第10课《学会表达》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《学会表达》第1课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系”；学段目标中的“能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”；学段内容中的“掌握良好的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》三年级下册第四单元“我们来交往”的第10课。本单元旨在通过培养倾听表达、互助合作和诚信待人等能力与品质，帮助学生掌握交往技能，形成良好人际关系。本课《学会表达》共包含“不敢表达的遗憾”和“善于表达”两部分内容。这两部分内容旨在结合校园生活情境，引导学生认识不敢表达的弊端，梳理并克服表达顾虑，习得善于表达的方法、端正表达态度，学会换位思考表达观点；旨在让学生掌握恰当的表达技巧，树立表达意识，提升沟通能力，学会在交往中勇敢、礼貌地表达自身想法与感受，促进和谐同伴交往。 本节课为第一课时，主要学习第一部分内容：“不敢表达的遗憾”。该部分内容通过运动会入场式的生活情境、梳理不敢表达的原因、晓晓迟到的交往场景，层层递进引导学生认识到不敢表达的弊端，找到自身不敢表达的原因，体会勇敢表达感受和想法的重要性。教材内容贴近三年级学生的校园生活，以情境和活动为载体，注重学生的体验与反思，为第二课时“善于表达”奠定认知基础。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生已具备基本的同伴交往能力，但在集体讨论、矛盾沟通等场景中，常因害羞、怕被否定、担心取笑等原因不敢表达自己的真实想法，容易留下交往遗憾。学生能直观感受“不敢说”的不舒服，但对“为什么不敢说”缺乏主动梳理，也未意识到“勇敢表达”是有效交往的重要前提。本课时需通过贴合学生生活的情境，引导学生主动反思自身经历，建立“勇敢表达很重要”的认知。 二、教学目标 1.结合生活情境，认识到交往中不敢表达可能留下遗憾，理解勇敢表达自己的感受和想法的重要性。 2.能主动梳理自己不敢表达的原因，如害羞、怕得不到认可、担心被取笑等，学会正视自身的表达顾虑。 3.在模拟情境中尝试表达自己的真实感受，初步养成敢于表达的意识，愿意在交往中说出自己的想法。 三、教学重难点 教学重点： 认识到不敢表达的遗憾，梳理自身不敢表达的原因，理解勇敢表达的重要性。 教学难点： 正视自己的表达顾虑，在模拟情境中敢于说出自己的真实感受，将“勇敢表达”的认知转化为初步行动。 四、教学过程 （一）课程导入：游戏激趣，感受表达（5分钟） 开展小游戏“心里话大声说”：教师给出3个贴近校园生活的小问题，让学生先在心里默念答案，再举手大声说出，如“你最喜欢的一堂课是什么？”“课间你最想和同学玩什么游戏？”“你觉得班级里最有趣的同学是谁？”。 教师提问：心里想答案和大声说出来的感觉有什么不一样？如果一直把心里话藏在心里，别人会知道你的想法吗？ 教师小结：心里的想法只有说出来，别人才能知道。在和别人交往时，表达自己的想法和感受特别重要，可有时候我们却会因为各种原因不敢说，这还可能让我们留下遗憾。今天我们就一起来聊聊“表达”，学习做勇敢表达的小朋友。 设计意图：通过简单的小游戏，让学生直观感受“表达”与“不表达”的区别，激发学生的学习兴趣，自然导入本课时“勇敢表达”的主题，贴合三年级学生的认知特点。 （二）探究新知 【活动一：情境品读，发现遗憾】（7分钟） 过渡：在运动会开幕式上，三（1）班的入场式没有展现出最佳状态，几个同学聚在一起议论。 出示教材的情境图，朗读情境中的同学对话，引导学生观察图中同学的神态。 教师提问：三（1）班的入场式为什么会留下遗憾？如果开幕式前，有同学勇敢说出自己的想法，结果会不一样吗？ 小组交流：说说你自己因不敢表达而感到遗憾的事情，当时心里是什么感受？ 展示预设回答：“运动会我想报跳绳，怕跳不好被笑话，就没举手。结果我们班跳绳比赛输了，我会跳双摇的呀！心里像压了块石头。”“好朋友转学前送我卡片，我没好意思写回信。现在想寄也寄不到了，心里空落落的。” 教师小结：遇到问题时，如果不表达自己的观点或真实的感受，可能会留下遗憾。与别人交往时，要学会勇敢表达。 设计意图：借助教材中的校园生活情境，让学生感同身受体会不敢表达的弊端，再结合自身经历反思，将教材内容与学生生活建立联系，初步建立“表达很重要”的认知。 【活动二：梳理原因，正视顾虑】（15分钟） 过渡：生活中，我们会因为各种各样的原因而不敢表达。只有找到原因，才能解决不敢表达的问题。 结合教材57页表格，深度分析原因与办法： 例1：我第一次到书法班，谁也不认识。讨论作品时，我明明有很多想法，却因害羞而没有说出来。 小组交流：你有因为害羞而不敢表达的经历吗？当时你是什么感受呢？ 例2：班里协商问题时，我有不一样的想法，却不敢说，怕大家不认可。 小组交流：你有因为怕得不到认可而不敢表达的经历吗？当时你是什么感受呢？ 例3：妈妈出差一周了。昨天，妈妈打电话回来，我想告诉妈妈，我想她。但哥哥在旁边，我不好意思说，只问了妈妈什么时候回来。 小组交流：这个例子中“我”是因为什么而不敢表达？你有过类似的经历吗？当时你是什么感受呢？ 小组讨论：你找到不敢表达的原因了吗？回想你不敢表达的经历并找找原因，填写在课本表格的空白处。 头脑风暴想办法：以小组为单位，针对表格中呈现的原因，结合自身情况，讨论“遇到这些情况，我们可以怎么做才能勇敢表达”。 针对“害羞”：先和熟悉的同学说，再慢慢尝试在小组内表达；提前想好要说的内容，做到心中有底。 针对“怕得不到认可”：先大胆说出想法，再说明理由（比如“我认为这样做可以，因为……”）；接受不同的想法，表达不是为了“必须被认可”。 针对“担心被取笑”：选择合适的时机表达（比如私下和同学说）；如果被取笑，告诉老师或家长，勇敢保护自己。 通用小技巧：表达前深呼吸，给自己加油；表达时看着对方的眼睛，声音洪亮。 全班实操：选取1-2个学生自身不敢表达的场景，让学生运用刚才总结的办法，现场尝试表达，教师给予鼓励和指导。 教师小结：害羞、怕被否定、担心被取笑，这些都是我们不敢表达的常见原因，正视这些原因，就是勇敢表达的开始。 设计意图：深挖教材中“不敢表达的原因”板块，通过“找原因—想办法—练表达”的层层递进，让学生不仅能梳理自身问题，更能掌握可操作的解决策略，将教材知识转化为实际能力，突破教学重点，为后续模拟情境运用奠定基础。 【活动三：模拟情境，尝试表达】（10分钟） 过渡：晓晓、帅帅和培培相约周日上午在校门口集合，一起去敬老院慰问老人，但晓晓临时有事来晚了。这三位同学的心情是怎样的呢？ 出示教材“晓晓迟到”情境图，引导学生分析三位同学的心情：等待的同学失望、晓晓着急、担心活动无法进行的同学焦虑。 小组模拟表演：参考教材情境分小组演一演，体会一下他们不同的心情。 教师提醒：说话时看着对方，把心里的感受大声说出来。 表演分享：邀请2-3个小组进行展示，全班点评：他们的表达让你感受到了什么？如果晓晓不说出自己的着急，等待的同学会理解她吗？ 教师小结：与人交流时，能勇敢地表达自己的感受和想法十分重要。只有这样，别人才能知道你的想法，你才有可能得到他人的理解。 设计意图：借助教材中的矛盾情境开展模拟表演，让学生在亲身体验中练习表达感受，将课堂认知转化为实际行动；通过点评让学生进一步理解，勇敢表达是获得他人理解的重要途径。 （三）课堂小结（3分钟） 今天这节课，我们从运动会的遗憾中认识到表达的重要性，梳理了自己不敢表达的原因，还在晓晓迟到的情境中尝试了勇敢表达。希望同学们在生活中，都能做勇敢表达的小朋友，让交往少一点遗憾，多一点理解。 五、作业布置 回家后，和爸爸妈妈分享一件你今天课堂上想到的“不敢表达”的小事，试着把当时心里的感受勇敢地说给他们听，听听爸爸妈妈的想法。 学科网（北京）股份有限公司 $