Unit 3 Keep Fit Section A 1a-1d 教学设计2025-2026学年人教版七年级英语下册

人教版七年级下册 Unit 3 Keep Fit Section A 1a-1d 教学设计 一、基本信息 教材：人教版（2024）七年级下册 Unit 3 Keep Fit 课时：Section A 1a-1d 听说课 主题：Keep Fit（运动健身、健康生活） 核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 育人理念：以生为本、尊重差异、鼓励表达、关注身心健康、体现教师人文观 二、教材分析 本课时是单元起始听说课，以 “运动与健康” 为真实生活情境，完成运动器材词汇、物主代词表归属、How often 询问频率三大语言任务。1a 词汇匹配激活背景；1b、1d 分层听力训练信息抓取；1c 口语输出实现 “学 — 听 — 说” 闭环。教材贴近校园生活，易于激发学生表达欲，适合开展合作学习、分层任务与情感渗透。 三、学情分析 七年级学生具备基础词汇与简单句型储备，对运动、健康话题兴趣浓厚，但口语表达不够自信、听力抓取信息能力较弱，部分学生羞于开口。教学需低起点、多鼓励、强支架、重体验，用任务驱动、游戏互动、同伴互助降低焦虑，让每位学生都敢说、能说、有收获。 四、教学目标 1. 语言能力 掌握运动相关词汇：basketball, volleyball, ping-pong bat, tennis racket, jump rope, exercise mat 等。 理解并运用核心句型： —Do you have a ...? —Yes, I do. / No, I don’t. —Whose ... is this? —It’s mine /his/hers. —How often do you ...? —I ... every day /often/usually /sometimes. 能听懂简单对话，抓取物品归属与运动频率信息。 2. 文化意识 认识运动对健康的重要性，树立规律运动、阳光生活的意识。 了解中外青少年日常运动习惯，形成积极健康的生活态度。 3. 思维品质 通过图片观察、听力预测、信息匹配、对话创编，提升观察、归纳、推理与合作探究能力。 能对比自身运动习惯，做出简单反思与合理判断。 4. 学习能力 学会听前预测、圈关键词、听中抓信息点的听力策略。 在小组合作中主动参与、敢于提问、乐于展示，提升自主与合作学习能力。 5. 人文目标 尊重差异，分层设计任务，让每个学生获得成就感。 鼓励尝试、宽容错误，营造安全、温暖、包容的课堂氛围。 关注学生情绪与自信培养，用积极评价点亮课堂。 五、教学重难点 重点：运动词汇认读与运用；核心句型交际；听力抓取归属与频率信息。 难点：物主代词 mine /his/hers 正确使用；How often 问答流畅表达；在真实情境中自然运用语言。 六、教学准备 多媒体课件、运动物品图片 / 实物、词卡、听力音频、小组任务卡、激励贴纸。 七、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 情境暖场・关爱导入 Greeting with care 教师用亲切语气问候，关注学生状态： Good morning/afternoon, class! How are you feeling today? It’s great to see you. I hope we’ll have a happy and warm class together. Free talk: Sports around us 呈现校园运动图片，引导自由表达： Do you like sports? What sports do you often play? Why do we play sports? 学生自由回答，教师认真倾听、点头回应、积极复述，不纠错、不打断，保护表达欲。 自然引出主题：Today we’ll learn about sports and keep fit. Motto sharing 出示简单英文格言： Exercise makes me strong and happy. 师生齐读，营造积极氛围，渗透健康理念。 Step 2 Pre-listening: Vocabulary input 词汇学习・支架助学 Activity 1 1a Match & Learn 看图识词・趣味认读 Observe and guess 呈现 1a 图片，让学生观察并说出运动物品。教师不急于公布答案，给予思考空间。 Learn new words 逐一呈现词汇，用拼读 + 动作 + 联想方式教学： jump rope 边说边做跳绳动作 ping-pong bat 做拍球动作 教师放慢语速、夸张口型、重复领读，确保每个学生跟上。 Match and check 学生独立完成 1a 匹配，同桌互查。 教师巡视，对薄弱学生轻声指导，不公开点名批评。 Quick practice: I say you do 教师说单词，学生做动作；全班 — 小组 — 个人三轮，层层递进，照顾不同水平。 Activity 2 Key sentences: Learn to ask and answer 句型感知・情景支撑 Present: Whose ... is this? 用实物 / 图片引出： —Whose basketball is this? —It’s mine. 板书 mine /his/hers，用简单手势帮助理解归属含义。 Present: How often do you ...? 呈现频率词：every day, often, usually, sometimes。 教师示范： —How often do you jump rope? —I jump rope every day. Pair drill: Imitate gently 学生同桌模仿练习。教师巡视，俯身倾听、微笑点头、轻声纠正，用鼓励性语言： Good try! You’re doing well. Don’t be shy. Step 3 While-listening: Task-based listening 分层听力・策略引领 Activity 1 Listening 1b: Listen and match 听前预测・听中抓关键 Predict first 引导观察图片，预测可能听到的内容：What can they talk about? （听力策略：预测降低难度） Listen for the first time 播放音频，学生完成匹配。 Check and encourage 核对答案时，先请中等生回答，再请学困生重复，给予肯定：You got it! Activity 2 Listening 1d: Listen again & circle 进阶听力・分层任务 Clear task 告诉学生：This time, listen and circle what you hear. Play audio 播放音频，学生圈画关键词。 Share and summarize 鼓励学生分享答案，教师只肯定、不指责，对错误温和引导：Let’s listen again carefully. Step 4 Post-listening: Speaking output 口语输出・合作共生 Activity 1 1c Pair work: Make a new dialogue 创编对话・真实运用 Model first 教师与一名学生示范对话，语言简单、表情自然、语气友好。 Task for pairs 小组任务卡（分层）： 基础版：替换词汇完成对话 提升版：加入 How often 问答 挑战版：加入情绪与理由 Practice in pairs 学生合作练习，教师巡视帮扶、记录亮点。 Show time 邀请多组展示，每组只表扬一个亮点： Your pronunciation is clear. You’re brave to speak. You work very well together. Step 5 Summary & Emotional promotion 总结升华・人文关怀 Students’ summary 引导学生回顾： What words did we learn? What sentences can we use? Teacher’s warm summary 教师用温和语言总结： We learned sports words and talked about exercise. I’m proud of you—you tried, you practiced, you spoke. Keep exercising, keep healthy, and keep being happy every day. Health tip 简单健康提示：Do sports often, keep happy and strong. Step 6 Homework: Personalized & caring 分层作业・人文关怀 基础层（全员）：认读本课单词，跟读录音，和家人说说自己的运动。 提高层（选做）：编写一组简短对话，记录自己一周的运动。 拓展层（选做）：画一画自己喜欢的运动，配一句英文。 八、板书设计（简洁清晰、突出重点） Unit 3 Keep Fit Words basketball volleyball ping-pong bat tennis racket jump rope exercise mat Sentences —Do you have a ...? —Yes, I do. / No, I don’t. —Whose ... is this? —It’s mine / his / hers. —How often do you ...? —I ... every day / often / usually... 九、教学特色与创新 以生为本，温暖课堂 全程低焦虑、多鼓励、重倾听、轻纠错，让学生敢开口、愿参与。 分层设计，全员成长 词汇 — 句型 — 听力 — 口语均分层，任务可达成、评价可激励，每个学生都有成就感。 情境真实，学用结合 运动话题贴近生活，语言用于真实交流，体现 “在用中学”。 育人导向，身心健康 语言学习与健康理念同步渗透，关注体魄与品格共同成长。 教师人文观落地 尊重差异、包容错误、耐心陪伴、积极评价，让课堂有温度、有力量、有成长。 十、教学反思 本课时立足新教材听说理念，以运动健康为主线，通过 “情境 — 词汇 — 听力 — 口语 — 升华” 递进式活动，落实语言目标与育人目标。课堂注重营造包容安全的氛围，尊重学生差异，实施分层任务与激励评价，真正体现教师人文关怀。后续可进一步增加实物互动与游戏化环节，让学生在更轻松的体验中提升语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $