3.4《解决垃圾问题》教学设计-2025-2026学年科学五年级下册教科版

附件 1 XX高新区第四届教师教学新秀比赛活动备课稿 备课教师 XXX 科目 科学 时间 2024年6月11日 备课内容 解决垃圾问题 教材分析 本课选自教科版小学科学五年级下册第三章“环境与我们”的第4课《解决垃圾问题》。本单元的前几课介绍了我们面临的几种环境问题，引导学生思考了这些环境问题对人类生活的影响。在前几课的学习中，学生针对水资源问题进行了研究讨论，初步学习了分析环境问题的方法。本课的主要任务是以解决垃圾问题为核心，通过问题调查，数掘统计，设计对策的过程，让学生充分认识到垃圾问题的严重性，增强环保意识和责任感。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》“人类活动与环境”的课程内容，学生通过认识“人类需要为保护环境做出正确的选择和不懈的努力”等具体内容，逐渐认识到“人类的活动会影响我们的生存环境”的核心大概念。 基于此，本课主要安排了四个活动。活动1：完成垃圾问题调查表，从源头、种类、质量和最终去向等方面，引导学生了解垃圾问题的严重性。活动2：通过估算全班、全校，所在城市一天的生活垃圾总质量和阅读世界各地区产生的垃圾量，进一步证实垃圾的数量庞大，最后模拟垃圾分类活动，理解垃圾分类的意义。活动3：了解解决垃圾问题的方法，让学生明确减量化、资源化、无害化是国际上通行的解决垃圾间题的方法。活动4：对于解决垃圾问题，作为小学生，我们能够做些什么？学生已经学习过《我们面临的环境问题》《珍惜水资源》，对环境问题有了一定的了解，为之后学习《合理利用能源》《让资源再生》建立前概念，帮助学生更好的学习。 教 学 设 想 学生对垃圾问题已经有了一定的认识。每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严重”的认识是模糊的。垃圾处理不当，会导致大气污染、水污染、耕地污染等。处理大量的垃圾是非常困难的，每个学生都可以想办法减少垃圾的产生。教材中提供的几个例子，都是学生在生活中可以实践和体验的。垃圾分类是有效处理垃圾的基础，要让学生多参与垃圾分类，进而指导家长进行垃圾分类。通过上一节课的学习，学生已经了解了研讨环境问题的基本方法，能够通过调查、统计、分析的方式认识环境问题。因此教师更应该充分利用接地气的调查、直观的数据、详实的扩充资料来加以引导。帮助学生形成解决问题的意识和动机，引导、带动学生参与到解决垃圾问题的行动中来。 1.知识起点：五年级学生经过“环境与我们”单元前三节课的学习，具备较强的环保意识，能够把垃圾问题和环境保护联系起来，但对于垃圾问题的严重程度，垃圾的最终去向，如何更好处理垃圾等问题认识较为模糊。 2.技能起点：具备一定的观察分析能力，动手操作能力，能够对探究结论进行一定的思考。但学生现阶段的知识储备和技能有限，无法自主进行系统深入的探究活动，需要适当的引导。 3.心理起点：现阶段学生的认知水平与思维能力都已经日趋成熟，思维能力逐渐向抽象思维能力转化，能够逐步分出概念主要与次要的内容，掌握初步的科学定义，独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩，仍依赖具体的事物和经验的支持，缺乏抽象性。因此本课创设贴合实际生活的情境，学生身临其境进行体验，能够更好体会垃圾问题的严重性。 教学目标 科学观念：通过了解垃圾的产生和解决垃圾问题的活动，知道垃圾危害环境以及垃圾分类的重要性，理解常见的垃圾分类方法。 科学思维：能用比较的方法，对常见的垃圾进行科学分类；通过交流研讨，能对不常见的垃圾进行科学的分类。 探究实践：在解决垃圾问题的活动中，能够调查统计家庭一天产生垃圾的数量和种类，会对常见的垃圾进行分类并将分类结果进行展示、交流。 态度责任:通过了解垃圾及与同学合作解决垃圾问题，体会人类活动对环境造成的严重破坏，并初步养成垃圾分类的好习惯。 重难点教具 重点:调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。 难点:研讨解决垃圾问题的方法。 教具:教学课件、小组垃圾问题调查表、小组垃圾质量估算表、垃圾分类记录单。 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、聚焦：揭示课题 （教学提示：提前一周布置任务，要求学生调查周边的环境垃圾问题） 1.创设情境:兰州市大力发展旅游，整治环境工作。 2.出示学生、教师调查周边的环境垃圾问题的照片视频。 3.提问：通过刚才的视频，你看到了哪些环境问题呢？ （存在很多的垃圾问题，这些垃圾主要是家庭、学校以及人们生产生活中产生的垃圾。） 二、探索 探索一：调查垃圾问题 1.分析：根据调查，一个家庭一天产生的垃圾大约是3千克，咱们班一共有50位同学，所有同学的家庭一天产生的生活垃圾总质量是多少呢？高新一小全体同学的家庭一天产生的垃圾总质量呢？兰州市所有家庭户产生的垃圾总量是多少呢？ 2.估算：请小组长从材料框当中拿出实验记录单，我们用计算器来速算一下，将结果记录下来。（借助计算器） 3.提问：记录数据的时候，你发现了什么？ 小结：垃圾很多，多到全班同学一天产生的垃圾相当于一头成年公羊这么重，全校小学部家庭的垃圾一天有一头非洲大象这么重。兰州市所有家庭一天产生的垃圾量相当于957头非洲大象这么重。 继续追问：整个甘肃省，全国23个省加起来，放眼全球，全世界一年产生的垃圾是多少？ 4.出示全球年垃圾产生量。面对这组数据，你有什么样的感受呢？ 5.出示垃圾去向视频。 （垃圾数量太多了、垃圾填埋场放不下了、垃圾污染环境等） 探索二：解决垃圾问题的方法 1.面对数量如此之大的垃圾我们该怎么解决？ 小结：今天就让我们一起行动起来，一起共同想办法来解决垃圾问题。 2. 面对垃圾问题，咱们国家早期的处理方式是直接填埋和焚烧发电这两种方法。在一定程度上减少了垃圾，但也存在着很严重的弊端。现在我们就一起来说一说这两种方法的好处和弊端。 3. 面对垃圾问题，我们自己能做些什么？减少它的量呢？ 4. 汇总解决方法，交流研讨，达成共识。 方法：①减少一次性工具的使用，那相当于垃圾的量就减少了，科学上我们把这种处理方式叫做减量化。②垃圾分类：垃圾回收利用；资源重新利用起来，相当于是一种新的资源，科学上把这种方法叫做资源化处理。有害垃圾；这种垃圾就需要我们经过专业的无害化的处理，让他对人和环境的危害最小。那科学上把这种方法叫做无害化处理。 发现：解决垃圾问题最常用的是三种方法，首先应该做到的是减量化的处理。在生活当中不可避免产生的一些垃圾进行资源化处理，最后对一些有害垃圾进行无害化处理，避免污染环境。 5.垃圾分类：生活垃圾一般可分为四大类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。 探索三：垃圾分类的方法 1.这里有8种生活垃圾，请大家按照刚刚的4种分类方法小将它们进行分类，把序号写在相应的垃圾桶身上。现在请小组长拿出记录单的完成分类。 2.研讨交流：将1号塑料瓶、7号快递纸箱归为可回收垃圾。将3号剩饭剩菜、4号残枝落叶归为厨余垃圾。将5号和8号归为有害垃圾，2号和6号分为其他垃圾。 三、拓展 1.出示图片、认识其他国家的垃圾分类。 2. 学生观看视 频 3. 学生分组交流讨论，说一说发现的问题。 1. 学生思考分析。 2.学生分小组进行估算，并将结果记录下来。 3.学生分组回答，说一说自己的想法。（预设：发现每天生产的垃圾会非常多。） 4.学生说一说自己的感受。 5.学生观看视频 1. 学生说一说自己的解决方法。（预设：可以按照垃圾的种类进行分类，比如说可回收垃圾，或者就是分为有害垃圾，少用一次性的塑料袋等） 2. 学生分小组进行交流研讨。 3. 各个小组展开头脑风暴讨论解决垃圾问题，我们自己能做的行为，好以关键词或句子方式写到记录单当中。 4. 各小组进行交流研讨。（预设：少用一次性工具，垃圾分类，废物利用、变废为宝等） 5. 师生汇总交流，研讨垃圾分类的方法。 1. 各小组讨论交流进行垃圾分类，完成记录单的填写。 2. 师生共同研讨交流，对有争议的垃圾经过研讨达成共识。 观看图片 垃圾无处不在，但是孩子却很少意识到我们周围仍然存在着严重的垃圾污染问题，因此教师将社会新闻设置为学习情境，聚焦问题，揭示主题。 通过分析调查，提供一系列垃圾问题的数据进行分析调查学生基于问题和任务对学习资料进行自主探究，最后以个性化表达方式呈现自己对垃圾问题的认识，为后续的解决方法奠定基础。 通过这一环节，让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多，数量庞大。大多数垃圾去了垃圾填埋场，而垃圾填埋场实际上并没有完全解决垃圾处理问题。通过这样的交流，让学生理解垃圾问题的严重性。 通过估算的过程，让学生初实感受到垃圾数量的庞大。 让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、原量大。通过交流，理解垃圾问题的严重性。学生直观感 受到垃圾的数量多，种类多，认识到人类活动对环境破坏的严重程度，形成保护环境的态度责任意识。 通过模拟分类活动让学生比较直观地了解垃圾的种类，便于学生体会垃圾种类的复杂。通过总结生活中解决垃圾问题的各种行动，不仅能够帮助学生树立环保意识，还有利于他们养成良好的行为习惯。 板 书 设 计 解决垃圾问题 减量化 可回收物 资源化 厨余垃圾垃圾分类 无害化 有害垃圾 其他垃圾 - 8 - 学科网（北京）股份有限公司 - 9 - 学科网（北京）股份有限公司 $