3.3《珍惜水资源》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

五年级下册科学第三单元《环境与我们》 第3课《珍惜水资源》教学设计 一、基本信息 课程：小学科学 教材：教科版五年级下册 单元：第三单元 环境与我们 课题：第3课 珍惜水资源 课时：1课时 二、设计依据 1. 课标依据：依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本课属于“地球与宇宙科学”核心概念，要求学生了解淡水资源的珍贵性，认识水资源短缺的现状，掌握节水措施，树立珍惜水资源的意识，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，同时渗透节约用水的责任意识。 2. 教材逻辑：本课是单元的实践应用环节，承接上一课对环境问题的认知，聚焦“水资源短缺”问题，引导学生认识淡水资源的分布、人均水量，了解节水措施，为后续学习环保行动奠定基础，体现了单元从“发现问题”到“解决问题”的探究主线。 3. 学情依据：五年级学生知道水的重要性，但对淡水资源的分布、人均水量的严峻性缺乏系统了解，对节水措施的认识停留在“关水龙头”等简单行为，缺乏深入理解和主动实践的意识。本课通过数据分析、调查、设计等活动，帮助学生建立对水资源问题的系统认知，掌握科学的节水方法。 三、教材分析 本课以“珍惜水资源”为探究主题，引导学生经历“聚焦问题—数据分析—实践调查—研讨提升—拓展延伸”的完整学习流程，教材内容分为五个核心板块： 1. 聚焦：以“地球表面大部分被水覆盖，为什么还会水资源紧缺？如何珍惜和利用水资源？”引发思考，引出本课探究主题。 2. 探索： 环节1：阅读资料，通过水资源构成饼图、人均水资源对比图，分析淡水资源的分布和短缺现状，讨论担忧水资源问题的原因； 环节2：家庭用水调查，统计家庭用水量，估算人均用水量，对比地区人均水资源量； 环节3：了解水污染防治、节水措施、滴灌技术等解决措施； 环节4：讨论个人可以采取的节水行动。 3. 研讨：围绕“淡水资源有限与种植业用水需求的矛盾如何解决”展开讨论，深化对节水措施的理解。 4. 拓展：设计制作简易滴灌装置，将节水技术应用于实践。 教材设计层层递进，以数据和实践为载体，让学生在分析、调查、设计中认识淡水资源的珍贵性，树立珍惜水资源的意识，落实科学素养的培养。 四、学情分析 1. 知识基础：学生知道水是生命之源，了解生活中需要节约用水，但对淡水资源的分布（咸水多、淡水少，可利用淡水更少）、人均水量的严峻性缺乏数据支撑的认知，对农业节水、水污染防治等措施了解较少。 2. 能力特点：学生乐于参与数据分析和调查活动，能从图表中提取信息，但对数据的分析和解读能力有待提升，在设计简易滴灌装置时，需要教师的指导。 3. 思维水平：学生以具象思维为主，对抽象的“人均水资源量、水资源短缺”理解需要数据支撑，容易出现“觉得水很多，不知道为什么要节约”的问题，需要教师通过图表和案例帮助学生建立认知。 4. 情感态度：学生有初步的节水意识，但缺乏对水资源短缺严重性的深刻认识，节水行为多为被动执行，需要通过本课学习强化主动节水的责任感和行动力。 五、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道地球上的水资源以咸水为主，可利用的淡水资源非常有限，了解我国和本地区的人均水资源量情况。 2. 认识水资源短缺的原因（分布不均、水污染、浪费等），了解水污染防治、农业节水、生活节水等措施。 （二）科学思维目标 1. 能通过分析水资源构成饼图、人均水资源对比图，归纳淡水资源的分布特点和短缺现状，形成数据分析与归纳推理能力。 2. 能通过对比不同地区、国家的人均水资源量，分析水资源短缺的差异，形成对比分析与逻辑推理能力。 （三）探究实践目标 1. 能阅读和分析水资源相关图表，完成担忧水资源问题的讨论记录。 2. 能开展家庭用水调查，统计和分析用水量，对比人均水资源量。 3. 能设计并制作简易滴灌装置，将节水技术应用于实践。 （四）态度责任目标 1. 在学习过程中，养成尊重事实、实事求是的科学态度，体会淡水资源的珍贵性和短缺的严峻性。 2. 树立珍惜水资源、节约用水的意识，认识到个人和社会行动对水资源保护的重要性，激发主动参与节水行动的责任感和行动力。 六、教学重难点 教学重点：分析淡水资源的分布和人均水量，认识水资源短缺的现状，了解生活、农业、工业的节水措施。 教学难点：理解可利用淡水资源的有限性，树立主动节水的意识，将节水理念转化为实际行动。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 教学课件（包含水资源构成饼图、人均水资源对比图、滴灌技术介绍视频、水污染防治资料）； 2. 演示材料：简易滴灌装置制作材料（塑料瓶、导管、打孔工具）、家庭用水调查记录表、人均水资源量数据表格； 3. 拓展材料：本地水资源状况资料、节水宣传视频。 （二）学生准备 1. 分组讨论材料：水资源分析记录表、彩笔； 2. 课前调查：向父母了解家里一个月的用水量，记录数据； 3. 拓展制作材料：塑料瓶、导管、打孔工具（每组1套）。 八、教学过程 （一）情境导入，聚焦问题（5分钟） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们，大家看这张图片，水龙头在滴水。地球的表面有约四分之三的面积被水覆盖，可为什么许多地方还是水资源紧缺？我们应该如何珍惜和利用水资源呢？今天，我们就一起来学习《珍惜水资源》，解开这个疑问。（板书课题） （二）活动一：分析水资源构成，认识淡水资源的有限性（10分钟） 师：首先，我们来看地球上水资源的构成饼图。大家看，咸水占了97.5%，淡水只占2.5%，而淡水资源中，山区、南极与北极地区的冰与永久积雪占了69.7%，地下水占30.0%，淡水湖与河流只占0.3%。从这两幅饼图中，我们能得出什么结论？为什么说可利用的淡水资源是宝贵的？ （学生小组讨论，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享一下你们的发现？ 小组1：我们发现，地球上大部分水是咸水，不能直接饮用；淡水资源很少，而且大部分在南北极的冰里、地下，能直接利用的河流、湖泊淡水非常少，所以可利用的淡水资源是很宝贵的。 师：说得非常对！地球上的水资源总量虽然多，但咸水占绝大多数，可利用的淡水资源非常有限，这就是我们担忧水资源问题的第一个原因。 （三）活动二：分析人均水资源量，认识水资源短缺现状（8分钟） 师：接下来，我们来看世界部分国家和我国部分省份的人均水资源量对比图。大家看，我国的人均水资源量只有2063立方米/人·年，远低于世界平均水平7833立方米/人·年；我们所在的地区，人均水资源量也比较低。请大家结合课前的家庭用水调查，估算一下每人每月的平均用水量，和地区人均水资源量对比，你有什么发现？ （学生小组讨论，分析数据，教师巡视指导） 师：谁来说说你们的分析结果？ 生：我家一个月用水8吨，也就是8000升，家里有3口人，每人每月大约用水2667升，而我们地区的人均水资源量是3000立方米/人·年，也就是每人每月250立方米，也就是250000升，看起来够用，但如果很多人浪费水，或者水污染了，就会不够用了。 师：分析得很到位！我国人均水资源量低于世界平均水平，而且地区分布不均，加上水污染和浪费，很多地方都面临水资源短缺的问题，这也是我们担忧水资源问题的重要原因。 （四）活动三：了解水资源短缺的解决措施（7分钟） 师：面对水资源短缺的问题，我们可以采取哪些措施？请大家阅读课本上的资料，了解水污染防治、节水措施和农业节水技术。 （学生阅读资料，小组讨论，教师巡视指导） 师：我们来梳理一下解决措施： 1. 水污染防治：国家修订了《水污染防治法》，优先保护饮用水水源，控制工业、城镇生活、农业污染，推进生态治理； 2. 全社会节水：推广生活节水、工业节水、农业节水； 3. 先进农业灌溉技术：比如滴灌，把水管埋到地下，扎上小孔，直接把水送到植物根部，既省水又能满足植物需要，是目前最节水的灌溉技术之一。 （五）活动四：讨论个人节水行动（6分钟） 师：作为小学生，我们能够做些什么来节约用水？请大家结合生活经验，想一想可以采取哪些节水措施，填写在活动手册上。 （学生小组讨论，列举节水方法，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享一下你们的节水妙招？ 