Unit 4 Eat Well Section A 2a–2e 教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

人教版七年级下册 Unit 4 Eat Well Section A 2a–2e 教学设计 一、基本信息 教材：人教版（2025 新版）七年级下册英语 单元：Unit 4 Eat Well 课时：Section A 2a–2e（读写整合探究课） 主题：Healthy eating, eating habits, food choices 课型：Reading + Speaking + Thinking 核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 设计理念：以主题意义为核心，以语篇为载体；问题链驱动、分层任务、以读促说、以说促思；尊重差异、鼓励表达、关注情绪、全程人文陪伴。 二、教材分析 本课时是 Unit 4 Section A 的核心阅读板块，承接前面的食物词汇与基础句型，进入语篇理解、信息提取、语言运用、观点表达阶段。 2a 激活已知；2b–2c 围绕健康饮食展开对话 / 短文；2d–2e 聚焦语言结构并进行真实口语输出。 新版教材强调：阅读不是做题，而是获取信息、形成判断、学会生活。本课突出：语篇意识、信息梳理、思维提升、健康育人。 三、学情分析 七年级学生： 已掌握基础食物词汇与 Do you like…? 句型 但长句理解弱、信息抓取慢、不敢表达观点 对饮食话题兴趣高，但英语表达支架不足 渴望被鼓励、害怕犯错、需要安全感 本课设计：低起点、多支架、多鼓励、强合作，让每个学生能读懂、敢开口、有收获。 四、教学目标 1. 语言能力 读懂关于健康饮食的简短语篇，获取主旨与细节信息。 掌握核心句型： I like… / I don’t like… It’s / They’re healthy. I eat… every day. 能正确朗读语篇，语调自然、停顿合理。 能简单表达自己的饮食习惯与健康选择。 2. 学习能力 掌握略读、寻读、圈关键词的阅读策略。 在合作学习中学会倾听、分享、互助。 3. 思维品质 能区分healthy food & unhealthy food。 能结合文本信息做出简单判断。 形成科学饮食、不挑食的生活态度。 4. 人文与情感目标 营造包容、安全、鼓励尝试的课堂氛围。 尊重每个学生的口味与差异，不评判、不嘲笑。 渗透均衡饮食、珍惜粮食、关爱身体的育人理念。 五、教学重难点 重点：获取饮食信息；掌握健康饮食表达；正确朗读对话 / 短文。 难点：在真实语境中表达健康饮食观点；理解并运用 healthy 进行评价。 六、教学特色 “小小营养师” 任务贯穿全课，代入感极强。 三阶阅读任务：略读→细读→深读，层层递进。 全课堂人文关怀：轻声指导、多点赞、少纠错、允许求助。 读・思・说・做一体化，完全贴合新教材理念。 支架超多：词库、句型框、表格、提示词，人人能参与。 七、教学过程（详细完整版） Step 1 Warm-up & Lead-in 1. 人文关怀开场 Good morning / afternoon, class. I’m glad to learn with you today. Please relax. Everyone is welcome here. 2. 快速热身：Healthy or not? 呈现食物图片：milk, eggs, vegetables, fruit, hamburgers, ice-cream 学生自由判断：Healthy or not? 教师只倾听、不打断、不纠错，用微笑与点头传递尊重。 3. 主题导入 Today we will read and talk about eating well. We will be little nutritionists to learn about healthy eating. Step 2 Pre-reading Activity 1 2a Warm-up: Think and answer Questions: What do you eat every day? What food is healthy? 学生自由表达，教师给予肯定： Good for you. That’s healthy. Activity 2 Key words & structures 呈现重点词汇： healthy (健康的) eating habits (饮食习惯) every day I like… / I don’t like… 教师用图片、动作、表情教学，不讲枯燥语法。 Step 3 While-reading Activity 1 Skimming 略读：Get the main idea Task: Read quickly. What are they talking about? 学生独立阅读，抓住主旨： They talk about healthy eating habits. （人文：允许再读一遍，允许看同桌） Activity 2 Scanning 细读：Find details Task: Read carefully and complete the chart. 表格 Name Favorite food Healthy? Li Ming vegetables Yes Chen Yan ice-cream No 学生圈画关键词，自主完成。 核对时优先请基础薄弱学生回答，并大力肯定： Perfect! Great job! Activity 3 Close reading 深读：Learn sentences Guide students to find and understand: I eat vegetables every day. They’re healthy. I don’t like ice-cream. 教师不讲语法，只引导理解意思、感受态度。 Step 4 Post-reading Activity 1 Read and imitate 朗读体验 教师范读：自然、温暖、有停顿 学生跟读：全班→小组→自愿展示 评价原则：只表扬、不挑错 Your voice is beautiful. Very clear! Activity 2 2d Pair work: Ask and answer Model: — What do you like? — I like… — Are they healthy? — Yes, they are. / No, they aren’t. 提供句型支架，同桌互问互答。 教师巡视，俯身轻声指导，不公开点名。 Activity 3 2e Group work: Little Nutritionist Task: Be a little nutritionist. Give your partner healthy eating advice. Structures: You can eat… It’s healthy. Don’t eat too much… 每组分享 1 条建议，自愿展示。 教师真诚赞赏： You’re a good helper! That’s good advice! Step 5 Summary & Emotional Promotion 1. 学生总结 What healthy habits do we learn? What should we eat? 2. 教师温暖总结 You read carefully, spoke bravely, and learned to eat well. I’m so proud of you. 3. 育人升华 Eat well, stay healthy. Don’t be picky. Love your body, love yourself. Step 6 Homework（分层・人文・弹性） 基础层（全员）：跟读课文，熟读重点句型。 提高层（选做）：写下 3 句自己的健康饮食习惯。 拓展层（选做）：制作 My Healthy Eating 小海报。 八、板书设计 Unit 4 Eat Well Healthy Eating I like… They’re / It’s healthy. I eat… every day. Don’t eat too much junk food. 九、教学特色与创新 角色情境真实：小小营养师，让学习有目标、有动力。 阅读阶梯化：略读→细读→深读，科学高效。 表达支架充足：句型框、表格、提示词，人人能开口。 全程人文关怀：尊重差异、鼓励尝试、包容不完美。 育人自然渗透：英语学习 + 健康教育 + 品格培养一体化。 10、 教学反思 本节课严格按照新版教材理念设计，以 “Eat Well” 为主线，通过阶梯式阅读、合作探究、口语输出等活动，让学生在轻松、安全、温暖的氛围中提升语言能力与思维品质。课堂充分体现人文关怀，尊重学生差异，落实鼓励式评价，实现语言学习与健康教育的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $