3.4《解决垃圾问题》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

五年级下册科学第三单元《环境与我们》 第4课《解决垃圾问题》教学设计 一、基本信息 课程：小学科学 教材：教科版五年级下册 单元：第三单元 环境与我们 课题：第4课 解决垃圾问题 课时：1课时 二、设计依据 1. 课标依据：依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本课属于“地球与宇宙科学”核心概念，要求学生了解垃圾问题的现状与危害，掌握垃圾分类、减量化、资源化、无害化的处理方法，树立减少垃圾、分类回收的环保意识，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，同时渗透绿色生活的理念。 2. 教材逻辑：本课是单元的实践解决环节，承接上一课对水资源问题的认知，聚焦“垃圾问题”，引导学生认识垃圾的产生、分类和处理方法，为后续学习环保行动奠定基础，体现了单元从“发现问题”到“解决问题”再到“实践行动”的探究主线。 3. 学情依据：五年级学生知道生活中会产生垃圾，了解垃圾分类的基本概念，但对垃圾产生的总量、处理流程、减量化/资源化/无害化的深层意义缺乏系统了解，垃圾分类的实践能力和主动减少垃圾的意识需要进一步强化。本课通过调查、统计、分类、讨论等活动，帮助学生建立对垃圾问题的系统认知，掌握科学的垃圾处理方法。 三、教材分析 本课以“解决垃圾问题”为探究主题，引导学生经历“聚焦问题—调查统计—分类实践—研讨提升—拓展延伸”的完整学习流程，教材内容分为五个核心板块： 1. 聚焦：以“我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的其他生命，怎样解决垃圾问题呢？”引发思考，引出本课探究主题。 2. 探索： 环节1：围绕“为什么要重视垃圾问题、垃圾产生的地方/种类/质量/去向”展开班级讨论，完成《垃圾问题调查（班级记录表）》； 环节2：家庭生活垃圾统计，估算班级、学校、地区的垃圾总量，了解全球垃圾产生量趋势； 环节3：学习垃圾分类标准（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾），进行分类实践； 环节4：了解解决垃圾问题的三大方法：减量化、资源化、无害化，讨论个人可以采取的行动。 3. 研讨：围绕“垃圾分类的意义、减少垃圾的方法”展开讨论，深化对垃圾处理方法的理解。 4. 拓展：介绍堆肥箱的制作方法，将厨余垃圾资源化，实现家庭垃圾的无害化处理。 教材设计层层递进，以调查和实践为载体，让学生在统计、分类、讨论中认识垃圾问题的严重性，掌握科学的垃圾处理方法，树立减少垃圾的环保意识，落实科学素养的培养。 四、学情分析 1. 知识基础：学生知道生活中会产生垃圾，了解常见的垃圾种类和基本的垃圾分类方法，但对垃圾产生的总量、处理流程、减量化/资源化/无害化的深层意义缺乏系统了解，对全球垃圾问题的严峻性认识不足。 2.能力特点：学生乐于参与调查和分类实践活动，能完成简单的统计和分类任务，但对数据的分析和解读能力有待提升，在理解减量化、资源化、无害化的深层意义时，需要教师的引导。 3. 思维水平：学生以具象思维为主，对抽象的“垃圾处理的三大原则”理解需要案例支撑，容易出现“只知道要分类，不知道为什么分类”的问题，需要教师通过实例帮助学生建立认知。 4. 情感态度：学生有初步的环保意识，知道垃圾要分类，但对垃圾问题的严重性和紧迫性认识不足，主动减少垃圾的意识和行动力需要进一步强化。 五、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道垃圾问题的现状，了解垃圾产生的总量、种类和去向，认识垃圾对环境和生命的危害。 2. 掌握垃圾分类的标准，理解减量化、资源化、无害化是解决垃圾问题的三大方法。 （二）科学思维目标 1. 能通过统计家庭生活垃圾，估算班级、学校、地区的垃圾总量，形成数据分析与归纳推理能力。 2. 能通过分类实践和案例分析，理解垃圾分类的意义和减量化、资源化、无害化的作用，形成逻辑推理与批判性思维能力。 （三）探究实践目标 1. 能参与班级讨论，完成垃圾问题调查记录表，了解垃圾产生的相关信息。 2. 能根据标准对生活垃圾进行分类实践，掌握分类方法。 3. 能了解堆肥箱的制作方法，尝试将厨余垃圾资源化处理。 （四）态度责任目标 1. 在学习过程中，养成尊重事实、实事求是的科学态度，体会垃圾问题的严重性和紧迫性。 2. 树立减少垃圾、分类回收的环保意识，认识到个人行动对解决垃圾问题的重要性，激发主动参与垃圾分类和减量化行动的责任感和行动力。 六、教学重难点 教学重点：了解垃圾问题的现状，掌握垃圾分类的标准，理解减量化、资源化、无害化的垃圾处理方法。 教学难点：理解减量化、资源化、无害化的深层意义，树立主动减少垃圾的意识，将环保理念转化为实际行动。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 教学课件（包含垃圾填埋场图片/视频、全球垃圾产生量数据、垃圾分类标准介绍、堆肥箱制作视频）； 2. 演示材料：《垃圾问题调查（班级记录表）》模板、家庭生活垃圾统计数据、垃圾分类卡片、堆肥箱制作材料（塑料箱、土壤、厨余垃圾）； 3. 拓展材料：学生所在地区的垃圾处理现状资料、环保宣传视频。 （二）学生准备 1. 分组讨论材料：活动手册中的记录表、彩笔； 2. 课前调查：了解家里一天产生的生活垃圾种类和大致质量； 3. 拓展制作材料：塑料箱、土壤、厨余垃圾（每组1套，可选）。 八、教学过程 （一）情境导入，聚焦问题（5分钟） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们，大家看这张图片，巨大的垃圾填埋场，我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的其他生命。我们为什么要重视垃圾问题？又该怎样解决垃圾问题呢？今天，我们就一起来学习《解决垃圾问题》，探索垃圾处理的方法。（板书课题） （二）活动一：讨论垃圾问题，完成调查记录表（8分钟） 师：首先，我们来讨论几个问题：我们为什么要重视垃圾问题？什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？请大家以小组为单位，结合生活经验和课前调查，完成《垃圾问题调查（班级记录表）》。 （学生小组讨论，填写记录表，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享一下你们的讨论结果？ 小组1：我们认为要重视垃圾问题，因为垃圾会污染环境、危害健康；产生垃圾的地方有家庭、学校、建筑工地、工厂；家庭产生菜叶、骨头、塑料瓶、废纸；学校产生废纸、铅笔头、塑料包装袋；建筑工地产生建筑垃圾；垃圾的去向有垃圾填埋场、焚烧厂、回收站，还有一些被乱扔到河里、路边。 师：说得很好！我们每天都会产生大量垃圾，如果处理不当，会污染土壤、水源、空气，危害动植物和人类的健康，所以我们必须重视垃圾问题。 （三）活动二：统计生活垃圾，认识垃圾产生总量（10分钟） 师：接下来，我们来统计一下家庭生活垃圾。如果一个家庭一天产生的生活垃圾约为3千克，请大家估算一下： 1. 全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量； 2. 全校所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量； 3. 我们所在的城市（地区）一天产生的生活垃圾的总质量。 （学生小组计算，教师巡视指导，提供班级人数、全校人数数据） 师：谁来说说你们的估算结果？ 生：我们班有45个同学，每个家庭一天产生3千克垃圾，全班家庭一天产生135千克垃圾；全校有2000个同学，全校家庭一天产生6000千克，也就是6吨垃圾；我们城市有几百万人口，一天产生的垃圾量会非常大。 师：分析得很到位！大家看世界银行的报告，2016年全球生活垃圾年产生量是20亿吨，到2050年将达到34亿吨，垃圾问题已经成为全球性的环境问题，越来越严峻。 （四）活动三：学习垃圾分类标准，进行分类实践（7分钟） 师：解决垃圾问题的第一步，就是做好垃圾分类。请大家看这四个垃圾桶，分别是可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。我们来了解一下它们的分类标准： 可回收物：适宜回收和资源化利用的垃圾，如塑料瓶、废纸、玻璃、金属； 有害垃圾：对人体健康或自然环境造成直接或潜在危害的垃圾，如废电池、过期药品、废灯管； 厨余垃圾：易腐烂的、含有机质的生活垃圾，如菜叶、果皮、骨头； 其他垃圾：除以上三类外的其他生活垃圾，如一次性餐具、烟头、尘土。 师：请大家拿出课前准备的生活垃圾卡片，按照标准进行分类，然后在班级展示。 （学生小组分类实践，教师巡视指导） 师：哪个小组来展示一下你们的分类结果？ 小组2：我们把塑料瓶、废纸分到可回收物；废电池分到有害垃圾；菜叶、果皮分到厨余垃圾；一次性餐具分到其他垃圾。 师：分类得很正确！垃圾分类可以让可回收物得到再利用，有害垃圾得到专门处理，厨余垃圾可以堆肥，减少对环境的污染，是解决垃圾问题的重要方法。 （五）活动四：了解垃圾处理的三大方法（6分钟） 师：解决垃圾问题，我们还有三大核心方法：减量化、资源化、无害化。请大家阅读课本上的资料，说说这三种方法分别是什么意思？ （学生阅读资料，小组讨论，教师巡视指导） 师：谁来说说你们的理解？ 生：减量化就是从源头上减少垃圾，尽量避免产生额外的垃圾；资源化就是将回收的垃圾再利用，变废为宝；无害化就是在垃圾管理的全过程，避免对环境和人体健康造成不利影响。 师：说得非常对！减量化是最根本的方法，比如减少使用一次性用品、减少食物浪费；资源化就是让垃圾变成资源，比如可回收物再加工、厨余垃圾堆肥；无害化就是让垃圾处理过程不污染环境，比如垃圾焚烧发电、卫生填埋。 （六）活动五：讨论个人减少垃圾的行动（4分钟） 师：作为小学生，我们能够做些什么来减少垃圾？请大家结合生活经验，想一想可以采取哪些行动，填写在活动手册上。 （学生小组讨论，列举方法，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享一下你们的环保妙招？ 小组3：我们想到的方法有：少买不必要的衣服，减少衣物垃圾；用布袋取代塑料袋，减少塑料垃圾；减少一次性餐具的使用；减少食物浪费，吃多少做多少；双面用纸，减少废纸；旧物改造，变废为宝。 师：这些方法都很实用！我们每个人的小行动，都能为减少垃圾贡献力量。 （七）研讨交流：深化理解（2分钟） 师：现在我们来讨论课本上的两个问题。第一个问题：垃圾分类有什么意义？ 生：垃圾分类可以提高垃圾的资源化利用率，减少垃圾处理量，降低处理成本，减少环境污染，还能方便有害垃圾的专门处理，避免危害健康。 师：第二个问题：我们还能想到哪些减少垃圾的方法？ 生：可以重复使用物品，比如用玻璃杯代替一次性水杯；旧书旧物捐赠或交换；购买大包装的商品，减少包装垃圾；学会修旧利废，比如修补衣服、文具，延长使用寿命。 （八）拓展：制作堆肥箱（1分钟） 师：课后大家可以尝试做一个堆肥箱，将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤，让堆肥慢慢腐熟，腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥，实现厨余垃圾的资源化处理。 （九）课堂小结（1分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起了解了垃圾问题的现状，学习了垃圾分类的标准和减量化、资源化、无害化的处理方法，也讨论了个人可以采取的环保行动。谁来说说，你今天最大的收获是什么？ 生1：我知道了垃圾产生的总量很大，垃圾问题很严重； 生2：我学会了垃圾分类的标准，知道了怎么分四类垃圾； 生3：我了解了减量化、资源化、无害化的垃圾处理方法，以后要减少垃圾，做好分类。 师：大家的收获都很大！解决垃圾问题，需要我们每个人的努力，从减少垃圾、做好分类开始，用实际行动保护我们的环境。 师：这节课就上到这里，下课！ 九、板书设计 解决垃圾问题 垃圾问题现状： 来源：家庭、学校、工地、工厂 种类：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾 危害：污染环境、危害健康 趋势：全球垃圾产生量逐年增加 解决垃圾问题的方法： 1. 减量化：源头减少垃圾（减少一次性用品、减少浪费） 2. 资源化：垃圾变资源（回收再利用、厨余垃圾堆肥） 3. 无害化：安全处理垃圾（卫生填埋、焚烧发电、有害垃圾专门处理） 我们的行动： 做好垃圾分类 + 减少垃圾产生 + 旧物改造再利用 十、教学反思 （一）教学亮点 1. 数据统计贯穿课堂，突破认知难点：本课通过估算家庭、班级、学校的垃圾总量，结合全球垃圾产生量数据，让学生直观感受到垃圾问题的严峻性，有效突破了“为什么要重视垃圾问题”这一认知难点，深化了学生的理解。 2. 实践活动丰富，体现科学探究性：课堂中通过分类实践、讨论分享、妙招列举等活动，给学生充足的探究空间，学生的参与度高，课堂氛围活跃，落实了探究实践目标。 3. 联系生活实际，体现科学与生活的联系：结合家庭垃圾调查、生活环保妙招等内容，让学生感受到垃圾问题就在身边，增强了学习的代入感，也强化了主动减少垃圾的意识。 4. 三大处理方法讲解到位，落实科学观念目标：通过案例和讨论，帮助学生理解减量化、资源化、无害化的深层意义，让学生不仅知道要怎么做，还知道为什么要这么做，落实了科学观念目标。 （二）不足之处 1. 部分学生对垃圾分类标准的掌握不够熟练，容易混淆厨余垃圾和其他垃圾，需要更多的练习和指导。 2. 课堂时间分配略显紧张，个人减少垃圾的行动讨论环节不够充分，部分学生的分享不够详细。 3. 对个别学生的关注不够，部分学生在理解垃圾处理的三大原则时仍有困难，需要更多的案例和解释。 （三）改进措施 1. 后续教学中，增加垃圾分类游戏或竞赛活动，让学生在游戏中熟练掌握分类标准，同时准备更多的垃圾卡片，增加分类练习的机会。 2. 优化课堂时间分配，将家庭垃圾统计和初步讨论环节提前布置为课前任务，课堂上重点进行分类实践和三大方法讨论，预留更多时间让学生分享环保妙招。 3. 增加垃圾处理的视频资料，比如垃圾焚烧发电、厨余垃圾堆肥的过程，让学生更直观地理解减量化、资源化、无害化的作用，帮助他们理解抽象的概念。 总体而言，本节课较好地完成了教学目标，学生通过调查、统计、分类和讨论，认识了垃圾问题的现状，掌握了垃圾处理的方法，树立了减少垃圾、分类回收的环保意识，为后续单元学习奠定了坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $