Unit 8 Let's celebrate! Integration 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级上册

Unit 8 Let's celebrate! Integration 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握节日相关词汇句型，能综合运用语言交流节日习俗； 文化意识：了解中外节日内涵，尊重文化多样性； 思维品质：通过对比分析提升逻辑与创新思维； 学习能力：培养自主合作与知识迁移能力。 教学重难点 重点：掌握节日相关核心词汇、固定短语及询问/描述节日的句型，能综合运用语言完成节日相关交流与表达任务。 难点：灵活运用句型描述节日习俗，理解中外节日文化差异并规范表达。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 节日图片快闪：展示春节、圣诞节、端午节、万圣节等中外节日的代表性图片（如春节的灯笼、饺子，圣诞节的圣诞树、礼物，端午节的粽子、龙舟），每张图片停留3秒，学生快速用英语说出节日名称，教师及时纠正发音，补充未掌握的节日词汇（the Spring Festival, Christmas, the Dragon Boat Festival, Halloween）。 2. 小组抢答：教师提出简单的节日相关问题，如“What do people eat during the Spring Festival?”“What do people do on Christmas Day?”，小组抢答，回答正确的小组获得“文化小达人”积分。问题设置由浅入深，从基础的节日活动提问，逐步过渡到简单的节日感受表达，如“How do you feel about Christmas?”。 3. 导入主题：教师总结抢答情况，引导学生发言：“We have learned many festivals and their customs in this unit. Today, we will integrate what we have learned to talk about our favorite festivals, introduce festival customs and even plan a small festival activity. Let’s start our celebration journey!” 设计意图：通过图片快闪和小组抢答，快速激活学生在本单元已学的节日词汇、句型和相关知识，帮助学生快速进入单元主题语境，调动学习积极性。抢答环节培养学生的合作意识和反应能力，同时营造轻松愉悦的课堂氛围，为后续的综合运用环节做好铺垫，实现“以旧引新”，降低学生的学习难度。 （二）知识梳理：夯实基础，突破重点 1. 词汇梳理：教师引导学生以小组为单位，梳理本单元与节日相关的核心词汇，分类整理并展示在黑板上，师生共同补充完善，形成清晰的词汇体系： （1）节日名称：the Spring Festival, Christmas, the Dragon Boat Festival, Halloween, the Mid-Autumn Festival, Mother’s Day, Father’s Day, the Double Ninth Festival； （2）节日活动：celebrate, dress up, make dumplings, eat rice dumplings, put up lanterns, have a big dinner, exchange gifts, watch dragon boat races, trick or treat； （3）情感与修饰词：happy, exciting, interesting, traditional, special, important, lively。 梳理过程中，教师重点强调易混淆词汇的用法，如“celebrate”后接节日或事件，“celebrate sth.”；“dress up”后接“as sb.”表示“装扮成某人”，结合例句帮助学生理解：“We celebrate the Spring Festival every year.”“Children dress up as ghosts on Halloween.”同时，纠正学生的发音误区，如“dumpling”“lantern”的重音位置，确保学生掌握词汇的正确发音和用法。 2. 句型梳理：结合单元重点，师生共同梳理询问和描述节日的核心句型，分组进行句型操练，确保每个学生都能熟练运用： （1）询问节日喜好：What’s your favorite festival? Why do you like it?； （2）询问节日习俗：How do people celebrate...? What do people do during...?； （3）描述节日习俗：People usually... / We often... / On that day, people will...； （4）表达节日感受：I think it’s... / It makes me feel... / It’s a special festival because...。 句型操练采用“一对一问答”“小组接龙”两种形式：先让学生一对一进行问答练习，如学生A问“What’s your favorite festival?”，学生B回答“My favorite festival is the Spring Festival.”，再由学生B追问“Why do you like it?”，学生A回答“Because I can eat dumplings and get red packets.”；随后进行小组接龙，每组轮流说出一个描述节日的句子，不能重复，重复或停顿超过3秒的小组扣除积分，激发学生的参与度。 设计意图：本环节聚焦教学重点，通过小组合作梳理词汇和句型，帮助学生构建系统的知识框架，避免知识碎片化。词汇分类整理便于学生记忆和提取，句型操练注重全员参与，让每个学生都能开口说英语，夯实语言基础，突破“掌握核心词汇和句型”这一重点，同时培养学生的合作学习能力和归纳总结能力。 （三）分层活动：综合运用，突破难点 本环节设计三个分层活动，从“基础运用”到“能力提升”，逐步引导学生综合运用所学知识，同时渗透文化意识和思维品质的培养，突破“灵活运用句型描述节日习俗、理解文化差异”的难点。 1. 活动一：基础层——节日介绍小片段（个人任务） 要求学生选择自己最喜欢的一个节日，运用所学词汇和句型，写一段5-8句话的介绍，内容包括节日名称、喜欢的原因、节日习俗和个人感受。教师给出示例：“My favorite festival is the Spring Festival. It’s a traditional Chinese festival. People usually have a big family dinner on that day. We eat dumplings and watch TV together. I like it because I can spend time with my family and get red packets. It makes me feel happy and warm.” 学生完成后，随机抽取5-6名学生进行展示，教师逐一点评，重点关注词汇和句型的正确运用，纠正语法错误（如时态错误、主谓不一致），同时表扬表达流畅、内容完整的学生。对于基础薄弱的学生，教师给予针对性指导，如提示其使用简单句型，补充相关词汇，帮助其完成任务。 设计意图：基础层活动面向全体学生，重点考查学生对核心词汇和句型的掌握程度，让每个学生都能体验到成功的喜悦，增强学习自信心。通过书面表达和口头展示，锻炼学生的语言输出能力，同时为后续的小组活动奠定基础。 2. 活动二：提升层——中外节日对比（小组任务） 将学生分成4-5组，每组分配一组中外节日对比主题（如春节vs圣诞节、端午节vs万圣节、中秋节vs感恩节），小组内分工合作，讨论并完成“中外节日对比表”，内容包括节日时间、核心习俗、文化内涵三个方面。教师给出对比表模板，引导学生从“表层习俗”深入到“深层文化”，如春节的核心是“家庭团聚、辞旧迎新”，圣诞节的核心是“感恩、分享”；端午节是为了纪念诗人屈原，传递爱国情怀，万圣节源于西方古老的祭祀活动，寓意驱邪避灾。 讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生梳理思路，补充相关文化知识，引导学生用英语表达对比内容，如“The Spring Festival is in January or February, but Christmas is on December 25th.”“People eat dumplings during the Spring Festival, while people eat turkey on Christmas Day.”。讨论结束后，每组推选一名代表进行展示，分享小组的对比结果，其他小组可以补充提问，如“Why do people celebrate the Dragon Boat Festival?”，展示小组进行回答。 展示结束后，教师进行总结，强调中外节日虽然习俗不同，但都承载着人们对美好生活的向往，引导学生尊重不同国家的文化，培养跨文化交际意识，同时鼓励学生思考：“How can we introduce Chinese festivals to foreigners in English?”，为后续的拓展活动做好铺垫。 设计意图：提升层活动聚焦文化意识和思维品质的培养，通过中外节日对比，让学生深入理解节日的文化内涵，突破“理解文化差异”的难点。小组分工合作培养学生的合作能力和沟通能力，口头展示锻炼学生的语言综合运用能力，同时引导学生树立文化自信，学会尊重文化多样性。 3. 活动三：拓展层——节日活动策划（小组任务） 要求各小组结合所学知识，策划一场班级小型节日活动，可以是中国传统节日活动，也可以是中外结合的节日活动，活动方案需包含活动主题、活动时间、活动流程、所需物品和活动宣传语，全部用英语完成。教师给出策划示例：“Activity Theme: Happy Spring Festival Party; Activity Process: 1. Sing English songs about the Spring Festival; 2. Make paper lanterns together; 3. Share dumplings; 4. Talk about our Spring Festival memories.” 小组讨论过程中，教师引导学生充分发挥想象力和创造力，合理分工，如有的学生负责设计活动流程，有的学生负责撰写宣传语，有的学生负责列出所需物品，确保每个学生都能参与其中。教师重点指导学生运用所学句型描述活动流程，如“First, we will... Then, we will... Finally, we will...”，同时提醒学生注意活动的合理性和可行性。 各小组完成策划方案后，进行展示，分享活动策划思路和具体内容，其他小组进行评价，提出改进建议，如“Maybe you can add a dragon dance show to the activity.”“Your activity宣传语 is too simple, you can make it more interesting.”。教师对各小组的策划方案进行点评，肯定优点，指出不足，同时评选出“最佳策划小组”，给予积分奖励。 设计意图：拓展层活动注重培养学生的创新思维和综合运用能力，让学生将所学知识迁移到实际情境中，突破“灵活运用句型”的难点。活动策划过程中，学生需要综合运用词汇、句型和文化知识，同时锻炼组织能力、创新能力和团队协作能力，实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的全面提升。 （四）文化渗透：深化理解，提升素养 1. 文化分享：教师播放一段简短的中外节日文化纪录片（时长3-5分钟），内容涵盖春节、圣诞节、端午节、万圣节的起源和核心文化内涵，播放结束后，引导学生分享自己的观后感，如“What do you learn from the video?”“What’s the difference between Chinese festivals and foreign festivals in terms of culture?”。 2. 主题讨论：教师提出讨论话题：“With the development of globalization, more and more foreign festivals are popular in China. How should we treat Chinese traditional festivals and foreign festivals?”，引导学生自由发言，表达自己的观点。教师适时引导，让学生明白：我们应该尊重不同国家的文化，同时要传承和弘扬中国传统节日文化，增强文化自信，学会在跨文化交流中展现中国文化的魅力。 3. 语言拓展：教师补充一些中国传统节日的英文表达和文化相关词汇，如“zongzi (rice dumpling)”“jiaozi (dumpling)”“lantern show (灯笼展)”“dragon dance (舞龙)”，帮助学生更好地向外国人介绍中国传统节日，同时鼓励学生课后积累更多节日相关的英语表达。 设计意图：本环节聚焦文化意识的培养，通过纪录片观看、主题讨论和语言拓展，让学生深入理解中外节日的文化内涵，树立正确的文化观，增强文化自信。同时，引导学生将语言学习与文化传承相结合，提升跨文化交际能力，实现核心素养的全面提升。 （五）巩固练习：查漏补缺，强化运用 1. 单项选择：聚焦本单元核心词汇和句型，设计5-6道单项选择题，考查学生对词汇用法、句型结构和语法知识的掌握程度，如： （1）People usually ______ dumplings during the Spring Festival. A. eat B. eats C. eating （2）—What’s your favorite festival? —My favorite festival is ______, because I can get red packets. A. Christmas B. the Spring Festival C. Halloween （3）—How do people celebrate Christmas? —They usually ______ gifts and have a big dinner. A. exchange B. give C. take 学生独立完成后，教师公布答案，逐题讲解，重点分析易错题目，帮助学生查漏补缺，强化知识掌握。 2. 句型转换：给出5个基础句型，让学生进行转换练习，如将陈述句改为疑问句、对划线部分提问，考查学生对句型结构的灵活运用，如： （1）People eat rice dumplings during the Dragon Boat Festival.（改为一般疑问句） （2）My favorite festival is the Mid-Autumn Festival.（对划线部分提问） （3）We celebrate Christmas by exchanging gifts.（对划线部分提问） 练习完成后，学生互相核对答案，教师随机抽查学生的练习情况，及时纠正错误，确保学生能灵活运用句型。 设计意图：巩固练习环节针对教学重难点，通过单项选择和句型转换，帮助学生查漏补缺，强化对核心词汇和句型的掌握，同时检测学生的学习效果，为后续的课堂总结和课后作业布置提供依据。 （六）课堂总结：梳理回顾，升华主题 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课的内容，自主总结所学的词汇、句型和文化知识，分享自己在课堂活动中的收获和体会，如“What did you learn today?”“What do you think of the activities?”。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，梳理本节课的核心内容，强调重点知识和易错点，同时升华主题：“Today, we integrated what we learned about festivals, talked about festival customs, compared Chinese and foreign festivals and planned festival activities. Festivals are an important part of culture. I hope you can remember and inherit Chinese traditional culture, respect different cultures and use English to spread Chinese culture.” 设计意图：课堂总结环节让学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力，同时帮助学生巩固本节课所学内容，形成完整的知识体系。主题升华环节引导学生将语言学习与文化传承相结合，提升学生的文化素养和家国情怀。 （七）课后作业：分层布置，延伸拓展 1. 基础作业（必做）：完善课堂上的节日介绍小片段，修改教师指出的错误，背诵自己写的片段；抄写本单元核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍并造句。 2. 提升作业（选做）：根据课堂上的中外节日对比表，写一篇80-100词的英语短文，介绍中外节日的差异，表达自己对不同文化的看法。 3. 拓展作业（选做）：和家人一起准备一个中国传统节日的小活动，用英语记录活动过程（可以是文字、图片配文字或短视频），下节课分享给同学们。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂知识，提升作业培养学生的书面表达能力和文化理解能力，拓展作业将课堂学习延伸到生活中，让学生在实践中运用英语，培养自主学习能力和实践能力，实现“学用结合”。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $