第11课《同学要相助》第3课时教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《同学要互助》第3课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“能够建立良好的同伴关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神”；学段目标中的“掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助”；学段内容中的“了解个体与集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》三年级下册第四单元“我们来交往”的第11课。本单元旨在通过培养倾听表达、互助合作和诚信待人等能力与品质，帮助学生掌握交往技能，形成良好人际关系。本课《同学要互助》共包含“互相帮助友情深”“互助路上的‘绊脚石’”和“互助要真心”三个部分内容。这三部分内容旨在围绕校园互助展开教学，引导学生认识到互助是友谊的基石，体会互助的快乐与收获；同时识别互助中的不当行为与错误方式，掌握发现他人需求、真心且恰当互助的方法，树立正确的互助观念，培养乐于助人、换位思考的品质，学会与同学友好交往、呵护同窗情谊。 本节课为第三课时，主要学习第三部分内容：“互助要真心”。该部分内容是前两课时的实践延伸，围绕“互助要真心”展开。教材从“想帮忙却找不到方法”的实际困惑切入，引导学生学会发现他人的帮助需求；再通过两个反面案例，让学生辨析不当的互助方式，掌握真诚、恰当的互助方法，实现从“愿意互助”到“会真心互助”的能力提升，让互助的认知真正落地为实践行为。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生经过前两课时的学习，已建立主动助人的意愿，也学会了避开互助中的“绊脚石”，但在实际行动中，常出现“想帮忙却无从下手”“帮助方式不当让同学不舒服”的问题。学生能识别不当的帮助行为，但难以总结出“真心互助”的具体方法，需要通过案例辨析、实践演练，让学生学会换位思考、用恰当的方式表达善意。 二、教学目标 1.学会观察、体会他人的帮助需求，能找到为同学提供帮助的具体方法。 2.通过案例辨析、小组探究，识别“挑毛病式”“冲动式”等不当互助方式，掌握真诚、恰当的互助方法。 3.树立“真心互助”的观念，学会用尊重、恰当的方式帮助同学，在互助中呵护同学友谊。 三、教学重难点 教学重点： 学会发现他人的帮助需求，掌握“提具体建议”“冷静化解矛盾”等真心互助的具体方法。 教学难点： 能站在他人的角度体会需求，在实际校园生活中灵活运用正确的方法真心帮助同学。 四、教学过程 （一）课程导入：温故知新，直击困惑（5分钟） 教师引导：同学们，前两节课我们知道了互助是友谊的基石，也一起搬开了互助路上的四块“绊脚石”，但大家是否都有了一颗想要帮助同学的真心呢？ 学生自由回答后教师给出困惑：老师最近听到有同学悄悄说：“我不是不想帮忙，就是看着大家都有自己的事，不知道该帮什么、怎么帮。”大家是不是也有过这样的困惑？ 教师引导：其实，真心互助不仅要有心意，更要有方法，今天我们就一起来学习第3课时《互助要真心》，学会用正确的方法，把我们的善意传递给同学。 设计意图：回顾前两课时核心内容，紧扣学生的实际困惑导入课题，让学生感受到本课时学习的必要性，快速聚焦“真心互助的方法”这一核心，自然入题。 （二）探究新知 【活动一：寻找方法，发现他人的助人需求】（10分钟） 过渡：想要真心帮助同学，但是如何发现同学需要帮助呢？课本里的同学也有和我们一样的困惑，我们一起来看看，该怎么解决这个问题。 呈现教材“我不是不想帮忙，大家的任务都安排好了，没什么我能做的”的情境，组织学生小组讨论：面对这种情况，你能找到可以帮忙的地方吗？你是怎样发现这些需求的？ 小组代表分享想法，教师梳理并板书发现需求的方法：观察别人有什么需要，有什么想做却做不到或做不好的地方。比如观察同学的表情和行为、体会同学的心情、主动上前询问“需要帮忙吗？”。 呈现教材中琪琪帮助同桌的事例，引导学生思考：琪琪的这几个小伙伴是怎样寻找帮忙的办法的？ 学生发言后教师小结：将心比心，体会别人的心情，能帮助我们找到助人的办法。他们没有视而不见，而是体会到了同桌闹别扭后的不开心，猜到她的需求并主动出主意，这就是将心比心，站在同学的角度换位思考。 设计意图：从学生的困惑出发，结合教材内容引导学生自主总结发现助人需求的方法，让学生明白“真心互助，始于用心观察”，为后续学习具体互助方法做好铺垫。 【活动二：辨析案例，避开不当的互助方式】（12分钟） 过渡：我们学会了发现助人需求，接下来就该用恰当的方式去帮忙了。但有些时候，我们的好心，会因为方式不对，不仅没帮到同学，还会让对方不舒服。接下来我们就来看三个课本中的案例，一起辨析哪些互助方式不可取，学会避开这些“小误区”。 案例一：辨析“挑毛病式帮助” 呈现教材第一个案例，引导学生思考：只对着同学挑毛病，能达到助人的目的吗？如果是你，你会怎么说、怎么做？ 学生自由发言后，教师总结：挑毛病会让被帮助的同学感到自卑、难过，根本达不到助人的目的。真心帮助同学，不是指责不足，而是提出具体的建议、耐心指导，比如“你可以试试这样做，我陪你一起练”。 随即开展小体验：同桌互相模拟“挑毛病式帮助”和“提建议式帮助”，直观感受两种方式的不同。 案例二：辨析“直接传答案式帮助” 过渡：挑毛病的帮助会伤人心，而还有一种帮助，看似是“好心帮同学过关”，实则是最隐蔽的不当互助，我们一起来看看这种方式为什么不是真心的。 呈现教材情境：同桌数学题不会做，着急地让你把答案传给他，你直接写在纸条上递了过去。提问：这个行为是真正的互助吗？为什么？遇到这种情况，你该怎么真心帮助他？ 组织学生小组讨论，教师引导总结：这不是互助，是"一起掉坑"。因为直接传答案，同学只是抄到了结果，根本没学会解题的方法，下次遇到同类题还是不会；更重要的是，这种行为还会让同学养成偷懒、依赖他人的坏习惯，甚至违背学习的诚信原则，看似帮了一时，实则害了他。接着追问：如果同桌真的不会做题，你该怎么真心帮助他？ 教师小结：真正的互助是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。可以一步一步讲解题思路、教他解题方法、陪他一起练习同类题。 案例三：辨析“冲动式帮忙” 过渡：除了挑毛病、传答案，还有一种帮助方式也不可取，那就是用冲动的行为去“帮忙”，不仅帮不了忙，还会惹来更大的麻烦，我们一起来看看这种方式的问题在哪。 呈现教材案例，组织学生小组讨论：这个行为是真正的互助吗？为什么？遇到这种情况，正确的做法是什么？ 小组代表分享后，教师总结：这不是真正的互助，而是冲动的行为，不仅解决不了同学间的矛盾，还会引发更大的冲突，甚至伤害到同学、违反校规。当同学之间发生矛盾时，真心的帮助是冷静上前劝说、拉架，帮忙化解矛盾，而不是用拳头“出头”。 教师小结：真心互助，不仅要心里想着同学，更要懂得尊重同学的感受、对同学真正负责，避开“挑毛病式”“直接传答案式”“冲动式”这些不当的方式，用温和、恰当、有意义的方式传递善意，这才是真正的互助。只要真心想帮助他人，我们总能找到合适的方式对他人施以援手，送去我们的关心和温暖。 设计意图：通过三个典型反面案例的辨析，尤其是加入学生高频的“直接传答案”案例，让学生全面直观感受不当互助方式的弊端，分清“真帮忙”和“假帮忙”，自主总结出正确的互助方法，让学生明白“真心互助，贵在方式恰当、对人负责”。 【活动三：实践演练，践行真心的互助行为】（10分钟） 过渡：我们学会了发现助人需求，也分清了真互助和假互助，知道了要避开各种不当的帮助方式，接下来就到了实战环节。老师准备了几个我们校园里最常见的场景，大家分组扮演，用今天学到的方法，来践行一次真心的互助，看看谁的帮助最温暖、最恰当、最有意义。 教师设置3个校园真实情境，让学生分组抽取情境，进行5分钟角色扮演演练： 情境1：小组合作做手工，组员迟迟剪不好图形，急得红了眼，还想直接拿你的成品抄着做； 情境2：同学在体育课上跑步不小心摔倒，膝盖擦破了皮，坐在地上哭； 情境3：有同学被同桌误会拿了文具，两人吵得面红耳赤，还有同学想帮着朋友跟对方争执。 每组依次展示角色扮演，其他同学担任“小评委”，点评：他们的帮助是真心的吗？有没有避开不当互助方式？哪些地方做得好？还有哪些可以改进的地方？ 教师对每组的表现进行总结点评，强化核心方法：发现需求要用心、分辨真假要清醒、提出建议要具体、化解矛盾要冷静，让每一次帮助都充满真心、真正有意义。 设计意图：将课堂所学转化为校园真实情境的实践演练，尤其是将“传答案”融入情境中，让学生在角色扮演中灵活运用真心互助的方法，分辨并避开不当互助行为，提升实际交往能力，让“真心互助”的观念真正落地为具体行为。 （三）课堂小结（3分钟） 今天这节课，我们一起学会了真心互助的方法：首先要用心观察、体会，发现同学的帮助需求；其次要清醒分辨真互助和假互助，避开挑毛病、传答案、冲动行事这些不当方式，牢记学习上要“授人以渔”、相处中要“冷静包容”；最后要带着尊重和责任，用恰当的方法把善意传递给同学。前两节课，我们种下了“互助”的种子，今天我们学会了用“真心”去浇灌它，让这颗种子长成友谊的大树。希望大家都能做“真心互助小使者”，用正确的方法，温暖身边的每一位同学。 五、作业布置 做一名“校园真心互助小使者”：本周内，在学校里主动用今天学到的方法，真心帮助一位有需要的同学，把你的互助故事简单记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $