Unit 2 Neighbourhood-Welcome to the unit教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级下册

Unit 2 Neighbourhood-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握社区相关词汇句型，能简单交流社区设施； 文化意识：理解邻里互助的意义，培养社区归属感； 思维品质：提升观察与表达逻辑； 学习能力：养成主动参与、合作探究的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握neighbourhood、supermarket等核心词汇，运用There be句型描述社区设施； 难点：灵活运用方位介词搭配句型，准确表达设施位置，主动用英语交流社区相关话题。 教学过程 （一）热身导入（Warming-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段1分钟左右的社区生活短视频，视频中呈现热闹的超市、宁静的公园、整洁的街道、邻里友好交谈的场景，同时搭配轻快的英文背景音乐。视频结束后，教师结合自身生活，用简单的英语提问：“Boys and girls, what did you see in the video? Do you like the neighbourhood in the video? ” 引导学生用中文或简单的英语单词回答，如“supermarket”“park”“neighbour”等。 2. 话题衔接：教师展示自己居住社区的实景照片，用简单的英语介绍：“This is my neighbourhood. There is a park near my home. I often go for a walk there. My neighbours are very friendly. ” 随后提问学生：“What about your neighbourhood? What’s in your neighbourhood? ” 鼓励学生大胆发言，分享自己身边的社区场景，自然引入本节课主题“Neighbourhood”。 设计意图：通过直观的视频和实景照片，创设真实的社区生活情境，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，降低学生对新话题的陌生感。同时，结合教师自身经历和学生的生活实际，激发学生的表达欲望，为后续词汇和句型的学习奠定情感和语境基础，兼顾语言能力和学习能力的培养，引导学生主动关注生活中的英语。 （二）新知呈现（Presentation） 本环节围绕“社区设施词汇”和“核心句型”展开，结合情境教学法，逐步呈现新知，确保学生理解并初步掌握。 1. 核心词汇教学：教师以“社区探索之旅”为线索，通过PPT逐一展示社区常见设施的高清图片，结合图片讲解词汇，注重发音指导和含义解读，每个词汇讲解后进行跟读、模仿和简单造句练习。 （1）neighbourhood：展示社区全景图，教师带读，强调发音/ˈneɪbəhʊd/，解释含义：“A neighbourhood is an area where people live. It includes houses, shops, and public places. ” 引导学生跟读，然后造句：“My neighbourhood is very beautiful. ” （2）neighbour：展示邻里微笑交谈、互相帮助的图片，讲解：“Neighbours are the people who live near us. We often talk and help each other. ” 带读发音/ˈneɪbə(r)/，提醒学生注意复数形式neighbours，造句：“I have many kind neighbours. ” （3）supermarket：呈现超市内部琳琅满目的商品图片，讲解：“A supermarket is a large store where we can buy food, drinks, and other daily things. ” 带读/ˈsuːpəmɑːkɪt/，造句：“There is a big supermarket in my neighbourhood. ” （4）restaurant：展示不同风格餐厅的图片，讲解：“Restaurants are places where we can eat delicious meals. ” 带读/ˈrestərɒnt/，造句：“I often eat in the restaurant with my family. ” （5）park、cinema、library、community centre：采用同样的方式，结合图片讲解含义、带读发音，引导学生造句，重点强调library的发音/ˈlaɪbrəri/和community centre的连读/ˈkəmjuːnəti ˈsentə(r)/，帮助学生准确掌握发音要点。 词汇巩固：教师采用“快速认读”“单词接龙”的游戏巩固词汇。快速认读：教师展示图片，学生快速说出对应的英文单词；单词接龙：以neighbourhood开头，学生依次接词，如neighbourhood → neighbour → supermarket → park → cinema，接不上的学生可以求助同桌，调动学生的积极性。 2. 核心句型教学：在学生掌握词汇的基础上，重点呈现There be句型的肯定式、否定式和一般疑问句，结合社区设施场景，让学生理解句型的含义和用法。 （1）肯定句：教师展示社区图片，指着图片说：“There is a park in my neighbourhood. ” 强调There is后接单数名词或不可数名词，然后结合其他设施，引导学生说出句子，如“There is a library near my home. ”“There is a restaurant next to the supermarket. ” 随后展示多个设施的图片，讲解There are后接复数名词，如“There are two supermarkets in our neighbourhood. ”“There are many trees in the park. ” 引导学生对比There is和There are的用法，总结规律：单数用is，复数用are。 （2）否定句：教师在肯定句的基础上，加入not，讲解否定形式：“There is not a cinema in my neighbourhood. ” 可缩写为“There isn’t a cinema in my neighbourhood. ”；“There are not any shops near here. ” 缩写为“There aren’t any shops near here. ” 强调否定句中any的用法，引导学生将之前的肯定句改为否定句，如“There isn’t a park in his neighbourhood. ”“There aren’t any neighbours in the street. ” （3）一般疑问句及回答：教师将否定句改为一般疑问句，如“Is there a park in your neighbourhood? ” 讲解疑问句的结构：将is/are提前，句末加问号，回答用“Yes, there is. / No, there isn’t. ”“Yes, there are. / No, there aren’t. ” 然后结合词汇，与学生进行互动问答：“Is there a supermarket in your neighbourhood? ”“Yes, there is. ”“Are there any libraries in your neighbourhood? ”“No, there aren’t. ” 引导学生主动提问，互相回答，熟悉句型用法。 设计意图：词汇教学结合图片和情境，让学生直观理解词汇含义，避免机械记忆，同时通过跟读、造句、游戏等活动，调动学生的积极性，提升学生的语言认读和表达能力。句型教学遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从肯定句到否定句，再到一般疑问句，结合具体场景，让学生在语境中理解句型用法，培养学生的语言逻辑思维，同时通过互动问答，培养学生的口语交流能力，落实语言能力和思维品质的核心素养。 （三）操练巩固（Practice） 本环节设计多层次、多样化的操练活动，从基础练习到综合运用，逐步提升学生的语言运用能力，兼顾不同层次学生的学习需求，同时培养学生的合作探究能力。 1. 基础操练：句型填空练习。教师呈现练习题，让学生结合所学词汇和句型，完成填空，巩固句型结构。 （1）There ______ (be) a park near my home. I often play there. （2）There ______ (be) not any supermarkets in this neighbourhood. （3）______ there a library in your neighbourhood? Yes, there ______. （4）There ______ (be) two restaurants and a cinema in our neighbourhood. 学生独立完成后，教师邀请学生上台作答，讲解易错点，如There be句型的就近原则，当主语是多个名词时，be动词的单复数由最近的名词决定，如第（4）题中，two restaurants是复数，所以用are。同时，提醒学生注意否定句和疑问句中any的用法，避免出现语法错误。 2. 小组操练：“社区介绍”小组活动。将学生分成4-6人一组，每组发放一张空白的社区地图，让学生合作，在地图上画出社区设施，如supermarket、park、library等，然后用There be句型介绍自己小组设计的社区，每人至少说2句话，如：“This is our neighbourhood. There is a park in the middle. There are two supermarkets near the park. There isn’t a cinema here. ” 小组内先互相练习，然后每组邀请1-2名代表上台展示，教师进行点评，肯定优点，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 3. 拓展操练：情境对话练习。教师创设两个情境，让学生分组进行对话练习，灵活运用所学词汇和句型。 情境1：A和B是新邻居，A向B询问社区里的设施。 A: Hello! I’m your new neighbour. Is there a supermarket in our neighbourhood? B: Hello! Yes, there is. It’s next to the park. A: Are there any restaurants near here? B: No, there aren’t. But there is a restaurant far from here. 情境2：A邀请B去社区里的公园玩，B询问公园的位置。 A: Let’s go to the park in our neighbourhood. B: Great! Where is the park? A: There is a park near my home. It’s behind the library. B: OK! Let’s go. 学生分组练习后，教师随机抽取几组进行展示，引导学生丰富对话内容，加入自己的想法，如描述设施的特点，“The park is very beautiful. ”“The supermarket is big. ” 培养学生的语言表达灵活性。 设计意图：基础操练帮助学生巩固句型结构，夯实语言基础，针对易错点进行讲解，避免学生出现语法错误；小组操练和情境对话练习，让学生在合作和真实的语境中运用所学知识，提升口语交流能力和合作探究能力，同时培养学生的思维品质，让学生学会灵活运用语言，满足不同层次学生的学习需求，落实学习能力和语言能力的核心素养。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 文化渗透：教师展示中外不同社区的图片，如中国的胡同、欧美开放式社区，简单介绍中外社区的差异，如中国社区注重邻里互助，欧美社区注重个人空间，但友好、互助的邻里关系是跨越文化的普世价值。引导学生思考：“What can we do to make our neighbourhood better? ” 鼓励学生用中文或英语发言，如“Help our neighbours. ”“Keep our neighbourhood clean. ” 培养学生的社区归属感和责任感，落实文化意识的核心素养。 2. 思维拓展：开展“理想社区”设计活动，让学生结合所学知识，想象自己心中的理想社区，说出理想社区里有哪些设施，用There be句型描述，如“I want a beautiful neighbourhood. There is a big park with many flowers. There are many libraries and supermarkets. There are friendly neighbours. ” 鼓励学生大胆想象，培养学生的创造性思维，同时让学生体会英语学习与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。 3. 词汇拓展：补充与社区相关的其他词汇，如post office（邮局）、bank（银行）、hospital（医院），简单讲解含义和发音，让学生拓展词汇量，为后续学习奠定基础。同时，引导学生将所学词汇分类整理，如“购物类”“休闲类”，培养学生的归纳总结能力，提升学习能力。 设计意图：文化渗透让学生了解中外社区文化的差异，培养文化意识和跨文化交际能力；理想社区设计活动，激发学生的想象力和创造力，培养思维品质；词汇拓展和分类整理，帮助学生拓展词汇量，培养归纳总结能力，落实学习能力的核心素养，让学生在学习英语的同时，学会关注生活、热爱生活。 （五）总结回顾（Summary） 1. 师生共同回顾本节课所学内容：教师引导学生一起总结本节课的核心词汇，如neighbourhood、neighbour、supermarket等，核心句型There be的肯定式、否定式和一般疑问句的用法，让学生主动发言，梳理本节课的知识点，加深记忆。 2. 重点强调：教师再次强调There be句型的用法，尤其是There is和There are的区别、否定句和疑问句中any的用法，以及词汇的正确发音，针对学生容易出错的地方进行再次讲解，确保学生掌握重点知识，突破难点。 3. 情感升华：教师总结：“Our neighbourhood is our home. We should care about our neighbourhood and help our neighbours. Let’s work together to make our neighbourhood better. ” 引导学生树立热爱社区、互助友爱的意识，落实文化意识的核心素养，让英语教学不仅传授语言知识，更注重情感教育。 设计意图：总结回顾环节，让学生主动梳理本节课的知识点，培养归纳总结能力，巩固所学知识；重点强调易错点，帮助学生突破难点，夯实语言基础；情感升华环节，将语言学习与情感教育结合，培养学生的社区责任感和互助友爱的品质，落实核心素养的全面培养。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇，每个单词抄写5遍，背诵核心句型，并用There be句型写5句话，描述自己的社区。 2. 提升作业：和家人用英语交流自己的社区，至少进行3句对话，记录下来，下节课分享。 3. 拓展作业：画一幅自己的社区地图，并用英语标注出设施名称，用3-5句话介绍自己的社区。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业帮助学生巩固词汇和句型，夯实语言基础；提升作业让学生在真实的家庭语境中运用英语，提升口语交流能力；拓展作业结合绘画和英语表达，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后也能巩固所学知识，提升语言运用能力，落实学习能力的核心素养。 板书设计 Unit 2 Neighbourhood Welcome to the unit 一、核心词汇（Core Words） neighbourhood /ˈneɪbəhʊd/ 社区 neighbour /ˈneɪbə(r)/ 邻居（复数：neighbours） supermarket /ˈsuːpəmɑːkɪt/ 超市 restaurant /ˈrestərɒnt/ 餐厅 park /pɑːk/ 公园 cinema /ˈsɪnəmə/ 电影院 library /ˈlaɪbrəri/ 图书馆 community centre /ˈkəmjuːnəti ˈsentə(r)/ 社区中心 二、核心句型（Core Sentences） 1. 肯定句：There is + 单数/不可数名词 + 地点. There are + 复数名词 + 地点. 例：There is a park in my neighbourhood. There are two supermarkets here. 2. 否定句：There isn’t + 单数/不可数名词 + 地点. There aren’t + 复数名词 + 地点. 例：There isn’t a cinema near here. There aren’t any libraries in this neighbourhood. 3. 一般疑问句及回答： — Is there + 单数/不可数名词 + 地点? — Yes, there is. / No, there isn’t. — Are there + 复数名词 + 地点? — Yes, there are. / No, there aren’t. 三、关键短语（Key Phrases） near my home 在我家附近 next to 紧挨着 in the neighbourhood 在社区里 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $