2.3 品味美好情感 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

七下《品味美好情感》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级下 核心素养目标 政治认同： 通过感受对国家、对民族的深厚情感，增强民族自豪感和归属感，自觉维护国家尊严和利益。 道德修养： 培养热爱生活、珍视情感的积极心态，学会关心他人，乐于参与公益活动，提升个人品德。 健全人格： 正确认识和处理情绪与情感的关系，学会调节消极情感，培养积极、乐观、向上的心理品质。 责任意识： 明确个人在社会生活中的情感责任，勇于承担社会责任，在奉献中提升情感境界。 学情分析 本课的教学对象为初中学生。这个阶段的学生自我意识觉醒，情绪波动较大，正处于从感性认识向理性认识过渡的时期。他们对“情绪”有直观感受，但对“情感”的深刻性、稳定性及其社会意义理解不足。他们渴望被理解，但往往缺乏有效管理情感和转化消极情感的方法。因此，本课通过议题式教学，引导学生从生活经验出发，上升到理论认知，再回归生活实践，符合其认知规律和心理发展需求。 重难点 重点： 情感的作用；如何获得积极的情感体验。 难点： 理解并学会转化消极情感；如何在实践中提升情感境界，形成高尚情操。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “盲盒”里的心跳时刻 导入过程： 师：同学们，假如现在有三个神秘的“情感盲盒”，每个盒子里装着一段只有文字描述的场景，抽到哪个就要现场演绎出当时的内心独白。准备好了吗？ （PPT展示三个“盲盒”选项） 盲盒A： 你养了三年的小狗走丢了，你找了整整一天都没找到。 盲盒B： 你在街头看到一位老人突然晕倒，周围没人敢上前，你会怎么做？ 盲盒C： 你收到了来自好朋友亲手制作的生日礼物，上面写着你们共同的回忆。 师：请三位同学分别抽取一个，用一句话描述你此刻最直接的感受。 （学生分享后） 师：大家发现没有，这些感受有的让我们难受，有的让我们冲动，有的让我们温暖。这些就是我们内心世界的“天气”。今天，我们就一起来学习如何透过这些“天气”，去品味更深沉、更持久的东西——那就是“情感”。（板书课题：品味美好情感） 讲授新课 总议题： 如何通过情感的“调色盘”绘就生命的美好画卷？ 分议题一：识情·情感为何物？——从“心”出发认识情感 例子： 小明因为一次考试失利感到非常沮丧，这是一种即时的情绪反应；但随着时间推移，他意识到自己在学习方法上存在固有问题，从而产生了一种改进学习、追求进步的决心和动力，这种相对稳定的内心倾向就是情感。 学生活动： 开展“情绪VS情感”辨析卡活动。教师给出若干描述词，如愤怒、爱国、喜悦、责任感、恐惧、归属感等，学生分组讨论并进行归类，必须说明理由。 教师引导与分析： 教师提问：“同样是内心的波动，为什么有些转瞬即逝，有些却能伴随我们很久？”引导学生对比情绪（短暂、情境性）与情感（稳定、深刻、倾向性）的区别与联系。 总结： 情感是情绪的“沉淀”，是我们对人、事、物稳定的内心倾向和体验，是人的基本精神需求。 知识点一：情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。 分议题二：品情·情感有何价？——解锁情感的“能量密码” 例子： 一方面，袁隆平爷爷对稻田的深情，让他一生致力于杂交水稻研究，体现了情感驱动行动的力量；另一方面，一个画家在悲伤时画出的作品往往色调灰暗，而在充满希望时作品则色彩明快，体现了情感对创造力的影响。 学生活动： 组织“情感力量站”活动。小组选择一个领域，如个人成长、艺术创作、科学研究或人际交往，举例说明情感在其中发挥的具体作用。 教师引导与分析： 教师引导思考：“为什么同样面对困难，有人退缩，有人却迎难而上？是什么在背后驱动我们的选择和创造？” 总结： 情感是我们的“内在导航系统”和“动力引擎”，它塑造我们的人格，拓展我们的视野，促进我们的生命成长。 知识点二：情感在我们的生活中发挥着重要的作用。情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。 分议题三：寻情·如何增“甜”减“苦”？——做自己情感的“营养师” 例子： 在增加积极情感方面，比如参与社区志愿服务，帮助孤寡老人打扫卫生后，内心会产生强烈的满足感；在转化消极情感方面，比如考试失利后的羞耻感和挫败感，促使小李痛定思痛，调整学习方法，最终取得进步。 学生活动： 填写“我的情感处方笺”。学生思考并写下：最近一次积极情感体验是如何获得的？最近一次消极情感是如何面对或转化的？ 教师引导与分析： 教师比喻：“积极情感像‘糖果’，消极情感像‘药片’。糖果虽好不能过量，药片虽苦却能治病。我们该如何平衡？”强调积极情感源于热爱与生活投入，并指出消极情感并非一无是处。 总结： 我们要主动创造积极情感（与人交往、参与社会活动），也要学会承受和转化消极情感，让其在反思中成为成长的垫脚石。 知识点三： 我们要有意识地增加自己的积极情感体验。积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投人生活、深人生活、感受生活。我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。 我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 分议题四：升情·如何抵达“大爱”？——在实践中淬炼高尚情操 例子： 张桂梅校长几十年如一日，在大山深处创办免费女子高中，帮助贫困女孩走出大山。她的情感从对个体的关爱，升华为对教育事业的忠诚和对国家的责任。 学生活动： 召开“微公益·大情怀”策划会。小组讨论：在校园内或班级里，我们可以发起一个什么样的“微公益”行动？这个行动能培养我们怎样的情感？ 教师引导与分析： 教师设问：“从‘小爱’到‘大爱’，从‘小我’到‘大我’，需要一座桥梁，这座桥梁是什么？” 总结： 我们要用心体悟平凡生活，从做好小事开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感升华为高尚情操。 知识点四： 我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。 板书 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $