2026年广东深圳市高三二模语文讲评课件

该高中语文高考复习课件全面覆盖现代文阅读、文言文阅读、古代诗歌鉴赏、名句默写、语言文字运用等高考核心模块，依据高考评价体系梳理各题型考查要求，通过真题分析明确论述类文本“论证逻辑分析”、文学类文本“双线叙事效果”等高频考点权重，归纳出“标题内涵探究”“观点概括”等常考题型的答题框架。 课件亮点在于“真题精讲+技巧建模+素养提升”的备考策略，如以深圳二模论述类文本“创新与科学”题为例，详解“因果关系辨析法”，培养学生逻辑思维；文学类文本“真相是一只鸟”标题内涵探究，构建“表层-中层-深层”解读步骤，提升审美创造素养。特设易错点警示和答题模板库，助力学生高效得分，教师可据此优化复习计划。

2026年深圳高三二模 语文试卷讲评 1 目 录 01 阅读 02 03 语用 写作 2 目 录 阅读 3 阅读Ⅰ【试题整体分析】 摘编自马特·里德利《创新的起源：一部科学技术进步史》 试题设计 材料 出处 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) 3.下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是(3分) 4.题目中“创新是科学之母”和“(创新)是科学之女”不可对调，为什么?(4分) 5.当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区?请结合本文简要概括并说明。(6分) 4 阅读下面的文字，完成1～5题。 阅读一 创新是科学之母，也是科学之女 1A政治家和公众普遍认为，科学促使技术产生，而技术促使创新出现。几乎所有的政策制定者都认同这种“线性模式”,视科学为创新的基础燃料，以此证明公共支出用在科学 上是合理的。尽管这一情况有时会发生，但同样经常发生的情况是，创新是科学的源泉：行之有效的新技术和新工艺已经开发出来，而后才有对原理的了解。例如：是蒸汽机使得 人们对热力学有所了解，而非人们了解热力学后才发明蒸汽机；动植物育种先于遗传学的 产生；抗生素投入实际应用很长一段时间之后，人们才理解其作用机制。 亚当·斯密在1776年就深知实践居于首要地位，他认为创新源于“普通工人的小修 小补”和“机器制造者的独创力”。1B尽管“那些所谓的哲学家渊对机器进行一些改进”,但哲学从工业中得到的东西要比工业从哲学上获得的多得多：“哲学在几个不同方面做出 的完善，大部分并不是在大学完成的。” 1、A项：“线性模式”倾向于认为“创新是科学之女”，它因为能为资助科学提供理论依据而得到政策制定者的广泛认同。正确 1、B项：亚当·斯密认为与产业工人相比，“哲学家”对创新的贡献相对有限；在其前面加上“所谓的”，略含讽刺意味。[注]当时从事自然科学研究、探索物理世界原理的人通常被称为“自然哲学家”。“科学家”一词1833年才由威廉·休厄尔创造。正确 5 阅读一 近几十年来，大学的发展使得情况确实发生不少变化。然而，1C20世纪90年代，埃德温 · 曼斯菲尔德对多个公司进行调查，结果发现：几乎所有创新都来自企业或产业内部， 产业实践依旧是创新的主发动机；新工艺中，仅2%的创新来自学术界，大学对产业创新仍 然贡献甚微；而且，当创新真正催生新产业时，二者往往会形成双向互惠效应：新技术促进科学进步，科学又反过来促进技术创新。这一点也在最近的研究发现中得到印证：约20%的技术专利引用学术科研成果，约65%的技术专利与科学研究有联系，而进行更多基础研究的科学领域最终收获了更多的药物和专利审批。只是，这些数据容易被人们片面解读为“科学推动创新”。 1、C项：埃德温·曼斯菲尔德的调查，和最近的研究发现得出的结论基本一致，都证明产业实践对于创新的重要性。错误 解析：曼斯菲尔德的调查有两个结论：一是产业是创新主发动机，大学贡献极小；二是创新与科学存在双向互惠效应。“最近的研究发现”印证的是“创新与科学的双向互惠效应”。曼斯菲尔德的结论强调产业实践和双向互惠，而“最近的研究发现”主要印证双向互惠，并非单纯证明产业实践的重要性，故C项不正确。 6 阅读一 科学并非总是在技术创新的上游。很多时候，科学上的认识源自试图解释和完善技术创新。典型例子是1953年DNA双螺旋结构的发现，在后续几十年催生了生物技术产业。表面上这符合上述的“线性模式”,事实上，2A×该研究最初是由纺织业资助科学家开展的，主导研究的利兹大学化学系也被评价为“基本上是想从事纺织业的人的精修学校”。纺织业试图了解羊毛蛋白质纤维的特性，因此加大对生物大分子结构的研究工具 (X射线晶体学)和研究人才的投入，这最终成为DNA 结构被发现的关键。在21世纪,CRISPR 基因编辑技术这一成果得以发明,与酸奶加工厂试图解决实际问题有着密切关系。 2、A项：亚当·斯密所说的“机器制造者”凭其“独创力”，完成发现DNA双螺旋结构、发明CRISPR基因编辑技术等壮举。× 解析：DNA双螺旋结构的发现，CRISPR基因编辑技术的发明，虽然都是由产业实践推动的，“机器制造者(指产业工人)的独创力”在这一过程中也起到重要作用，但这些发现和发明最终是由科学家完成的，科学家才是这些发明和发现的主体。 7 阅读一 “线性模式”实际上有点像政客们的挡箭牌，他们对这一模式深信不疑。但更多的经济学家以及科学家却不以为然，甚至那些在大众看来发明了这一模式的人也不支持这一模式。例如，美国政府战时科学顾问范内瓦尔1945年撰写《科学：无尽的前沿》,在书中他确实提到，2Bד必须有新的科学知识来推动私营企业和国有企业向前发展……科学研究是技术进步的领跑者”。但是公众把他当作“线性模式”的开创者，其实是一种曲解，因为范内瓦尔从未声称科学是创新的来源。他主张国家支持基础科学的真正原因是：不论是在政府中还是在产业中，这类研究的发展都跟不上应用研究的发展。当时美国联邦政府几乎不支持基础科学。英国也是同样，与法国和德国相比，英国为科学研究提供公共支持要晚得多。2C×不过，这与促进创新并无必然联系，正如英国学者基莱谈道：“欧洲大陆认为市场在科学领域失灵，因此提供公共支持，但是英国不这么认为，而选择信任市场，所以工业革命发生在英国，而非法国或德国。”【2C×基莱强调信任市场而非公共支持导致工业革命，并非支持时机问题】 2、B项：范内瓦尔在书中主张“科学研究是科技进步的领跑者”，与公众普遍认为的“科学促使技术产生”意思基本相同。× 解析：范内瓦尔的话被公众曲解，他本意并非支持“科学促使创新”，这与公众认为的“科学促使技术产生”意思不同。范内瓦尔主张基础研究落后需支持，并非认为科学直接催生技术，与公众理解不同。 8 阅读一 毫无疑问，近年来政客们越来越倾向于接受“科学是发明创新之母”的观点，并将其作为资助科学的主要理由。这在我看来似乎是种遗憾，不仅因为它错误解读了历史，还因为它贬低了科学的价值。拒绝“线性模式”,绝不是抨击对科学研究的资助，更不是抨击科学。科学是人类成就中最丰硕的成果，它无与伦比；在任何文明社会中，科学都值得给予丰富且热情的支持。但科学本身就是一个有价值的目标，而不仅仅是一种促进创新的方式。2D√1D√科学应该被视为一种果实，而非种子。1969年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。”近年来，有一种趋势是：要求从事学术研究的科学家证明他们的研究能形成实用的衍生产品，从而证明他们从纳税人那里获得的财政支持是合理的。1D√坦率地说，要求爱因斯坦证明其对黑洞的研究引导了工业活动，就和要求莎士比亚证明他们的戏剧对经济增长做出贡献一样；他们可能会这样做，但这不会成为他们的工作重点。 (摘编自马特·里德利《创新的起源：一部科学技术进步史》) [注]当时从事自然科学研究、探索物理世界原理的人通常被称为“自然哲学家”。“科学家”一词1833年才由威廉 ·休厄尔创造。 9 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.“线性模式”倾向于认为“创新是科学之女”,它因为能为资助科学提供理论依据 而得到政策制定者的广泛认同。 B. 亚当·斯密认为与产业工人相比，“哲学家”对创新的贡献相对有限；在其前面加上“所谓的”,略含讽刺意味。 C. 埃德温·曼斯菲尔德对企业的调查，和最近的研究发现得出的结论基本一致，都证明产业实践对于创新的重要性。 D.作者认为科学应是果实而非种子，并借爱因斯坦、莎士比亚来强调科学不应仅仅被当作推动创新、服务经济的工具。 1.答案: C 解析：曼斯菲尔德的调查有两个结论：一是产业是创新主发动机，大学贡献极小；二是创新与科学存在双向互惠效应。“最近的研究发现”印证的是“创新与科学的双向互惠效应”。曼斯菲尔德的结论强调产业实践和双向互惠，而“最近的研究发现”主要印证双向互惠，并非单纯证明产业实践的重要性，故C项不正确。 C 10 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) A.亚当·斯密所说的“机器制造者”凭其“独创力”,完成发现DNA双螺旋结构、发明CRISPR基因编辑技术等壮举。 B.范内瓦尔在书中主张“科学研究是科技进步的领跑者”,与公众普遍认为的“科学 促使技术产生”意思基本相同。 C.英国学者基莱以工业革命为例，证明国家为科学提供公共支持的时机很重要，法国与德国属于时机不当的反面例子。 D.对于国家为科学提供公共支持，作者与范内瓦尔都持肯定态度，但理由有所不同， 所体现的对科学的认识也不同。 2.答案: D D 解析：A项，DNA双螺旋结构的发现，CRISPR基因编辑技术的发明，虽然都是由产业实践推动的，“机器制造者(指产业工人)的独创力”在这一过程中也起到重要作用，但这些发现和发明最终是由科学家完成的，科学家才是这些发明和发现的主体。 B项，范内瓦尔的话被公众曲解，他本意并非支持“科学促使创新”，这与公众认为的“科学促使技术产生”意思不同。范内瓦尔主张基础研究落后需支持，并非认为科学直接催生技术，与公众理解不同。 C项，基莱的意思是英国不认同“市场失灵需政府支持科学”而选择给予市场更多信任，英国才能发生工业革命；意在说明政府增加对科技公共投入不一定能够促进创新。 D项正确，范内瓦尔：支持基础科学，理由是基础研究跟不上应用研究，需要加大投入，对科学价值的认识是基于实用主义的立场。作者：支持科学，理由是科学本身就有价值，不只是创新工具。 11 3.下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是(3分) A.1947年贝尔实验室发明晶体管，后来固体物理学、半导体物理发展，最终揭示晶体管工作原理。 B.工程师斯宾塞在测试新的雷达磁控管时，发现口袋里的巧克力棒融化了，受此启发而发明微波炉。 C.1827年涅普斯利把锡板放进暗箱，拍出最早的照片；后来马多克斯制成感光乳剂， 完成了技术更新。 D.1917年爱因斯坦提出受激辐射的概念，1960年梅曼制造出红宝石激光器，验证了爱因斯坦的理论。 3.答案:A 解析：A项正确：先发明晶体管(技术)，后完善固体物理、半导体物理(科学)，对应第四段“技术在先，科学在后”。 B项，只是偶然现象→技术发明，无科学理论跟进。 C项，只是技术迭代，无科学原理产生。 D项，先有科学理论后有技术，与第四段观点相反。 A 12 4.题目中“创新是科学之母”和“(创新)是科学之女”不可对调，为什么?(4分) 【命题意图】 考查论证逻辑与语序严谨性：引导学生在阅读论述类文本时，关注核心概念之间的逻辑关系以及语序安排对论证意图的影响。 考查对作者观点态度的把握：通过辨析两个短语能否对调，检验学生是否真正理解了作者的核心论点（创新催生科学，而非科学催生创新）以及批判性立场。 考查局部与整体的关联意识：要求学生将题目中的短语放到全文论证结构中理解，而非孤立看待，体现“词不离句，句不离篇”的阅读素养。 考查思辨能力：表面是词语顺序问题，实质是对“创新”与“科学”因果关系的辨析，需要学生突破语言表层，深入逻辑内核。 13 4.题目中“创新是科学之母”和“(创新)是科学之女”不可对调，为什么?(4分) 【解题思路】第一步：审清题意 题目要求：分析“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”为什么不能对调。 隐含信息：原文中这两个短语出现的顺序是固定的，前者在前，后者在后。对调会改变论证逻辑或削弱表达效果。 第二步：还原语境（推测） 根据参考答案，原文批判了“科学是创新之母”的传统线性模式（即“科学→技术→创新”），提出相反观点：“创新是科学之母”——创新催生科学。 “（创新）是科学之女”是对核心论点的补充，可能说明创新反过来又能促进科学（某种循环或互动关系），但核心是创新优先。 第三步：分析不可对调的理由 理由一（从批判意图看）：将“创新是科学之母”放在前面，可以第一时间否定传统观念，起到破题立论的作用。如果放在后面，则批判锋芒减弱。 理由二（从逻辑层次看）：“创新是科学之母”是核心论点（创新决定科学），“（创新）是科学之女”是补充或辩证说明（创新与科学相互促进）。先立后补符合论证顺序，若对调则逻辑混乱。 第四步：对照参考答案提炼要点 要点①：体现批判性的写作意图（反对传统线性模式）。 要点②：与论证结构匹配（核心观点在前，补充完善在后）。 14 4.题目中“创新是科学之母”和“(创新)是科学之女”不可对调，为什么?(4分) 【答题路径】 1.第一步：点明不可对调的根本原因——语序服务于论证意图和逻辑层次。 2.第二步：分别阐述两个短语在文中的功能： ◦第一个短语“创新是科学之母”的作用（立论、批判）。 ◦第二个短语“（创新）是科学之女”的作用（补充、完善）。 3. 第三步：说明对调后会产生的负面效果（如削弱批判性、颠倒主次等）。 【规范作答示例】 ①“创新是科学之母”置于句首，能够鲜明地否定“科学是创新之母”的传统线性模式，直接亮出作者批判性的核心观点；若与后句对调，则批判锋芒被削弱，立论不够有力。 ②“创新是科学之母”是本文的中心论点，强调创新对科学的催生作用；“（创新）是科学之女”是对这一论点的补充，说明创新与科学可以互相促进。先主后补的语序与全文论证结构一致，对调则会破坏逻辑层次。（每点2分，共4分） 15 4.题目中“创新是科学之母”和“(创新)是科学之女”不可对调，为什么?(4分) 【规范作答示例】 ①“创新是科学之母”置于句首，能够鲜明地否定“科学是创新之母”的传统线性模式，直接亮出作者批判性的核心观点；若与后句对调，则批判锋芒被削弱，立论不够有力。 ②“创新是科学之母”是本文的中心论点，强调创新对科学的催生作用；“（创新）是科学之女”是对这一论点的补充，说明创新与科学可以互相促进。先主后补的语序与全文论证结构一致，对调则会破坏逻辑层次。（每点2分，共4分） 【参考答案】: ①“创新是科学之母”在前，能够旗帜鲜明地反对传统“科学是创新之母”的线性模式，体现作者批判性的写作意图。 ②“创新催生科学”是本文的核心观点，“(创新)是科学之女”是对核心论点的补充与完善，题目语序安排与论证结构匹配。 (每点2分，共4分。) 16 5.当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区?请结合本文简要概括并说明。(6分) 【命题意图】本题考查学生筛选整合文本信息、联系现实语境、多角度辩证分析思想误区并清晰转化表述的综合能力。 【解题思路】 第一步：审清题意 题干要求：结合本文，概括并说明人们在提升科技创新能力过程中可能存在的思想认识误区。 关键点：“思想认识误区”——不是具体操作错误，而是观念上的偏差。“结合本文”——答案必须源自文本观点，不能凭空发挥。 第二步：从参考答案反推文本要点 误区一：线性思维——迷信“科学→技术→创新”的单向逻辑，忽略创新与技术的联动。 误区二：闭门造车——不重视企业、产业的创新主体地位，大学、科研与产业实践割裂。 误区三：实用主义——仅仅将科研视为创新工具，不尊重科学的独立价值，导致基础研究受限。 17 5.当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区?请结合本文简要概括并说明。(6分) 【命题意图】本题考查学生筛选整合文本信息、联系现实语境、多角度辩证分析思想误区并清晰转化表述的综合能力。 【解题思路】 第三步：分析每个误区的内涵与表现 线性思维：认为只有先搞基础科学，才能有技术，再产生创新。实际上是互动关系。 闭门造车：科研机构只做理论研究，不与市场需求、产业实践结合。 实用主义：只重视能马上转化为产品的应用研究，忽视看似“无用”的基础科学。 第四步：组织答案语言 每个点采用“定义+表现+后果”的简要结构，控制在30字左右。 注意“简要概括并说明”意味着不能只列关键词，要有简要解释。 答题路径 第一步：总起（可选）——“本文指出了以下三个思想认识误区：” 第二步：分点作答，每点先点出误区类型，再说明具体表现。 第三步：确保每个误区都有“说明”，即指出为什么这是误区、会导致什么不良后果。 18 5.当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区?请结合本文简要概括并说明。(6分) 【答题路径】 第一步：总起（可选）——“本文指出了以下三个思想认识误区：” 第二步：分点作答，每点先点出误区类型，再说明具体表现。 第三步：确保每个误区都有“说明”，即指出为什么这是误区、会导致什么不良后果。 【规范作答示例答案】 ①线性思维误区：迷信“科学→技术→创新”的单向逻辑，认为创新必须严格遵循这一顺序，忽略了创新与技术的双向联动，从而误导资源投入方向。 ②闭门造车误区：不重视企业和产业的创新主体地位，使大学、科研机构与产业实践相割裂，导致研究成果难以转化，创新效能低下。 ③实用主义误区：仅仅将科研视为创新的工具，只关注能快速见效的应用研究，不尊重科学的独立价值，导致基础研究投入不足、发展受限。 （每点2分，共6分。意思相近即可） 19 5.当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区?请结合本文简要概括并说明。(6分) 【答题路径】 第一步：总起（可选）——“本文指出了以下三个思想认识误区：” 第二步：分点作答，每点先点出误区类型，再说明具体表现。 第三步：确保每个误区都有“说明”，即指出为什么这是误区、会导致什么不良后果。 【参考答案】 ①线性思维：迷信“科学→技术→创新”单向逻辑，忽略创新与技术的联动，从而误导资源投向。 ②闭门造车：不重视企业、产业的创新主体地位，大学、科研与产业实践割裂，因而导致创新效能低下。 ③实用主义：仅仅将科研视为创新工具，不尊重科学的独立价值，导致基础研究发展受限。 (每点2分，共6分。意思相近即可。) 20 江苏省作协党组书记、主席范小青，江苏省苏州市人，毕业于苏州大学，全国政协委员，江苏省作协党组书记、主席。她文学创作一级，写作中经常反映两会提案的关注点，著有《城乡简史》《范小青文集》等作品，曾获鲁迅文学全国优秀短篇小说奖、吴承恩长篇小说奖、钟山文学奖诗歌诗评类作品奖等荣誉。 范小青：写不尽的苏州，离不开的江南 21 阅读Ⅰ【试题整体分析】 范小青的《真 相 是 一 只 鸟》   试题设计 材料 出处 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) 7.关于小说中老吕这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) 8.小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。(4分) 9. 小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果?请结合文本简要分析。(6分) 22 试题分析 阅读二 本题组以一篇富有寓言色彩的当代短篇小说为文本，从内容艺术鉴赏、人物作用分析、标题内涵探究、双线叙事效果四个维度设题，层层递进考查学生的小说解读能力。 客观题（第6、7题）考查学生对反讽手法、情节结构（铺垫、延宕）、人物心理逻辑及细节作用的品味与辨析，要求学生具备精准的文本细读能力和对常见文学手法的识别能力。主观题（第8、9题）则要求结合文本阐释标题的丰富寓意、分析双线交织的艺术效果，既需要学生借助联想与想象，从具象的“鸟”上升到抽象的“真相”与“人生哲理”，也要求从叙事形式、主题表达等角度阐释作品的思想内涵与审美价值。 整体试题引导学生感受当代文学中蕴含的人生智慧与反讽美学，在解读中思考“执念与放下”“功利与本真”等普世命题，同时通过双线对照、象征隐喻等手法分析，让学生以多样化的视角呈现审美体验，全面考查了学生的文学审美、逻辑思维与鉴赏表达能力，符合文学阅读的核心素养考查要求。 23 人物形象总结分析-1 阅读二 小说塑造了几组性格鲜明、寓意深刻的人物，形成巧妙对照： 小吴夫妇（功利追逐者的化身）： 执迷与焦虑：他们本是普通人，因一幅画作的真伪问题而陷入疯狂追逐。从“面面相觑”到“决心不再恋战”，再到之前的种种奔波，体现了被外在物质价值（画作值钱与否）所裹挟的焦虑心态。 功利与异化：他们将画作视为财富符号，而非审美对象。为了求证“鸟”的存在，生活节奏被打乱，甚至忽视了孩子教育。他们的形象揭示了现代人在名利场中容易迷失自我的普遍困境。 幡然醒悟：“解甲归田，把生活重心重新放孩子身上”是其关键转变，表明他们最终从虚妄的追逐中挣脱，回归了生活的本真与亲情，体现了人物的成长弧光。 24 人物形象总结分析-2 阅读二 老吴与老史（重情义、轻物质的父辈形象）： 欢喜冤家，情谊深厚：开篇点明二人是“欢喜冤家”，喜欢斗嘴却关系亲近。这种关系建立在长期的人格互信与情感交流之上，而非物质利益。 被岁月冲淡的坦然：随着人事变迁，二人变得“客气隔膜”，但内心深处仍有牵挂（如病中互问）。他们对待画作的态度是淡然的，画作只是他们过往情谊的一个普通见证，而非值得大动干戈的宝物。 反衬作用：他们的淡然与超脱，反衬出小吴夫妇的焦灼与功利，凸显了不同代际对“价值”的不同理解。 老吕（真相的“无能”见证者）： 淡然与健忘：他是最接近真相的人，却“并不着急”，记忆模糊。他的“失忆”并非刻意隐瞒，而是时间冲刷下的自然结果。 荒诞性的放大器：他作为关键证人却无法提供真相，使得小吴夫妇等人的所有努力瞬间变得毫无意义，极大地增强了故事的荒诞感和反讽效果。他不是真相的守护者，而是真相消解过程的参与者。 小伙计（功利社会的附庸与镜像）： 他为“约的人没来”而“急得直跳脚”，担心被老板责罚。这种焦虑是小吴夫妇心态的缩影，进一步渲染了围绕画作而形成的紧张、浮躁的社会氛围。 25 写作手法： 阅读二 反讽手法（核心手法）：小说最大的反讽在于，一幅本应表现“安逸”意境的画作，却成了搅乱众人生活、引发无尽焦虑的源头。这与《装在套子里的人》中别里科夫追求“安稳”却制造“压抑”的悖论如出一辙。初衷与结果的巨大反差，深刻揭示了外在物质对人的异化。 延宕与悬念：真相的揭示被一再延宕——专家鉴定旁生枝节、找到老史却不知摊主姓名、关键证人老吕记忆模糊。这种“节外生枝”的写法不断制造悬念，强化了读者对“画上到底有没有鸟”的好奇心，也为最后真相的“缺席”做了充分铺垫。 双线交织结构：明线是“对画作真相的寻找”（情节驱动），暗线是“老吴与老史的情谊变迁”（情感驱动）。两条线索交织并进，一急一缓，一张一弛，既增强了故事的可读性，又在对照中深化了主题。 象征与隐喻：“鸟”是全篇的核心象征。它既是画作真伪的关键物证，又隐喻着“真相”本身的特质——轻盈、灵动、难以捕捉、稍纵即逝。结尾“一只鸟从他的窗前轻快飞过”，象征着放下执念后的自由与本真，与众人苦苦追寻而不得形成诗意的对比。 欧·亨利式结尾：小说结尾出人意料又意味深长。没有揭示真相，而是用一只飞过的鸟暗示了真相的不可追寻与生活的真谛所在，余韵悠长。 26 主旨分析： 阅读二 小说通过一幅画作的真伪之谜，探讨了“真相的虚妄”与“执念的荒诞”这一深刻主题。 1.批判功利主义：批判了将一切事物（包括艺术、情谊）都量化为物质价值的社会心态。小吴夫妇对“鸟”的执着，本质上是对“钱”的执着，这使他们忽略了画作本身的审美价值以及更重要的家庭亲情。 2.揭示真相的相对性与不可追性：“真相”如同飞鸟，你越刻意捕捉，它越飞得远。当关键证据丢失、关键人记忆模糊时，所谓“客观真相”已不复存在。执着于一个无法还原的过去，只会徒增烦恼。 3.倡导回归本真与当下：小说最终的价值指向是“放下”。小吴夫妇的“解甲归田”与老吕眼中的“飞鸟”，都指向同一个生活智慧：与其纠缠于虚妄的过去（画上有没有鸟），不如珍惜真实的当下（孩子的成长、生活的安宁）。真正的“安逸”不在画中，而在放下执念后的平静内心。 27 主旨分析： 阅读二 小说通过一幅画作的真伪之谜，探讨了“真相的虚妄”与“执念的荒诞”这一深刻主题。 1.批判功利主义：批判了将一切事物（包括艺术、情谊）都量化为物质价值的社会心态。小吴夫妇对“鸟”的执着，本质上是对“钱”的执着，这使他们忽略了画作本身的审美价值以及更重要的家庭亲情。 2.揭示真相的相对性与不可追性：“真相”如同飞鸟，你越刻意捕捉，它越飞得远。当关键证据丢失、关键人记忆模糊时，所谓“客观真相”已不复存在。执着于一个无法还原的过去，只会徒增烦恼。 3.倡导回归本真与当下：小说最终的价值指向是“放下”。小吴夫妇的“解甲归田”与老吕眼中的“飞鸟”，都指向同一个生活智慧：与其纠缠于虚妄的过去（画上有没有鸟），不如珍惜真实的当下（孩子的成长、生活的安宁）。真正的“安逸”不在画中，而在放下执念后的平静内心。 28 阅读三 真 相 是 一 只 鸟  范小青 老吴与老史性情相投，却是欢喜冤家。某天下午，他们照例在公园下两盘棋， 一比一 平，互相攻击，骂骂咧咧。没把握取胜，决胜局谁也不想下。这时有人说文庙新开了旧货市场，他们就丢下棋，去文庙。 本来只为消磨对输赢的念想，他们还是被一幅画吸引。画中草木葱郁，有一座山，山脚下有间茅屋，屋前两人在下棋，安逸得让人羡慕。老吴与老史口袋都没多少钱，把钱凑 一起，还了价，才买走那幅画。 又碰到一个问题，画放在谁那儿?两人争执不下。这种没完没了、没有意义的斗嘴，让老吴和老史乐在其中。眼看天黑，只好划拳定输赢。老吴胜，老史心不服口不服，勉强 答应画先放老吴家，半年后再转到他家。 半年过去，老吴早忘了画在阁楼搁着呢，老史一样没有想起那幅画。他们仍旧下棋，仍旧怕输，不敢下决赛局。 后来老吴搬家，住得远，和老史偶尔通电话，很长时间才聚，见面变得客气，下棋也谦让起来。再后来，来往更少，老吴还不幸中风了。 29 阅读三 老吴从医院回家，小吴夫妇就客气地把他请进卧室，说，爸，这画是爷爷留下的吗? 床上展着一幅画，老吴觉得眼熟：山、草木、茅屋、下棋的人……渐渐想起和老史下棋斗 嘴的快乐。老吴心里难过，叹一口气，说，你史伯伯和我一起买的。 小吴脸都白了，赶紧说，爸，你千万别去找史伯伯。没等老吴问，小吴夫妇又说，史 伯伯说不定也搬家了，你腿脚又不便，就别去找他了。 老吴还是忍不住想给老史打电话，找到旧电话本，打过去，却是空号。 小吴夫妇找到专家鉴定，结果又喜又忧：那幅画应该是南山飞鸟的画作，但印章错了，是谁的，专家看不出来。 小吴夫妇的心沉下去又吊起来，好端端的人如汪洋中的小舟，起起伏伏，颠颠倒倒。 这时专家的小孙子跑了进来，趴桌看画，脱口而出：南山飞鸟。专家一拍脑袋，快步绕到小孙子的位置。天大的谜团瞬间破解——原来印章盖反了。 这个惊人的发现传开，家里熙熙攘攘，搞得老吴血压再次升高。看过错版的人赞不绝口，至于印章盖反也有讲法，据说南山飞鸟脾气急躁。 30 阅读三 很快便有不同声音，南山飞鸟的脾性，造假的人比你更清楚，才故意弄个错版。还有人质疑，南山飞鸟最擅画鸟，为何画中没有鸟? 小吴夫妇再次陷入不知进退的境地，苦思冥想，想到“解铃还须系铃人”。尽管系铃人老吴早被他们忘记——别说老爹，就连亲生孩子，也有很长时间没有关照了。 他们紧盯着老吴的嘴，希望他说出当年买画的事。老吴第二次中风后，说话含糊不清，嘴巴哆嗦半天，挤出两字——老喜。半天小吴夫妇才明白，让他们找老史呢。但他们最怕老史。上次老吴打电话打不通，就因小吴偷偷把老史号码改了。 别无选择，找老史吧，大不了分老史一半。不找老史，他们会永坠无底之洞，生活在疑虑焦躁中。   31 阅读三 公园还在，哪里见老史?他们没有泄气，会再来，再来。 老天没有辜负他们的耐心。 老史也还在，生活也发生很大变化，患上早期老年痴呆症。这病表现之一，就是眼前事记不住，从前事却忽然一一记起，比如老吴。老史其实已忘了老吴，有一天突然对家里人说，我要去找老吴。从前那个公园，从前许多事，他立刻想起来了。 就这样，小吴夫妇在公园见了老史。这又要感谢老史的病，他才能将这么遥远的事记得清清楚楚。遗憾的是，不知当年卖画的摊主姓甚名谁。 后来的事，大家都想象得到。文庙早已大变样，小吴夫妇和老史走进一家店，出来，又走进另一家店……同样的话说无数遍，但他们的话只让人莫名其妙。 真是大海里捞针啊! 最后进了一家叫“闲趣”的古玩店。店里只有小伙计。小吴夫妇坚韧不拔、如此这般问了一遍，留下电话。想不到，有一个人也听到了，正是当年那个摊主。他躺在二楼的床上，双腿瘫痪，耳朵还灵得很。他并不着急，一直等到小伙计上楼来伺候他吃晚饭。 32 阅读三 小吴夫妇接到急切期盼的电话。小伙计说，他们要找的人就是他老板，姓吕，约明天上午到店里见面。 真是天大的惊喜! 这些年为了这幅画，小吴夫妇损失惨重，花费大量精力金钱不说，最要命的是，小孩成绩一落千丈，还迷上网游。多年折磨，小吴夫妇精疲力竭，斗志衰退，对画的价值已不那么看重，他们想要的，就是一个尘埃落定的结果。 最后的夜晚，他们想看画最后一眼。 画不见了。 在网吧找到儿子，小小吴比他们镇定：爸，妈，别着急，画在典当行，三个月之内都能赎回来。 33 阅读三 小小年纪连典当东西都学会了。 小小吴又说，人家说，你们是菜鸟，画上该有只鸟，没有鸟就不值钱了。 小吴夫妇面面相觑，当即决定不再恋战，解甲归田，把生活重心重新放孩子身上，毕竟孩子才是他们的未来。 至于画上到底有没有鸟，是不是曾经有鸟，后来鸟到哪里去了，他们再也不去想。 第二天上午，约的人没来，小伙计急得直跳脚，怕老板怪他办事不力。老吕的心情却正好相反。昨晚他努力回想那幅画的内容，想起画上几乎所有的东西，独有一样活货不能确定，那就是一只鸟。 画上到底有没有鸟呢? 在确定真相之前，对于已经失去事实的真相，他无法归还。记录那幅画交易情况的笔记，在当年一场暴雨中浸泡，已经字迹模糊。 多年后的这天上午，老吕一抬头，看到一只鸟从他的窗前轻快飞过。 34 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.开头通过下棋、买画之事印证老吴与老史是“欢喜冤家”,为后面两人关系逐渐疏 远做好铺垫，也使最后两人彼此牵挂更加合理。 B. 本来表现安逸意境的画作，买来后却严重搅乱人们的平静生活，这种反讽手法在《装在套子里的人》对别里科夫的塑造中也有体现。 C.真相揭示被一再延宕：专家做了鉴定却旁生枝节；找到老史却不知摊主姓名…… ·这与《老人与海》搏斗不断反复、强化的写法相同。 D.小吴夫妇“当即决定不再恋战”并调整生活重心，其转变之快与之前执迷之深反差太大，暗示这只是暂时的妥协而非真正的醒悟。 6.答案: B B 【命题意图】本题旨在考查学生对小说整体内容、艺术手法和结构特点的综合理解能力； 铺垫手法的识别（A项） 反讽手法的跨文本迁移理解（B项） 叙事结构与经典作品比较（C项） 人物心理转变的合理性（D项）   35 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.开头通过下棋、买画之事印证老吴与老史是“欢喜冤家”,为后面两人关系逐渐疏 远做好铺垫，也使最后两人彼此牵挂更加合理。 B. 本来表现安逸意境的画作，买来后却严重搅乱人们的平静生活，这种反讽手法在《装在套子里的人》对别里科夫的塑造中也有体现。 C.真相揭示被一再延宕：专家做了鉴定却旁生枝节；找到老史却不知摊主姓名…… ·这与《老人与海》搏斗不断反复、强化的写法相同。 D.小吴夫妇“当即决定不再恋战”并调整生活重心，其转变之快与之前执迷之深反差太大，暗示这只是暂时的妥协而非真正的醒悟。 B A项 错误（铺垫关系）：铺垫是前文内容与后文情节形成因果或顺承关联。开头有关“欢喜冤家”的描写表现二人喜欢斗嘴却关系亲近；后文二人变得客气隔膜，是人事变迁带来的阶段性变化。二者并无铺垫所需的逻辑关联。文中回忆“铺垫”的定义——前文为后文重要情节做暗示或逻辑准备。文中“欢喜冤家”表现二人亲近，后文变得“客气”是疏远，前后是“转折关系”而非“因果关系”，因此“做好铺垫”错误。 (有删改)； B项正确（反讽手法）：判断“反讽”的核心——预期与结果的巨大反差。文中画作寓意安逸→实际引发混乱；别里科夫追求安稳→实际制造压抑。两者均符合，正确。本文中画作本是安逸的象征，却成为搅乱众人生活安宁的源头，初衷与结果截然相反。《装在套子里的人》中，别里科夫用各种“套子”追求安稳，却制造压抑与混乱，自身也被恐惧束缚至死，二者均运用反讽手法。   36 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.开头通过下棋、买画之事印证老吴与老史是“欢喜冤家”,为后面两人关系逐渐疏 远做好铺垫，也使最后两人彼此牵挂更加合理。 B. 本来表现安逸意境的画作，买来后却严重搅乱人们的平静生活，这种反讽手法在《装在套子里的人》对别里科夫的塑造中也有体现。 C.真相揭示被一再延宕：专家做了鉴定却旁生枝节；找到老史却不知摊主姓名…… ·这与《老人与海》搏斗不断反复、强化的写法相同。 D.小吴夫妇“当即决定不再恋战”并调整生活重心，其转变之快与之前执迷之深反差太大，暗示这只是暂时的妥协而非真正的醒悟。 B C项错误。（延宕与《老人与海》比较）：分析“延宕”特点——故意延缓关键真相，情节节外生枝。而《老人与海》的搏斗是线性的、可预见的、连续强化的，属于“递进式冲突”，并非延宕。故“写法相同”错误。延宕是故意延缓关键结果或真相的揭晓，使得小说情节在“节外生枝”中一再偏离原来的方向，这样写的目的是制造悬念。《老人与海》中老人与鲨鱼有五次搏斗，都是其返程中可以预见的事情，其情节有着基本相似的走向，作者也并未故意遮蔽或延缓结果，而是以线性推进、磨难递增的方式，连续展示搏斗全过程，强化其硬汉精神与悲剧尊严。因此，这不属于延宕的写法，而属于递进式冲突强化结构。   37 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.开头通过下棋、买画之事印证老吴与老史是“欢喜冤家”,为后面两人关系逐渐疏 远做好铺垫，也使最后两人彼此牵挂更加合理。 B. 本来表现安逸意境的画作，买来后却严重搅乱人们的平静生活，这种反讽手法在《装在套子里的人》对别里科夫的塑造中也有体现。 C.真相揭示被一再延宕：专家做了鉴定却旁生枝节；找到老史却不知摊主姓名…… ·这与《老人与海》搏斗不断反复、强化的写法相同。 D.小吴夫妇“当即决定不再恋战”并调整生活重心，其转变之快与之前执迷之深反差太大，暗示这只是暂时的妥协而非真正的醒悟。 B  D项错误.（人物转变合理性）：需结合前文铺垫。小吴夫妇多次受阻+儿子堕落，转变有心理动机；“转变之快”不等于“反差太大”，文中并未暗示这是“暂时妥协”，属于过度解读。小吴夫妇当即决定不再恋战，前文已有充分铺垫，寻真过程中多次受阻，让他们逐渐意识到真相的虚妄与追逐的荒诞；加上儿子的堕落深深刺痛他们，使其醒悟具备情节的合理性与心理的合理性。 高考题型规范：本题属于“理解与鉴赏”类客观题，常见于高考文学类文本阅读第一题。解题关键在于精准掌握术语（铺垫、反讽、延宕等）的内涵，并严格依据文本信息进行比对，避免主观臆断和概念混淆。 38 7.关于小说中老吕这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.费尽周折才找到的老吕让读者充满期待，这也使后面的反转更加出人意料。 B.“他并不着急”体现老吕态度淡然，与小吴夫妇心态焦灼形成鲜明的对比。 C.老吕作为最该知情的人却无法提供真相，使执迷者的行为显得更荒诞可笑。 D.窗前飞鸟轻快的姿态，对仍纠缠于画作真相的老吕来说是一种无形的讽刺。 7.答案: D D 命题意图：本题考查学生对次要人物在小说中的功能及其象征意义的理解。具体涉及： 人物出场带来的期待与反转（A项） 人物态度与主要人物的对比（B项） 人物“失语”对主题的强化（C项） 结尾意象与人物状态的匹配（D项） 题目分析：命题人通过老吕这一“关键证人却无法作证”的特殊设定，考查学生能否准确判断人物状态与象征性意象之间的关系。 本题属于“人物形象及作用”分析题。解题关键在于准确把握人物性格基调（老吕是淡然而非执着），并正确理解象征物的情感倾向。不能将文中对某一类人（追逐者）的讽刺，机械地套用到所有人身上。 39 7.关于小说中老吕这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.费尽周折才找到的老吕让读者充满期待，这也使后面的反转更加出人意料。 B.“他并不着急”体现老吕态度淡然，与小吴夫妇心态焦灼形成鲜明的对比。 C.老吕作为最该知情的人却无法提供真相，使执迷者的行为显得更荒诞可笑。 D.窗前飞鸟轻快的姿态，对仍纠缠于画作真相的老吕来说是一种无形的讽刺。 7.答案: D D A项正确（情节作用）：老吕是关键证人，读者充满期待，结果他记忆不清，确实是“反转”，正确。老吕是唯一能揭开画作真相的关键证人，读者与文中人物均对其抱有极高期待，而他记忆不清、无法提供真相的反转，增强了情节的戏剧性与张力。 B项正确（对比手法）：“他并不着急”直接体现老吕置身事外的淡然，与小吴夫妇为寻真焦虑偏执、焦灼不安的状态形成鲜明对比。 C项正确（荒诞性）：最该知晓真相的人却失语失忆，让小吴夫妇等人耗费心力的寻真行为失去意义，强化了追逐虚妄真相的荒诞性，深化了反讽效果。 D项错误（象征与讽刺）：文本中老吕从未主动参与、打听或追逐画作的真伪，面对关键真相的询问也没有急切、焦虑或执着的表现，再者，老吕因记忆不清无法提供真相，并非刻意隐瞒或执着求索。窗前飞鸟那种轻快的姿态，象征放下执念后的自由、本真与安宁，对老吕这种本就淡然的人，谈不上“讽刺”。故D项错误。 40 8.小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。(4分) 【命题意图】本题考查学生对小说标题象征意义和主题内涵的深层理解能力，属于对标题内涵探究。 解题思路（层层深入）： 表层（文本层面）：“真相”指众人寻找的画作真伪；“鸟”是画中关键物证。表层义：众人寻找的真相，就是画上到底有没有那只鸟。 中层（象征层面）：“真相”本身的特点像“鸟”一样——灵动、难以捕捉。你越刻意追，它越飞走。此层揭示“追寻真相的虚妄”。 深层（哲理/主旨层面）：人生的真谛（真相）不是外在的名利（画的值钱与否），而是像“飞鸟”一样回归本然、自在的生活状态，放下执念，才能获得真正的快乐。 高考题型规范：本题属于“标题含义”类主观题，分值4分，通常要求答出2-3个层次（表层、深层、主旨层）。答题时需从具体到抽象，逐层深入，每个要点需结合文本关键词（如“飞鸟”“安逸”“放下”等）进行阐释，避免空泛。 【参考答案】: ①众人苦苦追寻关于画作真伪的真相。指向画中可能存在却始终不见的飞鸟。 ②世间的真相如同飞鸟轻盈灵动、难以捕捉，越刻意追逐，反而越难把握。 ③人生的真相是：放下对名利的执念，像飞鸟般本然、自在，才能真正的快乐。 (每点2分，共4分。) 41 机器人不能独立承担责任，不具备法律主体资格所需的责任能力。目前主张机器人主体地位说的学者，大多回避责任承担的具体实现方式问题，少数对民事责任承担的建议，则叠床架屋，主张在机器人构成主体的情况下由人类以商业保险、设立赔偿基金等方式分散风险，其实质都是人类而非机器人承担责任。这种醉死不认半壶酒钱的民事责任承担方式，恰恰否定了机器人的法律主体资格。刑事责任的承担，与民事责任大同而小异。机器人没有生物学意义上的生命，无法真正理解生命和自由层面的限制。有学者认为，发展到一定阶段的智能机器人在程序的设计和编制范围外按照自主的意识和意志实施犯罪行为时，完全可能成为行为主体而承担刑事责任。在他们看来，智能机器人具有自主意识和意志，能够感知刑罚“痛苦”，进而趋利避害完成行为选择。但对一个不需要财产、不能真正理解生命和自由的存在而言，任何刑罚的执行都是没有意义的。综上，机器人不具备责任能力，强行规定为法律主体只会适得其反。 【广东省中山市2026届高三下学期一模】 标题中的“灯”意蕴丰富，请结合文本简要分析。（4分） 意蕴：表层——深层 8.① 自然之灯：阿西里西壮美的云海、石林、草原等自然景观（具体内容1分），如同明灯，照亮了作者的眼界，涤荡了尘世烦扰，带来了心灵的豁然开朗与审美启迪（对应寓意1分）。 ② 希望之灯：师兄在山区创办学校、捐资助学，（具体内容1分）为大山里的孩子点亮了通往未来的知识之灯、希望之灯，体现了教育者的情怀与担当。（对应寓意1分） ③ 精神之灯：阿西里西之行让作者感悟到攀登的意义、个体的渺小与心魂的博大（具体内容1分），这趟旅程成为照亮其内心世界、引发生命哲思的精神明灯。（对应寓意1分） ④ 故乡之灯：阿西里西与务川的篝火在记忆中重叠（具体内容1分），让作者在远行中找到了精神的共鸣与归宿，“灯”亦指照亮游子心灵、象征文化认同与精神原乡的温暖之光。（对应寓意1分） 8.（2026届泰安二模）文章以“老宅在消逝”为题，却从“挖笋避雨”的日常场景写起，请简析这样写的妙处。(4分) 【参考答案】每点2分，共4分。其他作答符合要求也可得分 ①引出老宅避雨，为偶遇老伯提供合理性，得知老宅将被推掉，呼应题目；（2分） ②以具体可感的日常场景开篇，更易引发读者共鸣（2分）。 【评分细则】每点2分，共4分。其他作答符合要求也可得分 （1）答出任意两个不同角度的要点且结合文本分析正确，给满分（每点2分）； 结构/情节角度：答出“为偶遇老伯做铺垫”“自然引出老宅将被推掉的信息”“与标题‘老宅在消逝’形成呼应”等； 读者感受角度：答出“日常场景更真实亲切”“容易引发读者共鸣”“让读者更有代入感”等； 2026届泰安二模林希颖《老宅在消逝》 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪⑫⑬⑭⑮⑯⑰⑱⑲⑳㉑㉒㉓㉔㉕㉖㉗㉘㉙㉚㉛㉜㉝㉞㉟㊱㊲㊳㊴㊵㊶㊷㊸㊹㊺㊻㊼㊽㊾㊿ 8.文章以“老宅在消逝”为题，却从“挖笋避雨”的日常场景写起，请简析这样写的妙处。(4分) 【参考答案】每点2分，共4分。其他作答符合要求也可得分 ①引出老宅避雨，为偶遇老伯提供合理性，得知老宅将被推掉，呼应题目；（2分） ②以具体可感的日常场景开篇，更易引发读者共鸣（2分）。 【解题思路】 从挖笋、避雨的日常情节切入，自然引出人物与老宅的相遇，为偶遇老伯、得知老宅将被拆除的情节做铺垫，推动情节发展，巧妙呼应标题“老宅在消逝”，行文自然不突兀。 全文开篇不直接写伤感、不空谈“消逝”，而是写回乡、寻笋、祖孙同行、檐下躲雨，都是温暖、真实的乡村生活细节。以生活化、烟火气的日常场景开篇，画面具体真切，贴近生活，易于引发读者的情感共鸣；同时以温情日常反衬后文老宅将逝的伤感，奠定全文怀旧、怅惘的情感基调。 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪⑫⑬⑭⑮⑯⑰⑱⑲⑳㉑㉒㉓㉔㉕㉖㉗㉘㉙㉚㉛㉜㉝㉞㉟㊱㊲㊳㊴㊵㊶㊷㊸㊹㊺㊻㊼㊽㊾㊿ 9. 小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果?请结合文本简要分析。(6分) 【命题意图】本题考查学生对叙事结构（双线交织）及其艺术效果的分析能力。 解题思路： 1. 第一步：识别双线。明线是小吴夫妇、专家、老吕等对画作真伪的追逐；暗线（或副线）是老吴与老史从亲密到疏远再到彼此牵挂的情感脉络。 2. 第二步：分析效果之一——节奏。明线充满悬念、波折（鉴定、反转、找老史、找摊主、老吕失忆），紧张刺激；暗线温情舒缓（下棋、买画、怀念、生病后记起对方），二者一张一弛，避免单调。 3. 第三步：分析效果之二——人物对照。小吴夫妇为画焦虑、忽视孩子、甚至篡改电话，功利偏执；老吴与老史虽因距离疏远，但病中仍记挂对方，情谊真挚温暖。对比中强化批判与感动。 4. 第四步：分析效果之三——主题深化。明线批判沉迷名利的虚妄执念；暗线彰显人间真情的可贵。二者共同指向“放下虚妄，回归本真”的核心主旨。 45 9. 小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果?请结合文本简要分析。(6分) 【命题意图】本题考查学生对叙事结构（双线交织）及其艺术效果的分析能力。 答题思路（从叙事、人物、主题三个维度）： 叙事效果（可读性）：一条线曲折、悬念迭起（寻找真相）；另一条线舒缓、温情脉脉（老友牵挂）。一急一缓，一张一弛，避免单调，增强阅读趣味。 人物塑造（对比映衬）：儿辈（小吴夫妇）的功利偏执 vs 父辈（老吴老史）的真情牵挂。通过双线对照，使双方形象更加鲜明立体。 主题深化（价值取向）：双线对比之下，批判了沉迷名利的虚妄（明线主题），彰显了珍视人间真情、回归本真生活的价值（暗线主题），共同指向“放下虚妄，回归本真”的核心主旨。 高考题型规范：本题属于“情节结构作用”类主观题，分值6分。常见答题角度为“内容（人物、主题）”“结构（叙事节奏）”“效果（读者感受）”三个层面。答题时需先点明“双线”的具体内容（哪两条线），再分条阐述其艺术效果，每条需结合文本简要分析，做到角度清晰、逻辑缜密。 46 9. 小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果?请结合文本简要分析。(6分) 高考题型规范：本题属于“情节结构作用”类主观题，分值6分。常见答题角度为“内容（人物、主题）”“结构（叙事节奏）”“效果（读者感受）”三个层面。答题时需先点明“双线”的具体内容（哪两条线），再分条阐述其艺术效果，每条需结合文本简要分析，做到角度清晰、逻辑缜密。答题思路（从叙事、人物、主题三个维度）： 【示范作答】①情节节奏张弛有度：“对画作真相的寻找”情节曲折、悬念迭起（如专家鉴定出现反转、找到老史却无结果、老吕失忆等），而“老吴与老史的情谊”线索温情舒缓（如下棋斗嘴、彼此牵挂），两条线索交织，避免叙事单调，增强故事的可读性。 ②人物形象鲜明对照：儿辈（小吴夫妇）为画执迷、焦虑偏执、忽视亲情甚至篡改电话，被功利异化；父辈（老吴与老史）在病痛中仍互相惦念，情谊温暖感人。双线对照使人物更加立体，也强化了对功利主义的批判。 ③主题意蕴双重深化：明线批判沉迷名利的虚妄执念（小吴夫妇最终放弃追逐），暗线彰显珍视人间真情的价值取向（老吴老史彼此牵挂），二者共同指向“放下虚妄，回归本真”的核心主旨，使主题表达更加丰厚。 （每点3分，答出两点即可；答出三点不扣分） 47 9. 小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果?请结合文本简要分析。(6分) 【参考答案】: ①“对画作真相的寻找”情节曲折、悬念迭起，“老吴与老史的情谊”温情舒缓，一张一弛，避免叙事单调，增强了故事的可读性。 ②将儿辈的功利偏执，与父辈在病痛中彼此牵挂的真情形成鲜明对照，既写出儿辈被功利异化的形象，也展现父辈情谊的温暖感人，使人物更加立体丰满。 ③双线对照，既批判了沉迷名利的虚妄执念(或：被物质欲望裹挟的社会现象)，也彰显了珍视人间真情的价值取向，深化了“放下虚妄，回归本真”的核心主旨。 (每点3分，答出其中两点即可，共6分。) 总结：解答此类小说阅读题，需具备三种意识：文本意识（一切判断基于原文）、术语意识（准确使用文学批评概念）、整体意识（人物、情节、主旨、手法相互关联，综合分析）。主观题作答务必遵循“角度+文本分析”的规范，避免空话套话。 48 阅读三 材料出处 命题分析 材料出处及考查点 材料一：节选自刘克庄《后村先生大全集》史传/杂记体 材料二：节选自胡安国《春秋胡氏传》经解/传注体 材料三：节选自桂含章《春秋比事参义》集评/考辨体 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12.下列对材料有关内容的概述，正确的一项是(3分) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 14.晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 考查点： 文言断句的能力，理解和掌握文言知识的能力，概述和分析文章内容的能力，理解并翻译文言句子的能力，筛选信息和概括观点的能力。 49 作者作品 刘克庄（1187—1269），初名灼，字潜夫，号后村，福建莆田人。他出身书香门第，以门荫入仕，后因诗文获罪闲废多年，晚年因文名久著被特赐同进士出身，官至工部尚书，以龙图阁学士致仕。 刘克庄是南宋后期成就最高的辛派词人，词风豪迈慷慨，多感慨时事；同时，他也是江湖诗派的重要代表。他诗、词、文兼擅，诗存四千五百余首，词二百余阙。其著作宏富，后人辑为《后村先生大全集》一百九十六卷，为宋末文坛领袖。 《后村先生大全集》是诗文总集，是其现存最完整的作品合集。此书并非刘克庄生前亲手编定，而是他去世后，由第三子刘山甫（字季高）将诗人生前自行整理的前、后、续、新四集汇为一编，取名“大全集”。该书原由林希逸作序，宋时曾付梓刊刻，但宋刻本今已不传。 50 作品介绍 在内容体量上，全书体例完备，共收录诗48卷、赋1卷、文125卷、诗话14卷、长短句5卷及附录3卷。其中收录诗歌约5000首，词200余阙，散文数量庞大，文体多样，堪称宋末文坛的集大成之作。 在版本流传上，现存于世的主要有范氏天一阁影宋写本、清赐砚堂抄本。民国年间商务印书馆编印《四部丛刊》，即据赐砚堂抄本影印，此本流传最广。 材料一讲述了晋文公重耳流亡时，随从里凫须曾偷走他的资财逃走，导致重耳饥饿难行，幸得介子推割股救主。重耳归国即位后，里凫须主动求见，提出赦免其罪并让他同车巡游，以向百姓展示文公不念旧怨。文公采纳建议后，百姓见里凫须尚能获赦并同乘，疑虑尽消，晋国因此安定。 51 作者作品 胡安国（1074—1138），字康侯，谥文定，学者称武夷先生，福建崇安（今武夷山市）人。他是两宋之际著名的经学家、理学家，也是湖湘学派的奠基人。其学以二程理学为宗，不拘汉唐注疏，将心性之学与经世致用相结合。 其代表作《春秋胡氏传》（亦称《春秋传》）共三十卷，为宋代春秋学的集大成之作。此书作于宋室南渡之际，胡安国耗时三十余年，旨在“尊君父、讨乱贼、辟邪说、正人心”。书中借《春秋》大义，极力阐发“尊王攘夷”与“大一统”思想，寄托了深切的现实政治关怀。自元至明，该书被定为科举官方文本，影响中国社会长达数百年。尽管朱熹曾评其“有牵强之处”，但也肯定其“议论有开合精神”，实为千古定评。 52 材料解读 材料二是胡安国对《春秋》“晋侯侵曹、伐卫”的注解。他指出，《春秋》两次称“晋侯”，意在讥讽晋文公因当年流亡时曹、卫不礼而报复旧怨。有人辩称曹、卫背弃华夏依附楚国，应当讨伐，胡安国反驳道：当时楚人正围宋，曹、卫虽与楚联姻，但其君并未参会出兵，且卫已请求与晋结盟，晋却不予准许。他引用《尚书》“必有忍，乃其有济”，批评晋文公能宽恕偷盗资财的里凫须，却不能容忍曹、卫。《春秋》对贤者求全责备，所以两次书“晋侯”；同时鼓励人改过，故卫既已请盟，晋不应拒绝。 53 作者作品 清代经学家桂含章（约生于乾隆年间，卒于同治年间），字鉴亭，号坤三，安徽石埭（今石台县）人。幼有异禀，据载其母孕时梦长髯rán叟赠笔，生时“异香盈室，经宿不散”，三岁能诵，弱冠补学官弟子。然其一生淡泊功名，“隐居课读，不求闻达”，潜心经学，终身未续娶，“一以著述为己任”，终年九十三岁。所著《春秋比事参义》十六卷，是其用力最深的代表作。该书将《春秋》中相近的史事分类排比，每事之后并列《左传》《公羊传》《穀梁传》及胡安国《春秋传》四家之文，并附以己见进行论说。其学不主一家，折衷百家，既能综合前人之长，又避免了啖助、赵匡等“舍传求经”的深刻之弊，成为清代春秋学研究的重要成果。 材料三引述了吕大圭与郑玉对晋文公“侵曹伐卫”的不同见解。 吕大圭认为，跟随楚国围宋的是陈、蔡、郑、许，晋文公不攻这些近楚之国，反而攻打无罪的曹、卫，是因为曹、卫靠近宋国且与楚联姻。只有攻曹卫才能解宋之围，战略上合理。 郑玉则指出，晋文公此举既为了救宋，也报了当年流亡时曹、卫不礼之仇，是“假天理之公，杂以人欲之私”。虽然《春秋》两次称“晋侯”意在贬斥其修怨，但晋文公取威定霸的战略目的不容忽视，不应仅以复怨来讥讽他。 两说对照，体现了对同一史事的多元评价。 54 文本比较 三则材料均围绕晋文公流亡归国后的行为展开，但视角与立场各有侧重，形成了有趣的互补与对话： 材料一（刘克庄） 以叙事为主，通过里凫须盗资后复见、文公赦罪并与之同车巡游的故事，正面肯定了晋文公“不念旧怨”的胸怀，认为此举能安定人心、凝聚国众。这是对文公宽容品德的赞美。 材料二（胡安国） 以解经为主，严厉批评晋文公侵曹伐卫是“复怨”之举。他指出文公能宽恕里凫须，却不能容忍曾不礼遇自己的曹、卫，并拒絶卫国的请盟，违背了“有容德乃大”的古训。胡安国借《春秋》两次书“晋侯”来讥讽贤者之过，体现了经学中“责备贤者”的立场。 材料三（桂含章） 则综合前人之说，展示了两种对立观点：吕大圭从战略角度辩护，认为攻曹卫是为解宋围，是取威定霸的必要手段；郑玉则折中地指出，此举虽杂有人欲之私，但不能仅以复怨视之，《春秋》的贬斥与肯定功业并行不悖。 比较而言：材料一重叙事褒扬，材料二重义理贬斥，材料三重考辨调和。三者共同勾勒出对同一历史人物评价的多重维度——既肯定其宽恕小过，又批评其不能容大怨；既有道德上的求全责备，也有政治上的现实考量。 55 材料一： 晋文公重耳亡，里凫须从，盗文公资而亡。重耳馁不能行，介子推割股以食，然后能行。及反国，国中多不附。里凫须造见曰：“臣能安晋国。”文公曰：“子尚何面目来见寡人也？” 【注释】·亡：流亡，逃亡，出逃，流亡在外。· 从：跟随，随从。 · 盗：偷窃，盗取。· 资：财物，资财，随身的财物、盘缠。 · 馁：饥饿。· 行：行走，前进。· 股：大腿。 · 食（sì）：让……吃，拿……给人充饥，供养。· 及：等到，到了……的时候。 · 反：同“返”，返回。· 附：归附，顺从，归顺，亲附。 · 造：前往，到……去。· 见：拜见，求见。 · 安：使……安定。 · 尚：还，尚且。· 面目：脸面，颜面。 晋文公重耳流亡，里凫须跟随他，(却)偷了晋文公的财物然后逃跑了。重耳饥饿得不能前行，介子推割下自己大腿上的肉给他吃，这之后才能继续赶路。等到返回晋国，国内有很多人不归附他。里凫须前来拜见说：“我能使晋国安定。”晋文公说：“你还有什么脸面来见我呢?” · 56 里凫须曰：“臣袭竭君之资，而君以馁，罪至十族。然君试赦之罪与骖乘游于国中百姓见君不念旧怨人自安矣。”文公从其计。百姓皆曰：“里凫须且不诛而骖乘，吾何惧也？”翕然晋国皆安。 （节选自刘克庄《后村先生大全集》） 【注释】· 袭竭：窃取并耗尽。 · 十族：指亲族满门，形容罪极重。 · 赦：赦免，宽恕，饶恕。 · 骖乘（cān shèng）：坐在车右陪乘，古代乘车时居于右侧的护卫或随从。 · 游：巡游，游历。 · 念：记挂，计较。 · 旧怨：过去的仇怨，旧恨。· 从（从其计）：采纳、听从。 · 诛：被诛杀，被处死。 · 翕然（xī rán）：一致，全都，安定和顺的样子。 里凫须说：“我夺取、耗尽了您的财物，使您陷入饥饿，罪该连诛十族。但是您如果赦免我的罪过，让我做陪乘的人在国内巡游，百姓看见您不记旧日仇怨，人们自然就安心了。”晋文公听从了他的计策。百姓都说：“里凫须尚且不被诛杀，还做陪乘，我们有什么可害怕的呢?”晋国于是全都安定下来。 57 材料二： 二十有八年春，晋侯侵曹，晋侯伐卫。按[注]：《春秋》云，“初，公子重耳之出亡也，曹、卫皆不礼焉。”至是侵曹伐卫，再称“晋侯”者，讥复怨也。春秋之时，用兵者非怀私复怨，则利人土地尔。《诗》云：“百尔君子，不知德行。不忮不求，何用不臧？” 【注释】· 侵：偷袭、进犯，不宣而战。· 伐：征讨、讨伐、攻打。 · 按：发言词，用于引出作者的考证、辨析、评论。此处“按”的前面为《春秋》原文。· 出亡：出逃、流亡。· 不礼：不以礼相待，不礼遇（“礼”作动词）。 · 焉：兼词，于之，对他。· 再：两次。· 讥：讥讽、批评。· 复怨：报复仇怨。 · 怀私：心怀私怨。· 非……则……：不是……就是…… · 利：贪图，以……为利。· 尔：罢了，而已。 · 忮（zhì）：嫉妒、忌恨。 · 求：贪求，索要。· 臧（zāng）：善、好。 二十八年春天，晋侯侵袭曹国，晋侯攻打卫国。 按语：《春秋》说：“当初，公子重耳出亡的时候，曹国、卫国都对他无礼。”到这时侵袭曹国、攻打卫国，两次称“晋侯”，是讥讽他报复旧怨。春秋时代，用兵的人，如果不是怀着私心报复仇怨，就是贪图别人的土地罢了。《诗经》说：“诸位君子，不知德行。如能做到不嫉妒不贪求，什么行为会不好呢?” · 58 或曰：曹、卫背华即夷，于是乎致武，奚为不可？曰：楚人搂诸侯以围宋，陈、蔡、郑、许举兵而同会，鲁公与会而同盟。楚虽得曹，新昏于卫，然其君不在会，其师不与围，又况卫已请盟，而晋弗之许也。 【注释】· 或曰：有人说。 · 背华即夷：背叛中原，依附蛮夷（指依附楚国）。 · 于是乎：在这种情况下、因此。· 致武：动用武力、用兵。 · 奚为：为什么。· 奚为：有什么不行、为什么不能。 · 搂：挟持、拉拢。· 举兵：发兵、起兵、出兵。 · 同会：会盟、参与盟会。· 新昏：通“新婚”，新近联姻。 · 然：然而、但是。· 与（yù）：参与。 · 请盟：请求结盟、求和。 · 弗之许：不答应他（宾语前置，即“弗许之”）。 有人说：曹、卫两国背弃中原华夏，依附蛮夷楚国，在这种情况下使用武力(讨伐他们)，有什么不可以的呢?回答说：楚国人挟持诸侯来包围宋国，陈、蔡、郑、许都发兵一同会盟，鲁公参与会盟并缔结盟约。楚国虽然得到曹国，又与卫国新近联姻，但是它的君主不在会盟之中，它的军队不参与包围(宋国)，更何况卫国已经请求结盟，晋国却不答应它。 ·· 59 《书》曰：“必有忍，乃其有济；有容，德乃大。”文公能忍于里凫须矣，何独不能忍于曹、卫乎？《春秋》责备贤者，而乐与人改过。责备贤者，故再称“晋侯”；乐与人改过，故卫已请盟，不当拒而绝之也。 （节选自胡安国《春秋胡氏传》） 【注释】· 忍：忍耐、容忍 · 乃：才 · 济：成功、办成 · 容：包容、宽宏 · 何独：何：为什么。独：仅仅，只是 · 责备：高标准要求、苛求。 · 乐与人改过：乐意让人改正过错 · 绝：断绝关系、拒绝 《尚书》说：“一定要有所忍耐，才能有所成功；有所包容，德行才能光大。”晋文公能够对里凫须忍耐，为什么偏偏不能对曹、卫忍耐呢?《春秋》要求贤德的人完备，又乐意让人改正过错。要求贤德的人完备，所以两次称“晋侯”；乐意让人改正过错，所以(认为)卫国已经请求结盟，晋人就不应当拒绝它并与它断绝关系。 60 材料三：吕大圭曰：从楚围宋者，陈、蔡、郑、许。晋文不攻陈、蔡、郑、许，而乃及于无罪之曹、卫。陈、蔡、郑、许，迩楚之国也；曹、卫，迩宋之国也。楚方围宋，而晋乃远攻陈、蔡、郑、许，则无以释宋之围，而亦无及于楚。曹、卫二国，虽曰其师不与围，然楚之所以敢于横行者，实以得曹而新昏于卫故也。 【注释】· 从：跟随，追随。· 乃：却，竟然，反而。 · 及：波及，攻打。· 迩（ěr）：近，靠近。· 方：正，正在。 · 无以：没有用来……的办法。· 释：解除，解救。 · 无及于楚：触及不到楚国，对楚国没有影响。及：触及，损害，打击到。 · 师：军队。· 与（yù）：参与，参加。 · 横行：恣意行事，称霸逞强。· 实：实在，确实。 · 以……故：因为……的原因/缘故。 · 得曹：结交曹国，得到曹国支持/依附。 吕大圭说：跟随楚国包围宋国的，是陈、蔡、郑、许。晋文公不攻打陈、蔡、郑、许，却波及没有罪过的曹、卫。陈、蔡、郑、许，是靠近楚国的国家；曹、卫，是靠近宋国的国家。楚国正在包围宋国，(如果)晋国却远攻陈、蔡、郑、许，就没有办法解除宋国的包围，也触及(损害)不到楚国。曹、卫两国，虽说他们的军队不参与包围，但是楚国之所以敢于横行，实在是因为得到曹国并且与卫国新近联姻的缘故。 · 61 郑玉曰：晋文侵曹伐卫，以成救宋之功，而曹、卫之不礼，亦以报焉，所谓假天理之公，杂以人欲之私者也。然《春秋》以功许其为伯，非原其事、贬其修怨也，故爵而重书之，所以贬之也。 【注释】· 假：借，假借。 · 天理之公：天下公认的公理、道义。 · 杂：夹杂，掺杂。· 人欲之私：个人的私欲、私怨。 · ……者也：表肯定判断，腔调对前文内容的总结和定性。 · 许：赞许，认可，肯定。· 伯（bà）：通“霸”，霸主，诸侯之长。 · 原：推究，探究（本心、原委）。· 修怨：报复仇怨。清算旧仇、报怨。 · 重书：重复记载（两次称“晋侯”）。 · 所以：用来……的方式。凭它来…… 郑玉说：晋文公侵袭曹国攻打卫国，来成就援救宋国的功业，而曹、卫从前对他无礼，也借此报复，这就是人们所说的，假借天道公理(的名义)，却夹杂着个人私欲的做法。但是《春秋》凭借功绩认可他做霸主，并非推究他的行事、贬斥他报复仇怨，所以称呼其爵位并重复记载，这是用来贬斥他的方式。 62 侵曹伐卫，胡安国以为讥复怨者。然宋人告急，晋人已定侵曹伐卫之计，盖取威定伯，实出于此，岂得仅以为复怨而讥之乎？ （节选自桂含章《春秋比事参义》） 【注释】 · 以为：认为。 · 告急：报告危急情况 · 盖：大概，原来是 · 取威定伯：树立威信，确定霸主地位 · 岂得……乎：怎么能……呢 侵袭曹国攻打卫国，胡安国认为是讥讽报复仇怨。但是宋国人告急，晋国人已经定下侵袭曹国攻打卫国的计策，大概获取威势、确定霸主地位，确实源自这次行动，怎么能只认为是报复仇怨而讥讽他呢? 63 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处 给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 然君试A赦之B罪C与骖乘D游于国中E百姓见君F不念旧G怨H人自安矣。 【命题意图】本题考查学生文言文断句能力。 【评分标准】每处1分。涂黑超过三处，整题不给分。 【解题思路】原句：然君试赦之罪，与骖乘游于国中，百姓见君不念旧怨，人自安矣！ 参考译文：但是您如果赦免我的罪过，让我做陪乘的人在国内巡游，百姓看见您不记旧日仇怨，人们自然就安心了。 · “赦之罪”：动词“赦”后接宾语“之罪”，意思完整，C处需断开。 · “与骖乘游于国中”：状语“与骖乘”加谓语“游于国中”，表示具体行为，需与前后分开。E处断开。 · “百姓见君不念旧怨”：主语“百姓”+谓语“见”+宾语从句，是前句行为的结果，需单独成句。H处断开。 · “人自安矣”：结论句，与前文形成因果。 CEH 64 【文言断句】答题技巧 总体原则是将初步断句的结果带进原文翻译，通则对，不通则错。 具体方法如下： ①虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。 ②实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。 ③修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。 ④名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。 ⑤结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。 65 66 【命题意图】本题考查学生理解常见文言词语的意义、用法的能力。 【解题思路】 B项错误，两个“再”都译为“两次”，意义相同。 A项正确，“食”与“降”均为使动用法；降，使……归降。 C项正确，“而晋弗之许也”中“之许”(答应他)与“大王来何操”的“何操”(拿了什么)均为宾语前置，结构相同； D项正确，文中的“及”意义为“触及，打击到”，“若不过焉则不及”的“及”意义为“足够，达到”，意义不同。 11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A．食，让……吃，使动用法，与《苏武传》“欲因此时降武”的“降”用法相同。       B．再，两次，与《六国论》“后秦击赵者再，李牧连却之”的“再”意义不同。        C．之许，“之”作“许”的前置宾语，与《鸿门宴》“大王来何操”的“何操”结构相同。          D．及，触及，打击到，与《种树郭橐驼传》“若不过焉则不及”的“及”意义不同。 B 67 12.下列对材料有关内容的概述，正确的一项是(3分) A．晋文公流亡时，曾被里凫须盗走财物而陷入困境；归国即位后，对前来求见的里凫须十分恼怒，后来听从其计策并赦免了他。 B．胡安国引用《诗》《书》，批评晋文公怀有“复怨”的私心，而且胸襟不够宏大，以此阐明《春秋》含有“责备贤者”的深意。 C．在吕大圭看来，楚国敢肆意横行，一方面得益于陈、蔡、郑、许等国的军事援助，另一方面，是因为成功拉拢了曹、卫两国。 D．郑玉认为，《春秋》意在肯定晋文公侵曹伐卫有功并认可其成就霸业，所以胡安国“讥复怨”之说完全违背《春秋》的立场。 【命题意图】本题考查学生理解文章内容的能力。 【解题思路】D项表述有两处错误：其一，《春秋》并非“意在肯定晋文公侵曹伐卫有功并认可其成就霸业”，其态度有褒也有贬；其二，郑玉也并没有认为胡安国“完全违反《春秋》的立场”。郑玉认为，《春秋》一方面肯定晋文公侵曹伐卫有功并认可其成就霸业，另一方面 ，也有批评，但并非像胡安国说的基于“责备君子”而去“原其事、贬其修怨”，所要贬斥的，是晋文公“假天理之公，杂以人欲之私”，实际上是指责其心术不正，这种批评显然比“讥复怨”还要严厉。可见《春秋》的立场是有褒有贬，胡安国“讥复怨”之说算不上完全违反《春秋》的立场。郑玉只是认为胡安国“讥复怨”之说太偏狭，既没看到《春秋》肯定晋文公的功劳，也没有弄清《春秋》批评的重点。 D 68 文言内容概述题答题技巧： 找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。 归纳内容要点，概括中心意思，包括文章主要写了哪些方面的内容和文中的人物、故事等揭示了什么表现了什么等。由于现在高考中的选文大都是人物传记题材，所以高考在此考点的设题常常体现在对重要语句信息的转述、对人物形象的简要概括、对事件意义或后果的评述等。这是对全文信息的综合考查，在命题的形式上为客观选择题，题干一般表述为“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确(或正确)的一项是”。对正确信息的提取就需要大家对文章中重要信息的把握和分析。 综合近些年来的高考在此考点的设题来看，我们不难发现，设错类型常常有以下几种： 1．错位信息。这是高考设错常用的形式，常常是非此人的行为当作了此人的行为，非此时间的事情当作此时间的事情等。 2．错解词语。有些信息选项是直接对文中某些存在重点词语的句子的间接翻译，表述时将重点词语的意思故意弄错。 3．强加因果或因果倒置。二者不存在因果关系强加了这种关系或将这种关系倒置。 4．无中生有。原文中没有透露这种信息而无端地增加了这种信息。 5．颠倒是非。将文中未然的信息说成必然。 69 13 ．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)曹、卫背华即夷，于是乎致武，奚为不可？ 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 【评分标准】（关键词：即、于是各1分，大意2分。） 【解题思路】 · 即：依附。 · 背华即夷：背叛中原，依附蛮夷（指依附楚国）。 · 于是：在这种情况下、因此。 【答 案】（1）曹、卫两国背弃中原华夏，依附蛮夷楚国，在这种情况下使用武力(讨伐他们)，有什么不可以的呢? 70 (2)所谓假天理之公，杂以人欲之私者也。 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 【评分标准】（关键词：假1分，句式： ……者也1分, 大意2分。） 【解题思路】 · 假：借，假借 · 天理之公：天下公认的公理、道义 · 杂：夹杂 · 人欲之私：个人的私欲、私怨 · ……者也：表肯定判断，腔调对前文内容的总结和定性。 【答 案】（2）这就是人们所说的，假借天道公理(的名义)，却夹杂着个人私欲的做法。 71 【文句翻译题】答题技巧 粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。   ★一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。   ①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（“信“）   ②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。   ③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。（“达”）   ④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。   ⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。  一、文言文翻译的标准：信、达、雅 二、文言文翻译的原则：把握大意，字字落实，直译为主，意译为辅。 注意：只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。 72 三、文言句子翻译的方法：变、换、留、删、补、调、意。 1．单“变”双法：古汉语单音节词，变为现代汉语双音节词。 2．替换法：古今异义词，变古语为今语。 3．保留法：如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。 4．删削法：文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，翻译时可删削。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。 5.增补法：原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。包括：①数词后面增加量词②省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。③补充行文省略的内容，如关联词语等。 6.调位法：包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。 7.意译，既是一种翻译的方式，也是一种翻译的方法。意译的情况： ①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法。　 ②紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或补充。 ③为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。 8. 词不离句，句不离篇——重视语境。 73 14.晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 【命题意图】本题考查学生理解文章和概括文本的能力。 【评分标准】共5分，意思相近即可。 【解题思路】这道题要求分析晋文公对里凫须与对曹、卫态度不同的原因： ①材料一里凫须虽盗资致文公饥饿，但文公采纳其建议，赦免并与之同车巡游，以此向百姓展示“不念旧怨”的胸怀，从而“翕然晋国皆安”。可见容忍里凫须是出于安定国内人心、巩固政权的政治需要。②材料三吕大圭、郑玉的观点。伐曹卫的真实目的是“取威定伯”——当时楚围宋，而曹、卫近宋且与楚联姻，攻曹卫可解宋围、威慑楚国，从而成就霸业，并非单纯复怨。胡安国虽讥其复怨，但郑玉指出此举“以成救宋之功”，战略意义重大。 ③材料二胡安国的批评。曹、卫在重耳流亡时“皆不礼焉”，文公伐曹卫确实带有报复旧怨的私心。胡安国引《春秋》两次称“晋侯”为“讥复怨也”，并责备文公“能忍于里凫须，何独不能忍于曹、卫”，点明了其双重标准。 总结：容忍里凫须是为安内，不容曹、卫则是为攘外（成就霸业） 与泄私愤并存，故态度截然不同。 【参考答案】 ①赦免里凫须可以向百姓展示君王的宽宏胸怀，安定国内人心。(2分) ②讨伐曹、卫，可以解除宋国之围，威慑楚国，有助于成就霸业。(2分) ③晋文公流亡时，曹、卫曾对他无礼，伐曹卫带有报复旧怨的私心。(1分) 74 备考建议 1.夯实文言基础。文言文主观类题目作答的根本是读懂文本，因此在教学过程中仍要重视教材基础文言文知识点的识记。 2.提升文言文阅读能力。一是广泛阅读：除教材外，每周选取一定数量的不同体裁、题材的文言文进行阅读，增强语感和对不同文本的适应能力。二是加强精读训练：对典型文言文进行精读，圈点勾画关键信息，梳理文章结构、人物关系、事件脉络。 3.对概括归纳类的题型要进行归纳总结，引导学生概括要点，提高学生概述能力。 4.养成学生规范答题习惯，比如审清题目要求、分点作答、语言简洁准确,运用规范的文言词汇或现代汉语进行概括，避免啰嗦、模糊的表述，保证答案准确传达信息。 75 阅读四 材料出处 命题分析 材料出处及考查点 诗 词：韩琦《枢廷对竹》 文 体：咏物诗（托物言志） 15.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是(3分) 16. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 考查点： 重点考查考生诗歌内容理解、比较鉴赏的能力以及逻辑分析的高阶思维能力。 76 【作者作品】 韩琦（1008—1075），字稚圭，相州安阳人。天圣五年进士，历官右司谏等职。曾赈济四川饥民，又与范仲淹共御西夏，军中并称“韩范”。参与“庆历新政”，仁宗末年拜相。英宗时调和帝后矛盾、确立储位。神宗即位后坚辞相位，反对熙宁变法，封魏国公。熙宁八年去世，谥“忠献”，配享英宗庙庭，后从祀历代帝王庙及孔庙。 为人刚正不阿、忠心为国，屡经宦海沉浮而气节不改。其诗今存七百余首，风格雄健古淡，属复古派，多托物寄怀，表现忠臣胸襟。代表作《九日水阁》名句“不羞老圃秋容淡，且看黄花晚节香”传诵至今。 苏轼赞其“文采表于后世”，《四库全书》称其“词气典重”，功业与文采交相辉映。 77 （四）阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗，完成15～16小题。 枢廷①对竹  韩琦 一纪前曾对此君， 依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节， 青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡， 饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴， 会约幽居称幅巾②。 注释 ①枢廷：枢密院，宋代最高军务机构。1043年韩琦任枢密副使，推行新政失败后，辗转多地做官。1056年他再度入朝，任枢密使，本诗作于此时。 ②幅巾：宋代常见的闲雅装束。 ③一纪：古代以岁星（木星）绕地球一周为十二年，故一纪指十二年。 ④轩槛：轩，有窗的长廊或亭阁；槛jiàn，栏杆。此处指庭院中的建筑。⑤重亲：再次亲近。 ⑥青眼：表示重视与喜爱。典出阮籍“青白眼”，青眼即正眼相看。 ⑦嚣尘：喧嚣的尘世，比喻纷扰的世俗环境。 ⑧冷淡：清静、冷落，此处形容竹子不染尘俗、恬淡自持的气质。 ⑨尚：仍然、崇尚。 ⑩会约：终将约定。“会”表示将来、终究。 78 （四）阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗，完成15～16小题。 枢廷①对竹  韩琦 一纪前曾对此君， 依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节， 青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡， 饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴， 会约幽居称幅巾②。 诗歌翻译 题目：在枢密院院中面对翠竹，有感而作此诗。 十二年前我就曾面对这片翠竹， 如今栏杆亭轩依旧，欣喜能与它再次亲近。 我的一片赤诚之心，自觉与竹的高洁品性相同， 用青眼相看，彼此就像老朋友一样。 它不混迹于喧嚣尘世，始终保持着清冷孤高的姿态，历经风霜冰雪的摧残，依然精神抖擞。 枢密院这官署哪里是适合与琴酒为伴的闲适之地， 我终将约定去幽静的山林隐居，头戴幅巾过自在的生活。 79 （四）阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗，完成15～16小题。 枢廷①对竹  韩琦 一纪前曾对此君， 依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节， 青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡， 饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴， 会约幽居称幅巾②。 整体赏析 这首诗是韩琦晚年再登相位、于枢密院办公时所作。“一纪前曾对此君”，指十二年前他就曾面对此竹，如今重回旧地，竹犹在，人已老，但那份亲切如对故人。 诗中“丹心自觉同高节”，将赤诚忠心与翠竹的高洁品格相融，是典型的托物言志。而“饱经霜雪尚精神”，既是写竹，更是自写生平——他历仕三朝，经风浪无数，却依然精神矍铄。 末尾“枢廷岂是琴樽伴”，是说繁忙的枢密院并非饮酒弹琴的闲适之地，暗含政务繁重的自嘲；但“会约幽居称幅巾”一转，又表达终将退隐、归居田园的心愿。全诗竹与人合一，刚健中见淡泊，颇见宰相胸襟。 80 【首联】 枢廷对竹   韩琦 一纪前曾对此君， 依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节， 青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡， 饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴， 会约幽居称幅巾。 首联赏析 · 内容叙事：诗人说十二年前就曾面对这片竹子，如今楼台栏杆依旧，欣喜地与竹再次亲近。既交代了时间跨度（一纪），也点出重逢场景。 · 用典与拟人：“此君”用《晋书》王徽之“何可一日无此君”之典，以“君”称竹，赋予竹子人格化敬意。“喜重亲”将竹视为老友，拟人笔法自然流露亲切之情。 · 时空对照与情感基调：“一纪前”与“依然”形成时间对照，物是而人已历沧桑，但轩槛依旧、翠竹犹在，引发怀旧之感。“喜”字奠定全诗欣喜中见感慨的基调。 · 结构作用：开篇扣题“对竹”，引出下文对竹品与人品的深度交融。 81 【颔联】 枢廷对竹   韩琦 一纪前曾对此君， 依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节， 青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡， 饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴， 会约幽居称幅巾。 颔联赏析 · 内容写心：诗人将自己的赤诚之心与竹的高洁节操相比肩；又以青眼相看，视竹如故人。这是物我合一的直接表白。 · 修辞与对仗：“丹心”对“青眼”（颜色对），“自觉”对“相看”，“同高节”对“似故人”，工稳而自然。用阮籍“青白眼”典故，以“青眼”表示由衷喜爱与敬重。 · 象征与托物言志：竹的“高节”象征忠贞不渝的政治操守，“丹心”则是臣子对朝廷的赤诚。诗人身为三朝元老，此处正是以竹自喻，表明自己历经政治风浪而初心不改。 · 情感递进：从首联的“喜重亲”升华为精神层面的认同与知己之感，竹不再是景物，而是诗人道德人格的镜像。 82 【颈联】 枢廷对竹   韩琦 一纪前曾对此君， 依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节， 青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡， 饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴， 会约幽居称幅巾。 颈联赏析 · 内容摹形与写神：上句写竹远离喧嚣尘世，始终保持清冷孤高的姿态；下句写竹历经风霜冰雪，依然精神抖擞。表面咏竹，实则自道生平。 · 对比与衬托：“不杂嚣尘”与“饱经霜雪”形成环境对比——一写超脱世俗，一写历尽磨难。但无论清净还是困苦，竹始终“冷淡”（不为所动）且“尚精神”（斗志昂扬），以不变应万变。 · 象征与双关：“霜雪”既指自然风雪，也暗喻政治打击（如反对熙宁变法、被排挤出朝）。韩琦一生多次被贬又起复，“饱经霜雪”正是其宦海浮沉的写照。“尚精神”则体现其老而弥坚、不屈不挠的品格。 · 语言风格：用词简劲有力，“终”“尚”二字显示出一种恒定与韧性，体现了宋诗尚理、重气骨的特点。 83 【尾联】 枢廷对竹   韩琦 一纪前曾对此君， 依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节， 青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡， 饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴， 会约幽居称幅巾。 尾联赏析 · 内容转折与归志：诗人说枢密院（朝廷中枢）哪里是适合与琴酒为伴的闲适之地啊，他日定当约定幽静山林，头戴幅巾过上隐居生活。由咏竹转向对自身出处的思考。 · 对比与反讽：“枢廷”与“幽居”、“琴樽伴”与“幅巾”形成强烈对比——前者象征功名与繁剧，后者象征自由与淡泊。“岂是”以反问语气表达对官场喧嚣的轻微自嘲与厌倦。 · 用典与意象：“幅巾”为隐士装束，典出东汉隐士风尚，代表摆脱官场束缚、回归自然的人生理想。此处呼应了古代士大夫“功成身退”的普遍情怀。 · 情感收束：前六句高扬竹品与己志的契合，尾联却流露出终须归隐的清醒。不是消极逃避，而是“既尽忠贞，复求适意”的圆融境界。全诗在刚健中收以淡泊，余韵悠长。 84 15.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是(3分) A．诗人在枢廷中与竹子再度相逢，虽然已经阔别十多年，却丝毫没有生疏之感。    B．“终冷淡”暗示诗人因洁身自好、不愿与他人同流合污，最终遭到冷遇排挤。 C．诗人期待将来有一天，在幽居之中与竹相伴，过上有别于今日的另一种生活。 D．本诗与黄庭坚《登快阁》对为官者心态的描写，都体现儒道互补的文士传统。 【命题意图】本题主要考查考生理解诗句内容、分析概括作者观点态度及鉴赏诗歌形象、表达技巧的能力。 【解题思路】B项错误在于对“终冷淡”的过度解读。原诗“不杂嚣尘终冷淡”是描写竹子远离喧嚣、保持清冷孤高的品性，借此表达诗人自身不媚世俗、坚守高洁的志向，并非暗示“遭到冷遇排挤”。韩琦历仕三朝，位至宰相，功勋卓著，并未因洁身自好而遭冷遇。此项属主观臆测，偏离了托物言志的本意。 原诗意思是，“竹子不沾染喧嚣尘俗，始终清冷淡泊”。 注意：诗中的“冷淡”与今天的意义完全不同。 冷淡：清静、冷落，此处形容竹子不染尘俗、恬淡自持的气质。 B 85 16.本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 【命题意图】本体考查学生对诗歌思想情感的把握能力。 【评分参考】（意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 【解 析】这两处“青眼”所看对象不同，传递的情感也各有侧重 · 本诗：诗人“青眼相看似故人”，将竹子视为知己。一方面表达久别重逢的亲近与喜悦；另一方面以竹的“高节”自比，借“青眼”表明自己坚守忠贞、淡泊脱俗的志向。这里的情感是积极而自信的，竹即是我，我即是竹。 · 黄庭坚《登快阁》：“青眼聊因美酒横”，诗人对美酒青眼，实则是世无知音、无人可对青眼的无奈之举。借酒遣怀，暗含孤独落寞，并由此生出厌倦官场、向往归隐之情。这里的“青眼”带有自嘲与疏离的色彩。 · 韩琦对竹青眼，是托物言志，自许高节；黄庭坚对酒青眼，是借酒浇愁，自叹孤怀。 【参考答案】①本诗中，诗人视竹子为故人，见竹子而心生亲近、喜悦之意；(2分)诗人又以竹的“高节”自比，表达坚守忠直节操、淡泊脱俗的志向。(2分) ②《登快阁》中，诗人借酒遣怀，暗含世无知音的孤独，抒发厌倦官场、向往归隐的情感。(2分) 86 链接课本—— 登快阁 黄庭坚 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。 黄庭坚《登快阁》以明快洒脱之笔，写尽宦海归心之思。 首联“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”，诗人自嘲“痴儿”，道出办完公事后的如释重负，于晚晴中登阁倚栏，身心俱快。 颔联“落木千山天远大，澄江一道月分明”极写登高所见：秋山落叶，天宇愈显辽阔；清江映月，波光格外澄明。此二句气象宏阔，以景映情，将诗人暂脱案牍后的豁达心境融入无边秋色。 颈联用典转折：“朱弦已为佳人绝”叹知音难遇，“青眼聊因美酒横”则借阮籍青白眼之典，自嘲唯有对酒方能流露些许欢喜，孤独无奈寓于自遣之中。 尾联“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”直抒归隐之志，愿乘船吹笛远去，与白鸥结盟江湖。 全诗从登阁、写景到用典、言志，一气呵成，既有宋诗尚理的工致，又蕴深情远韵，充分展现了黄庭坚“点铁成金”而自然浑成的艺术功力。 87 链接高考—— （2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。  咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。  16.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 【答案】①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心理。侧重政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。 ②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比，将自己的情感融入到对鹤的描写中，反映出诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。诗歌侧重人性批判与精神追求，思想境界更具哲理性与超脱世俗的色彩。 88 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。 ①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。 表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。 ②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。结尾“江海联翩翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长鸣天际却无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与对理想境界的追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人性、世态的批判结合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表达不与世俗同流合污的气节，又借鹤的困境揭露社会对贤才的压抑，思想境界超越个人得失，上升到对人性异化、理想与现实矛盾的哲思，具有超脱世俗的精神高度与深沉的批判意识。 89 古代诗歌比较阅读 比较鉴赏角度： 1、诗歌形象比较（意象、意境、人物、事物、景物形象） 2、诗歌语言比较（炼字、炼句、语言风格） 3、表达技巧比较（修辞手法、表现手法、表达方式、篇章结构） 4、诗歌内容、情感基调、思想感情、观点态度的比较 90 古代诗歌比较阅读——思想情感比较 不同诗人的不同作品中或者同一诗人在不同阶段的作品中，出现同一内容，往往寄托着不同的情感，抒发着不同的情志。这都是由个人所处时代及经历的不同而导致的。进行内容、情感的比较鉴赏，前提是读懂诗歌，把握各自的感情基调。 不同作者描写同一形象所表达思想感情的比较 ①抓住诗歌中描摹形象的语句,对比外在特征刻画的异同,明确作者对形象的基本定位。 ②结合手法分析形象的内在意蕴有何异同。 ③联系作者生平、创作背景,探究形象背后的个人境遇、志趣与时代背景的异同。 ④聚焦情感落点,分析作者是借形象抒个人情志还是寄社会感慨,明确思想感情的共性与独特性。 91 古代诗歌比较阅读——思想情感比较 同一作者描写相似内容所表达思想感情的比较 ①了解作者生平,熟悉作者思想,结合全诗的感情基调分析。 ②分析思想感情时,用语要准确恰当,不能胡乱套用。 ③分层或分句分析,先找同再找异,先整体再局部,准确把握思想感情 92 比较鉴赏思想感情题解题四关注 1.关注作者情况 关注作者身世及所处的朝代,即知人论世。同样的景物,因作者境遇、心情不同,就会寓含截然不同的感情。 2.关注诗歌的标题 标题往往点明了诗歌的主要内容,为整首诗定下了感情基调。 3.关注诗歌中的意象 诗歌要借助意象来表情达意。 93 比较鉴赏思想感情题解题四关注 4.关注关键词句 关注带感情色彩的关键词语和诗的最后两句。古人写诗常常卒章显志,点明主旨,也常以景结情,含蓄蕴藉,言有尽而意无穷。 比较鉴赏思想感情题答题模板 相同点:两首诗都写了××,表达了××。 不同点:前诗写了××,表达了××。后诗写了××,表达了××。 注意:表述时要使用情感术语,注意情感要素完整。 要表述的情感=情由(感情产生的原因)/情境(感情产生的境地)+感情基调 94 评价诗人心情（感情）的词语： 愉悦、欢快、激动、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、 伤感、忧愁、寂寞、孤独、烦闷、憎恨、厌恶、不满， 赞美之情、仰慕之情、惜别之情、豪迈之情、 依恋之情（思念之情）、闲适恬淡之情、 哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、 怀乡思亲、追古伤今、坚守节操、忧国忧民。 评价诗歌主旨（主题）的词语： 咏物言志、怀古伤今、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、 羁旅生活、深化主旨、意味深长、言近旨远、言简意丰、 意在言外、耐人寻味、发人深思、含蓄蕴藉、富有哲理、 画龙点睛等。 95 古代诗歌阅读——赏析思想情感意蕴 诗歌的情感分析一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。 96 1.读懂诗歌的思想内容。读懂诗歌，联系平时积累的知识，对诗歌的思想内容进行客观的分析和评价。不要随意拔高或贬低，更不要将今人的观点强加给古人。实事求是地分析评价诗歌表达的思想内容以及情感因素。诗歌的意象，承载着作者的人生理想和思想感情。 2.借助理解诗歌的意象，可以把握诗歌主旨。同时，诗歌的思想内容还涉及到文学常识、生活常识、历史典故、神话传说、自然现象、时令特点、时代背景和社会现实以及诗人的思想倾向、政治主张、志向追求和生活经历等。 97 3.要理解诗歌的象征义。古诗词中有一些意象的意义是固定的，这些意象有着丰富特殊的文化内涵，它已不是一种单纯的物体了，而是一种情感的象征，古人常用这些意象的象征义来表达自己的思想感情。对这些惯用意象的特殊意义，我们必须了解，这对于拓展思维，正确解读诗意，把握诗情很有帮助。 4.揣摩诗歌的深层含义。诗中的信息有两种：一为显性信息，一为隐性信息。鉴赏诗歌时要注意把握这些信息。显性信息一般表现在诗的标题或注释中。标题中的信息一般是提示诗的内容情感和诗的类别。诗中的隐含信息一般是隐藏在诗的上下句中的，它需要考生有整体阅读能力。有的诗歌有弦外之音，要透过字面意思挖掘深层含义，联系诗词的背景、所用的典故、关键词句解题，读懂标题并看清注释。诗词的标题和注释往往是理解思想内容和作者的观点态度的一把钥匙，不可疏忽。 98 (五)名句名篇默写 名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)抒情以含蓄蕴藉为贵，如归有光《项脊轩志》中“               ”两句，追忆妻子转述的小妹天真的家常问话，言语极淡而思念极深，格外哀婉动人。 (2)身在异乡的游子，心向故土，回望之间只觉路途漫长，愁思浩荡；《涉江采芙蓉》中“               ”两句便是抒写这种心境。 (3)与右图内容相契合的古诗词名句，可以是：                99 题目特征与答题总原则 题目特征 第（1）（2）题为指定篇目的定向默写，给出具体意境或手法提示。 第（3）题为开放型默写，提供图片（图中元素如战马、兵器、沙场等），要求写出契合画面的名句。 答题总原则 准确无误：字词、顺序、虚词（如“也”“且”）不得有误。 理解到位：根据提示语锁定原文语句，避免张冠李戴。 书写规范：不写错别字，不添字漏字，注意易混淆字（如“漫”非“慢”，“浩浩”非“皓皓”）。 择优而写：开放题选最熟悉、最匹配、最经典的两句，避免生僻或争议句。 100 各小题答题要领与解题思路 第（1）小题（《项脊轩志》） 提示语：追忆妻子转述的小妹天真的家常问话，言语极淡而思念极深。 答案：闻姊家有阁子，且何谓阁子也 答题要领 锁定文中妻子归宁后与小妹对话的场景，而非枇杷树等其他段落。 注意是“闻姊家有阁子”，不是“闻子家有阁子”；“且何谓阁子也”中“且”表示“那么、又”，语气词“也”不能丢。 两句顺序不可颠倒。 解题思路:由“妻子转述”“小妹天真问话”快速定位到“吾妻归宁，述诸小妹语曰”后面的直接引语。 第（2）小题（《涉江采芙蓉》） 提示语：身在异乡，回望故土，路途漫长，愁思浩荡。 答案：还顾望旧乡，长路漫浩浩 答题要领:注意“还顾”而非“回顾”，“漫浩浩”而非“路浩浩”。 这两句是游子思乡的典型表达，前一句是动作“还顾望”，后一句是感受“长路漫浩浩”。 解题思路:抓住“回望”“路途漫长”“愁思”关键词，对应诗中写景抒情结合的名句。 101 第（3）小题（开放题，与右图契合） 图片元素推断（根据答案反推）：图中应有战马、兵器、沙场、将士等边塞战争意象。 参考答案列举（部分）： 辛弃疾《永遇乐》：金戈铁马，气吞万里如虎 高适《燕歌行》：汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼 王昌龄《出塞》：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 陆游《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 辛弃疾《破阵子》：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 陆游《十一月四日风雨大作》：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 答题要领 识别图片核心元素：马、刀剑、旗帜、战场、风雪等，锁定“战争”“边塞”“壮志”主题。 调用积累库：优先回忆教材中描写战马、将士、沙场的经典名句。 确保完整准确：写上下两句（或一句内两个分句），注意字词（如“作”的卢、“霹雳”）。 避免常见错误：如“马作的卢飞快”中“的卢”易误写为“的芦”，“铁马冰河”中“冰河”非“冰合”。 102 第（3）小题（开放题，与右图契合） 图片元素推断（根据答案反推）：图中应有战马、兵器、沙场、将士等边塞战争意象。 参考答案列举（部分）： 辛弃疾《永遇乐》：金戈铁马，气吞万里如虎 高适《燕歌行》：汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼 王昌龄《出塞》：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 陆游《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 辛弃疾《破阵子》：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 陆游《十一月四日风雨大作》：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 答题要领 识别图片核心元素：马、刀剑、旗帜、战场、风雪等，锁定“战争”“边塞”“壮志”主题。 调用积累库：优先回忆教材中描写战马、将士、沙场的经典名句。 确保完整准确：写上下两句（或一句内两个分句），注意字词（如“作”的卢、“霹雳”）。 避免常见错误：如“马作的卢飞快”中“的卢”易误写为“的芦”，“铁马冰河”中“冰河”非“冰合”。 103 目 录 语用 104 语用 本次语言文字运用题，选材为深圳湾公园“不听劝”的社会新闻，话题围绕“城市管理与生态保护”的矛盾与平衡展开，兼具现实关怀与思辨色彩。文章以叙述与说明相结合的方式呈现，先引出网友呼吁加装路灯与管理方拒绝的“反常”事件，再通过“生态说明书”解释原因，接着以福田红树林生态公园的“友好路灯”为例深化主题，最后以“黑灯瞎火”恰是“最亮的光”收束，体现城市为自然留白的发展智慧。试题选材亮点在于“新闻+生态”的融合，既传递了城市治理中的科学决策信息，又展现了人与自然和谐共生的价值取向，体现了语文学科“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”等核心素养，引导学生在真实语境中关注社会议题、理解生态伦理。 105 语言文字运用【试题整体分析】 试题设计 材料出处 选材为深圳湾公园“不听劝”的社会新闻，话题围绕“城市管理与生态保护”的矛盾与平衡展开 18.第二段的“含绿量”用法新颖，文中的加点词与其用法相同的一项是(3分) 19.请在第二段横线处填入恰当的关联词语。(3分) 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么?(4分) 22.校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。(4分) 语用 试题考查采用“一拖五”的组题形式，共5小题，总分18分。其中，客观题1道（第18题），考查词语用法辨析（仿词与比喻的区分）；主观题4道，分别考查关联词语运用（第19题）、语病修改（第20题）、句式表达效果比较（第21题）、新闻短评补写（第22题）。试题考点设计由浅入深，从语言基础到语用实践，从局部辨析到整体表达，形成完整的能力链条。 整体来看，本题组呈现以下命题特征： ①选材时代化：以城市治理中的生态议题为载体，贴近“绿水青山就是金山银山”的时代主题，激发学生对公共事务的思考兴趣； ②考点结构化：五道题形成“词语辨析—关联补写—病句修改—效果比较—短评写作”的能力梯度，思维层级清晰； ③能力综合化：从语言基础到逻辑表达，从修辞鉴赏到应用写作，全面覆盖语文学科核心素养； ④价值导向化：引导学生在语言运用中感受“为自然留白”的城市智慧，体悟人与自然和谐共生的发展理念，落实“立德树人”根本任务。 107 语用 阅读下面的文字，完成18～22题。 一向听劝的深圳，这次“反常”地不听劝了!网友反映深圳湾公园晚上“黑灯瞎火”, 呼吁加装路灯。没想到，管理方竟然说“不”。 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。甲 深圳湾公园地处东 亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站；乙 . 增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律， 丙会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。面对听人劝还是听鸟劝的选择题，深圳毫不犹豫地选择后者。不过，为了兼顾市民夜间活动需求，在出入口及交通节点，公园仍然保留了基础照明设施。 深圳湾公园的“熄灯”,只是深圳人和“鸟邻居”和谐相处的日常场景之一。 之前，福田红树林生态公园的保育人员发现，有大山雀衔着干草飞进路灯的通风口，在路灯内筑巢。①工作人员凭借持续观察发现，②路灯内部结构不够合理，③可能会导致 鸟巢脱落，④鸟儿繁殖率降低。⑤为了消除这些潜在的安全隐患，⑥工作人员设计出带巢箱的“友好路灯”。这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 看到鸟儿住得好，睡得香，有网友调侃，“来了就是深圳人”的口号可以改一下——“来了就是深圳鸟”! 这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”,恰是这座城 市最亮的光。 108 18.第二段的“含绿量”用法新颖，文中的加点词与其用法相同的一项是(3分) A.鸟邻居 B.抢手房源 C.深圳鸟 D.留白 【命题意图】考查对词语构造及修辞手法的辨析能力，重点区分“仿词”与“比喻”两种不同用法，引导学生关注语言表达的创造性。 【解题深度分析】题干中“含绿量”是仿“含金量”临时造出的新词，属于仿词（仿拟） 修辞。 A项“鸟邻居”：把鸟比作邻居，是暗喻，兼有拟人。 B项“抢手房源”：把路灯巢箱比作房屋，是比喻。 C项“深圳鸟”：仿“深圳人”造词，与“含绿量”用法一致。 D项“留白”：本为书画术语，此处比喻为自然保留生态空间，是比喻。 故答案选C。 【规范答题】 步骤一：判断题干词语的构造方式——“含绿量”是仿词。 步骤二：逐一分析选项，排除比喻、拟人，锁定仿词项。 步骤三：确认C项“深圳鸟”与题干同属仿词。 C 109 18.第二段的“含绿量”用法新颖，文中的加点词与其用法相同的一项是(3分) A.鸟邻居 B.抢手房源 C.深圳鸟 D.留白 【规范答题】 步骤一：判断题干词语的构造方式——“含绿量”是仿词。 步骤二：逐一分析选项，排除比喻、拟人，锁定仿词项。 步骤三：确认C项“深圳鸟”与题干同属仿词。 【参考答案】答案: C 解析：文中“含绿量”是仿“含金量”而造出的新词，C项“深圳鸟”则是仿“深圳人”造出的新词，都用了仿词(仿拟)这一修辞手法。本题并不要求学生掌握仿词这种修辞手法，只要求学生从用法的角度对词语的构造进行细微辨别，然后找出同类项即可。A项把鸟比作邻居，属于暗喻，同时赋予鸟以人的身份属性，兼具拟人效果。B项、D项都用了比喻，分别把路灯巢箱比作房源，把为自然保留生态空间比作书画创作中留下空白。 C 110 19.请在第二段横线处填入恰当的关联词语。(3分) 【原文】管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。甲 深圳湾公园地处东 亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站；乙 . 增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律， 丙会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。面对听人劝还是听鸟劝的选择题，深圳毫不犹豫地选择后者。不过，为了兼顾市民夜间活动需求，在出入口及交通节点，公园仍然保留了基础照明设施。 规范答题：通读全句，划分逻辑层次：原因（甲）→假设条件（乙）→后果1→后果2（丙）。根据层次关系选择恰当关联词，注意搭配合理。书写规范，不写错别字。 【参考答案】 甲：因为/由于；乙：如果/假如/若；丙：甚至/进而(而且/更)。 解析：这一长句以分号为界限，前面的层次表示原因，后面的层次表示结果。表示结果的这一层次，又以假设关系复句的形式呈现，先提出假设条件，再引出这一错误做法可能导致的两个后果，两个后果之间构成递进关系。(每空1分, 共3分。) 111 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 【原文】之前，福田红树林生态公园的保育人员发现，有大山雀衔着干草飞进路灯的通风口，在路灯内筑巢。①工作人员凭借持续观察发现，②路灯内部结构不够合理，③可能会导致 鸟巢脱落，④鸟儿繁殖率降低。⑤为了消除这些潜在的安全隐患，⑥工作人员设计出带巢箱的“友好路灯”。这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 112 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 【命题意图】考查辨析并修改常见语病的能力，重点考查“搭配不当”和“语义重复”两类错误。 解题深度分析： 第①句：“凭借持续观察发现”——“凭借”一般接工具、手段、条件（如“凭借经验”），而“持续观察”是一个行为过程，应改为“通过”“经过”或直接删去“凭借”改为“工作人员持续观察后发现”。 第⑤句：“为了消除这些潜在的安全隐患”——“隐患”本身即含有“潜在的不安全因素”之意，“潜在”与“隐”语义重复，应删去“潜在”，或改为“潜在的安全风险”。 ◦其他句子无明显语病。 【规范答题】先指出序号（①和⑤），再写出修改后的句子。修改时尽量少改动，保持原意。注意修改后句子通顺、逻辑合理。 113 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 【原文】之前，福田红树林生态公园的保育人员发现，有大山雀衔着干草飞进路灯的通风口，在路灯内筑巢。①工作人员凭借持续观察发现，②路灯内部结构不够合理，③可能会导致 鸟巢脱落，④鸟儿繁殖率降低。⑤为了消除这些潜在的安全隐患，⑥工作人员设计出带巢箱的“友好路灯”。这种路灯一落地，就成了大山雀的抢手房源。 【参考答案】 ①修改为：工作人员通过(或：经/经过)持续观察发现/工作人员持续观察后发现； ⑤修改为：为了消除这些安全隐患/为了消除这些潜在的安全风险 解析：①属搭配不当，“凭借”一般接工具、手段、条件，“持续观察”是行为过程，应改为“通过”或“经过”。⑤属语义重复，“隐患”指潜在的不安全因素，“潜在”与“隐”的意义重复。 (写对序号并作修改，1分，如不作任何修改，给0分；修改正确，1分。共4分) 114 21.第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么?(4分) 【原文】这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”,恰是这座城 市最亮的光。 命题意图：考查对语言风格、修辞手法、表达效果的鉴赏与比较能力，体会原文的生动性与感染力。 解题深度分析： 原句：“深圳湾公园的‘黑灯瞎火’，恰是这座城市最亮的光。” 改句：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。” 比较角度： 用词风格：“黑灯瞎火”是口语化表达，贬义词褒用，亲切幽默；改句“拒绝加装路灯”平淡直白。 修辞手法：“最亮的光”运用比喻和矛盾修辞，将“暗”与“亮”并置，形成强烈对比，引发思考；改句“重视生态的体现”抽象概括。 结构呼应：“黑灯瞎火”与文章开头网友抱怨“黑灯瞎火”形成首尾呼应，结构更紧凑；改句无此效果。 情感色彩：原句蕴含对城市生态智慧的赞美，余韵悠长；改句仅陈述事实，缺乏感染力。 115 21.第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么?(4分) 【原文】这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”,恰是这座城市最亮的光。 规范答题：分点作答，每点从不同角度分析（如语言风格、修辞手法、结构作用、情感表达）。结合原文关键词进行分析，避免空泛。答出两点即可得满分（每点2分）。 【参考答案】 ①“黑灯瞎火”属口语化表达，贬义词褒用，更加亲切幽默； ②以“最亮的光”比喻重视生态文明的形象，化抽象为具象，表述更生动； ③一“暗”一“亮”，对比强烈，语意矛盾，更能引发读者的思考； ④“黑灯瞎火”与开头相呼应，使文章结构更紧凑，更适合作为收结句。 (每点2分，答出两点可得4分。大意相近即可。) 116 22.校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。(4分) 这一次深圳的“不听劝”,其实是“更高级的听劝”。         命题意图：考查在特定语境下进行简明、连贯、有深度的评论写作能力，要求既能概括新闻事实，又能揭示其社会意义 解题深度分析： 已给开头：“这一次深圳的‘不听劝’，其实是‘更高级的听劝’。”这是一个总起句，包含两个分句：“不听劝”和“更高级的听劝”。后文需要分别阐释这两个分句的内涵。 第一层：阐释“不听劝”——深圳拒绝的是不合理的要求（加装路灯干扰生态），这是理性决策，不是盲目固执。 第二层：阐释“更高级的听劝”——深圳听从的是自然、生态、鸟类的诉求，遵循人与自然和谐共生的发展理念。 117 22.校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。(4分) 这一次深圳的“不听劝”,其实是“更高级的听劝”。         【注意】短评需要由事实上升到思考，揭示新闻背后的价值导向，不能只复述事件。 规范答题：先写对“不听劝”的阐释（约2分），再写对“更高级的听劝”的阐释（约2分）。语言简洁，不超过80字。 示例：“‘不听劝’是对不合理要求的理性拒绝，避免只见人而不见生态；其背后是‘更高级的听劝’，体现深圳虚心聆听鸟类乃至大自然的诉求，遵循人与自然和谐共生的发展之道。” 【答案示例】“不听劝”是对不合理要求的理性拒绝，避免只见人而不见生态；其背后是“更高级的听劝”，体现深圳虚心聆听鸟类乃至大自然的诉求，遵循人与自然和谐共生的发展之道。 118 22.校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。(4分) 这一次深圳的“不听劝”,其实是“更高级的听劝”        。 【注意】短评需要由事实上升到思考，揭示新闻背后的价值导向，不能只复述事件。 【答案示例】“不听劝”是对不合理要求的理性拒绝，避免只见人而不见生态；其背后是“更高级的听劝”，体现深圳虚心聆听鸟类乃至大自然的诉求，遵循人与自然和谐共生的发展之道。 解析：短评已给出开头句，即总起句；后面内容应分别对总起句的两个分句进行阐释，“其实是”是重要连接语，要求阐释内容之间要连贯、统一。 还要注意：短评属于新闻评论，内容应包括“新闻”和“评论”，即由事实到思考，揭示新闻事实背后的社会意义，不能只停留在事实层面上。 (阐释“不听劝”2分，阐释“更高级的听劝”2分，共4分。大意相近即可) 119 $