 【试题解析】 B项，小说中画作本是安逸闲适的象征，最终却成为搅乱众人生活、打破安宁的源头，形成了强烈的反讽效果；《装在套子里的人》中，别里科夫试图用各种“套子”追求安稳的生活，却最终制造了压抑与混乱，自身也走向毁灭，二者均运用了反讽手法，选项分析正确。正确。 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．开头通过下棋、买画之事印证老吴与老史是“欢喜冤家”，为后面两人关系逐渐疏远做好铺垫，也使最后两人彼此牵挂更加合理。 B．本来表现安逸意境的画作，买来后却严重搅乱人们的平静生活，这种反讽手法在《装在套子里的人》对别里科夫的塑造中也有体现。 C．真相揭示被一再延宕：专家做了鉴定却旁生枝节；找到老史却不知摊主姓名……这与《老人与海》搏斗不断反复、强化的写法相同。 D．小吴夫妇“当即决定不再恋战”并调整生活重心，其转变之快与之前执迷之深反差太大，暗示这只是暂时的妥协而非真正的醒悟。 61 阅读Ⅱ 选择题 试题分析 【试题解析】 C项，延宕是指故意延缓关键结果的揭晓，制造悬念；而《老人与海》中老人与鲨鱼的五次搏斗，是情节的线性推进，作者并未故意延缓结果的揭晓，而是通过连续的搏斗强化人物形象，不属于延宕手法，选项对手法的判断错误。错误。 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．开头通过下棋、买画之事印证老吴与老史是“欢喜冤家”，为后面两人关系逐渐疏远做好铺垫，也使最后两人彼此牵挂更加合理。 B．本来表现安逸意境的画作，买来后却严重搅乱人们的平静生活，这种反讽手法在《装在套子里的人》对别里科夫的塑造中也有体现。 C．真相揭示被一再延宕：专家做了鉴定却旁生枝节；找到老史却不知摊主姓名……这与《老人与海》搏斗不断反复、强化的写法相同。 D．小吴夫妇“当即决定不再恋战”并调整生活重心，其转变之快与之前执迷之深反差太大，暗示这只是暂时的妥协而非真正的醒悟。 62 阅读Ⅱ 选择题 试题分析 【试题解析】 D项，小吴夫妇的转变，前文已有充分铺垫：寻真过程中多次受阻，儿子的堕落深深刺痛了他们，让他们意识到追逐真相的虚妄，其转变具备情节与心理的合理性，是真正的醒悟，而非暂时的妥协，选项对人物心理的解读错误。错误。 【参考答案】B 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．开头通过下棋、买画之事印证老吴与老史是“欢喜冤家”，为后面两人关系逐渐疏远做好铺垫，也使最后两人彼此牵挂更加合理。 B．本来表现安逸意境的画作，买来后却严重搅乱人们的平静生活，这种反讽手法在《装在套子里的人》对别里科夫的塑造中也有体现。 C．真相揭示被一再延宕：专家做了鉴定却旁生枝节；找到老史却不知摊主姓名……这与《老人与海》搏斗不断反复、强化的写法相同。 D．小吴夫妇“当即决定不再恋战”并调整生活重心，其转变之快与之前执迷之深反差太大，暗示这只是暂时的妥协而非真正的醒悟。 63 阅读Ⅱ 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生分析鉴赏小说次要人物形象、作用与内涵的能力。 【试题解析】 A项，老吕是唯一能揭开画作真相的关键人物，读者与文中人物都对其充满期待，而他最终无法确定真相的反转，极大地增强了情节的戏剧性与张力，选项分析正确。正确。 B项，“他并不着急”直接体现了老吕对画作真相的淡然，与小吴夫妇焦灼偏执的状态形成了鲜明的对比，选项分析正确。正确。 7．关于小说中老吕这个人物，下列说法不正确的一项是（3分） A．费尽周折才找到的老吕让读者充满期待，这也使后面的反转更加出人意料。 B．“他并不着急”体现老吕态度淡然，与小吴夫妇心态焦灼形成鲜明的对比。 C．老吕作为最该知情的人却无法提供真相，使执迷者的行为显得更荒诞可笑。 D．窗前飞鸟轻快的姿态，对仍纠缠于画作真相的老吕来说是一种无形的讽刺。 64 阅读Ⅱ 选择题 试题分析 【试题解析】 C项，最该知晓真相的人却失语失忆，让众人耗费心力的寻真行为变得毫无意义，强化了追逐虚妄真相的荒诞性，深化了小说的反讽效果，选项分析正确。正确。 D项，老吕从未主动追逐画作的真相，面对询问也没有执着的表现，窗前的飞鸟象征的是放下执念后的本真与自由，并非对老吕的讽刺，选项对意象内涵的解读完全错误。错误。 【参考答案】D 7．关于小说中老吕这个人物，下列说法不正确的一项是（3分） A．费尽周折才找到的老吕让读者充满期待，这也使后面的反转更加出人意料。 B．“他并不着急”体现老吕态度淡然，与小吴夫妇心态焦灼形成鲜明的对比。 C．老吕作为最该知情的人却无法提供真相，使执迷者的行为显得更荒诞可笑。 D．窗前飞鸟轻快的姿态，对仍纠缠于画作真相的老吕来说是一种无形的讽刺。 65 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 8．小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 【考查目标】 本题考查考生分析小说标题的丰富内涵、理解作品主旨意蕴的能力。 【试题解析】 ①表层含义上，标题指向小说的核心情节：众人苦苦追寻的画作真伪的真相，核心就在于画中那只可能存在、却始终不见踪迹的飞鸟。小吴夫妇为了确认画作的真伪，执着于寻找画上的鸟，而最终无论是他们，还是当年的摊主老吕，都无法确定画上到底有没有鸟，真相就如同那只飞鸟，始终无法捕捉。 阅读Ⅱ 【试题解析】 ②深层哲理内涵上，标题揭示了真相的本质：世间的真相就如同飞鸟一般，轻盈灵动、难以捉摸，越是刻意执着地追逐，反而越难把握。小说中众人越是执着于画作的真相，反而越陷入焦虑与虚妄之中，最终偏离了生活的本质，作者借此揭示了刻意追逐真相的荒诞性。 试题分析 主观题 8．小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 阅读Ⅱ 【试题解析】 ③主旨内涵上，标题点明了小说的核心主旨：人生真正的真相，是放下对名利的虚妄执念，像飞鸟一般本然、自在地生活，才能获得真正的快乐。小吴夫妇最终放弃了对画作真相的追逐，回归家庭与生活，才摆脱了焦虑与痛苦，而窗前飞过的飞鸟，正是这种自由本真的生活状态的象征。 试题分析 主观题 8．小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 阅读Ⅱ 【参考答案】 ①众人苦苦追寻关于画作真伪的真相，指向画中可能存在却始终不见的飞鸟。 ②世间的真相如同飞鸟般轻盈灵动、难以捕捉，越刻意追逐，反而越难把握。 ③人生的真相是：放下对名利的执念，像飞鸟般本然、自在，才能真正快乐。 （每点2分，答出其中两点即可，共4分。） 试题分析 主观题 8．小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 阅读Ⅱ 【评分说明】 1.逻辑分层：题目是文本理解的肯綮之处，“真相”和“这只鸟”的文本解读是多元化的。越是面对模糊多元的解读，越需要理清逻辑。必须要分层思考，由表及里，条分缕析，做出完善而清晰的答案。答案分为三层：文本层面（文本本意）、隐喻层面、生命哲学层面。 2.矛盾共存：“真相”是客观、真实的存在；而在文末，“真相”也没有浮出水面，“这只鸟”也不确定真正出现在现实中，二者一直在矛盾中共存，参考答案的每一条都体现了这个特点。 试题分析 主观题 8．小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 阅读Ⅱ 【评分说明】 1.众人苦苦追寻关于画作真伪的真相，指向画中可能存在却始终不见的飞鸟。 （1）“画作真伪”：答出“画上内容”“画作本身”等指向画作真伪的关键词语，得1分。 （2）“飞鸟”：答出“是否存在”“可能存在却始终不见”“画作上是否有一只鸟”，得1分。 2.世间的真相如同飞鸟般轻盈灵动、难以捕捉，越刻意追逐，反而越难把握。 （1）对“真相”与“飞鸟”的相似性进行有意识的关联：答出“如同/像/象征/仿佛”等能表示相似性的关键词，得1分。 （2）具体的相似处：如“真相如同飞鸟难以捕捉/难以追寻”等，得1分。 试题分析 主观题 8．小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 阅读Ⅱ 【评分说明】 3.人生的真相是：放下对名利的执念，像飞鸟般本然、自在，才能真正快乐。 （1）上升到生命哲学层面：点出“人生的真相”“生活的真相”等关键词，得1分。 （2）正向关联“飞鸟”：答出“应像鸟一样超脱、轻快、自由”等表述，得1分。 （3）不关联“飞鸟”：只答出“对功利执迷者的反讽/讽刺”“对忽视亲情、家庭、注重利益的讽刺/批判”“不要困在无意义的追求中”，不给分。只要脱离文本，就不符合题目要求，就不能得分。 试题分析 主观题 8．小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 阅读Ⅱ 【典型答案】 4分：①画作真伪的真相：南山飞鸟是否画鸟、为何没有鸟成了鉴定画作真伪的真相。②失去事实的真相：真相知情人老吕早已遗忘此事，画的交易情况也丢失了。真相早已不能察明，宛如一只鸟儿一般飞走了。同时也暗含对执迷者的提议：真相无法辨明，应当放下执念，换回如鸟儿一般的轻松与自由。 ▲第一点符合答案①，给2分；第二点符合答案③，给2分。共4分。 试题分析 主观题 8．小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 阅读Ⅱ 【典型答案】 2分：①文章标题指出行文线索，以鸟指引读者探寻文章主旨。②标题暗示真相如同一只鸟般，飞向天空无法追寻，人们的努力毫无意义。 ▲第一点没有涉及标题内涵，跑题，0分。第二点符合答案②的所有要素，给2分。 试题分析 主观题 8．小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 阅读Ⅱ （2018年广州一模《水在滴》苏沧桑）6．本文标题“水在滴”寓意丰富，请结合全文简要分析。（6分） 高考链接（见配套补充练习） 【参考答案】 ①“水在滴”是指捞纸房的水声从未停息，象征元书纸制作工艺的延续；②水声渐渐从繁密到稀疏，暗示元书纸制作工艺的日渐式微；③“水在滴”反映了徐师傅单调重复的生活状态，表现了匠人们对传统手艺的坚守；④水滴声的变化，体现了徐师傅享受工作和全情投入的状态。 [6分。答对一点2分，答出任意三点6分。若有其他答法，言之成理，均可酌情给分。] 阅读Ⅱ （2017年全国Ⅱ卷《窗子以外》林徽因）5.结合全文，说明文中“窗子”的含意。（4分） 高考链接（见配套补充练习） 【参考答案】 ①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景； ②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。 [4分。答对一点2分。若有其他答法，言之成理，均可酌情给分。] 阅读Ⅱ （2017年全国Ⅲ卷《我们的裁缝店》李娟）5．结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（5分） 高考链接（见配套补充练习） 【参考答案】 ①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样； ②但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它有独特意义。 [5分。答对一点2分，两点5分。若有其他答法，言之成理，均可酌情给分。] 是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。——可能干什么都一样的吧？ 阅读Ⅱ （2021年新高考Ⅰ卷《石门阵》卞之琳）9．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义请结合文本加以分析。（6分） 高考链接（见配套补充练习） 【参考答案】 ①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 [每点2分，意思接近即可] 阅读Ⅱ 文学类文本「意蕴 / 标题 / 关键物象 / 关键句含意」探究题 一、命题共性 考查对象：标题、核心物象（窗子）、主旨句/哲理句，全都表层义+深层义的内涵； 设问方式：结合全文、简要分析/说明含意/分析丰富意蕴； 共性：由实到虚、由物到人、由事到情、由眼前到主旨。 阅读Ⅱ 文学类文本「意蕴 / 标题 / 关键物象 / 关键句含意」探究题 二、思考角度 表层义（实指）：文本直接写到的内容、景物、物象、动作、场景、环境； 人物层面：烘托、表现、反衬……人物处境、生活状态、心理情感、精神品质、等等； 环境/情节层面：串联行文线索、营造氛围、暗示情节变化、时代环境、等等； 主旨深层义（虚指）：象征意义、文化内涵、社会现象、精神反思、人文情怀、传统与现实。 阅读Ⅱ 文学类文本「意蕴 / 标题 / 关键物象 / 关键句含意」探究题 三、结构化 题型1：标题意蕴题（对标《水在滴》6分题） 答案结构：表层含义+物象/环境象征+人物命运+文化/主旨 ①表层：指文中具体的景象、声音、行为、环境（原文直接内容）； ②浅层象征：作为行文线索，串联全文场景，烘托整体氛围； ③人物层：折射主人公日常状态、劳作艰辛、坚守执着、孤独无奈； ④主旨深层：象征传统手艺/文明的传承，暗示行业日渐式微，寄托作者惋惜、敬畏、赞美之情。 阅读Ⅱ 文学类文本「意蕴 / 标题 / 关键物象 / 关键句含意」探究题 三、结构化 题型2：核心物象含意题（对标《窗子以外》4分题） 答题公式：具体实物+抽象隐喻 ①实指：文中看得见的具体事物（纱窗、玻璃窗等），物理上隔绝空间与生活； ②虚指：抽象的隔阂，指思想观念、生活圈层、认知局限、心理壁垒，割裂自我与现实人间。 阅读Ⅱ 文学类文本「意蕴 / 标题 / 关键物象 / 关键句含意」探究题 三、结构化 题型3：关键句子含意题（对标《我们的裁缝店》5分题） 答题公式：句子字面义+现实表层+情感深层+人生哲理 ①表层字面：单看句子本身，指职业谋生的辛苦，各行各业本质劳作相近； ②现实层面：日常劳作琐碎疲惫，谋生皆有不易； ③情感层面：长期深耕后，对本职工作产生眷恋、共情与归属感； ④哲理主旨：平凡劳作自有温度与价值，普通生活藏着独特的人生感悟。 正是2026年广州市二模《白露·闻风起》苏沧桑阅读题第8题的答案组织结构 阅读Ⅱ 结构分析法，就是从分析句子结构入手理解句子意思的方法。这种方法适用于那些结构复杂的长句。长句包括长单句和多重复句。遇到这类长句，我们首先要分清它是单句还是复句。如果是单句，就要运用紧缩法，删去句子的枝叶成分（定、状、补），抽出句子的主干成分（主、谓、宾），把句子压缩变短，其意思就不难理解了。 如果是复句，就要通过分析句子的层次关系来把握它的基本意思。修辞分析法，就是根据修辞特点去分析和理解句子的深层含意。 理解句子含意 阅读Ⅱ 有些句子由于运用了比喻、双关、借代、反语等修辞手法，因而增加了理解的难度。运用有关修辞知识，有助于准确理解这类句子的含意。 由表及里法，有些句意比较含蓄，从字面上很难看出，它的深层含意往往隐含在字面之下，这就需要运用由表及里的方法，透过字面意思去挖掘它所蕴含的深层含意。 语境分析法，就是根据句子在文章中所处的语言环境，即依据句子在文章中所处的位置和作用（如首括句、过渡句、结尾句、主旨句、呼应句等）综合分析、理解句意。 理解句子含意 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【考查目标】 本题考查考生分析小说双线结构的艺术效果、把握作品叙事技巧的能力。 【试题解析】 ①从叙事节奏来看，两条线索一紧一弛，张弛有度，增强了故事的可读性。明线“对画作真相的寻找”情节曲折、悬念迭起，从印章盖反的反转，到对画中飞鸟的质疑，再到寻找老史、寻找摊主老吕，情节一波三折，节奏紧张；暗线“老吴与老史的情谊”温情舒缓，从年轻时下棋斗嘴的欢喜冤家，到后来疏远客气，再到老吴中风、老史患老年痴呆后依然彼此牵挂，温情脉脉。两条线索交织，避免了叙事的单调，让小说的节奏张弛有致，更具吸引力。 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【试题解析】 ②从人物形象塑造来看，两条线索形成鲜明对照，让人物形象更加立体丰满。明线中，小吴夫妇等儿辈被画作的名利价值裹挟，变得功利偏执，为了虚妄的真相忽略了家庭与孩子，最终被欲望异化；暗线中，老吴与老史两位父辈，在历经病痛与人事变迁后，依然保留着对彼此的牵挂与真挚的情谊。两条线索的对照，既凸显了儿辈被功利异化的形象，也展现了父辈情谊的温暖动人，让人物群像更加立体鲜活。 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【试题解析】 ③从主旨表达来看，两条线索的对照深化了小说的核心主旨。明线通过众人追逐画作真相的荒诞过程，批判了当下社会中沉迷名利、被物质欲望裹挟的现象；暗线通过老吴与老史的情谊，彰显了珍视人间真情、回归生活本真的价值取向。两条线索交织并进，一贬一褒，一破一立，鲜明地凸显了小说“放下虚妄执念，回归本真生活”的核心主旨，让主题的表达更加深刻有力。 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【参考答案】 ①“对画作真相的寻找”情节曲折、悬念迭起，“老吴与老史的情谊”温情舒缓，一张一弛，避免叙事单调，增强了故事的可读性。 ②将儿辈的功利偏执，与父辈在病痛中彼此牵挂的真情形成鲜明对照，既写出儿辈被功利异化的形象，也展现父辈情谊的温暖感人，使人物更加立体丰满。 ③双线对照，既批判了沉迷名利的虚妄执念（或：被物质欲望裹挟的社会现象），也彰显了珍视人间真情的价值取向，深化了“放下虚妄，回归本真”的核心主旨。 （每点3分，答出其中两点即可，共6分。） 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【评分说明】 1.第一点立足于叙事推进 （1）叙事线内容分析：针对“对画作真相的寻找”线，答出“情节曲折”“悬念迭起”“跌宕起伏”“紧凑”等，给1分；针对“老吴和老史的情谊”线，答出“舒缓”“松弛”“平缓”等，给1分。如考生合并作答，答出“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”双线“张弛有度”“一张一弛”“紧张和舒缓结合”等特点，可给2分。 （2）艺术效果分析：答出“避免叙事单调”“避免平铺直叙”“使故事结构复杂”“使故事更有层次”“增加故事张力”“丰富故事内容”“增大故事容量”等，给1分。 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【评分说明】 2.第二点立足于人物塑造 （1）文本内容分析：针对“对画作真相的寻找”线中的小吴夫妇形象，答出“功利偏执”“急功近利”等，给1分；针对“老吴和老史的情谊”线中的父辈形象，答出“重视真情”“温暖感人”“彼此关爱”等，给1分。 （2）艺术效果分析：答出“使人物形象立体丰满”“凸显人物性格”“使人物形象鲜明有特点”等，给1分。 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【评分说明】 3.第三点立足于主旨表达 （1）主旨分析：针对“对画作真相的寻找”线，答出“批判了沉迷名利的虚妄执念”“批判了被物质欲望裹挟的社会现象”等，给1分；针对“老吴和老史的情谊”线，答出“彰显了珍视人间真情的价值取向”“真情无价”“真情不能用金钱衡量”等，给1分。 （2）艺术效果分析：答出“凸显‘放下虚妄，回归本真’的核心主旨”“使主旨更为多元”“使主旨更深刻”等，给1分。 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【评分说明】 4.补充 从读者感受角度，答出“增强故事可读性”“激发读者兴趣”“抓住读者注意力”“引人入胜”等，也可给1分。 阅读Ⅱ 作答角度 赋分结构 “对画作真相的寻找”内容分析（1分） “老吴和老史的情谊”内容分析（1分） 双线交织并进效果分析（1分） 叙事推进 情节曲折/悬念迭起/跌宕起伏/紧凑等 舒缓/松弛/平缓等 避免叙事单调/避免平铺直叙/使故事结构复杂/使故事更有层次/增加故事张力/丰富故事内容/增大故事容量等 人物塑造 功利偏执/急功近利等 重视真情/温暖感人/彼此关爱等 使人物形象立体丰满/凸显人物性格/人物形象鲜明有特点等 主旨表达 批判了沉迷名利的虚妄执念/ 批判了被物欲裹挟的社会现象等 彰显了珍视人间真情的价值取向/真情无价/ 真情不能用金钱衡量等 凸显“放下虚妄，回归本真”的主旨/使主旨更为多元/使主旨更深刻等 读者感受 / / 增强故事可读性/激发读者阅读兴趣/ 抓住读者注意力/引人入胜等 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【典型答案】 6分：① 使情节跌宕起伏，增加读者趣味。“画作的真相” 反复延宕，“老吴和老史的情谊” 是否还如初、他的足迹还能回想起对方、与对方再见，这些悬念吸引读者注意，激发读者兴趣。② 丰富人物形象，在两线交织中，小吴夫妇为了真相忽视儿子、损失惨重、心境急转，反塑造出被物欲与真相折磨反噬的人；老史老年痴呆，却想起老吴，塑造出他珍视情感的唯一形象。两类人对比鲜明。③ 共同深化主题，在两条线索的推进中，真相难寻却耗尽心力，情谊可贵却历经亲人阻挡、失忆考验，这不断深化主题：生活的真相不是在功利分得失的追寻中消耗生命，而是珍惜当下的情感。 ▲①叙事推进：只答出效果“使文章情节更丰富”，得1分。②人物塑造：答出老吴老史“情谊真挚”，得1分；小吴夫妇“功利世俗”，得1分。效果分析，答出“人物间形成鲜明对比”，符合“使人物形象鲜明”这个采分点，得1分。③主旨表达：答出“对功利世俗、虚妄求真相、忽视现实生活的现象的讽刺”，得1分；答出“对老吴、老史这样的真情感的向往、赞美”，得1分。④读者感受：答出“激发读者阅读兴趣”，得1分。 阅读Ⅱ 主观题 试题分析 9．小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【典型答案】 3分：① 一方面，两种内容相互交织，使文章内容丰富而不单调，错落有致。 ② 另一方面，“对画作真相的寻找” 与 “老吴和老史的情谊” 两方面的内容形成的鲜明对比，小吴一家都苦苦寻觅画作真相，到了为之痴狂、老爹孩子都很长时间没有关照的地步，老吴老史却不为此纠结，而是记挂对方。 ③ 小吴夫妇从 “最怕老史” 到为了真相去找老史，与老吴的记挂对比鲜明，具有讽刺意味，突出了两位老人情谊之深的同时也讽刺了小吴一家为真相精疲力尽的状态，深化强调了文章主旨。 ▲①叙事推进：答出效果“使文章内容丰富而不单调”，得1分。 ②③人物塑造：答出“突出两位老人情谊之深”，得1分；答出“小吴一家为真相精疲力尽的状态”，得1分。 阅读Ⅱ 高考链接 【解题思路】这一题要求学生分析叙述角度对于艺术效果的作用，和近些年的“艺术效果题”如出一辙，是“随文命题”在小说考查中的具体体现，鲁迅的《祝福》、茹志鹃的《百合花》等文章中都涉及到叙述视角的讲解。 【官方答案】 ①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。 ②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。 ③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 [每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 （2024年九省联考）9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分） 阅读Ⅱ 高考链接 1.高考小说双线结构艺术效果类题目，通用的答题维度为叙事节奏、人物塑造、主旨表达、情节推进四个方面，可结合文本内容灵活选用，确保答案逻辑清晰，维度全面； 2.答题时必须紧扣两条线索的具体内容，分析二者之间的关联（如对比、照应、互补），不能只单独分析每条线索的内容，忽略“交织并进”的核心要求； 3.结合高考备考趋势，小说阅读越来越注重对叙事技巧的考查（即“形式”/“怎么写的”），备考时需重点掌握双线结构、视角转换、时空交错、延宕、反讽等高频叙事手法的艺术效果，形成规范的答题思路。 阅读Ⅱ 小说双线结构的三种模式 1．明暗线：显隐结合，摇曳多姿 明暗线是从落笔角度（写法）而言的。明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索；在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。暗线则是间接地呈现出来的贯穿全文的线索；在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。叶圣陶的《夜》是典型的明暗线交织。小说的开头从直接描写老妇人的焦急等待开始，“昏暗”的环境下，老妇人抱着“号哭”的小外孙焦急地等待着阿弟，及听到阿弟叙说后内心发生变化，勇敢地承担责任，表现了老妇人性格的转变——由悲痛到勇敢，由怯懦到无畏。这是从正面描述的角度看故事发展，它是文章的明线。文章的暗线是女儿女婿的被害及遗书寄情，它是通过阿弟的叙说和“回忆”呈现在读者面前的，是侧面描述。 阅读Ⅱ 小说双线结构的三种模式 2．双主线：花开两朵，各表一枝 双主线即同时采用并列的两条线索行文，是从线索对表达主旨的意义（作用）角度来说的。中国古典小说中“花开两朵，各表一枝”正是双主线结构的形象表达。如罗贯中的《失街亭》，街亭的守与攻是贯穿全文的主要内容。作者巧妙地安排了两条主线，一条是蜀方固守街亭，一条是魏方死夺街亭。蜀方固守街亭是北伐保证，魏方死夺街亭是变被动为主动的关键一步，街亭成为扭结主要矛盾线索和其他矛盾副线的焦点，成为情节的枢纽。围绕这两条主要线索，作者又布排了一些次要的副线，前者如诸葛亮和马谡的矛盾、马谡和王平的矛；后者如司马懿在倾全军之力死夺街亭时和曹真发生的矛盾。这些线索相互牵制，烘云托月，牵一发而动全身。它们虽然交错起落，但都围绕“街亭”的守与攻这两条主线。多组矛盾线索的纵横交织把历史生活的复杂风貌和情景表现得多彩多姿。 阅读Ⅱ 小说双线结构的三种模式 3．主次线：主次偕行，相辅相成 主次线是相对于双主线而言的。双主线在文中连贯的内容，相对于主题表达来说是同等重要的，没有轻重主次之分。而主次线则不然，其中一条占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”，另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、重轻。如欧·亨利名篇《最后的常春藤叶》。老贝尔曼描绘藤叶是文章的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。 阅读Ⅱ 小说双线结构的作用分析角度 1、使XXX情节发展更为明晰，XXX情节结构更为集中紧凑。 2、XXX明暗线呼应，推动了XXX情节的发展。 3、使小说XXX主题得到更深挖掘。 4、拓展了作品的XXX广度深度，更好地表现XXX丰富复杂的XXX。 5、XXX设置悬念引人入胜。 6、XXX使人物形象更为丰满。 【注意：只是角度，没有了分析，一切都是“浮云”！】 阅读Ⅲ （文言文阅读） 03 刘克庄《后村先生大全集》 胡安国《春秋胡氏传》 桂含章《春秋比事参义》 阅读Ⅲ【试题整体分析】 材料一 节选自刘克庄《后村先生大全集》 材料二 节选自胡安国《春秋胡氏传》 材料三 节选自桂含章《春秋比事参义》 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．食 B．再 C．之许 D．及 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 14．晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 试题设计 材料出处 104 阅读Ⅲ【试题整体分析】 刘克庄（1187—1269），南宋诗人、诗论家。字潜夫，号后村居士。莆田（今属福建）人。宋末文坛领袖。刘克庄早年与“永嘉四灵”翁卷、赵师秀等人交往，诗歌创作受他们影响，学晚唐诗风，刻琢精丽。他与江湖诗派戴复古、敖陶孙等也有交往。但后来他不满于“永嘉四灵”的“寒俭刻削”之态，也厌倦了江湖诗派的肤廓浮滥，而独辟蹊径，以诗讴歌现实。因此他的诗终于摆脱了四灵的影响，成就也在其他江湖诗人之上。他在江湖诗人中年寿最长，官位最高，成就也最大。他也是辛派词人的重要代表，词风豪迈慷慨。刘克庄生前曾自编文集，嘱林希逸为序，继有后、续、新三集，其季子山甫汇为《后村先生大全集》200卷。《四部丛刊》收《后村先生大全集》196卷，系影印抄本。词集有《宋六十名家词》本《后村别调》一卷，《彊村丛书》本《后村长短句》五卷，今人钱仲联有《后村词笺注》五卷。 阅读Ⅲ【试题整体分析】 《后村先生大全集》是南宋诗人刘克庄撰写的诗词别集。刘克庄生前曾自编文集，嘱林希逸为序，继有后、续、新三集，其季子山甫汇为《大全集》200卷。《四部丛刊》收《后村先生大全集》196卷，系影印抄本。现存版本包括《四部丛刊》影印旧钞本及四川大学出版社2008年整理本，后者以四部丛刊本为底本补入诗文拾零。 阅读Ⅲ【试题整体分析】 胡安国（1074年-1138年），字康侯，号青山，学者称武夷先生，后世称胡文定公，建宁崇安（今福建省武夷山市）人，北宋末年进士、南宋著名学者与经学家。 胡安国于绍圣四年（1097年）考中进士第三名，授荆南府教授，历任太学博士、提举湖南学事等职，曾师从杨时、游酢、谢良佐。靖康元年（1126年），升任中书舍人，不久遭宰相何桌排挤，改任右文殿修撰、通州知州。绍兴元年（1131年），被征召入朝，任中书舍人兼侍讲，进献《时政论》二十一篇，后授给事中兼侍读，专门讲授《春秋》。绍兴二年，因反对任用朱胜非接替秦桧担任右相，遭左相吕颐浩贬谪罢官，提举仙都观。 绍兴三年（1133年），胡安国迁居南岳，潜心钻研《春秋》，潜心著述五年，于绍兴八年（1138年）在南岳病逝。 思想层面，胡安国主张以心为本，提出“心者万事之宗，正心者揆事宰物之权”，提倡修身治学、经世致用。他融合心性之学与经世理念，形成独特学风，对后世影响深远。著作与成就方面，其代表作《春秋传》被历代统治者推崇，是宋代理学正宗典籍，亦为古代科举取士重要教科书；他与子嗣于湘潭西南筑舍办学，创立碧泉书院，收徒讲学，开创湖湘学派；另著有《资治通鉴举要补遗》传世。 阅读Ⅲ【试题整体分析】 材料一 历史事件原貌 背景 重耳流亡 关键人物 里凫须 盗取文公物资 介子推 割股奉君 事件 里凫须献策 建议 赦免己罪、同车巡游 结果 消除朝野顾虑，安定晋国 核心 文公胸怀包容，放下旧怨 阅读Ⅲ【试题整体分析】 材料二 胡安国观点 事件 晋文公侵曹、伐卫 《春秋》评价 两称“晋侯”，讥讽公报私仇 时代通病 诸侯用兵多为泄怨、掠夺土地 辩驳补充 曹卫并非亲楚元凶，卫已主动请盟 论点 推崇隐忍包容的德行 责贤者严 能容里凫须，却不能宽宥曹卫 阅读Ⅲ【试题整体分析】 材料三 多人多元解读 吕大圭 战略角度 避开近楚诸国，专攻曹卫 曹卫依附楚国，是楚国横行的助力 目的 瓦解楚援，解救宋国 郑玉 公私双重性 表层 借救宋之名，报复曹卫无礼旧怨 深层 借天理行私欲 《春秋》态度 认可霸业功绩，批判私怨报复 争议 不可单纯以“复怨”片面定性此战 阅读Ⅲ 文 本 注 释 译 文 亡：逃亡，流亡 从：跟随，跟从 盗：偷窃 资：财物，资财 馁：饥饿 股：大腿 食（sì）：给……吃，供养 然后：这样之后 及：等到 反（返）：返回 附：归附，依附 造：前往，到……去 安：使……安定 尚：还 袭：窃取，夺取 竭：耗尽，用尽 至：达到 晋文公重耳流亡，里凫须跟随他，（却）偷了晋文公的财物然后逃跑了。重耳饥饿得不能前行，介子推割下自己大腿上的肉给他吃，这之后才能继续赶路。等到返回晋国，国内有很多人不归附他。里凫须前来拜见说：“我能使晋国安定。”晋文公说：“你还有什么脸面来见我呢？”里凫须说：“我夺取、耗尽了您的财物，使您陷入饥饿，罪该连诛十族。 材料一： 晋文公重耳亡，里凫须从，盗文公资而亡。重耳馁不能行，介子推割股以食，然后能行。及反国，国中多不附。里凫须造见曰：“臣能安晋国。”文公曰：“子尚何面目来见寡人也？”里凫须曰：“臣袭竭君之资，而君以馁，罪至十族。(后接) 阅读Ⅲ 文 本 注 释 译 文 然：但是，然而 试：试着，姑且 赦：赦免 骖乘（cān shèng）：陪乘的人 游：巡游，巡视 念：记挂，计较 怨：仇怨，怨恨 从：听从，采纳 且：尚且 诛：诛杀，处罚 惧：害怕，恐惧 翕（xī）然：一致的样子 但是您如果赦免我的罪过，让我做陪乘的人在国内巡游，百姓看见您不记旧日仇怨，人们自然就安心了。”晋文公听从了他的计策。百姓都说：“里凫须尚且不被诛杀，还做陪乘，我们有什么可害怕的呢？”晋国于是全都安定下来。 然君试赦之罪与骖乘游于国中百姓见君不念旧怨人自安矣。”文公从其计。百姓皆曰：“里凫须且不诛而骖乘，吾何惧也？”翕然晋国皆安。 （节选自刘克庄《后村先生大全集》） 阅读Ⅲ 文 本 注 释 译 文 有（yòu）：通 “又” 侵：进攻，侵犯 伐：攻打，讨伐 初：当初 礼：以礼相待 是：这，这时 再：两次 讥：讥讽，批评 复怨：报复仇怨 怀：怀着，存有 利：贪图，以……为利 尔：罢了 二十八年春天，晋侯侵袭曹国，晋侯攻打卫国。 按语：《春秋》说：“当初，公子重耳出亡的时候，曹国、卫国都对他无礼。”到这时侵袭曹国、攻打卫国，两次称“晋侯”，是讥讽他报复旧怨。春秋时代，用兵的人，如果不是怀着私心报复仇怨，就是贪图别人的土地罢了。 材料二： 二十有八年春，晋侯侵曹，晋侯伐卫。 按[注]：《春秋》云，“初，公子重耳之出亡也，曹、卫皆不礼焉。”至是侵曹伐卫，再称“晋侯”者，讥复怨也。春秋之时，用兵者非怀私复怨，则利人土地尔。(后接) 阅读Ⅲ 文 本 注 释 译 文 尔：你们的 德行：道德品行 忮（zhì）：嫉妒 求：贪求，索取 用：施行，行为 臧（zāng）：善，好 背：背弃，背叛 即：依附，靠近 致武：使用武力 奚（xī）：什么 搂（lǒu）：挟持，率领 举：发动，出动 与：参与 盟：结盟，订立盟约 《诗经》说：“诸位君子，不知德行。如能做到不嫉妒不贪求，什么行为会不好呢？”有人说：曹、卫两国背弃中原华夏，依附蛮夷楚国，在这种情况下使用武力（讨伐他们），有什么不可以的呢？回答说：楚国人挟持诸侯来包围宋国，陈、蔡、郑、许都发兵一同会盟，鲁公参与会盟并缔结盟约。 《诗》云：“百尔君子，不知德行。不忮不求，何用不臧？”或曰：曹、卫背华即夷，于是乎致武，奚为不可？曰：楚人搂诸侯以围宋，陈、蔡、郑、许举兵而同会，鲁公与会而同盟。（后接） 阅读Ⅲ 文 本 注 释 译 文 楚国虽然得到曹国，又与卫国新近联姻，但是它的君主不在会盟之中，它的军队不参与包围（宋国），更何况卫国已经请求结盟，晋国却不答应它。《尚书》说：“一定要有所忍耐，才能有所成功；有所包容，德行才能光大。” 楚虽得曹，新昏于卫，然其君不在会，其师不与围，又况卫已请盟，而晋弗之许也。《书》曰：“必有忍，乃其有济；有容，德乃大。” 虽：虽然 昏（婚）：通婚，联姻 会：会盟，盟会 与（yù）：参与 弗：不 许：答应，允许 忍：忍耐，克制 济：成功 容：包容，宽容 乃：才 大：光大，崇高 阅读Ⅲ 文 本 注 释 译 文 晋文公能够对里凫须忍耐，为什么偏偏不能对曹、卫忍耐呢？《春秋》要求贤德的人完备，又乐意让人改正过错。要求贤德的人完备，所以两次称“晋侯”；乐意让人改正过错，所以（认为）卫国已经请求结盟，晋人就不应当拒绝它并与它断绝关系。 文公能忍于里凫须矣，何独不能忍于曹、卫乎？《春秋》责备贤者，而乐与人改过。责备贤者，故再称“晋侯”；乐与人改过，故卫已请盟，不当拒而绝之也。 （节选自胡安国《春秋胡氏传》） 忍：容忍，宽恕 独：偏偏，却 责备：要求……完备 乐：乐意，乐于 故：所以，因此 当：应当，应该 拒：拒绝 绝：断绝关系 阅读Ⅲ 文 本 注 释 译 文 从：跟随，依附 攻：攻打，进攻 乃：却，竟然 及：波及，涉及 迩（ěr）：靠近，邻近 迩：靠近，邻近 吕大圭说：跟随楚国包围宋国的，是陈、蔡、郑、许。晋文公不攻打陈、蔡、郑、许，却波及没有罪过的曹、卫。陈、蔡、郑、许，是靠近楚国的国家；曹、卫，是靠近宋国的国家。 材料三： 吕大圭曰：从楚围宋者，陈、蔡、郑、许。晋文不攻陈、蔡、郑、许，而乃及于无罪之曹、卫。陈、蔡、郑、许，迩楚之国也；曹、卫，迩宋之国也。(后接) 阅读Ⅲ 文 本 注 释 译 文 方：正，正在 无以：没有用来……的办法 释：解除，解开 无及：触及不到，损害不到 横行：肆意妄为，横行霸道 以：因为 故：缘故，原因 楚国正在包围宋国，（如果）晋国却远攻陈、蔡、郑、许，就没有办法解除宋国的包围，也触及（损害）不到楚国。曹、卫两国，虽说他们的军队不参与包围，但是楚国之所以敢于横行，实在是因为得到曹国并且与卫国新近联姻的缘故。 楚方围宋，而晋乃远攻陈、蔡、郑、许，则无以释宋之围，而亦无及于楚。曹、卫二国，虽曰其师不与围，然楚之所以敢于横行者，实以得曹而新昏于卫故也。 阅读Ⅲ 文 本 注 释 译 文 成：成就，完成 功：功业，功绩 报：报复，回报 假：假借，借助 杂：夹杂，掺杂 许：认可，赞许 伯（霸）：霸主 原：推究，探究 贬：贬斥，批评 爵：称爵位（晋侯） 重书：重复记载 所以：用来……的方式 郑玉说：晋文公侵袭曹国攻打卫国，来成就援救宋国的功业，而曹、卫从前对他无礼，也借此报复，这就是人们所说的，假借天道公理（的名义），却夹杂着个人私欲的做法。但是《春秋》凭借功绩认可他做霸主，并非推究他的行事、贬斥他报复仇怨，所以称呼其爵位并重复记载，这是用来贬斥他的方式。 郑玉曰：晋文侵曹伐卫，以成救宋之功，而曹、卫之不礼，亦以报焉，所谓假天理之公，杂以人欲之私者也。然《春秋》以功许其为伯，非原其事、贬其修怨也，故爵而重书之，所以贬之也。(后接) 阅读Ⅲ 文 本 注 释 译 文 以为：认为 告急：报告危急情况 定：定下，确定 盖：大概，原来是 取威：获取威势，树立威望 定伯：确定霸主地位 实：实在，确实 岂：怎么，哪里 得：能够 仅：只，仅仅 侵袭曹国攻打卫国，胡安国认为是讥讽报复仇怨。但是宋国人告急，晋国人已经定下侵袭曹国攻打卫国的计策，大概获取威势、确定霸主地位，确实源自这次行动，怎么能只认为是报复仇怨而讥讽他呢？ 侵曹伐卫，胡安国以为讥复怨者。然宋人告急，晋人已定侵曹伐卫之计，盖取威定伯，实出于此，岂得仅以为复怨而讥之乎？ （节选自桂含章《春秋比事参义》） 阅读Ⅲ 【考查目标】 本题考查考生文言文断句的能力。 【试题解析】 然而您如果赦免我的罪过，让我和您同乘一辆车在国都中巡游，百姓看到您不记旧怨，人人自然就安心了。 选择题 试题分析 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 然君试A赦之B罪C与骖乘D游于国中E百姓见君F不念旧G怨H人自安矣。 【参考答案】CEH ①“然君试赦之罪”，语意完整，“赦之罪”是动宾结构，意为“赦免我的罪过”，其后C处需要断开，排除“与骖乘”连在一起的错误，因为“与骖乘游于国中”的主语是“君与臣（里凫须）”，是另一个分句，因此C处为正确断点。 ②“与骖乘游于国中”，语意完整，“于国中”是状语后置，修饰“游”，意为“在国都中巡游”，其后E处需要断开，“百姓”是下一个分句的主语，不能和“国中”连在一起，因此E处为正确断点。 ③“百姓见君不念旧怨”，语意完整，主谓宾结构清晰，意为“百姓看到您不记旧怨”，其后H处需要断开，“人自安矣”是结果分句，主语是“人”，不能和“旧怨”连在一起，因此H处为正确断点。 阅读Ⅲ 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生理解文言实词在文中的含义、辨析文言句式与词类活用的能力。 【试题解析】 A项，“介子推割股以食”的“食”，是使动用法，译为“让……吃”；《苏武传》“欲因此时降武”的“降”，是使动用法，译为“使……投降”。正确。 B项，“再称‘晋侯’者”的“再”，译为“两次”；《六国论》“后秦击赵者再，李牧连却之”的“再”，译为“两次”。两个“再”的意义完全相同，选项表述为“意义不同”，错误。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．食，让……吃，使动用法，与《苏武传》“欲因此时降武”的“降”用法相同。 B．再，两次，与《六国论》“后秦击赵者再，李牧连却之”的“再”意义不同。 C．之许，“之”作“许”的前置宾语，与《鸿门宴》“大王来何操”的“何操”结构相同。 D．及，触及，打击到，与《种树郭橐驼传》“若不过焉则不及”的“及”意义不同。 阅读Ⅲ 选择题 试题分析 【试题解析】 C项，“而晋弗之许也”的“之许”，是宾语前置，正常语序为“而晋弗许之也”，“之”是“许”的前置宾语；《鸿门宴》“大王来何操”的“何操”，是宾语前置，正常语序为“大王来操何”，“何”是“操”的前置宾语。两个结构均为否定句/疑问句中的宾语前置，结构相同，选项表述正确。 D项，“而乃及于无罪之曹、卫”的“及”，译为“触及，打击到”；《种树郭橐驼传》“若不过焉则不及”的“及”，译为“达到，够得上”。正确。 【参考答案】B 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．食，让……吃，使动用法，与《苏武传》“欲因此时降武”的“降”用法相同。 B．再，两次，与《六国论》“后秦击赵者再，李牧连却之”的“再”意义不同。 C．之许，“之”作“许”的前置宾语，与《鸿门宴》“大王来何操”的“何操”结构相同。 D．及，触及，打击到，与《种树郭橐驼传》“若不过焉则不及”的“及”意义不同。 阅读Ⅲ 选择题 试题分析 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．晋文公流亡时，曾被里凫须盗走财物而陷入困境；归国即位后，对前来求见的里凫须十分恼怒，后来听从其计策并赦免了他。 B．胡安国引用《诗》《书》，批评晋文公怀有“复怨”的私心，而且胸襟不够宏大，以此阐明《春秋》含有“责备贤者”的深意。 C．在吕大圭看来，楚国敢肆意横行，一方面得益于陈、蔡、郑、许等国的军事援助，另一方面，是因为成功拉拢了曹、卫两国。 D．郑玉认为，《春秋》意在肯定晋文公侵曹伐卫有功并认可其成就霸业，所以胡安国“讥复怨”之说完全违背《春秋》的立场。 【考查目标】 本题考查考生归纳内容要点、概括中心意思、分析作者观点态度的能力。 【试题解析】 A项，晋文公流亡时，里凫须盗走他的财物，让他陷入绝境；归国后，里凫须前来求见，晋文公十分恼怒，最终听从了他的计策，赦免了他，选项表述与原文完全一致。正确。 B项，选项表述与原文完全一致，分析正确。正确。 C项，吕大圭认为，楚国敢于肆意横行，一方面是因为陈、蔡、郑、许等国归附，另一方面是因为拉拢了曹、卫两国，选项表述与原文一致。正确。 阅读Ⅲ 选择题 试题分析 【试题解析】 D项，郑玉认为，《春秋》对晋文公侵曹伐卫的态度是有褒有贬，既肯定其成就霸业的功劳，也批评其夹杂个人私欲；胡安国“讥复怨”的说法过于偏狭，没有看到《春秋》对晋文公的肯定，并非“完全违背《春秋》的立场”，选项曲解了郑玉的观点，表述错误。错误。 【参考答案】D 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．晋文公流亡时，曾被里凫须盗走财物而陷入困境；归国即位后，对前来求见的里凫须十分恼怒，后来听从其计策并赦免了他。 B．胡安国引用《诗》《书》，批评晋文公怀有“复怨”的私心，而且胸襟不够宏大，以此阐明《春秋》含有“责备贤者”的深意。 C．在吕大圭看来，楚国敢肆意横行，一方面得益于陈、蔡、郑、许等国的军事援助，另一方面，是因为成功拉拢了曹、卫两国。 D．郑玉认为，《春秋》意在肯定晋文公侵曹伐卫有功并认可其成就霸业，所以胡安国“讥复怨”之说完全违背《春秋》的立场。 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）曹、卫背华即夷，于是乎致武，奚为不可？ 【考查目标】 本题考查考生理解并翻译文中句子的能力。 【参考答案】 曹、卫两国背弃中原华夏，依附蛮夷楚国，在这种情况下使用武力（讨伐他们），有什么不可以的呢？ （给分点：即，于是，2分，大意2分。） 重点得分点：背，背弃、背离；即，靠近、依附；华，中原华夏诸侯国；夷，蛮夷楚国；于是乎，在这种情况下；致武，使用武力、发动战争；奚为，宾语前置，即“为奚”，为什么。 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【评分说明】 ①“即”：依附 可得分：投奔、投靠、归向、归属、归顺、接近、靠近、亲近 不得分：就是、即为、算是、认定为、成为、帮助 ②“于是”：在这种情况下 注：“于是张良至军门见樊哙”来自课文篇目《鸿门宴》，“于是”翻译为“在这时” 可得分：在这里、在这样之后 不得分：不译，或者译为“所以”“因此”“由于”“因这样”“于是呼吁”“对于这种情况” 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）曹、卫背华即夷，于是乎致武，奚为不可？ 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【评分说明】 ③句意1“致武”：使用武力（讨伐他们） 可得分：使用武力、动用武力、遭到武力侵扰、遭到攻击 不得分：崇尚武力、到达武力、致使武力强盛、致力于斗争、致力于武力 ④句意2“奚为不可？”：有什么不可以的呢？ 可得分：哪里不行呢、为什么不可以呢、这有什么不可以的呢、哪里有什么不可以的呢、有何不可 不得分：难道不可以吗、这样做是可以的吗 未翻译出疑问句的语气，使用陈述句翻译 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）曹、卫背华即夷，于是乎致武，奚为不可？ 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （2）所谓假天理之公，杂以人欲之私者也。 【考查目标】 本题考查考生理解并翻译文中句子的能力。 【参考答案】 这就是人们所说的，假借天道公理（的名义），却夹杂着个人私欲的做法。 （给分点：假，……者也，2分，大意2分。） 重点得分点：假，假借；天理之公，天道公理、公正的天理；杂，夹杂；人欲之私，个人的私欲；杂以人欲之私，状语后置，正常语序为“以人欲之私杂之”；者也，判断句的标志，翻译时要体现判断语气。 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【评分说明】 ①“假”：假借 可得分：借助、凭借、借用 不得分：假助、利用、假装、虚假、假的 ②“……者也”：是 可得分：这就是、这是（需要翻译出肯定判断句） 不得分：把判断句中的“是”放在后半句，“……的人” 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （2）所谓假天理之公，杂以人欲之私者也。 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【评分说明】 ③句意1“天理之公”：天道公理 可得分：天理的公正、天理的公平、天理公道（公正的天理） 不得分：天理、上天公平的理由、公平的道理 ④句意2“杂以人欲之私”：却夹杂着个人私欲的做法【“杂”和“以人欲之私”两处均需翻译准确可给分，若翻译仅其中一处准确不给分。】 a.其中“杂”： 可得分：夹杂、掺杂、混杂、杂糅 不得分：杂有、杂合、复杂 b.其中“人欲之私”： 可得分：个人私欲、人的私欲不可得分：自私自利的人、私下人的欲望、人的私情 c.“杂以人欲之私”翻译为状语后置句，即“把人的私欲夹杂在其中”也可得分。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （2）所谓假天理之公，杂以人欲之私者也。 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生筛选整合文中信息、归纳内容要点、分析人物行为原因的能力。 【试题解析】 ①容忍里凫须，是出于安定晋国国内局势的政治考量。晋文公刚刚返回晋国，“国中多不附”，国内人心不稳，很多人不依附他。里凫须提出，赦免他的罪过，和他同车巡游，能向百姓展示晋文公不念旧怨的宽宏胸怀，让百姓安心，从而稳定晋国的局势。对晋文公而言，容忍里凫须能带来巨大的政治收益，是稳定政权的必要举措。 14．晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【试题解析】 ②讨伐曹、卫，核心是出于成就霸业的政治需要。当时楚国拉拢诸侯围攻宋国，晋文公讨伐曹、卫，能够解除宋国之围，威慑楚国，在诸侯中树立威信，从而取威定霸，成就晋国的霸业，这是晋文公讨伐曹、卫的核心原因。 ③不能容忍曹、卫，也夹杂着报复旧怨的个人私心。晋文公当年流亡在外的时候，“曹、卫皆不礼焉”，曹国和卫国都对他无礼，他内心一直怀有怨恨，讨伐曹、卫也有报复旧怨的个人私欲，这也是他不能容忍曹、卫的原因之一。 14．晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【参考答案】 ①赦免里凫须可以向百姓展示君王的宽宏胸怀，安定国内人心。（2分） ②讨伐曹、卫，可以解除宋国之围，威慑楚国，有助于成就霸业。（2分） ③晋文公流亡时，曹、卫曾对他无礼，伐曹卫带有报复旧怨的私心。（1分） （共5分，意思相近即可。） 14．晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【评分说明】 1.容忍里凫须的原因： 赦免里凫须可以向百姓展示君王的宽宏胸怀，安定国内人心。（2分） （1）（胸怀）展示宽宏胸怀：宽宏大度、不念旧怨、不计前嫌、以德报怨、包容之心等，得1分。 （2）（人心）安定国内人心：稳固统治、收服民心、稳定国内局势、使百姓归附、对国家有好处等，得1分。 注：未从两个得分点具体分析，仅笼统答出“里凫须的建议对晋文公有帮助/好处”的，只给1分。 （3）不得分情况：里凫须能让国家安定、有才能、主动道歉、对晋文公威胁不大。 14．晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【评分说明】 2.不能容忍曹、卫的原因： （1）讨伐曹、卫，可以解除宋国之围，威慑楚国，有助于成就霸业。（2分） ①（宋国）解除宋国之围：救宋、成救宋之功、释宋之围、缓解宋国危机等，得1分。 ②（楚国/霸业）答出“威慑楚国、成就霸业”中的任一方面，得1分。 威慑楚国：打击/牵制楚国、楚国横行在于曹卫、曹卫依附楚国/被楚国拉拢、背华即夷等； 成就霸业：树立威信、取得威势、取威定伯、不打不利于称霸等。 ③不得分情况：曹卫离宋国近、曹卫不服号令、曹卫背叛了礼节、想获取曹卫土地（利人土地）、已定侵曹伐卫之计、曹卫与多国同盟等。 14．晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【评分说明】 2.不能容忍曹、卫的原因： （2）晋文公流亡时，曹、卫曾对他无礼，伐曹卫带有报复旧怨的私心。（1分） ①（私心）私心报复：对他无礼/不敬重、报复旧怨、泄私愤、出于私心、夹杂私怨、怀私复怨等，得1分。 ②不得分情况：曾背叛晋国、曹卫为自己谋私利等。 14．晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【典型答案】 5分：①晋文公能忍里凫须，是由于当时正是文公重返晋国，需要借助宽容来稳定国中百姓、重新树立权威，是政治上的必要举措。 ②晋文公不能容忍曹卫有以下几个原因：一、曹卫背叛晋国，与楚国结盟，不听晋国号召；二、为了破开楚国同盟的武装压力，解救被围困的宋国；三、当年文公出逃时，曹卫两国未能遵守礼仪秩序，都没有以礼接待，侵伐杂带着私人恩怨；四、维护晋国霸主地位。 ▲ 14．晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 容忍 胸怀 人心 1 1 不容忍 私心 宋国 楚国/霸业 1 1 1 阅读Ⅲ 主观题 试题分析 【典型答案】 2分：①里凫须主动前来请罪且献计帮助晋文公安抚晋国百姓； ②曹、卫帮助楚国进攻宋国，且曹、卫背弃华夏投身夷。 ▲ 14．晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 容忍 胸怀 人心 0 1 不容忍 私心 宋国 楚国/霸业 0 0 1 阅读Ⅳ 阅读Ⅳ 教考衔接——用教材学会解题 阅读《庖丁解牛》回答问题（每小题3分）： 1. 庖丁解牛达到“以神遇”境界的原因是什么？ ①长期实践积累经验；②遵循牛体自然规律；③专注精神而非感官。 2. 文中“良庖岁更刀”“族庖月更刀”与庖丁的刀对比有何作用？ ①突出庖丁技艺高超；②强调掌握规律的重要性；③对比体现解牛境界差异。 3. 庖丁解牛的三个阶段有何特点？ ①初学“见全牛”；②三年“目无全牛”；③精通“神遇”而“游刃有余”。 阅读Ⅳ 概括事理和事件的内容 【例1】班超久在绝域,年老思土,上书乞归,愿生入玉门关。乃征超还。以戊已校尉任尚代为都护。尚谓超曰:“君侯在外国三十余年,而小人猥承君后,任重虑浅,宜有以诲之!”超曰:“年老失智。君数当大位,岂班超所能及哉!必不得已,愿进愚言:塞外吏士,本非孝子顺孙，皆以罪过徙补边屯;而蛮夷怀鸟兽之心,难养易败。今君性严急,水清无大鱼,察政不得下和，宜荡佚简易,宽小过,总大纲而已。”超去,尚私谓所亲曰:“我以班君当有奇策，今所言,平平耳。”尚后竟失边和,如超所言。 （选自《资治通鉴·卷四十八》，有删改） 结合材料，简要概括班超对任尚任职的建议。（3分） ①为政宽松简易；②宽恕小的过错；③把握大的原则 阅读Ⅳ 提炼事物或事件的特点性质 【例2】陈选字士贤，台之临海人。天顺庚辰试礼部，丘文庄得其文，曰:“古君子也。”置第一。授监察御史。罗一峰论夺情被谪，先生抗疏直之。出按江西，藩臬以素服入见，先生曰:“非也。人臣觐君，服视其品秩，於御史何居?”不事风裁，而贪墨望风解绶。已，督学南畿，一以德行为主。试卷列诸生姓名，不为弥封，曰:“吾且不自信，何以信于人邪?”每按部就止学宫，诸生分房诵读，入夜灯火萤然，先生以两烛前导，周行学舍，课其勤惰，士风为之一变。 （节选自《明儒学案》，有删改） 请根据该段内容，概括出陈选在为官方面的特点。（5分） ①刚直耿介；②谨遵礼数；③重视德行；④恪尽职守。 阅读Ⅳ 分析概括事理和事件的原因 【例3】大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约已务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵遂取陈留，郑之间复骚然矣。 （2021年新高考Ⅱ卷节选） 文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。（3分） 祖逖多次拦击后赵军队取胜，使得后赵疆土缩小，后赵王石勒不得不向祖逖示好，要求通使及互市； 祖逖没有阻止民间互相贸易，并约束士兵不要侵犯后赵百姓，使得两国边境稍微得到了休养生息。 阅读Ⅳ 文言文简答题 1.审题不准，答题不对问 文言文概括题，主要包括概括主要情节、概括形象特点、探寻事件成因或影响、概括情感态度、探究写作目的等，答题时一定要审清题干，避免答非所问。 2.浅表理解，逻辑不清晰 解答文本理解主观题的关键是读懂文言文，找准对应的答题区间，防止出现张冠李戴、概括杂乱甚至自相矛盾等问题。 阅读Ⅳ 文言文简答题 3.思考不全，要点有遗漏 事件成因，要考虑其内因，还要考虑其外因；分析某个情节的作用，要先概括情节内容，再分析情节对人物、主旨等的作用。 4.照抄原文，语言不规范 整合信息时，要用自己的话组织概括答案，切忌照搬原文、胡乱答题，导致作答缺乏层次，语言表达重复啰嗦。组织语言的方法：摘录、翻译原文关键词语，分层梳理、整合全文信息，回扣题干，分条作答，用语简洁。 阅读Ⅳ （古代诗歌阅读） 04 《枢廷对竹》 韩琦 阅读Ⅳ【试题整体分析】 《枢廷对竹》 韩琦 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 16．本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 试题设计 材料出处 阅读Ⅳ【试题整体分析】 韩琦（1008年8月5日－1075年8月8日），字稚圭，号赣叟，相州安阳县（今河南省安阳市）人，北宋政治家、词人。 韩琦为天圣五年（1027年）进士，历任将作监丞、开封府推官、右司谏等职，曾一次奏罢宰执四人，还奉命救济四川饥民。宋夏战争爆发后，他出任陕西安抚使，与范仲淹率军防御西夏，在军中颇有声望，人称“韩范”。西夏请和以后，入朝升任枢密副使，与范仲淹、富弼等主持“庆历新政”。新政失败后，自请出外，历知扬州、定州、并州。在并州时收回辽朝冒占的土地，立石为界，并加强防御。仁宗末年再度入朝，迭任枢密使、同平章事。宋英宗时，参与调和帝后矛盾，确立储嗣之位。宋神宗即位后，坚辞相位，连判永兴军、相州等地。王安石变法后，他屡次上疏反对。累官永兴节度使、守司徒兼侍中，封爵魏国公。熙宁八年（1075年），韩琦去世，享年六十八岁。神宗亲撰“两朝顾命定策元勋”之碑，追赠其为尚书令，谥号“忠献”，并准其配享英宗庙庭。宋徽宗时追封魏郡王，至清代，更先后从祀历代帝王庙及孔庙。 韩琦为相十载、辅佐三朝，为北宋的繁荣发展作出了贡献，与富弼并称“富韩”。欧阳修赞其“临大事，决大议，垂绅正笏，不动声色，措天下于泰山之安，可谓社稷之臣”。其文“词气典重”，为诗不事雕琢，自然高雅，工于书法，尤善正书。家中聚书上万卷，在安阳筑有“万籍堂”，今有《安阳集》传世。 阅读Ⅳ 《枢廷对竹》 是宋代诗人韩琦创作的一首七言律诗。诗作以枢廷中的竹子为吟咏对象，追忆与竹相逢的过往，借竹的品格，喻指自身自守、自好的情怀，抒发对官场纷扰的疏离之意。 《枢廷①对竹》 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 [注]①枢廷：枢密院，宋代最高军务机构。1043年韩琦任枢密副使，推行新政失败后，辗转多地做官。1056年他再度入朝，任枢密使，本诗作于此时。②幅巾：宋代常见的闲雅装束。 首联：忆昔抚今，写十二年前后重对翠竹，借旧景重逢，奠定欣喜亲切的情感基调。 颔联：托物自况，以丹心配高节、青眼如故人，将竹引为知己，抒发高洁情怀。 颈联：刻画竹的品性，不染尘俗、傲立霜雪，借竹喻人，凸显坚贞淡泊之志。 尾联：直抒胸臆，厌弃枢廷官场拘束，向往幅巾幽居，流露归隐闲居的心愿。 阅读Ⅳ 文 本 注 释 译 文 一纪：古代十二年为一纪 轩：有窗的长廊；槛：栏杆 重亲：再度亲近、重逢相伴 丹心：赤诚之心，本心 高节：高洁的节操（古今异义） 青眼：正视、青睐，喻赏识、亲近 冷淡：清幽洁净，不染俗气 会：终将、定当 幽居：清幽隐居之地 称：相配、适合 十二年前我曾面对此竹，今日廊下重逢倍感欢欣。 我怀赤心同守高洁气节，竹凝青色犹如旧友相亲。 不染世俗纷扰清幽自守，久经寒霜风雪神采犹存。 枢密重地本非闲游之所，终将归隐闲居自在安身。 枢廷①对竹 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 [注]①枢廷：枢密院，宋代最高军务机构。1043年韩琦任枢密副使，推行新政失败后，辗转多地做官。1056年他再度入朝，任枢密使，本诗作于此时。②幅巾：宋代常见的闲雅装束。 阅读Ⅲ 选择题 试题分析 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．诗人在枢廷中与竹子再度相逢，虽然已经阔别十多年，却丝毫没有生疏之感。    B．“终冷淡”暗示诗人因洁身自好、不愿与他人同流合污，最终遭到冷遇排挤。 C．诗人期待将来有一天，在幽居之中与竹相伴，过上有别于今日的另一种生活。 D．本诗与黄庭坚《登快阁》对为官者心态的描写，都体现儒道互补的文士传统。 【考查目标】 本题考查考生理解诗歌内容、鉴赏诗歌的语言、形象与情感的能力。 【试题解析】 A项，选项表述与诗句内容完全一致，分析正确。正确。 B项，“终冷淡”是写竹子的清冷淡泊，并非暗示诗人遭到冷遇排挤，选项完全曲解了诗句的含义，情感解读错误。错误。 阅读Ⅲ 选择题 试题分析 【试题解析】 C项，选项表述与诗句内容一致，分析正确。正确。 D项，本诗中诗人既有坚守节操的儒家情怀，也有归隐幽居的道家思想；《登快阁》中黄庭坚既有济世情怀，也有厌倦官场、向往归隐的心境，二者都体现了儒道互补的文士传统。 【参考答案】B 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．诗人在枢廷中与竹子再度相逢，虽然已经阔别十多年，却丝毫没有生疏之感。    B．“终冷淡”暗示诗人因洁身自好、不愿与他人同流合污，最终遭到冷遇排挤。 C．诗人期待将来有一天，在幽居之中与竹相伴，过上有别于今日的另一种生活。 D．本诗与黄庭坚《登快阁》对为官者心态的描写，都体现儒道互补的文士传统。 阅读Ⅳ 登快阁  黄庭坚 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。 黄庭坚，（1045-1105）北宋著名文学家、书法家。字鲁直，号山谷道人，洪州分宁（今江西修水）人 。其诗风奇崛瘦硬，力避流俗，讲究用典，追求“无一字无来处”，开创江西诗派，与苏轼并称“苏黄”。仕途坎坷，屡遭贬谪，但其文学与艺术成就斐然，对后世影响深远 。 首联诗人以自嘲口吻称自己为“痴儿”，忙完公事，趁着傍晚雨过天晴登上快阁。这里既透露出对繁琐官场事务的厌倦，又有一种如释重负后的轻松之感，展现出诗人渴望摆脱俗务，追求自由闲适生活的心境。 颔联描绘了一幅壮阔而澄澈的秋景图。千山落叶飘零，天空显得格外辽远广阔；澄澈的江水在月光映照下波光粼粼。此景不仅给人以美的享受，更暗示着诗人在摆脱尘世束缚后，心境如同这开阔的天地般豁达开朗，精神得到了极大的释放。 阅读Ⅳ 登快阁  黄庭坚 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。 黄庭坚，（1045-1105）北宋著名文学家、书法家。字鲁直，号山谷道人，洪州分宁（今江西修水）人 。其诗风奇崛瘦硬，力避流俗，讲究用典，追求“无一字无来处”，开创江西诗派，与苏轼并称“苏黄”。仕途坎坷，屡遭贬谪，但其文学与艺术成就斐然，对后世影响深远 。 颈联运用典故。“朱弦”句用伯牙绝弦的典故，表明诗人因知音难觅，不再弹奏琴弦，抒发了他在世间找不到志同道合之人的孤独寂寞；“青眼”句则以阮籍能为美酒而青眼相待，体现诗人唯有借酒消愁，在美酒中寻求一丝慰藉，进一步凸显了他内心的苦闷与无奈。 尾联诗人想象自己驾着归船，在万里江面上悠然吹笛，并且愿与白鸥结为盟友，相伴余生。表达了诗人对远离尘世、回归自然生活的向往。 阅读Ⅳ 文 本 主观题 试题分析 【试题解析】 ①本诗中，诗人以“青眼”看竹，表达的是对竹子的亲近、喜爱与认同，以及坚守高洁品格的志向。首先，诗人阔别竹子一纪，如今再度相逢，“青眼相看似故人”，将竹子视为故人，看竹时满眼喜爱与亲近，流露出与竹重逢的喜悦之情；其次，诗人说“丹心自觉同高节”，将竹子的“高节”与自己的丹心相映照，以竹自比，表达了自己坚守忠直高洁的节操、不与世俗同流合污、淡泊脱俗的人生志向。 《枢廷①对竹》 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 【考查目标】 本题考查考生比较鉴赏诗歌情感、分析诗歌意象与情感表达的能力。 16. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 阅读Ⅳ 文 本 主观题 试题分析 【试题解析】 ②《登快阁》中，黄庭坚“青眼聊因美酒横”，以“青眼”看美酒，表达的是对官场世俗的厌倦，以及世无知音的孤独与苦闷。诗人被贬官后，心怀壮志却无法施展，官场生活让他倍感压抑，世间无人能理解他的抱负与心境，只能借美酒来排遣内心的孤独与苦闷，在美酒中寻求短暂的慰藉，抒发了厌倦官场、向往归隐山林的情感。 《枢廷①对竹》 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 16. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 阅读Ⅳ 文 本 主观题 试题分析 【参考答案】 ①本诗中，诗人视竹子为故人，见竹子而心生亲近、喜悦之意；（2分）诗人又以竹的“高节”自比，表达坚守忠直节操、淡泊脱俗的志向。（2分） ②《登快阁》中，诗人借酒遣怀，暗含世无知音的孤独，抒发厌倦官场、向往归隐的情感。（2分） （共6分，大意相近即可。） 《枢廷①对竹》 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 16. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 阅读Ⅳ 文 本 主观题 试题分析 【评分说明】 韩诗：1.诗人将竹子视为“故人”，1分。“故人”可替换为“老朋友/旧友”等，意思相近即可。 2.心生亲近、喜悦之意，1分。“亲近、喜悦”可替换为“尊重/欣赏/赞美”等，正确概括出诗人对竹子的态度即可。 3.诗人以竹的“高节”自比，1分。措辞可替换为“以竹代己/以竹喻己/认为自己和竹子一般/认为自己和竹子相似/借竹子写自己”等，意思相近即可。 4.忠直节操、淡泊脱俗，1分。围绕诗歌内容答出“忠直节操”（忠诚/正直/正义/坚守节操）或“淡泊脱俗”（清高/洁身自好/不同流合污），任答一点即可。 《枢廷①对竹》 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 16. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 阅读Ⅳ 文 本 主观题 试题分析 【评分说明】 黄诗： 1.借酒遣怀，1分。本点有两种作答方向，均可得分： ①内容层面，强调酒对诗人的意义。例如“诗人借酒消愁/以酒为伴/以酒为精神慰藉”。 ②手法层面，强调借“酒”意象抒发情感。例如“诗中借酒抒情/借酒表达了……”。 2.世无知音的孤独，抒发厌倦官场、向往归隐的情感，任答一点1分。注意黄庭坚此时仍然身在官场，若答为“展现诗人归隐后的生活”不给分。 《枢廷①对竹》 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 16. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 阅读Ⅳ 文 本 主观题 试题分析 16. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 【典型答案】 6分：①《登快阁》中 “青眼聊因美酒横”，写出了诗人因志同道合的人已不在，因此只有美酒能入其眼与其相伴，表达了对没有志同道合的人的孤独、寂寞，希望能找到志同道合的人相伴。 ②本诗中 “青眼相看似故人” 写诗人看到竹子就好像是看到了故人，表现出诗人对竹子的亲切，体现了诗人与竹子一样洁身自好、高风亮节，不愿与世俗同流合污，表达了诗人对竹子的喜爱与赞美之情。 ▲韩诗：看到故人，1分；亲切，1分；洁身自好，1分；诗人与竹子一样，1分。 黄诗：美酒与诗人作伴，1分；没有志同道合的人，1分。 《枢廷①对竹》 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 阅读Ⅳ 文 本 主观题 试题分析 16. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 【典型答案】 3分： ①本诗中 “青眼” 中所看为竹子，暗示自身会与竹子一样正直、洁身自好。 ②《登快阁》中，黄庭坚在 “青眼聊因美酒横” 提及了 “青眼”，这里指看到了美酒，表达出作者想要隐别山林的高洁情操。 ③二者表达的思想情感不同。本诗中表达自我的洁身自好，而《登快阁》中写出作者想要归隐山林。 ▲韩诗：自己和竹子一样，1分；正直、洁身自好，1分。 黄诗：想要归隐山林，1分。 《枢廷①对竹》 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 阅读Ⅳ 年份 卷别 选材 题材 总结 2025 I卷 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 酬和赠答 交际类古诗：不同于个人独白的诗歌，带有鲜明的交际属性，如酬和应答、送别怀人、干谒言志 II卷 宋之问《咏省壁画鹤》 咏物诗 2024 新课标 I 卷 刘克庄《宿千岁庵听泉》 即事（景）抒怀 新课标 II 卷 叶梦得《雨后为山亭独卧》 即事（景）抒怀 2023 新课标 I 卷 林希逸《答友人论学》 酬和赠答 新课标 II 卷 林通《湖上晚归》 即事（景）抒怀 2022 新课标 I 卷 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 酬和赠答 新课标 II 卷 李白《送别》 送别怀人 2021 新课标 I 卷 杨巨源《寄江州白司马》 酬和赠答 新课标 II 卷 陆游《示儿子》 家训嘱托 2020 新课标 I 卷 杜甫《赠别郑炼赴襄阳》 送别怀人 新课标 II 卷 韩驹《赠赵伯鱼（节选）》 酬和赠答 高考诗歌鉴赏考题趋势 阅读Ⅳ （2025年全国Ⅱ卷） 咏省壁①画鹤  宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作  陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 16.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(6分) 高考诗歌鉴赏典题精练 参考答案：①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽，表达了对朝廷功德的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心；②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对于孤高耿介人格的赞许。 评分参考： 每答出一点给3分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 阅读Ⅳ 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 16.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 高考诗歌鉴赏典题精练 参考答案：①本诗通过借景抒情的方法来排遣离愁。颈联描绘了饯别时凄清的远阔之景，点出诗人离别后的迷惘和困惑之情。②通过用典的方式排遣离愁。尾联运用“日近长安远”的典故，激励朋友去长安施展才华抱负，也流露出自己的失落和怅惘之情。 名篇名句默写 05 《项脊轩志》 《涉江采芙蓉》 名篇名句默写 主观题 试题分析 17.（1）抒情以含蓄蕴藉为贵，如归有光《项脊轩志》中“ _________，_________”两句，追忆妻子转述的小妹天真的家常问话，言语极淡而思念极深，格外哀婉动人。 （2）身在异乡的游子，心向故土，回望之间只觉路途漫长，愁思浩荡；《涉江采芙蓉》中“ _________，_________”两句便是抒写这种心境。 （3）与右图内容相契合的古诗词名句，可以是：“ _________，_________”。 【考查目标】 本题考查考生默写常见的名句名篇的能力。 【参考答案】 （1）闻姊家有阁子，且何谓阁子也 （2）还顾望旧乡，长路漫浩浩 名篇名句默写 主观题 试题分析 【参考答案】 （3）金戈铁马，气吞万里如虎。//汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。//楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。//马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。//黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 17.（1）抒情以含蓄蕴藉为贵，如归有光《项脊轩志》中“ _________，_________”两句，追忆妻子转述的小妹天真的家常问话，言语极淡而思念极深，格外哀婉动人。 （2）身在异乡的游子，心向故土，回望之间只觉路途漫长，愁思浩荡；《涉江采芙蓉》中“ _________，_________”两句便是抒写这种心境。 （3）与右图内容相契合的古诗词名句，可以是：“ _________，_________”。 名篇名句默写 主观题 试题分析 【评分说明】 1.每空1分，共6分。有错字则该空不得分。第（3）小题若有其他合适答案可给分。 2.关注常见错误： （1）处将“姊”写错，将“谓”写成“为”，或误写为“闻姊家中”“何谓阁子者也”等； （2）处将“还”写为“环”，“顾”写为“故”，“漫”写为“慢”等； （3）处将“勋”写错，将“瓜洲渡”写成“瓜洲度”，将“度阴山”写成“渡阴山”，将“夜阑”写成“夜澜”，将“贼”字写错等。 17.（1）抒情以含蓄蕴藉为贵，如归有光《项脊轩志》中“ _________，_________”两句，追忆妻子转述的小妹天真的家常问话，言语极淡而思念极深，格外哀婉动人。 （2）身在异乡的游子，心向故土，回望之间只觉路途漫长，愁思浩荡；《涉江采芙蓉》中“ _________，_________”两句便是抒写这种心境。 （3）与右图内容相契合的古诗词名句，可以是：“ _________，_________”。 名篇名句默写 主观题 试题分析 【评分说明】 3.第（3）句题目要求“古诗词名句”，写成古文不得分。关涉“战场”“弓箭”“战马”等图中要素的，即可酌情给分，实写、虚写均可。 例如： 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 将军百战死，壮士十年归。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 西北望，射天狼。 …… 17.（1）抒情以含蓄蕴藉为贵，如归有光《项脊轩志》中“ _________，_________”两句，追忆妻子转述的小妹天真的家常问话，言语极淡而思念极深，格外哀婉动人。 （2）身在异乡的游子，心向故土，回望之间只觉路途漫长，愁思浩荡；《涉江采芙蓉》中“ _________，_________”两句便是抒写这种心境。 （3）与右图内容相契合的古诗词名句，可以是：“ _________，_________”。 语言文字运用 06 摘编自深圳晚报《深圳这一次为啥不听劝？》 语言文字运用【试题整体分析】 摘编自深圳晚报《深圳这一次为啥不听劝？》 18．第二段的“含绿量”用法新颖，文中的加点词与其用法相同的一项是（3分） 19．请在第二段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 22．校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。（4分） 试题设计 材料出处 语言文字运用【试题整体分析】 一、缘起 网友诉求：深圳湾公园夜间昏暗，呼吁加装路灯 管理方回应：拒绝加装高亮路灯 二、拒绝加灯原因 地理：候鸟迁徙关键补给中转站 生态：强光干扰候鸟栖息、迁飞节律；破坏区域自然生态平衡 人文：节点保留基础照明，平衡民生与生态 三、同类举措 问题：鸟类在普通路灯筑巢，存在安全隐患 措施：改造设计「友好路灯」，增设巢箱 成效：适配鸟类栖息，人与自然和谐共生 四、总结升华 为自然留白，让步生态 衍生“来了就是深圳鸟”调侃 低调的生态守护，是城市温暖的光芒 深圳晚报《深圳这一次为啥不听劝？》 语言文字运用 文 本 一向听劝的深圳，这次“反常”地不听劝了！网友反映深圳湾公园晚上“黑灯瞎火”，呼吁加装路灯。没想到，管理方竟然说“不”。 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。  甲  深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站；   乙  增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律，   丙    会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。面对听人劝还是听鸟劝的选择题，深圳毫不犹豫地选择后者。不过，为了兼顾市民夜间活动需求，在出入口及交通节点，公园仍然保留了基础照明设施。 深圳湾公园的“熄灯”，只是深圳人和“鸟邻居”和谐相处的日常场景之一。 之前，福田红树林生态公园的保育人员发现，有大山雀衔着干草飞进路灯的通风口，在路灯内筑巢。①工作人员凭借持续观察发现，②路灯内部结构不够合理，③可能会导致鸟巢脱落，④鸟儿繁殖率降低。⑤为了消除这些潜在的安全隐患，⑥工作人员设计出带巢箱的“友好路灯”。这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 看到鸟儿住得好，睡得香，有网友调侃，“来了就是深圳人”的口号可以改一下——“来了就是深圳鸟”！ 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 语言文字运用 文 本 选择题 试题分析 18．第二段的“含绿量”用法新颖，文中的加点词与其用法相同的一项是 （3分）    A．鸟邻居     B．抢手房源      C．深圳鸟      D．留白 【考查目标】 本题考查考生分析词语的用法、辨析修辞手法的能力。 【试题分析】 A项，“鸟邻居”，将鸟比作邻居，运用了比喻和拟人的修辞手法，把鸟当作人来写，赋予鸟人的身份，与“含绿量”的仿词用法不同。错误。 B项，“抢手房源”，将带巢箱的路灯比作大山雀的房源，运用了比喻的修辞手法，与“含绿量”的仿词用法不同。错误。 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。 深圳湾公园的“熄灯”，只是深圳人和“鸟邻居”和谐相处的日常场景之一。 这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 看到鸟儿住得好，睡得香，有网友调侃，“来了就是深圳人”的口号可以改一下——“来了就是深圳鸟”！ 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。 语言文字运用 文 本 选择题 试题分析 18．第二段的“含绿量”用法新颖，文中的加点词与其用法相同的一项是 （3分）    A．鸟邻居     B．抢手房源      C．深圳鸟      D．留白 【试题分析】 C项，“深圳鸟”，是仿照“深圳人”造出的新词，运用了仿词（仿拟）的修辞手法，与“含绿量”的用法完全相同。正确。 D项，“留白”，将为自然保留生态空间比作书画创作中的留白，运用了比喻的修辞手法，与“含绿量”的仿词用法不同。错误。 【参考答案】C 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。 深圳湾公园的“熄灯”，只是深圳人和“鸟邻居”和谐相处的日常场景之一。 这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 看到鸟儿住得好，睡得香，有网友调侃，“来了就是深圳人”的口号可以改一下——“来了就是深圳鸟”！ 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。 语言文字运用 主观题 19．请在第二段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 【考查目标】 本题考查考生正确使用关联词语、分析语句逻辑关系的能力。 【试题解析】 甲处：后句“深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站”，是前文管理方拒绝加装路灯的原因，前后分句是因果关系，因此甲处填入“因为”（或“由于”）。 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。   甲   深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站；   乙   增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律，   丙   会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。面对听人劝还是听鸟劝的选择题，深圳毫不犹豫地选择后者。不过，为了兼顾市民夜间活动需求，在出入口及交通节点，公园仍然保留了基础照明设施。 试题分析 试题材料 语言文字运用 主观题 19．请在第二段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 【试题分析】 乙处：后句“增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律”，是一种假设的情况，前后分句是假设关系，因此乙处填入“如果”（或“假如”“若”）。 丙处：前句“会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律”，后句“会破坏深圳湾区域的自然生态平衡”，后者的危害程度比前者更重，前后分句是递进关系，因此丙处填入“甚至”（或“进而”“更”）。 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。   甲   深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站；   乙   增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律，   丙   会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。面对听人劝还是听鸟劝的选择题，深圳毫不犹豫地选择后者。不过，为了兼顾市民夜间活动需求，在出入口及交通节点，公园仍然保留了基础照明设施。 试题分析 试题材料 语言文字运用 主观题 19．请在第二段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 【参考答案】 甲：因为/由于。 乙：如果/假如/若。 丙：甚至/进而（而且/更）。 （每空1分，共3分。） 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。   甲   深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站；   乙   增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律，   丙   会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。面对听人劝还是听鸟劝的选择题，深圳毫不犹豫地选择后者。不过，为了兼顾市民夜间活动需求，在出入口及交通节点，公园仍然保留了基础照明设施。 试题分析 试题材料 语言文字运用 主观题 19．请在第二段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 【评分说明】 甲：该空1分。“深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站”这两句话，为“；”后的内容提供理据，故此处应填写表原因的关联词语，如：“因为”“由于”。 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。   甲   深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站；   乙   增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律，   丙   会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。面对听人劝还是听鸟劝的选择题，深圳毫不犹豫地选择后者。不过，为了兼顾市民夜间活动需求，在出入口及交通节点，公园仍然保留了基础照明设施。 试题分析 试题材料 语言文字运用 主观题 19．请在第二段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 【评分说明】 乙：该空1分。“增设高亮度的路灯”这个方案并未执行，不是既成事实，故此处应填写表假设的关联词语，如：“如果”“假如”“若”“假使”“如若”“倘若”“一旦”。 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。   甲   深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站；   乙   增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律，   丙   会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。面对听人劝还是听鸟劝的选择题，深圳毫不犹豫地选择后者。不过，为了兼顾市民夜间活动需求，在出入口及交通节点，公园仍然保留了基础照明设施。 试题分析 试题材料 语言文字运用 主观题 19．请在第二段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 【评分说明】 丙：该空1分。“破坏深圳湾区域的自然生态平衡”这一后果比“干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律”这一后果程度更深、影响更大，故此处应填写表递进的关联词语，如：“甚至”“进而”“而且”“更”“还”“并且”。“也”“从而”不给分。 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。   甲   深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站；   乙   增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律，   丙   会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。面对听人劝还是听鸟劝的选择题，深圳毫不犹豫地选择后者。不过，为了兼顾市民夜间活动需求，在出入口及交通节点，公园仍然保留了基础照明设施。 试题分析 试题材料 语言文字运用 常见关联词类型及用法 1.并列关系 特点：分句平等，无主次之分，说明同一事物的不同方面或同时发生的动作。 常用关联词：既……又……、一方面……（另）一方面……、不是……而是…… 示例：他既聪明又勤奋；这不是失败，而是新的开始。 2.承接关系 特点：分句按时间顺序描述连续动作或事件，顺序不可颠倒。 常用关联词：首先……然后……、刚……就……、又、便、于是…… 示例：他先吃饭，然后去上学；风一停，雨就来了。 语言文字运用 常见关联词类型及用法 3.递进关系 特点：后一分句比前一分句意思更进一步，强调程度加深或范围扩大。 常用关联词：不但……而且……、不但不……反而……、尚且……何况…… 示例：他不但学习好，而且乐于助人；他不但没生气，反而笑了。 4.选择关系 特点：分句列出几种情况，表示从中选择一种。 常用关联词：或者……或者……、是……还是……、不是……就是……、与其……不如……、宁可……也不…… 示例：你是去还是留？；与其坐车，不如走路。 语言文字运用 常见关联词类型及用法 5.转折关系 特点：后一分句与前一分句意思相反或相对，强调对比或意外。 常用关联词：虽然……但是……、可是、只是、然而、却 示例：虽然天气冷，但他还是去了；他看起来很平静，却内心焦虑。 6.因果关系 特点：前一分句说明原因，后一分句说明结果。 常用关联词：因为……所以……、既然……就……、因此、因而、以致 示例：因为下雨，所以比赛取消；既然你来了，就一起吃饭吧。 语言文字运用 常见关联词类型及用法 7.假设关系 特点：前一分句提出假设，后一分句表示假设成立后的结果。 常用关联词：如果……就……、即使……也……、哪怕……也…… 示例：如果明天下雨，我就不去；即使困难重重，他也不放弃。 8.条件关系 特点：前一分句提出条件，后一分句表示满足条件后的结果。 常用关联词：只有……才……、只要……就……、无论……都…… 示例：只有努力，才能成功；无论多忙，他都会抽时间学习。 语言文字运用 常见关联词类型及用法 语言文字运用 主观题 20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【试题分析】 ①句：“工作人员凭借持续观察发现” 语病类型：搭配不当。“凭借”一般搭配工具、手段、条件，“持续观察”是一个行为过程，不能与“凭借”搭配。 【考查目标】 本题考查考生辨析并修改病句的能力。 试题材料 之前，福田红树林生态公园的保育人员发现，有大山雀衔着干草飞进路灯的通风口，在路灯内筑巢。①工作人员凭借持续观察发现，②路灯内部结构不够合理，③可能会导致鸟巢脱落，④鸟儿繁殖率降低。⑤为了消除这些潜在的安全隐患，⑥工作人员设计出带巢箱的“友好路灯”。这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 试题分析 语言文字运用 主观题 20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【试题分析】 ⑤句：“为了消除这些潜在的安全隐患” 语病类型：语义重复。“隐患”本身就指“潜在的不安全因素”，“潜在”与“隐”的语义重复。 试题材料 之前，福田红树林生态公园的保育人员发现，有大山雀衔着干草飞进路灯的通风口，在路灯内筑巢。①工作人员凭借持续观察发现，②路灯内部结构不够合理，③可能会导致鸟巢脱落，④鸟儿繁殖率降低。⑤为了消除这些潜在的安全隐患，⑥工作人员设计出带巢箱的“友好路灯”。这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 试题分析 语言文字运用 主观题 20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【参考答案】 ①修改为：工作人员通过（或：经/经过）持续观察发现/工作人员持续观察后发现 ⑤修改为：为了消除这些安全隐患/为了消除这些潜在的安全风险 （写对序号并作修改，1分，如不作任何修改，给0分；修改正确，1分。共4分。） 试题材料 之前，福田红树林生态公园的保育人员发现，有大山雀衔着干草飞进路灯的通风口，在路灯内筑巢。①工作人员凭借持续观察发现，②路灯内部结构不够合理，③可能会导致鸟巢脱落，④鸟儿繁殖率降低。⑤为了消除这些潜在的安全隐患，⑥工作人员设计出带巢箱的“友好路灯”。这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 试题分析 语言文字运用 主观题 20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【评分说明】 （1）指出应修改的序号但未作出正确的修改，得序号分1分; （2）指出应修改的序号但不作任何修改，给0分（序号分也不给）; （3）指出应修改的序号并作出正确的修改，得2分; 试题材料 之前，福田红树林生态公园的保育人员发现，有大山雀衔着干草飞进路灯的通风口，在路灯内筑巢。①工作人员凭借持续观察发现，②路灯内部结构不够合理，③可能会导致鸟巢脱落，④鸟儿繁殖率降低。⑤为了消除这些潜在的安全隐患，⑥工作人员设计出带巢箱的“友好路灯”。这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 试题分析 语言文字运用 主观题 20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【评分说明】 （4）指出应修改的序号，但并未在修改处写出完整句子，而是给出“修改的办法”(如“删去‘凭借’”等)，仅给序号分1分； （5）指出应修改的序号且改对，但更动了原句中的其他词语，导致原句语义缺失，只给序号分1分。 试题材料 之前，福田红树林生态公园的保育人员发现，有大山雀衔着干草飞进路灯的通风口，在路灯内筑巢。①工作人员凭借持续观察发现，②路灯内部结构不够合理，③可能会导致鸟巢脱落，④鸟儿繁殖率降低。⑤为了消除这些潜在的安全隐患，⑥工作人员设计出带巢箱的“友好路灯”。这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 试题分析 语言文字运用 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生品味精彩的语言表达艺术、分析语句表达效果的能力。 【试题分析】 ①原句运用了口语化的表达，“黑灯瞎火”是口语化的词语，贬词褒用，既呼应了前文网友的说法，又显得亲切幽默，富有生活气息，拉近了与读者的距离；而改句的表述过于平实，没有这种效果。 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 194 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 【试题分析】 ②原句运用了比喻和对比的手法，以“最亮的光”比喻深圳重视生态文明、守护自然的城市形象，化抽象为具象，生动形象；同时“黑灯瞎火”的“暗”与“最亮的光”的“亮”形成强烈的对比，反差鲜明，更能引发读者的思考，突出深圳的生态理念；而改句没有运用修辞手法，表达平淡，缺乏感染力。 ③原句与文章开头网友反映深圳湾公园“黑灯瞎火”的内容相呼应，使文章的结构更加紧凑，首尾圆合，更适合作为文章的收结句；而改句与前文的照应较弱，收束效果不足。 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 195 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 【参考答案】 ①“黑灯瞎火”属口语化表达，贬义词褒用，更加亲切幽默； ②以“最亮的光”比喻重视生态文明的形象，化抽象为具象，表述更生动； ③一“暗”一“亮”，对比强烈，语意矛盾，更能引发读者的思考； ④“黑灯瞎火”与开头相呼应，使文章结构更紧凑，更适合作为收结句。 （每点2分，答出两点可得4分。大意相近即可。） 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 196 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 【评分说明】 本题可理解为从词语、修辞、句法、文章结构四层面赏析，每点2分，手段和效果各1分，答出2点可得满分。手段正确，但效果分析不对应，得一半分。 （一）词语层面： ①“黑灯瞎火”属口语化表达，贬义词褒用，更加亲切幽默； 手段：“黑灯瞎火”属口语化表达或贬义词褒用，答出其中一点即可，可表述为“黑灯瞎火”符合日常用语习惯；“黑灯瞎火”运用了词语的特殊含义等。 效果：亲切或幽默，答出其中一点即可，可表述为：贴合生活；活泼俏皮；灵动轻松；语言有趣味等。只答为“符合文章的语体风格”，不得分，须点明符合何种语言风格。只答出改后的效果，如平淡、生硬、严肃、官方、死板，但没有分析造成此效果的手段，可得效果1分。 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 197 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 【评分说明】 ①“黑灯瞎火”属口语化表达，贬义词褒用，更加亲切幽默； 补充： 如果不分析原文的“黑灯瞎火”，分析改句的“拒绝”一词直白生硬、不够得体，并指出“原文委婉生动，更能为网友所接受”的效果，可得2分。 运用成语或四字词语，使文章更简洁，分析不恰当，不得分。 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 198 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 【评分说明】 （二）修辞层面： ②以“最亮的光”比喻重视生态文明的形象，化抽象为具象，表述更生动； 手段：比喻，把重视生态文明的形象比为“最亮的光”。 效果：化抽象为具体，表述更生动，可表述为“生动形象地体现深圳关爱大自然的特点”；“令人联想到城市温度，更有画面感”等。 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 199 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 【评分说明】 （三）句法层面： ③一“暗”一“亮”，对比强烈，语意矛盾，更能引发读者的思考； 手段：对比。 效果：语意矛盾，更能引发读者的思考。如果认为效果为“突出强调”亦可，可表述为“突出强调深圳市为自然留白的先进理念”；“突出不装路灯对生态的重要意义”等。 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 200 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 【评分说明】 （四）文章结构层面 ④“黑灯瞎火”与开头相呼应，使文章结构更紧凑，更适合作为收结句。 手段：“黑灯瞎火”与开头呼应，可表述为“黑灯瞎火是文章一开始提到的问题”，“与文章第一段相照应”。 效果：“使文章结构更紧凑”或“更适合作为收结句”答出其中一点即可，可表述为“更适合做段落的结尾”。 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 201 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 【典型答案】 4分：①“黑灯瞎火” 贬词褒用，更生动具象地写出了不加路灯光的事，富有趣味性；且与文章第一段相照应，使结构更紧凑；此外，与文章多用引号来表达特殊含义的语体风格保持一致。 ②“最后点亮” 用比喻，把重视生态、不加路灯光比作亮光，更生动形象地写出了浓郁的生态价值，与 “黑灯瞎火” 形成鲜明对比，更突出强调了深圳市为自然留白的先进理念。 ▲贬词褒用（手段1分），富有趣味性（效果1分）；与文章第一段相照应（手段1分），使结构更紧凑（效果1分）。 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 202 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 【典型答案】 2分：①原文更富有文采，将公园的做法和意义表达明了，更富有生活气息色彩。 ②原文的 “黑暗”，确是自然中鸟类的 “光”，对比的描写更突出公园做法的合理性。 ▲对比（手段1分）；突出公园做法的合理性（效果1分）。第一点中“原文更富有文采”，效果表述模糊，不得分。 21．第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。 203 语言文字运用 卷别 题干表述 命题特点 2023·新课标Ⅰ卷 文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。 ①在语言表达运用中考查语言的表达效果是新高考独特的命题视角。这一特点或考向变化值得关注。 ②考查语言表达效果的常见切入点有：人称代词的表达效果，叠词的表达效果，语气词的表达效果，构词法分析，词语搭配是否合乎逻辑等等，考查体现了语言表达手段的综合运用和表达效果的全面分析。 ③就题型来看，主要使用主观题型；就试题难度来看，初做有点难，但一旦与文学阅读中的艺术欣赏题打通，并没有多大难度。 2023·新课标Ⅱ卷 文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？ 2022·新高考Ⅱ卷 文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？ 语句表达效果 语言文字运用 语句表达效果 1.理解词语含义和用法。 分析词语的前提在于理解词语的含义和用法，尤其是具体语境中的含义和用法。词语的含义是指基本含义及附加含义，附加含义包括词语的语体色彩和感情色彩，以及新产生的含义。 (1)可采用“换字法”“成分法”“词性法”等方法，结合上下文判断或解释词语含义。①换字法，寻找近义词替换需要分析的字词，以此确定字词意思。②成分法，词语在不同的位置上，所承担的身份功能是不同的，意义也不相同。③词性法，一般而言，词性不同，意义也不同。 语言文字运用 语句表达效果 2.分析词语特点，选择赏析角度。 (1)从词语运用角度赏析，如①使用动词、形容词，有生动形象之效；②使用叠词，能强化语意，增强音乐性和节奏感；③使用拟声词可使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；④罗列名词，形成多个具有特定意义的意象，营造意境；⑤词语反复出现，可突出某种思想，强调某种情感等。 (2)从修辞手法角度赏析，如比喻、拟人等。 语言文字运用 语句表达效果 (3)从人物描写角度赏析，表动作、心理、情感、细节的词语能突出人物形象。 (4)从感情色彩(褒义词、贬义词)角度赏析，常见的是贬词褒用。 (5)结合语段性质赏析，不同性质(文学性或说明性)的语段，有不同的表达效果，赏析的方向也不同，应结合词语使用的对象、语段主要内容和作者表达意图来赏析。 语言文字运用 高考链接 （2023年新高考Ⅱ卷）19．文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？（5分） 那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。仙鹤发现了乌龟，飞过去停在乌龟背上，用长长的喙去啄乌龟的头，乌龟飞快地把头缩进壳里，四肢也缩了进去，任仙鹤如何啄，如何气恼，如何焦急，乌龟就是岿然不动，让仙鹤 ① ，以至于本应是胜利者的仙鹤，反而着急地叫了又叫…… 【参考答案】 ①原句每个动词都带“着”，强调动作正在进行，现场感更强； ②原句单双音节变化使用，不呆板； ③原句中单音节的“舞、踱”和改句双音节的“跳舞、踱步、鸣叫”相比，更能体现出仙鹤动作的轻盈。 语言文字运用 高考链接 （2023年全国乙卷）19．文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（5分） 俩老头焦不离孟，孟不离焦，年下办年货，一起去，四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。类似“哥俩”、“姐俩”，按说应该叫他们“老头俩”，不过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩老头”。 【参考答案】 ①原文以排比形式列举了生活中的四种情形，让人自然想到俩老头做其他事情也都“一起”； ②原文中“一起”反复出现，起到强调作用； ③原文与上下文多用短句的风格相一致。 语言文字运用 主观题 试题分析 22．校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。（4分） 【考查目标】 本题考查考生语言表达连贯、准确、鲜明的能力。 【试题解析】 首先，明确短评的开头句“这一次深圳的‘不听劝’，其实是‘更高级的听劝’”，核心是分别阐释“不听劝”和“更高级的听劝”的内涵；其次，结合文本内容，“不听劝”是拒绝市民加装路灯的要求，“更高级的听劝”是聆听自然的诉求，守护生态环境；最后，按照要求补写，不超过80字，语言连贯，观点鲜明，符合短评的文体特点。 这一次深圳的“不听劝”，其实是“更高级的听劝”。__________________ 语言文字运用 主观题 试题分析 22．校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。（4分） 【参考答案】 “不听劝”是对不合理要求的理性拒绝，避免只见人而不见生态；其背后是“更高级的听劝”，体现深圳虚心聆听鸟类乃至大自然的诉求，遵循人与自然和谐共生的发展之道。 （阐释“不听劝”2分，阐释“更高级的听劝”2分，共4分。大意相近即可。） 这一次深圳的“不听劝”，其实是“更高级的听劝”。__________________ 语言文字运用 主观题 试题分析 22．校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。（4分） 【评分说明】 一、“不听劝”部分（2分） 1. 涵义层面（1分）：明确写出不听谁的劝，或能写出深圳不是只听从人的诉求、不盲从于一时的人声、拒绝加装路灯的不合理要求，意思相近即可。 2. 评价（理由）层面（1分）：能对这种做法给出正面评价，指出其理性、有远见，或能够拒绝不合理要求。意思相近即可，如“这是一种理性的选择”“体现了城市的理性”“能够拒绝不合理的要求”。 说明：两点独立给分，答出一点得1分，答出两点得2分。 这一次深圳的“不听劝”，其实是“更高级的听劝”。__________________ 语言文字运用 主观题 试题分析 22．校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。（4分） 【评分说明】 二、“更高级的听劝”部分（2分） 能指出“更高级的劝”的涵义1分，对其分析评价给1分。 常见意义要点包括： 为自然留白（或尊重/敬畏自然、保护候鸟栖息地） 人与自然和谐共生（或生态优先、与自然共处） 长远眼光（或为长远发展着想、可持续发展） 说明：意义要点不限于上述三点，只要属于社会意义层面（如城市与自然共处、不只看眼前利益等），均可酌情给分。若只笼统写出“更高级”“更有智慧”等评价性词语而未点明具体意义，给0分。 这一次深圳的“不听劝”，其实是“更高级的听劝”。__________________ 语言文字运用 主观题 试题分析 22．校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。（4分） 【评分说明】 三、扣分项 ① 字数超限：超过80字（含标点符号），或溢出作答区域，或使用添加符号增添大量内容，在原得分基础上扣1分。 ② 语病或逻辑混乱：句子有明显语病，表意不清晰、不合语理，酌情扣1分。 ③ 语意不能与开头衔接，没能紧扣“不听劝”与“听劝”话题，酌情扣1分。 ④ 错别字或标点使用不当，本次阅卷不另行扣分。 这一次深圳的“不听劝”，其实是“更高级的听劝”。__________________ 语言文字运用 主观题 试题分析 22．校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。（4分） 【典型答案】 4分A：深圳湾公园为候鸟正常栖息选择不加装路灯，维护深圳湾区域生态平衡，体现了深圳湾坚持人与自然和谐共生的原则，听国家绿色原则之劝，守护自然环境。 4分B：深圳湾公园不加装路灯，并非 “不听劝”，而是为守护候鸟迁徙的补给站，从而保护深圳湾区域的自然生态平衡，促进了深圳人与 “鸟邻居” 的和谐相处。为自然留白，深圳湾公园的 “黑”，恰是明光。 这一次深圳的“不听劝”，其实是“更高级的听劝”。__________________ 语言文字运用 主观题 试题分析 22．校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。（4分） 【典型答案】 2分：从保护自然生态角度出发，维护自然生态平衡，贯彻绿水青山就是金山银山的理念，使深圳的形象不局限于经济科技，而是更有保护自然、热爱生活的名片。 ▲没有回应并解析“不听劝”。 这一次深圳的“不听劝”，其实是“更高级的听劝”。__________________ 语言文字运用 补写语句题“三关注” 关注位置 空格在段首，一般起总领作用；在中间，可能起承上启下的作用；在末尾，一般是总结概括。 关注暗示 关联词和句式是重要的暗示信息。如总结句前多有“因此”“所以”等提示语。 关注标点 重视标点符号，尤其是句号、分号、冒号。如根据句号确定总结句，根据分号确定并列的内容，根据冒号确定总领句及其领属范围，等等。 语言文字运用 了解补写语句的句式特点 语言文字运用 了解补写语句的句式特点 语言文字运用 了解补写语句的句式特点 语言文字运用 了解补写语句的句式特点 语言文字运用 （2024年全国甲卷）21．下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述，不够简明扼要，不利于和医生高效沟通。请对这段自述进行缩写。要求：保留必要信息，不超过80个字。（6分） 大夫好！今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上。我是你们医院的老病号了，这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的，好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看。是这么回事儿。昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就开始头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了。今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了，就赶紧来医院了。 答题过程中，需注意自述者的身份、交流的对象、交流的目的等重要维度，是对所学知识的综合运用。 链接高考 语言文字运用 （2024年全国甲卷）21．下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述，不够简明扼要，不利于和医生高效沟通。请对这段自述进行缩写。要求：保留必要信息，不超过80个字。（6分） 大夫好！今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上。我是你们医院的老病号了，这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的，好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看。是这么回事儿。昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就开始头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了。今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了，就赶紧来医院了。 链接高考 【参考答案】 大夫好！我昨天晚饭后就头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。睡了一觉，今早还疼，头一晃就更疼了。另外，我有高血压和糖尿病。 评分参考：意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 语言文字运用 （2022年全国甲卷）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 又是一年槐花儿飘香的季节，小伙伴们有没有想起儿时那些带有妈妈专属味道的槐花美食？不过，槐花__①__。常见的槐花有三种：淡黄色的国槐花，夏末开花，可以入药__②__；白色的刺槐花(也叫洋槐花)，夏初开花，花香味甜，可食用但不可入药；红色的槐花(变种)仅供观赏，既不能食用，__③__。也就是说，我们吃的槐花美食来自白色刺槐。 链接高考 【参考答案】 ①并不都是能吃的 ②但不可食用 ③也不能入药 第①处结合上下文来看，宜填写“并不都是能吃的”，因为上文说槐花是带有妈妈专属味道的美食，就是说槐花能吃，用“不过”话锋一转，下文说三种槐花在食用和入药方面的表现，有的能食用，有的不能，所以语意上锁定此处应该填写槐花不一定都能吃的内容，这样既能与上文衔接也能引出下文。第②处宜填写“但不可食用”，因为对下文两种槐花的描述都在说能否食用和入药，第一种也应该是平行的描述方式。第③处因为上文有“既不能食用”，很自然应该填写“也不能入药”。 语言文字运用 语言文字运用考情分析 试题来源 语料主题 考查题型(加色为当年新题型) 2025一卷 谐音双关 语病修改(4分)、语句复位(3分)、成语选择(3分)、图文转换(4分)、拟写提纲(4分) 2025二卷 语言使用规范 语句复位(3分)、感情色彩(3分)、关联词语(3分)、改正别字(3分)、成语词义(6分) 2024Ⅰ卷 睡眠与休息 修辞手法(5分,借喻)、成语填空(2分)、病句修改(4分)、补写句子(4分)、开放题型(3分) 2024Ⅱ卷 《看云记》节选 变换句式(5分,长句变短句)、问句作用(4分) 运动的好处 病句修改(4分)、补写句子(4分)、词语含义(3分) 2023Ⅰ卷 超强记忆力与遗忘 补写句子(4分)、语病修改(6分) 《骆驼祥子》节选 词语含义(3分)、标点符号(4分)、表达效果(3分) 2023Ⅱ卷 腾冲皮影戏 成语填空(2分)、表达效果(5分) 耳机与耳朵健康 词语含义(3分)、补写句子(6分)、语病修改(4分) 写作 07 写作【原题呈现】 【详见作文讲评课件】 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 本试卷阅读Ⅰ写道，1969年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 $