Unit 8 Let’s celebrate!（Integration 2）教学设计2025-2026学年译林版英语七年级上册

该教案聚焦节日介绍写作，核心为引导学生掌握节日名称、日期、活动及感受的表达。通过图文匹配、春节来源视频导入，结合单元前节日表达基础，以范文分析为支架，用思维导图梳理语篇结构与语言素材。 特色在于融合语言能力与文化意识，通过语篇时间顺序分析及“clean homes”等动词短语积累提升表达，思维导图制作与互评活动培养思维品质。助力学生掌握写作框架，教师可直接应用流程提升教学效率。

Unit 8 Let’s celebrate! Integration（2） 一、教学内容分析 本课时的语篇是一个介绍性短文，Simon介绍了他最喜欢的节日——春节。文章从What is the Spring Festival?和How do people celebrate the Spring Festival?这两个问题出发，详细描述了春节的时间、准备活动等，内容信息丰富，并在最后紧扣春节对人们的意义。通过本课时的学习，学生们可以明确介绍一个节日要从名称、日期、庆祝活动以及个人感受等方面展开，同时体会不同节日背后的文化特色、社会价值。 二、语篇分析 【What】 本部分包含的语篇是一个介绍性短文，Simon介绍了他最喜欢的节日——春节。文章从What is the Spring Festival?和How do people celebrate the Spring Festival?这两个问题出发，详细描述了春节的时间、传统习俗，除夕和春节期间的活动等，内容信息丰富，并在最后紧扣春节对人们的意义。 【Why】 学生能够通过阅读语篇了解春节这一重要传统节日的诸多方面，感受到春节浓郁的节日氛围和深厚的文化内涵，知晓春节期间人们的传统行为和习俗背后所蕴含的意义，增进对中国传统文化的认知与热爱，同时本语篇也为学生在介绍节日相关写作时提供了清晰的范例，包括如何引入节日、描述节日习俗与活动以及表达个人对节日的感受等，进而用英语讲好传统节日。 【How】 语篇整体结构清晰，开篇点明主题，中间部分按照时间顺序依次介绍春节不同阶段的活动，使用了“beforehand”、“On the Chinese New Year’s Eve”、“During the holiday”等时间标志词使条理清晰。语言表达简洁明了，运用如 “clean their homes”、“put up the Spring Festival couplets”、“send each other good wishes”等动词短语来描述活动，通俗易懂，且使内容更具动态感和画面感，让学生更易理解和想象春节的热闹场景，同时，学生在学习过程中可以积累丰富的语言素材，方便他们在自己的写作或口语表达中进行模仿和运用，从而更好地达成介绍春节以及为写作提供范例的目的。 三、学情分析 学生在本单元前几个课时的内容学习中已经了解了关于节日庆祝活动的表达，对于国内外的不同节日有了一定的了解。但是对于如何完整地介绍自己最喜欢的节日还缺乏一定的了解。因此本节课通过分析范文，使学生明确文章结构与主要内容，同时提供语言支架，帮助学生更好地完成写作，提高写作能力。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过阅读获取关于春节的基本信息、庆祝活动等内容，并完成思维导图； 2. 制定自己的思维导图，根据语言支架完成写作，介绍自己最喜欢的中国节日； 3. 了解不同的中国节日，热爱传统文化。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读获取关于春节的基本信息、庆祝活动等内容，并完成思维导图； 2. 制定自己的思维导图，根据语言支架完成写作，介绍自己最喜欢的中国节日。 【难点】 1. 制定自己的思维导图，根据语言支架完成写作； 2. 准确、生动地表达节日的特色和个人感受，避免简单的信息罗列。 六、教学活动设计 环节一：导入话题，激发学生写作兴趣。（7 mins） 学生进行图文匹配，了解中国的一些传统节日，然后观看有关春节来源的视频，了解春节的相关背景知识。接着，学生根据已有的知识对语篇的内容进行猜测。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and match them with the festivals. 学习理解之感知与注意 根据学生的图文匹配情况，了解学生对中国传统节日的掌握程度。 2. Students watch the video and answer the question. 学习理解之感知与注意 根据学生回答问题的情况，了解学生是否能够从视频中有效地提取信息。 3. Students make a prediction about Simon’s article. 学习理解之感知与注意 根据学生的预测情况，了解学生对春节相关话题的已知程度。 环节设计意图：通过此活动导入本节课话题，激发学生的写作兴趣，了解学生的已知，积累相关表达。 环节二：学习范文，总结写作内容、结构和语言支架。（18 mins） 学生阅读范文，总结每段的段落大意，然后分部分阅读，完成每部分的阅读任务，最后完成思维导图，并利用思维导图的内容进行对话练习。接着，学生制作自己的思维导图，并总结有用的语言表达。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read Simon’s article and summarize the main idea of each paragraph. 学习理解之概括与整合 通过观察学生的作答情况，了解学生是否能够顺利总结各个段落的主旨大意，如果学生遇到困难，教师可给予帮助。 5. Students read paragraph 1 and complete the chart. 6. Students read paragraph 2 and answer the questions. 7. Students read paragraph 3 and answer the questions. 学习理解之获取与梳理 观察学生的阅读任务完成结果，判断其是否能够从语篇中顺利提取信息。 8. Students complete the mind map. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 根据学生思维导图的完成结果，了解其对于语篇内容及其结构的掌握程度。 9. Students make up a conversation and talk about the Spring Festival. 应用实践之内化与应用 观察学生的对话情况，判断其是否能够理解语篇并有效地内化和运用语言。 10. Students think about their favourite Chinese festivals and make a mind map to help them write an article about the festival. 应用实践之内化与应用 巡视观察学生的思维导图完成情况，了解学生是否掌握写作框架和写作的主要内容，对于有困难的学生，教师可提供适时的帮助和指导。 11. Students summarize the useful expressions that can be used to introduce their favourite festivals. 学习理解之概括与整合 观察学生对于相关语言表达的总结，了解学生对于目标语言的理解情况。 环节设计意图: 通过阅读文本，总结写作框架，写作内容和语言支架。 环节三：运用目标语言进行独立写作，介绍自己最喜欢的节日。（20 mins） 学生完成写作任务，展示自己的文章并相互评价。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students write an article about their favourite Chinese festival and share it with the class. 13. Students evaluate each other’s writing based on the criteria. 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生是否能够结合思维导图顺利完成写作任务，其用语是否规范、内容是否丰富、层次是否分明，并且给予学生必要的指导和帮助。 鼓励学生积极展示自己的作文并合理评价他人的作文，从中汲取优点、避免错误。 环节设计意图: 通过写作任务，让学生在实践中尝试运用一定的写作方法，提升自己的写作水平。通过展示互评，让学生互相汲取对方写作中的亮点，同时避免出现各种错误。 作业与拓展 1. Polish your writing. 2. Finish the self-assessment chart on page 103. 学科网（北京）股份有限公司 $