3.4 解决垃圾问题（教学设计）科学教科版五年级下册

教科版（2017年）科学五年级下册教学设计 课题 3.4 解决垃圾问题 课型 新授课 教材分析 《解决垃圾问题》是教科版五年级科学教材中关注现实环境问题的重要一课。本课内容分为两部分，第一部分是根据班级讨论、统计家庭生活垃圾等活动，让学生直观感受垃圾的数量之多，意识到垃圾对环境的影响之大。第二部分是交流研讨垃圾分类的意义和解决垃圾问题的方法，并提供了堆肥箱的制作方法，同时，设置“垃圾分类实践”“设计垃圾处理方案”等探究活动，引导学生深入理解垃圾减量化、资源化、无害化的处理原则，掌握垃圾分类的标准和方法。教材将科学知识与生活实际紧密结合，不仅培养学生科学探究和实践能力，更致力于让学生树立环保责任意识，学会从自身做起解决垃圾问题，践行可持续发展理念。 学情分析 五年级学生在日常生活中对垃圾问题有一定的感知，了解垃圾随意丢弃会造成环境污染，但对垃圾的科学分类标准、合理处理方式以及垃圾问题的复杂性认识不足。他们具备一定的观察、分析和动手实践能力，但在综合运用知识解决实际问题方面还有所欠缺。在思维上，学生容易受生活经验的局限，难以从科学角度深入思考垃圾处理问题。教学中需通过丰富的案例和实践活动，引导学生系统认识垃圾问题，培养科学思维和解决实际问题的能力，激发其主动参与环保行动的积极性。 教学目标 科学观念：认识垃圾产生的危害，理解垃圾分类和合理处理的重要性，形成“垃圾问题需科学解决”的科学认知。​ 科学思维：学会通过数据分析、案例对比，探究垃圾问题的成因和影响，培养逻辑推理与综合分析问题的能力。​ 探究实践：积极参与垃圾分类活动和垃圾处理方案设计，掌握垃圾分类方法，能运用科学知识提出可行的垃圾处理措施。​ 态度责任：增强对垃圾问题的危机感，树立环保责任意识，养成正确分类投放垃圾、减少垃圾产生的良好习惯。 教学重难点 重点：引导学生了解垃圾的分类标准和处理方式，认识垃圾问题的危害，掌握科学处理垃圾的基本知识和方法。 难点：通过解决垃圾问题的活动，了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。 教学准备 学生准备:班级活动记录表。 教师准备:教学课件。 教学环节 教学过程 情境与问题 1.说一说你们小区或村里的垃圾堆放情况。 2.设疑：垃圾问题这么严重，怎样解决垃圾问题? 3.点出课题：解决垃圾问题。 探究与发现 探索一、围绕下面的问题展开班级讨论：我们为什么要重视垃圾问题？ 1.出示问题。 ◆什么地方产生垃圾? ◆产生了哪些垃圾? ◆这些垃圾的质量有多少? ◆它们都到哪里去了? 2.调查交流。 3.播放视频。 探索二、家庭生活垃圾统计 1.如果一个家庭一天产生的生活垃圾约为3千克, (1)估算全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量。 (2)估算全校所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量。 (3)估算我们所在的城市(地区)一天产生的生活垃圾的总质量。 2.一天中家庭生活垃圾总质量统计表 3.阅读47页柱状图和文字资料，谈一下自己的感受。 4.播放视频 探索三、了解解决垃圾问题的方法。 1.根据班级记录表，将各种生活垃圾的名称写在卡片上，试着按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”标准，对这些生活垃圾进行分类，并将分类结果在班级展示。 2.按照 2019 年 12 月 实施的《生活垃圾分类标志》，生活垃圾一般可分为四大类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。 3.生活垃圾分类班级汇总表 探索三、了解解决垃圾问题的方法。 1.了解解决垃圾问题的方法 减量化：尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾。 资源化：将回收的垃圾再利用，变废为宝。 无害化：在垃圾管理的全过程，避免对环境和人体健康造成不利影响。 2.减量化、资源化、无害化是国际上通行的解决垃圾问题的方法，也是《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》中所要求和加以实施的。 3.哪些垃圾分别可以用哪一种方法解决？ 探索四、对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么？ 研讨与拓展 （一）研讨 1.研讨一：垃圾分类有什么意义？ 减少占地面积，提高土地利用率；减少废弃污染，保护生态环境；变废为宝，有效利用资源等。 2.还有什么解决垃圾问题的方法 （二）拓展 做一个堆肥箱 将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖这一层土壤，让堆肥慢慢腐熟。腐熟时间一般需要1~3个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥。 回顾与练习 1.填空题。 （1）　_______垃圾是指对人体健康或自然环境可能造成直接或间接危害的生活垃圾，例如_______、_______（合理即可）。 （2）从源头上减少垃圾的方法：_______、_______、_______（合理即可）。 …… 总结与评价 1. 总结： 2. 评价：自我评价和小组评价 板书设计 4.解决垃圾问题 1.垃圾分类 可回收垃圾： 塑料瓶…… 有害垃圾：电池…… 厨余垃圾：果皮…… 其他垃圾：餐巾纸…… 2.少买非必要衣物 3.减少食物浪费 4.少用一次性餐具 …… 教学反思 在《解决垃圾问题》教学中，通过播放垃圾污染环境的视频、组织垃圾分类游戏和小组讨论，学生对垃圾问题的关注度显著提高，课堂氛围活跃。但教学中发现，部分学生对垃圾分类标准的掌握不够准确，在实际分类操作时容易混淆类别；在设计垃圾处理方案环节，提出的措施多停留在理论层面，缺乏与生活实际的紧密结合，可行性不足。此外，对学生环保行为的长期引导缺乏有效策略。后续教学中，可增加垃圾分类实践操作的训练，利用生活中的常见垃圾进行分类练习，强化分类标准的记忆；加强对方案设计的指导，引导学生结合社区、家庭实际情况提出方案；建立环保行为监督和鼓励机制，如开展 “环保小卫士” 打卡活动，激励学生将环保意识转化为长期行动，切实提升教学效果。 以上教学设计围绕垃圾问题的解决构建体系。若你对教学活动的形式、案例选取还有其他想法，欢迎随时交流。。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$