小组2：我们想到的方法有：用淋浴代替盆浴，控制洗浴时间；避免水龙头的跑、冒、滴、漏；用盆接水洗菜代替直接冲洗；一水多用，比如用洗菜水浇花、冲厕所；随手关水龙头，不浪费水。 师：这些方法都很实用！我们每个人的小行动，都能为节约用水贡献力量。 （六）研讨交流：解决水资源矛盾（3分钟） 师：现在我们来讨论课本上的问题：地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢？ 生：可以推广滴灌、喷灌等节水灌溉技术，减少农业用水浪费；可以培育耐旱的农作物品种；可以加强水资源管理，合理分配农业用水；可以防治水污染，保证农业用水的水质。 师：说得非常全面！通过技术改进、品种培育、管理优化和污染防治，我们可以缓解淡水资源有限与种植业用水需求的矛盾。 （七）拓展：设计简易滴灌装置（1分钟） 师：课后大家可以设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置，利用塑料瓶、导管等材料，模仿滴灌技术，让水慢慢滴到植物根部，既节水又能满足植物需要。 （八）课堂小结（1分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起分析了淡水资源的分布和人均水量，认识到可利用的淡水资源非常有限，了解了各种节水措施和个人节水行动。谁来说说，你今天最大的收获是什么？ 生1：我知道了地球上大部分水是咸水，能利用的淡水很少，很宝贵； 生2：我了解了我国人均水资源量不高，很多地方缺水； 生3：我学会了很多节水方法，以后要在生活中节约用水。 师：大家的收获都很大！水是生命之源，珍惜水资源是我们每个人的责任。接下来的学习中，我们会继续学习如何保护水资源，用实际行动守护我们的蓝色星球。 师：这节课就上到这里，下课！ 九、板书设计 珍惜水资源 现状：淡水资源有限且短缺 1. 构成：咸水97.5%，淡水2.5%（可利用淡水<1%） 2. 人均：我国人均低于世界平均水平，地区分布不均 3. 问题：水污染、浪费加剧短缺 解决措施： 1. 防治水污染（法律保护、污染治理） 2. 推广节水技术（滴灌、喷灌） 3. 全社会节水（工业、农业、生活） 个人行动： 一水多用、杜绝跑冒滴漏、控制用水习惯 十、教学反思 （一）教学亮点 1. 数据分析贯穿课堂，突破认知难点：本课通过水资源构成饼图、人均水资源对比图、家庭用水调查数据，让学生直观感受到淡水资源的有限性和短缺现状，有效突破了“为什么水资源紧缺”这一认知难点，深化了学生的理解。 2. 学生主体地位突出，探究活动充分：课堂中通过小组讨论、数据分析、列举节水方法等活动，给学生充足的探究空间，师生、生生互动充分，学生的参与度高，课堂氛围活跃。 3. 联系生活实际，体现科学与生活的联系：结合家庭用水调查、生活节水妙招等内容，让学生感受到节约用水就在身边，增强了学习的代入感，也强化了主动节水的意识。 4. 拓展实践贴合主题，落实探究实践目标：简易滴灌装置的拓展活动，让学生将课堂上学到的节水技术应用于实践，培养了学生的动手能力和创新意识，落实了探究实践目标。 （二）不足之处 1. 部分学生对数据的分析不够深入，对人均水资源量的计算和理解存在困难，需要更多的引导和解释。 2. 课堂时间分配略显紧张，家庭用水调查的交流环节不够充分，部分学生的分享不够详细。 3. 对个别学生的关注不够，部分学生在列举节水方法时不够全面，需要更多的启发。 （三）改进措施 1. 后续教学中，增加人均水资源量的计算示例，帮助学生理解数据的含义，同时准备更多本地水资源状况的案例，让学生更直观地感受到水资源短缺的现状。 2. 优化课堂时间分配，将家庭用水调查的交流环节提前布置为课前任务，课堂上重点进行数据分析和节水措施讨论，预留更多时间让学生分享和交流。 3. 加强对学生的个别指导，在小组讨论时重点关注列举方法不全面的学生，通过提问和启发，帮助他们完善思路。 总体而言，本节课较好地完成了教学目标，学生通过数据分析和实践活动认识了淡水资源的珍贵性，树立了珍惜水资源的意识，为后续单元学习奠定了坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $