Unit 5 Here and Now Section A Pronunciation 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

人教版七年级下册 Unit 5 Here and Now Section A Pronunciation 教学设计 一、基本信息 - 教材：人教版（2025 新版）七年级下册英语 - 单元：Unit 5 Here and Now - 课时：Section A Pronunciation（语音课，衔接1a-1d听说内容，聚焦现在进行时核心发音） - 主题：Pronunciation of Present Continuous Tense（现在进行时中be动词、动词-ing形式及核心句型的发音） - 课型：语音课（发音感知→重点突破→分层操练→情境运用→巩固提升，侧重发音规范、语调把控和口语流畅度） - 核心素养：语言能力（掌握核心发音规则、规范口语表达）、学习能力（掌握语音学习方法、自主纠错）、思维品质（观察发音规律、灵活运用语调）、文化意识（了解英语语音语调的表达差异，提升口语交际素养） - 设计理念：紧扣新版教材“语音为先、语境渗透、素养落地”的核心要求，以“校园语音闯关”为情境载体，构建“感知—突破—操练—运用”的语音教学闭环。结合七年级学生活泼好动、乐于竞争的特点，融入趣味闯关、情境模仿、小组互动等活动，打破传统语音课“机械跟读”的枯燥模式，让学生在沉浸式体验中掌握发音规则，把控语调变化，实现“发音准确、语调自然、表达流畅”的目标，契合新课标“在真实语境中规范语音语调”的教学原则。 二、教材分析 本课时是 Unit 5 Here and Now Section A 的核心语音课，承接1a-1d的听说内容，是对现在进行时语言知识的补充和深化。新版教材中，本课时聚焦“现在进行时的语音重点”，核心围绕三个维度展开：一是be动词（am, is, are）的弱读与重读规则；二是动词-ing形式（/ɪŋ/）的发音规范（含口型、发音部位）；三是现在进行时核心问答句型的语调变化（疑问句升调、陈述句降调）。 教材遵循“循序渐进、语境融合”的设计思路，选取贴近七年级学生生活的校园场景对话作为语音素材，将发音教学与听说运用有机结合，避免孤立的语音操练，强调“在语境中感知发音、在运用中巩固发音”。本课时的学习，既能规范学生的口语表达，解决1a-1d中出现的发音不标准、语调生硬等问题，又能为后续Section A 2a-2d的深入听说和Section B的综合运用奠定坚实的语音基础，贴合新版教材“语音服务于交际”的设计理念。 三、学情分析 七年级学生经过上册和本册前四个单元的学习，以及Unit 5 Section A 1a-1d的听说训练，已具备： - 掌握现在进行时的核心句型（What are you doing? I’m doing… 等）和核心动词-ing形式，能进行简单的口语问答和描述； - 具备初步的英语语音感知能力，能跟随教师模仿单词、句型的发音，了解基本的发音口型要求； - 对“闯关、竞赛”类活动有浓厚兴趣，乐于参与模仿、展示、小组互动等环节，愿意主动尝试规范发音； - 能配合教师完成语音操练任务，具备简单的自主观察、总结规律的能力。 存在的不足： - 对be动词（am, is, are）的弱读规则不了解，口语中多采用重读，导致表达生硬、不自然； - 动词-ing形式的/ɪŋ/发音不规范，常误读为/ɪn/，口型掌握不到位，发音模糊； - 运用现在进行时问答句型时，语调把控不准确，疑问句不会用升调、陈述句不会用降调，影响交际效果； - 部分学生发音自信心不足，害怕发音错误，不敢大胆开口模仿； - 缺乏科学的语音学习方法，不会主动观察、总结发音规律，依赖教师示范。 本课设计针对性解决以上问题：搭建语音支架、分层操练任务、趣味闯关激励、个性化纠错，降低语音学习难度；融入情境模仿、小组竞赛、语音展示等活动，激发参与热情；注重发音方法指导和口型纠正，规范语音语调，让每个学生都能在轻松氛围中提升发音能力，建立语音自信。 四、教学目标 1. 语言能力 - 掌握be动词（am, is, are）的发音规则：重读（强调语气）与弱读（日常交际），能根据语境灵活运用弱读和重读； - 掌握动词-ing形式的核心发音/ɪŋ/，明确发音口型（舌尖抵下齿龈、舌根后缩、鼻腔送气），能准确、清晰地读出cleaning, reading, running等词； - 掌握现在进行时核心问答句型的语调规则：特殊疑问句用升调、陈述句用降调，能做到语调自然、流畅； - 能在校园情境对话中，规范运用所学发音规则，做到发音准确、语调自然，提升口语表达的规范性和流畅度； - 能自主识别并纠正自身的发音错误，能对他人的发音进行简单的评价和纠正。 2. 学习能力 - 学会通过倾听、观察、模仿，总结be动词和动词-ing形式的发音规律，掌握“倾听—模仿—练习—纠错”的语音学习方法； - 掌握基本的语音纠错策略：对照示范发音、观察口型、小组互查，提升自主纠错和合作纠错能力； - 在小组互动、闯关竞赛、情境展示中，学会合作交流、互相学习，提升语音表达和合作探究能力； - 能主动发现自己在发音中的不足，及时调整发音方法，培养自主学习和自我完善的能力。 3. 思维品质 - 通过倾听示范发音、观察口型变化，培养观察能力和语音感知能力，能快速捕捉发音差异； - 在总结发音规律、运用语调变化的过程中，培养逻辑归纳能力和灵活运用能力； - 在情境对话中，能根据交际需求，灵活调整发音和语调，培养情境应变能力和交际思维； - 在纠错和评价过程中，培养批判性思维，能客观看待自身和他人的发音问题，主动改进。 4. 人文与情感目标 - 营造“轻松、包容、鼓励、竞争”的课堂氛围，消除学生发音畏难情绪，增强学生的语音表达自信； - 引导学生重视英语语音学习，培养严谨的学习态度，体会规范发音带来的交际乐趣； - 培养学生的合作意识和竞争意识，引导学生在互动中互相帮助、共同进步，感受合作学习的快乐； - 让学生了解英语语音语调在交际中的重要性，培养跨文化交际意识，激发英语语音学习的兴趣和热情。 五、教学重难点 - 重点：掌握be动词（am, is, are）的弱读与重读规则；掌握动词-ing形式/ɪŋ/的发音规范和口型要求；掌握现在进行时问答句型的语调变化（疑问句升调、陈述句降调）。 - 难点：在真实校园情境对话中，灵活运用弱读、重读和语调变化，做到发音准确、语调自然、表达流畅；纠正动词-ing形式/ɪŋ/的误读，规范口型；克服发音畏难情绪，大胆开口展示。 六、教学特色 1. 情境贯穿始终：以“校园语音闯关”为核心情境，设置“发音入门关、规则突破关、语调提升关、情境运用关”四大关卡，将语音操练融入闯关活动，贴合学生生活，增强代入感和趣味性，打破传统语音课的枯燥感； 2. 语音闭环完整：构建“感知示范→规则总结→分层操练→纠错提升→情境运用”的语音教学闭环，每个环节层层递进，既落实发音基础，又提升运用能力，实现“学中练、练中用”； 3. 互动形式多元：融入“口型模仿秀”“语音闯关竞赛”“小组互查纠错”“情境配音”“语音展示”等趣味活动，兼顾不同水平、不同性格的学生，让每个学生都能参与其中，激发语音学习兴趣； 4. 支架设计精准：提供语音支架（发音口型图、弱读/重读对比表、语调标注模板），结合可视化示范（口型视频、发音音频），降低语音学习难度，帮助学生快速掌握发音规则； 5. 发音指导细致：重点关注口型纠正、发音部位讲解，通过教师示范、一对一指导、小组互查，规范学生发音，解决发音不标准、语调生硬的问题； 6. 生活联结紧密：选取学生熟悉的校园情境对话作为语音素材，让学生感受到语音学习的实用性，体会“规范发音助力交际”的乐趣； 7. 创新亮点突出：融入“语音配音”“校园情境播报”特色环节，让学生在真实语境中运用发音规则，既巩固语音知识，又提升口语表达的流畅度和自信心，贴合七年级学生的认知特点；同时设计“语音纠错小能手”环节，培养学生的自主纠错能力。 七、教学准备 - 教师准备：单元核心语音素材（be动词、动词-ing形式发音音频、示范口型视频）、校园情境PPT（教室、操场、图书馆等）、语音闯关任务单、发音口型图、弱读/重读对比表、语调标注模板、鼓励性贴纸、发音指令牌、配音素材（贴合新版教材语音内容）； - 学生准备：笔记本、笔，提前复习1a-1d核心句型和动词-ing形式，尝试模仿发音，可自愿携带小镜子（辅助观察口型）。 八、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 暖场导入·语音激活 1. 温柔问候，拉近距离 — Good morning / afternoon, class. — Today we’ll have a fun pronunciation class. We’ll go through a “school pronunciation challenge” and master the correct pronunciation of the present continuous tense. Are you ready to be pronunciation stars? — Remember: Speak bravely, listen carefully, and practice more. Your pronunciation will be better and better! Don’t be afraid to make mistakes. Every try is a step forward. 2. 趣味导入：Voice Matching 语音配对 1.) 规则：教师播放提前准备的音频（包含be动词am, is, are的重读/弱读、动词-ing形式的正确/错误发音），让学生认真倾听，判断发音是否正确，若正确则举手示意，若错误则说出错误之处，回答正确的学生获得“发音小勋章”。 2.)过程：教师先播放简单的发音片段，逐步增加难度，引导学生关注发音差异，初步感知be动词和动词-ing形式的正确发音；对判断错误的学生，教师不批评，耐心引导其倾听示范发音，初步纠正错误。 3.) 目的：快速激活课堂氛围，让学生在趣味配对中初步感知本节课的语音重点，发现自身的发音问题，为后续语音学习铺垫。 3. 情境切入：School Pronunciation Challenge 校园语音闯关 教师出示校园语音闯关PPT，创设情境：“Look! There are four challenges in our school. If we pass all the challenges, we’ll get the ‘Pronunciation Star’ certificate. Let’s start with the first challenge — Pronunciation Entry!” 引导学生回顾1a-1d中的核心句型，如“What are you doing? I’m reading.”，教师故意读错发音（如将-ing读成/ɪn/、be动词重读），让学生发现问题，引出本节课的学习重点：规范现在进行时的发音和语调。 Step 2 Presentation & Practice 新知呈现·发音突破（闯关一：发音入门关） 1. 核心突破一：be动词（am, is, are）的发音规则 1.)示范感知：教师出示be动词am, is, are的发音对比表（含音标、重读/弱读形式），结合音频示范，分别读出重读和弱读形式，引导学生倾听差异： - am：重读 /æm/（强调语气，如“I am doing my homework.”）；弱读 /əm/（日常交际，如“I’m reading.”）； - is：重读 /ɪz/（强调语气，如“He is running.”）；弱读 /ɪz/（日常交际，可简化为/əz/，如“He’s playing.”）； - are：重读 /ɑː(r)/（强调语气，如“They are talking.”）；弱读 /ə(r)/（日常交际，如“They’re eating.”）。 2.) 口型指导：教师慢速示范，引导学生观察口型变化，结合小镜子，让学生自主模仿，教师巡视指导，一对一纠正口型和发音，重点强调弱读时的轻、短、快。 3. )分层操练： - 个人跟读：播放示范音频，学生跟随音频跟读，先重读，再弱读，逐步过渡到自然运用； - 结对互查：学生结对，一人读，一人判断是重读还是弱读，是否发音准确，互相纠正错误； - 小组展示：邀请几组学生上台，分别读出be动词的重读和弱读形式，教师给予点评和鼓励，颁发“发音小勋章”。 2. 核心突破二：动词-ing形式的发音（/ɪŋ/） 1.) 问题导入：教师出示动词-ing形式cleaning, reading, running，故意读成/ˈkliːnɪn/, /ˈriːdɪn/, /ˈrʌnɪn/，引导学生发现错误：“Is this pronunciation correct? What’s wrong with it?” 2.) 示范讲解：教师结合口型图和视频，详细讲解/ɪŋ/的发音方法：舌尖抵下齿龈，舌根后缩，气流从鼻腔送出，声带振动，声音长而清晰；对比/ɪŋ/和/ɪn/的发音差异，让学生明确误读的问题所在。 3.)口型模仿秀：教师慢速示范，引导学生跟随模仿，结合小镜子观察自己的口型，确保发音部位正确；对发音模糊、口型不到位的学生，教师一对一指导，手把手纠正口型。 4.) 分层操练： - 分类跟读：将动词-ing形式按拼写规则分类（直接加-ing、去e加-ing、双写加-ing），播放示范音频，学生分类跟读，巩固发音； - 小组竞赛：将学生分成4-5组，教师出示动词原形，学生快速读出对应的-ing形式，发音准确、清晰的小组获得积分，积分最高的小组获得“发音小组”称号； - 纠错练习：教师呈现学生易犯的误读例句，引导学生自主纠错，如“running /ˈrʌnɪn/ → 正确 /ˈrʌnɪŋ/”，强化记忆。 3. 闯关总结：完成发音入门关，颁发“入门勋章”，引导学生总结本节课前两个发音重点，强化记忆。 Step 3 Intonation Practice 语调提升·巩固突破（闯关二：规则突破关+闯关三：语调提升关） 1. 核心突破三：现在进行时核心句型的语调变化 1.)示范感知：教师出示现在进行时核心问答句型，结合音频示范，分别读出疑问句和陈述句，引导学生倾听语调差异： - 特殊疑问句（What are you doing? / What is he/she doing?）：句末用升调，表达询问、好奇的语气，教师示范时用手势辅助（手心向上，语调上扬）； - 陈述句（I’m doing… / He/She is doing…）：句末用降调，表达肯定、平静的语气，教师示范时用手势辅助（手心向下，语调下降）。 2.)语调标注：教师出示句型模板，用“↗”标注升调、“↘”标注降调，引导学生标注自己笔记本上的句型，明确语调变化规律。 3.)分层操练： - 手势辅助跟读：播放示范音频，学生跟随音频跟读，结合手势，模仿升调、降调，教师巡视指导，纠正语调生硬、没有变化的问题； - 结对模仿：学生结对，一人读疑问句（升调），一人读陈述句（降调），互相配合，模仿自然的语调，教师巡视指导，鼓励学生加入表情，让语调更自然； - 语调闯关：教师出示不同的情境（如询问同学在做什么、回答自己在做什么），让学生根据情境读出对应的句型，语调准确、自然的学生获得“语调小勋章”。 2. 综合操练：发音+语调结合 1.)句子跟读：教师出示包含be动词、动词-ing形式和核心句型的句子，如： 播放示范音频，学生跟随跟读，重点关注be动词的弱读、动词-ing的发音和句型的语调，做到发音准确、语调自然。 - — What are you doing? （↗） — I’m cleaning my room. （↘） - — What is she doing? （↗） — She’s reading a book. （↘） 2.)小组互查：学生小组合作，每人读2-3个句子，其他组员认真倾听，检查发音和语调是否正确，互相纠正错误，教师巡视指导，对小组合作优秀的小组给予表扬。 3.)闯关总结：完成规则突破关和语调提升关，颁发“突破勋章”，引导学生总结发音和语调的核心规则，形成知识体系。 Step 4 Consolidation & Application 情境运用·提升能力（闯关四：情境运用关） 1. 特色环节一：Voice Dubbing 语音配音 1.)情境创设：教师出示校园情境配音素材（贴合新版教材，包含3-4段简短对话，涉及教室、操场、图书馆等场景，对话中包含本节课的语音重点），创设情境：“Now we’ll be dubbers. Let’s dub the dialogues with correct pronunciation and intonation.” 2.)任务要求：学生分组，每组抽取一段配音素材，先听示范配音，再小组讨论，分配角色，练习配音，重点关注be动词的弱读、动词-ing的发音和句型的语调，做到配音流畅、发音准确、语调自然； 3.)准备：小组讨论，反复练习，教师巡视指导，帮助学生纠正发音和语调错误，优化配音效果； 4.)展示评价：每组派代表上台配音，其他学生认真倾听，从发音、语调、流畅度三个方面进行评价，教师给予点评和肯定，对表现优秀的小组颁发“配音小明星”勋章。 2. 特色环节二：School Voice Broadcast 校园语音播报 1.)情境创设：“Now you are school broadcasters. Use the present continuous tense to broadcast what your classmates are doing in the school. Pay attention to your pronunciation and intonation.” 2.)任务要求：学生结对，化身“校园播音员”，结合校园场景图片，用现在进行时描述场景中人物的活动，每段播报包含2-3个核心句型，做到发音准确、语调自然、表达流畅，灵活运用be动词的弱读和动词-ing的正确发音； 3.)过程：教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，灵活运用所学语音规则，对表达流畅、发音规范的学生给予额外鼓励；提醒学生注意语调变化，让播报更生动； 4.)成果展示：邀请几组“播音员”上台播报，教师给予点评和肯定，如：“Your pronunciation is perfect! Your intonation is very natural.”，增强学生的表达自信。 3. 易错点巩固：Pronunciation Correction 语音纠错小课堂 教师呈现学生易犯的发音错误，引导学生自主纠错，巩固重难点： - 错误：I am /æm/ reading.（日常交际中误用重读）→ 正确：I’m /əm/ reading.（弱读）； - 错误：She is /ɪz/ running /ˈrʌnɪn/.（ing误读）→ 正确：She’s /əz/ running /ˈrʌnɪŋ/； - 错误：What are you doing? （↘）（疑问句误用降调）→ 正确：What are you doing? （↗）（升调）。 学生自主纠错，教师讲解易错点，带领学生齐读正确句子，强化记忆，避免后续出现类似错误；邀请学生担任“纠错小能手”，找出其他同学的发音错误，培养自主纠错能力。 4. 闯关总结：完成所有闯关任务，为表现优秀的学生和小组颁发“Pronunciation Star”证书和“发音优秀小组”锦旗，激发学生的学习成就感。 Step 5 Summary & Emotional Promotion 总结升华·综合育人 1. 学生自主总结 引导学生用简单的英文总结本节课的收获： — What did we learn today? — How to pronounce be verbs (am, is, are) correctly? — How to pronounce the -ing form? — What’s the intonation of the present continuous tense sentences? 学生自由发言，分享自己的收获，教师认真倾听，及时肯定，引导学生梳理本节课的核心语音知识（be动词弱读/重读、动词-ing发音、句型语调），提升自我认知。 2. 教师温暖总结 — Today we had a great pronunciation class. We passed four challenges and mastered the correct pronunciation of the present continuous tense. — We learned how to pronounce be verbs (weak form and strong form), the -ing form /ɪŋ/, and the intonation of the key sentences. — Remember: Good pronunciation is very important for English communication. Practice more, listen more, and your spoken English will be better. — Pronunciation is not difficult. As long as you practice hard and dare to speak, you can become a pronunciation star! 3. 人文与德育升华 — Pay attention to every detail of pronunciation, cultivate a rigorous learning attitude, and don’t give up because of small mistakes. — Cooperate with your classmates actively. Helping each other and learning together can make us make greater progress in pronunciation. — Be brave to speak English, don’t be afraid of making mistakes. Every pronunciation practice is a step closer to success. — Use correct pronunciation to communicate with others, and show the charm of English. Step 6 Homework 巩固延伸·学以致用 结合本节课所学，设计分层作业，实现“课堂巩固—课后延伸”的闭环，贴合语音课特点，让学生在课后继续提升发音能力： - 基础层（全员必做）：熟读本课时核心发音规则和句型，模仿示范音频，录制1分钟口语跟读音频（包含be动词弱读/重读、动词-ing形式和核心句型），巩固发音和语调；完成练习册中Section A Pronunciation相关练习； - 提高层（选做）：用3-5句话，用现在进行时描述自己此刻正在进行的活动，录制口语表达视频，要求发音准确、语调自然，灵活运用本节课所学发音规则； - 拓展层（选做）：和家人一起，用简单的英文问答，描述家人此刻正在进行的活动，注意be动词的弱读、动词-ing的发音和句型的语调，录制简短的对话音频，并记录下来。 九、板书设计 Unit 5 Here and Now Section A Pronunciation 1. Be Verbs (am, is, are) am: 重读 /æm/ → 强调；弱读 /əm/ → 日常（I’m） is: 重读 /ɪz/ → 强调；弱读 /əz/ → 日常（He’s/She’s） are: 重读 /ɑː(r)/ → 强调；弱读 /ə(r)/ → 日常（They’re/You’re） 2. -ing Form Pronunciation /ɪŋ/ → 口型：舌尖抵下齿龈，舌根后缩，鼻腔送气 例：cleaning /ˈkliːnɪŋ/, running /ˈrʌnɪŋ/, writing /ˈraɪtɪŋ/ 易错：/ɪn/（×） → /ɪŋ/（√） 3. Intonation 特殊疑问句：What are you doing? ↗（升调） 陈述句：I’m doing… ↘（降调） 4. Key Tip 弱读轻短快，重读要强调；/ɪŋ/发音准，语调要自然。 十、教学特色与创新 1. 情境贯穿始终：以“校园语音闯关”为核心情境，设置四大闯关任务，将语音操练融入趣味活动，贴合学生生活，增强代入感，打破传统语音课“机械跟读”的枯燥模式，激发学生的学习兴趣； 2. 语音梯度清晰：遵循“be动词发音→动词-ing发音→句型语调→综合运用”的梯度，从基础发音到综合运用，层层递进，符合七年级学生的认知规律，有效突破教学重难点； 3. 互动形式多样：融入口型模仿秀、语音闯关竞赛、小组互查纠错、语音配音、校园播报等互动活动，兼顾不同水平、不同性格的学生，让每个学生都能参与其中，增强语音表达自信； 4. 支架辅助精准：针对学生易错点，提供发音口型图、弱读/重读对比表、语调标注模板，结合可视化示范（口型视频、发音音频），降低语音学习难度，帮助学生快速掌握发音规则，落实“因材施教”； 5. 发音指导细致：重点关注口型纠正、发音部位讲解，通过教师示范、一对一指导、小组互查，规范学生发音，解决发音不标准、语调生硬的问题，提升口语表达的规范性； 6. 生活联结紧密：选取学生熟悉的校园情境对话作为语音素材，设计配音、播报等实践环节，让学生感受到语音学习的实用性，体会“规范发音助力交际”的乐趣； 7. 创新亮点突出：“语音闯关”“配音展示”“校园播报”等特色环节，让学生在实践中运用发音规则，既巩固语音知识，又提升口语表达的流畅度和自信心；“纠错小能手”环节，培养学生的自主纠错能力，贴合新版教材“自主探究、学以致用”的核心要求。 十一、教学反思 本节课作为Unit 5 Here and Now Section A 的核心语音课，紧扣新版教材“语音为先、语境渗透、素养落地”的核心要求，以“校园语音闯关”为情境载体，构建“感知—突破—操练—运用”的完整教学流程，重点落实现在进行时中be动词、动词-ing形式及核心句型的发音和语调，贴合七年级学生的认知特点。 课堂亮点是情境设计贴合学生生活、互动形式多样、支架辅助精准，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能主动参与闯关活动，大胆开口模仿，在发音和语调上有明显提升，能基本掌握be动词的弱读/重读规则、动词-ing形式/ɪŋ/的发音规范和句型的语调变化，实现了“学中练、练中用”的语音教学目标。同时，注重个性化指导和鼓励式评价，有效消除了学生的发音畏难情绪，增强了学生的语音表达自信。 本节课存在的不足：少数基础薄弱学生对动词-ing形式/ɪŋ/的口型掌握不够到位，发音仍不够清晰；部分学生在情境运用中，难以灵活运用弱读和语调变化，表达不够自然；个别内向学生不敢主动开口展示，参与度不高。后续改进方向：优化口型指导，为基础薄弱学生提供更多个性化练习；增加情境运用的时间，设计更多低压力的展示环节，鼓励内向学生主动参与；布置针对性的课后练习，让学生在课后继续巩固发音规则，提升语音运用能力。 整体而言，本节课实现了语言能力、学习能力、思维品质与人文素养的同步提升，贴合新版教材语音课的设计理念，有效落实了教学目标，为后续单元的深入学习奠定了良好的语音基础，让学生体会到英语语音学习的趣味性和实用性。 学科网（北京）股份有限公司 $