3.4《解决垃圾问题》教学设计-2025-2026学年科学五年级下册教科版

备课教师

XXX

科目

科学

时间

2024年6月11日

备课内容

解决垃圾问题

本课选自教科版小学科学五年级下册第三章“环境与我们”的第4课《解决垃圾问题》。本单元的前几课介绍了我们面临的几种环境问题，引导学生思考了这些环境问题对人类生活的影响。在前几课的学习中，学生针对水资源问题进行了研究讨论，初步学习了分析环境问题的方法。本课的主要任务是以解决垃圾问题为核心，通过问题调查，数掘统计，设计对策的过程，让学生充分认识到垃圾问题的严重性，增强环保意识和责任感。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》“人类活动与环境”的课程内容，学生通过认识“人类需要为保护环境做出正确的选择和不懈的努力”等具体内容，逐渐认识到“人类的活动会影响我们的生存环境”的核心大概念。

基于此，本课主要安排了四个活动。活动1：完成垃圾问题调查表，从源头、种类、质量和最终去向等方面，引导学生了解垃圾问题的严重性。活动2：通过估算全班、全校，所在城市一天的生活垃圾总质量和阅读世界各地区产生的垃圾量，进一步证实垃圾的数量庞大，最后模拟垃圾分类活动，理解垃圾分类的意义。活动3：了解解决垃圾问题的方法，让学生明确减量化、资源化、无害化是国际上通行的解决垃圾间题的方法。活动4：对于解决垃圾问题，作为小学生，我们能够做些什么？学生已经学习过《我们面临的环境问题》《珍惜水资源》，对环境问题有了一定的了解，为之后学习《合理利用能源》《让资源再生》建立前概念，帮助学生更好的学习。

学生对垃圾问题已经有了一定的认识。每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严重”的认识是模糊的。垃圾处理不当，会导致大气污染、水污染、耕地污染等。处理大量的垃圾是非常困难的，每个学生都可以想办法减少垃圾的产生。教材中提供的几个例子，都是学生在生活中可以实践和体验的。垃圾分类是有效处理垃圾的基础，要让学生多参与垃圾分类，进而指导家长进行垃圾分类。通过上一节课的学习，学生已经了解了研讨环境问题的基本方法，能够通过调查、统计、分析的方式认识环境问题。因此教师更应该充分利用接地气的调查、直观的数据、详实的扩充资料来加以引导。帮助学生形成解决问题的意识和动机，引导、带动学生参与到解决垃圾问题的行动中来。

1.知识起点：五年级学生经过“环境与我们”单元前三节课的学习，具备较强的环保意识，能够把垃圾问题和环境保护联系起来，但对于垃圾问题的严重程度，垃圾的最终去向，如何更好处理垃圾等问题认识较为模糊。

2.技能起点：具备一定的观察分析能力，动手操作能力，能够对探究结论进行一定的思考。但学生现阶段的知识储备和技能有限，无法自主进行系统深入的探究活动，需要适当的引导。
    3.心理起点：现阶段学生的认知水平与思维能力都已经日趋成熟，思维能力逐渐向抽象思维能力转化，能够逐步分出概念主要与次要的内容，掌握初步的科学定义，独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩，仍依赖具体的事物和经验的支持，缺乏抽象性。因此本课创设贴合实际生活的情境，学生身临其境进行体验，能够更好体会垃圾问题的严重性。

科学观念：通过了解垃圾的产生和解决垃圾问题的活动，知道垃圾危害环境以及垃圾分类的重要性，理解常见的垃圾分类方法。
    科学思维：能用比较的方法，对常见的垃圾进行科学分类；通过交流研讨，能对不常见的垃圾进行科学的分类。
    探究实践：在解决垃圾问题的活动中，能够调查统计家庭一天产生垃圾的数量和种类，会对常见的垃圾进行分类并将分类结果进行展示、交流。
    态度责任:通过了解垃圾及与同学合作解决垃圾问题，体会人类活动对环境造成的严重破坏，并初步养成垃圾分类的好习惯。

重点:调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。
难点:研讨解决垃圾问题的方法。
教具:教学课件、小组垃圾问题调查表、小组垃圾质量估算表、垃圾分类记录单。

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

一、聚焦：揭示课题
（教学提示：提前一周布置任务，要求学生调查周边的环境垃圾问题）
1.创设情境:兰州市大力发展旅游，整治环境工作。

2.出示学生、教师调查周边的环境垃圾问题的照片视频。

3.提问：通过刚才的视频，你看到了哪些环境问题呢？

（存在很多的垃圾问题，这

2.                  学生观看视

频

3.                  学生分组交流讨论，说一说发

垃圾无处不在，但是孩子却很少意识到我们周围仍然存在着严重的垃圾污染问题，因此教师将社会新闻设置为学习情境，聚焦问题，揭示主题。