第11课 《同学要相助》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《同学要互助》第1课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“能够建立良好的同伴关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神”；学段目标中的“掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助”；学段内容中的“了解个体与集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》三年级下册第四单元“我们来交往”的第11课。本单元旨在通过培养倾听表达、互助合作和诚信待人等能力与品质，帮助学生掌握交往技能，形成良好人际关系。本课《同学要互助》共包含“互相帮助友情深”“互助路上的‘绊脚石’”和“互助要真心”三个部分内容。这三部分内容旨在围绕校园互助展开教学，引导学生认识到互助是友谊的基石，体会互助的快乐与收获；同时识别互助中的不当行为与错误方式，掌握发现他人需求、真心且恰当互助的方法，树立正确的互助观念，培养乐于助人、换位思考的品质，学会与同学友好交往、呵护同窗情谊。 本节课为第一课时，主要学习第一部分内容：“互相帮助友情深”。该部分内容先以杨帆、张璐的校园真实事例为载体，直观呈现同学间互助的具体行为，让学生感知互助的实际表现；通过阅读角的提问引导学生联结自身经历，活动园则以问题讨论和生活案例的形式，层层递进让学生体会助人的原因和互助的收获，最终明确“互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石”。教材内容贴近三年级学生的校园生活，事例具象、问题针对性强，易于学生理解和共情，为后续学习互助的正确方式奠定认知和情感基础。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生已具备一定的集体生活经验，在班级中或多或少经历过、见过同学间的互助行为，能简单描述相关场景，但对“互助是友谊的核心基石”的认知较为模糊，部分学生的互助行为具有偶然性，尚未形成主动助人的意识。同时，学生能表达自己助人后的直观感受，但难以清晰总结互助带来的多重收获，需要通过具象事例分析、互动讨论和亲身分享，深化对互助意义的理解，激发主动助人的意愿。 二、教学目标 1.能结合教材事例说出杨帆、张璐的互助具体行为，理解“互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石”的含义。 2.通过阅读角分享、活动园讨论，梳理出乐于助人的原因，列举互助带来的具体收获，体会互助能带来快乐、温暖的情感体验。 3.愿意在集体生活中主动关注同学的需求，尝试做出力所能及的互助行为，珍惜同学间的友谊。 三、教学重难点 教学重点： 1.了解同学间互助的具体表现，明确互助是交往中建立友谊的重要方式。 2.结合自身经历，说说乐于助人的原因和互助带来的收获，感受互助的快乐与温暖。 教学难点： 1.将教材中的互助事例与自身生活关联，真正理解互助对建立和维系友谊的重要意义。 2.从内心认同互助的价值，初步形成主动关心、帮助同学的意识。 四、教学过程 （一）课程导入：生活设问，直入主题（5分钟） 教师提问：同学们，大家想想，如果有一天你忘记带课本了，身边的同学主动把课本和你共用，你心里会是什么感觉？ 再追问：那如果同学遇到困难，你主动帮忙解决，你又会有什么感觉呢？ 邀请2-3名学生简单回答，教师顺势引导：相信大家都感受到了温暖、开心。其实，这种同学之间互相搭把手、互相帮助的行为，就是我们今天要学习的主题。互助就像一座小桥，能把我们和同学紧紧连在一起，让友谊更深厚。今天，我们就一起学习第11课——《同学要互助》。 设计意图：用贴近学生日常的场景进行一句话追问，快速聚焦“互助带来温暖”的核心，引发学生的情感共鸣，导入课题。 （二）探究新知 【活动一：品读教材，解锁身边的互助榜样】（10分钟） 过渡：刚才我们感受到了互助的温暖，在我们的班级里，其实也有这样用行动传递温暖的同学。现在请大家打开课本，默读“阅读角”，看看课本中的小朋友是怎么做的，回答下面的问题： 杨帆为班级、同学做了哪些事？（早到教室开窗通风，放学后帮值日生打扫卫生。） 张璐为什么要从家带一大瓶白开水到学校？（担心踢足球的同学喝生水不卫生，主动带水给大家喝。） 追问：大家再想想，杨帆被叫做“班级小雷锋”，大家都愿意和他交朋友，为什么呢？ 展示预设回答：因为他总想着同学和集体，主动帮助大家。 教师小结：在和同学交往的过程中，我们希望与别人建立友谊，和睦相处。互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石。 设计意图：通过这个的环节，让学生从具体事例中提炼互助的本质，避免表面化解读，深化对“互助行为本质”的理解。 【活动二：讲述我的互助故事】（10分钟） 过渡：杨帆和张璐是我们的榜样，你是否有过帮助别人或被别人帮助的经历呢？现在请大家在小组内交流： 在你的身边有这样乐于关心或帮助别人的同学吗？你关心或帮助过同学吗？ 当时发生了什么事情？帮助别人以后你有什么感受？简单说说你的故事。 展示预设回答：“同桌数学题急哭了，我没笑她，慢慢讲给她听；她懂了以后，我也更明白这道题了。”“班长小林最热心。谁请假了，他都主动记作业告诉人家；有人哭了，他第一个递纸巾。大家都喜欢他。” 教师小结：班级里藏着好多温暖的互助瞬间。帮助别人的同学，心里会装着满满的善意；被帮助的同学，心里会留着暖暖的感动。 设计意图：依托教材阅读角，让学生在“回忆—简单分享”中联结自身经历，用真实故事引发情感共鸣，同时锻炼学生的语言表达能力，落实“情感体验”的教学目标。 【活动三：探寻助人原因与互助收获】（10分钟） 过渡：大家是否想过，为什么我们会打心底里乐意帮助身边的同学？互助除了能带来温暖和快乐，还能给我们带来哪些别样的收获呢？接下来我们就走进课本的活动园，一起找找答案。 呈现课本活动园，组织小组讨论：这三个小朋友为什么乐意帮助同学呢？结合自己的经历，说说你乐意帮助他人的原因是什么？ 小组代表分享，教师梳理并板书核心原因：收获快乐、朋友情谊、集体需要。 教师总结：我们在集体中学习和生活，就像一家人一样，互相帮助对我们而言是非常自然的事。能够帮到别人，让我们感到很快乐。 过渡：帮助别人能收获快乐，那除此之外，互相帮助还能给我们带来什么呢？ 展示教材案例情境。 学生分享，教师归纳：互相帮助让我们得到支持，受到鼓励，也有机会学习别人的长处。 开展“互助收获小分享”：互相帮助带给你哪些收获呢？和同学们分享你的故事。比如“同桌帮我讲题，我学会了新方法”“我难过时朋友陪我，我不孤单了”。 设计意图：紧扣教材活动园，分“原因探究—收获梳理”两步展开，结合教材案例与自身经历，让学生自主总结，避免教师灌输，落实“理解互助意义”的教学重点。 （三）课堂小结（3分钟） 今天这节课，我们从课本事例中，读懂了同学间互助的具体模样；从大家的真实分享里，感受到了互助带来的温暖与快乐；又在活动园的探究中，明白了我们为什么会乐意助人，也找到了互助带给我们的多重收获。互助是友谊的桥梁，是集体的阳光，小小的一个举动，就能传递大大的温暖。希望大家都能做班级里的“互助小使者”，用真诚的帮助，守护珍贵的同学情。 五、作业布置 践行“互助小行动”：本周内，主动为身边的同学做一件力所能及的互助小事，记录下事情的经过和自己的感受，下节课我们一起交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $