第11课 《同学要相助》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《同学要互助》第1课时

一、教学背景分析

（一）课标依据

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“能够建立良好的同伴关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神”；学段目标中的“掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助”；学段内容中的“了解个体与集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉”。

（二）教材分析

本课是人教版《道德与法治》三年级下册第四单元“我们来交往”的第11课。本单元旨在通过培养倾听表达、互助合作和诚信待人等能力与品质，帮助学生掌握交往技能，形成良好人际关系。本课《同学要互助》共包含“互相帮助友情深”“互助路上的‘绊脚石’”和“互助要真心”三个部分内容。这三部分内容旨在围绕校园互助展开教学，引导学生认识到互助是友谊的基石，体会互助的快乐与收获；同时识别互助中的不当行为与错误方式，掌握发现他人需求、真心且恰当互助的方法，树立正确的互助观念，培养乐于助人、换位思考的品质，学会与同学友好交往、呵护同窗情谊。

本节课为第一课时，主要学习第一部分内容：“互相帮助友情深”。该部分内容先以杨帆、张璐的校园真实事例为载体，直观呈现同学间互助的具体行为，让学生感知互助的实际表现；通过阅读角的提问引导学生联结自身经历，活动园则以问题讨论和生活案例的形式，层层递进让学生体会助人的原因和互助的收获，最终明确“互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石”。教材内容贴近三年级学生的校园生活，事例具象、问题针对性强，易于学生理解和共情，为后续学习互助的正确方式奠定认知和情感基础。

（三）学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生已具备一定的集体生活经验，在班级中或多或少经历过、见过同学间的互助行为，能简单描述相关场景，但对“互助是友谊的核心基石”的认知较为模糊，部分学生的互助行为具有偶然性，尚未形成主动助人的意识。同时，学生能表达自己助人后的直观感受，但难以清晰总结互助带来的多重收获，需要通过具象事例分析、互动讨论和亲身分享，深化对互助意义的理解，激发主动助人的意愿。

二、教学目标

1.能结合教材事例说出杨帆、张璐的互助具体行为，理解“互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石”的含义。

2.通过阅读角分享、活动园讨论，梳理出乐于助人的原因，列举互助带来的具体收获，体会互助能带来快乐、温暖的情感体验。

3.愿意在集体生活中主动关注同学的需求，尝试做出力所能及的互助行为，珍惜同学间的友谊。

三、教学重难点

教学重点：

1.了解同学间互助的具体表现，明确互助是交往中建立友谊的重要方式。

2.结合自身经历，说说乐于助人的原因和互助带来的收获，感受互助的快乐与温暖。

教学难点：

1.将教材中的互助事例与自身生活关联，真正理解互助对建立和维系友谊的重要意义。

2.从内心认同互助的价值，初步形成主动关心、帮助同学的意识。

四、教学过程

（一）课程导入：生活设问，直入主题（5分钟）

教师提问：同学们，大家想想，如果有一天你忘记带课本了，身边的同学主动把课本和你共用，你心里会是什么感觉？

再追问：那如果同学遇到困难，你主动帮忙解决，你又会有什么感觉呢？

邀请2-3名学生简单回答，教师顺势引导：相信大家都感受到了温暖、开心。其实，这种同学之间互相搭把手、互相帮助的行为，就是我们今天要学习的主题。互助就像一座小桥，能把我们和同学紧紧连在一起，让友谊更深厚。今天，我们就一起学习第11课——《同学要互助》。

设计意图：用贴近学生日常的场景进行一句话追问，快速聚焦“互助带来温暖”的核心，引发学生的情感共鸣，导入课题。

（二）探究新知

【活动一：品读教材，解锁身边的互助榜样】（10分钟）

过渡：刚才我们感受到了互助的温暖，在我们的班级里，其实也有这样用行动传递温暖的同学。现在请大家打开课本，默读“阅读角”，看看课本中的小朋友是怎么做的，回答下面的问题：

杨帆为班级、同学做了哪些事？（早到教室开窗通风，放学后帮值日生打扫卫生。）