Unit 8 Let's celebrate!-Welcome to the unit教学设计-2025-2026学年英语译林版七年级上册

Unit 8 Let's celebrate!-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握节日相关词汇句型，能简单描述节日活动； 文化意识：了解中外节日差异，尊重多元文化； 思维品质：培养对比分析与表达能力； 学习能力：提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握celebrate, festival等核心词汇及“What festival do you like best?”等句型，能谈论节日喜好与活动； 难点：理解国外节日内涵，用英语准确表达节日活动，克服词汇拼写与句型运用障碍。 教学过程 （一）热身导入（Lead-in） 1. 情境创设：播放一段包含春节、圣诞节、端午节、彭斯之夜等节日庆祝场景的短视频，视频中呈现灯笼、圣诞树、粽子、哈吉斯等典型节日符号，搭配轻快的节日背景音乐。播放结束后，教师用英语提问：“What can you see in the video? What festivals are they celebrating?” 引导学生自由发言，鼓励学生用中文或简单英语表达自己看到的节日场景。 2. 话题引入：教师出示春节红包、圣诞帽、龙舟模型等实物道具，结合道具提问：“Do you like festivals? What’s your favorite festival? Why?” 邀请2-3名学生分享自己喜欢的节日及原因，无论学生用中文还是英语回答，教师都给予肯定和鼓励，随后自然过渡：“Today we will learn Unit 8 Let’s celebrate! We’ll talk about different festivals around the world and how people celebrate them.” 设计意图：通过短视频和实物道具，创设直观、生动的节日情境，快速吸引学生的注意力，激活学生已有的节日相关生活经验和知识储备，降低学生对新话题的陌生感。同时，通过简单提问引导学生主动参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和表达欲望，为后续新知识的学习做好铺垫，契合新课标“创设真实情境，激发学习兴趣”的教学理念。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：结合教材Welcome to the unit部分的图片和情境，逐一呈现本节课核心词汇，采用“图片展示+语境讲解+发音示范”的方式，帮助学生理解和掌握词汇。 （1）呈现单词“festival”：展示教材中春节、圣诞节、端午节、中秋节的图片，教师指着图片说：“These are festivals. A festival is a special day for people to celebrate.” 示范发音/ˈfestɪvl/，强调重音位置，带领学生跟读、分组读、个别读，确保学生发音准确。随后提问：“What festivals do you know? Can you say some festivals in Chinese or English?” 引导学生列举节日，巩固对“festival”的理解。 （2）呈现单词“celebrate”：结合节日图片，教师说：“People celebrate Spring Festival with dumplings and fireworks. Celebrate means ‘庆祝’.” 示范发音/ˈselɪbreɪt/，讲解其词性（及物动词），并搭配短语“celebrate a festival”“celebrate Christmas”进行例句展示，带领学生反复操练，让学生掌握单词的用法。同时拓展其名词形式“celebration”，简单说明“in celebration of”的用法，为后续学习埋下伏笔。 （3）呈现节日相关短语和词汇：结合教材A部分图片，依次呈现“Spring Festival”“Mid-Autumn Festival”“Dragon Boat Festival”“Christmas”“dumplings”“lanterns”“Christmas tree”“dragon boat race”“haggis”等词汇和短语。对于中国传统节日，引导学生说出其传统习俗，再用英语对应表达；对于国外节日（如圣诞节、彭斯之夜），教师简单介绍其背景和习俗，帮助学生理解词汇的语境含义。例如，介绍“Dragon Boat Festival”时，说：“It’s a Chinese festival. People have dragon boat races and eat zongzi on this day. It’s a festival to remember the great poet Qu Yuan.” 介绍“Burns Night”时，简要说明：“It’s a Scottish festival to celebrate the great poet Robert Burns. People eat haggis and read poems.” 2. 核心句型教学：在词汇教学的基础上，结合情境呈现本节课的核心句型，引导学生理解句型含义并掌握用法。 （1）呈现句型“What festival do you like best?”及答语“I like... best.”：教师手持不同节日的图片，向学生提问：“What festival do you like best?” 然后自答：“I like Spring Festival best.” 示范句型的语调、停顿，带领学生跟读。随后邀请学生结合自己喜欢的节日，用该句型进行问答练习，教师巡视指导，及时纠正发音和表达错误。 （2）呈现句型“What do people do to celebrate...?”及答语“They... to celebrate it.”：教师结合节日习俗提问：“What do people do to celebrate Spring Festival?” 引导学生回答：“They eat dumplings and set off fireworks to celebrate it.” 示范句型用法后，带领学生操练，再分组进行问答练习，如询问圣诞节、端午节的庆祝方式，让学生在练习中掌握句型结构。 （3）补充句型“What’s your favorite festival? Why?”及答语“My favorite festival is... because... ”：教师进一步引导学生表达喜欢节日的原因，例如：“My favorite festival is Mid-Autumn Festival because I can eat mooncakes and watch the moon with my family.” 鼓励学生结合自身经历，用简单的英语表达原因，培养学生的语言表达能力。 设计意图：词汇和句型是语言学习的基础，采用“图片+语境”的方式呈现新知，符合七年级学生直观形象思维的特点，能帮助学生快速理解词汇和句型的含义。同时，结合中外节日文化讲解词汇，不仅能夯实语言基础，还能渗透文化意识，让学生在学习语言的同时，了解不同节日的文化内涵。分层呈现句型，由简单到复杂，循序渐进，符合学生的认知规律，能有效降低学习难度，提升学生的学习信心。 （三）巩固练习（Practice） 本环节设计分层练习，从基础巩固到能力提升，逐步强化学生对词汇和句型的掌握，同时培养学生的合作学习能力和语言运用能力。 1. 基础练习：词汇与句型配对 教师在PPT上呈现两列内容，左列是节日词汇和短语（Spring Festival, Christmas, dragon boat race, mooncakes, haggis），右列是对应的中文释义和英文句型片段。让学生上台进行配对，配对正确的学生给予表扬，配对错误的学生，教师引导其他学生帮忙纠正。随后，组织全班学生进行句型填空练习，PPT呈现句子： （1）What festival do you like best? I like _______ best. （2）What do people do to celebrate Spring Festival? They _______ to celebrate it. （3）My favorite festival is _______ because _______. 让学生独立完成填空，然后小组内互相检查，教师随机抽查学生的答案，及时反馈和纠正错误，重点关注学生词汇拼写和句型运用的准确性，尤其是“festival”“celebrate”等单词的拼写，以及句型中动词形式的正确使用。 2. 提升练习：小组对话操练 将学生分成4-5人小组，每组发放不同的节日任务卡，任务卡上包含1个节日（如春节、圣诞节、端午节、彭斯之夜）和3个相关问题：① What’s your favorite festival? ② What do people do to celebrate it? ③ Why do you like it? 要求小组内成员互相问答，每个人都要参与对话，运用本节课所学的词汇和句型完成交流。小组准备5分钟后，邀请2-3个小组上台展示对话，其他小组认真倾听，教师对展示的小组进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评学生的语言准确性、流畅度和参与度。 3. 拓展练习：节日图片描述 教师呈现教材A部分的图片，以及补充的其他节日图片（如泼水节、万圣节），让学生观察图片，用本节课所学的词汇和句型描述图片内容。例如，观察春节的图片，引导学生说：“This is Spring Festival. People are celebrating it. They eat dumplings and hang lanterns. I like Spring Festival best because I can get red packets.” 鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、内容丰富的学生给予重点表扬，对于表达有困难的学生，教师给予引导和帮助，提供必要的语言支架，如关键词提示（dumplings, lanterns, happy）。 设计意图：分层练习的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固词汇和句型，提升练习培养学生的合作学习能力和语言交流能力，拓展练习则进一步提升学生的语言运用能力和思维品质。小组合作和上台展示的环节，能激发学生的参与热情，让学生在实践中运用语言，真正实现“学用结合”，契合新课标“强化实践应用，提升语言能力”的要求。同时，通过点评和指导，及时发现学生的问题，帮助学生纠正错误，夯实学习基础。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 文化对比：中外节日文化分享 教师引导学生对比中国传统节日和国外节日的异同，提问：“What are the differences between Chinese festivals and foreign festivals? For example, what do people eat on Spring Festival and Christmas?” 让学生分组讨论，然后每组派代表发言，分享讨论结果。教师总结补充：“Chinese festivals pay more attention to family reunion, such as Spring Festival and Mid-Autumn Festival. Foreign festivals like Christmas also focus on family and sharing, but they have different customs.” 同时，强调要尊重不同国家的文化，培养学生的跨文化包容意识，引导学生认识到“Festivals are a window to different cultures”，感受多元文化的魅力。 2. 创意表达：设计自己的节日 鼓励学生发挥想象力，设计一个自己理想中的节日，要求学生说出节日的名称、庆祝方式和意义，并用英语简单表达。例如：“My ideal festival is Book Festival. On this day, people can read books together and exchange books. It’s a festival to encourage people to read more.” 邀请学生分享自己设计的节日，教师给予肯定和鼓励，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。 3. 情感渗透：弘扬中国传统文化 教师结合春节申遗成功等热点，引导学生认识到中国传统节日的文化价值，鼓励学生主动了解和传播中国传统节日文化，用英语向身边的人介绍中国节日，树立文化自信，增强民族文化认同感。例如，提问：“How can we introduce Chinese festivals to foreign friends in English?” 引导学生说出简单的介绍方式，如介绍春节时可以说：“Spring Festival is the most important festival in China. People eat dumplings, hang lanterns and get red packets. It’s a time for family reunion.” 设计意图：拓展延伸环节，将语言学习与文化教育、情感教育相结合，不仅能提升学生的语言运用能力，还能培养学生的跨文化意识、创新思维和文化自信。文化对比活动，让学生深入了解中外节日的差异，学会尊重多元文化；创意表达活动，激发学生的想象力和创造力；情感渗透环节，引导学生弘扬中国传统文化，落实“立德树人”的根本任务，契合新课标“培育文化意识，落实育人价值”的理念。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师带领学生回顾本节课所学的核心词汇（festival, celebrate, Spring Festival, Christmas等）和核心句型（What festival do you like best? What do people do to celebrate...? 等），梳理本节课的重点内容。同时，总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与、表现优秀的小组和个人，鼓励学生在课后继续练习和运用所学知识。 2. 分层作业： （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵核心句型；用所学句型写3个关于节日的句子，描述自己喜欢的节日及庆祝方式。 （2）提升作业：和家人用英语简单谈论自己喜欢的节日，录制一段1-2分钟的对话音频，下节课分享；绘制一张节日手抄报，用英语标注节日名称、庆祝方式等内容。 （3）拓展作业：查阅资料，了解一个自己感兴趣的国外节日，用英语写一段50词左右的介绍，下节课在班级内分享。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，强化记忆。分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生夯实语言基础，提升作业培养学生的语言运用能力和实践能力，拓展作业则鼓励学生自主学习，拓宽知识面，培养学生的自主学习能力和探究精神。同时，作业设计结合家庭和实践，让学生在生活中运用英语，实现“学用结合”。 板书设计 Unit 8 Let's celebrate! (Welcome to the unit) 一、核心词汇 1. 节日类：Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, Christmas, Burns Night 2. 动作/物品类：celebrate (v.), celebration (n.), dumplings, lanterns, Christmas tree, dragon boat race, haggis 二、核心句型 1. —What festival do you like best? —I like... best. 2. —What do people do to celebrate...? —They... to celebrate it. 3. —What’s your favorite festival? Why? —My favorite festival is... because... 三、文化小贴士 Chinese festivals: family reunion (春节、中秋节) Foreign festivals: sharing & happiness (圣诞节、彭斯之夜) Festivals are a window to different cultures. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $