2026年江苏南通市中考语文二轮模拟练习卷

2026年江苏南通市中考语文二轮模拟练习卷 一、现代文阅读 再见，小鸟 侯健康 ①一个秋日的上午，雨过天晴，整个院子被前两天的雨水清洗得明亮而清澈，在湛蓝的天空下显得更加幽静。浓绿的树木蓬勃旺盛，墨绿的叶脉在阳光的照耀下，如同翡翠般晶莹剔透，散发出柔和的光芒。 ②我一边欣赏着，一边迈着轻盈的脚步往侧院的水池边走去。这是一个十来见方的小池塘，修建房屋的时候，我们特意挖了这口小池塘，一来让小院多一些风韵和灵气，二来蓄水浇灌树木和蔬菜。前段时期水塘消瘦了许多，可前两天的雨水让它的水面长高了半尺许，池塘又显得丰盈起来。因为天干，又没有及时地灌水，池塘里长满了青萍，连续两天的大雨中，青萍被风吹雨打，变得散乱无章，宁静下来倒是有水墨画般的绰约和优雅。 ③突然，在这漂浮的水墨画中，一片黑色的羽毛醒目地跃入我的眼帘。我仔细地看了看，那是一只羽毛尚未丰满的雏鸟，它两腿伸展，仰躺着身子浮在水面，轻飘飘的似一片薄薄的叶子。我抬头望了望水池边的树木，那高高的枝丫上的确架着一个鸟巢，落寞、孤苦而悲凉。或许就是前两天的大风大雨，羽翼尚显稚嫩的雏鸟从鸟巢里抖落下来，落到了水池的中间。顷刻间，它的气息，它的生命，便在无力的搏击中远离了生它养它的世界。 ④痛惜、哀怜、无奈——怆然间，一股悲凉潮湿的情绪像气流似的渗透我的每一个毛孔。无形中，一种深深的内疚和自责也敲打着我的胸口，诸多的“假如”虫子般爬进我思维的空间。假如我不在这水池边栽上这棵大树，鸟儿们就不会在树上筑窝建巢，鸟巢就不会在风雨中颤抖，雏鸟也不会面临着生命的危险。假如我不挖这口水池，鸟儿就不会掉落水中，即使从高高的树枝上抖落下来，也只会飘零在树下的草丛，最多受一点皮肉之伤，绝无生命之虞。假如我能设置一个屏障，给鸟儿们遮风挡雨，小鸟也不至于落入水中…… ⑤就在这诸多的“假如”像小兔在我心口蹦跳的时候，我的脑海中却站出来另一个“小我”。它似乎在与那些“假如”作极力争辩，以求得他的主人的释怀与解脱。 ⑥怎么能怪罪我的主人呢？他在小院里栽上树木，不知劳苦地给它们浇水、施肥、除草、杀虫，让它们长成参天的模样，正是冲着浓荫的清凉和如伞的遮蔽，鸟儿们才蜂拥到这里栖息、安家，筑起了温暖的房子，并在这里生儿育女，安享天伦。有了水池不是更好吗？当炎炎的夏日来临，炙热的气息蔓延得令人窒息，鸟儿们却能在小院的树底下接纳水池散发的湿润，享受着夏日里的时光。 ⑦经历了这番“小我”与“假如”的争辩，我的心里似乎渐渐地归于平静。我回忆起与鸟儿们相处的那些温馨和淡雅的日子。自从有了小院，自从小院里的树木变得一片葱茏，小院便成了鸟儿们幸福的家园。它们在小院的上空飞翔，画出一道弧线，真是一幅优美的图画。鸟儿们清脆的叫声，自然纯粹，婉转悠扬，是我在任何一家音乐厅里都不曾听到的无与伦比的美妙交响。当我写作才思枯竭、苦闷彷徨的时候，鸟儿们与我浅浅低语，送给我思维的启迪和诗意的灵动；当我劳作疲惫、孤独寂寞的时候，鸟儿们来到我的身边，与我亲切地打着招呼，消融我的疲惫，驱走我的寂寞。让我尤其感动的是，鸟儿们与我保持着一致的态度，共同应对着我们的天敌——疯长的杂草和肆虐的虫子。 ⑧我与鸟，也就是在这种烟火与庸常的时日里，成了最好的伙伴，成了相亲相爱的一家人。而今，失去了一个伙伴，我的伤怀难以言喻。我找来一个水瓢，伸长手臂，将小鸟轻轻地从水中捞起。然后，用锄头在大树下挖了一个小坑，将小鸟放入一个小木盒子里，再把盒子放入小坑，培上泥土。 ⑨在未来的日子里，我会更好地陪伴好小鸟的家人们，我们还会做最好的朋友，共同生活在小院这个家园。只是，我至爱的伙伴们啊，纵然我给你们百般呵护和爱怜，我也无法承诺帮你们规避所有风雨的侵袭。人与动物世界的生灵们，风霜雨雪总会与我们的生存相伴，唯有燃起心中永不熄灭的火焰，才能在与风霜雨雪的搏击中，迎接明天黎明的曙光。 ⑩小鸟啊，我絮絮叨叨地跟你说了这么多话，有的说在口上，有的说在心里。鸟儿，你听到了吗？ 1．赏析句子：无形中，一种深深的内疚和自责也敲打着我的胸口，诸多的“假如”虫子般爬进我思维的空间。 2．说说题目的深意。 3．文中的假如与小我形成鲜明对比，作者这么写有何用意。 4．倒数第二段中，作者写“唯有燃起心中永不熄灭的火焰”，请你结合全文说说这火焰是什么？ 老藤椅上的月光 ①夏末的晚风带着几分燥热，吹得院角的梧桐叶沙沙作响。林晓蹲在奶奶的老藤椅旁，指尖摩挲着藤条上深浅不一的纹路，那是岁月刻下的痕迹，像奶奶眼角的皱纹，藏着说不尽的故事。 ②这把藤椅是爷爷留下的，据说是他年轻时亲手编的。藤条原本是浅棕色，经几十年的摩挲，早已变得温润发亮，椅面中间凹下去一小块，那是奶奶常年坐着的印记。小时候，林晓总爱黏着奶奶，趴在藤椅扶手上，听奶奶讲爷爷的故事，听巷子里的趣事，月光洒在藤椅上，也洒在一老一小的身上，温柔得不像话。 ③那时的奶奶，眼睛还很亮，手脚也利落，每天傍晚都会坐在藤椅上择菜、缝补，或者摇着蒲扇，等林晓放学回家。林晓会把学校里的新鲜事一股脑儿说给奶奶听，奶奶从不打断，只是笑着听着，偶尔点点头，指尖轻轻拍着林晓的头，藤椅发出“吱呀吱呀”的轻响，和奶奶的笑声混在一起，成了林晓童年最温暖的底色。 ④后来，林晓上了初中，学业渐渐忙碌起来，回家的次数越来越少。每次回去，都能看到奶奶坐在藤椅上，望着巷口的方向，眼神里藏着几分期盼。藤椅依旧在院角，只是似乎比以前陈旧了些，藤条上的纹路又深了几分，椅面的凹陷也更明显了。奶奶的眼睛渐渐花了，手脚也慢了，再也不能像以前那样，一边择菜一边听她说话，只是安静地坐着，偶尔看到林晓，才会露出欣慰的笑容。 ⑤有一次，林晓放学回家，发现奶奶正蹲在藤椅旁，小心翼翼地用针线缝补藤椅上松动的一根藤条。她的背驼得厉害，头发已经全白了，浑浊的眼睛紧紧盯着藤条，手指颤抖着，好几次都没能把线穿进针孔。林晓鼻子一酸，快步走过去，握住奶奶的手：“奶奶，我来帮您。”奶奶抬起头，笑着点了点头，眼里泛起了泪光。 ⑥那天晚上，月光格外明亮，林晓坐在藤椅上，奶奶坐在她身边，依旧像小时候那样，只是这一次，换成林晓给奶奶讲学校里的事。藤椅“吱呀吱呀”地响着，月光洒在两人身上，和小时候一模一样，可林晓却清楚地知道，奶奶老了，藤椅也老了，唯有那份藏在藤椅里的爱，从未改变。 ⑦中考前夕，林晓变得格外焦虑，夜里常常失眠。有一天深夜，她起身走到院子里，发现奶奶还坐在藤椅上，手里拿着她的复习资料，借着月光，一点点地翻看。奶奶的眼睛不好，只能凑得很近，眉头微微皱着，嘴里还小声地念叨着什么。林晓再也忍不住，扑进奶奶怀里，泪水打湿了奶奶的衣襟。 ⑧“奶奶，我怕考不好。”林晓哽咽着说。 ⑨奶奶轻轻拍着她的背，声音温柔而坚定：“傻孩子，不用怕，只要你尽力了，奶奶就为你骄傲。就像这藤椅，不管用多少年，只要好好爱护，就一直能坐。”月光洒在藤椅上，也洒在林晓的心里，驱散了她心中的焦虑和不安。 ⑩中考结束那天，林晓第一个回到家，奶奶依旧坐在藤椅上，等着她。看到林晓回来，奶奶笑着站起身，眼里满是期待。林晓走过去，坐在藤椅上，握住奶奶的手，就像小时候那样。藤椅“吱呀吱呀”地响着，月光依旧温柔，晚风依旧凉爽，只是这一次，林晓知道，她长大了，该换她守护奶奶，守护这把藏着爱与温暖的老藤椅了。 ⑪后来，林晓考上了理想的高中，她把老藤椅搬进了自己的房间。每当夜深人静，她都会坐在藤椅上，望着窗外的月光，想起奶奶的笑容，想起那些藏在藤椅里的岁月与温暖。她知道，这把老藤椅，不仅承载着爷爷对奶奶的爱，承载着她的童年记忆，更承载着奶奶对她无尽的牵挂与期盼。 ⑫月光落在藤椅上，温润而明亮，就像奶奶的爱，永远照亮着她前行的路。 5．请梳理文章围绕“老藤椅”发生的主要事件，补全下面的内容。 ①小时候，林晓趴在藤椅上听奶奶讲故事； ②上初中后，林晓回家看到奶奶坐在藤椅上期盼她归来，奶奶缝补松动的藤条； ③中考前夕，________________________； ④中考结束后，林晓考上理想高中，________________________。 6．结合全文，分析“奶奶”这一人物形象的特点。 7．赏析文中画线的句子。 “藤条原本是浅棕色，经几十年的摩挲，早已变得温润发亮，椅面中间凹下去一小块，那是奶奶常年坐着的印记。” 8．结合文章内容，谈谈你对标题“老藤椅上的月光”的理解。 二、诗歌阅读 阅读下面这首诗，完成下面小题。 中秋宋宅楼中对月① [清]张謇 云海腾初月，清光浩欲浮。 百年当短烛②，独夜正高楼。 耿耿丹霄路③，迢迢碧树秋。 都忘更漏永，河汉向西流。 【注】①此诗为张謇13岁时所作，时值中秋夜读，见皓月当空，触景生情。诗中“宋宅”即其师宋蓬山宅邸，张謇早年随宋师学习，常参与西亭诗社活动。②短烛：比喻人生短暂。③丹霄路：丹霄，天空高处。 9．请任选一意象（如“清光”“河汉”等），设计一文案，呈现生动的动态画面。 示例：“云海腾初月”——月亮冲破云海，照亮少年的书卷。 10．思接千载，情通古今。结合诗句，说说你与作者情感上的共鸣点。 三、文言文阅读 阅读下面这首诗，完成下面小题。 【甲】 晚泊浔阳望庐山 ［唐］孟浩然 挂席几千里，名山都未逢。 泊舟浔阳郭，始见香炉峰①。 尝读远公②传，永怀尘外踪。 东林精舍③近，日暮空闻钟。 【注】①香炉峰：庐山的主峰。②远公：东晋时的高僧惠远。③东林精舍：东林，即东林寺，在庐山峪岭以北；精舍，僧人所居。 【乙】 ①苏烈，字定方，翼州武邑人。定方骁悍有气决①。年十五，从父战，数先登陷阵。贞观初，从李靖袭突厥颉利于碛口，率彀马②二百为前锋，乘雾行。去贼一里许，雾霁③，驰杀数十百人，余党悉降。 ②从葱岭道大总管程知节征贺鲁④，至鹰娑川，定方始休士⑤，见尘起，率精骑五百，逾岭驰捣贼营，贼众大溃。至恒笃城，有胡人降，副总管王文度猥曰：“师还而降，且为贼，不如杀之，取其资。”定方曰：“此乃自作贼耳，宁曰伐叛！”及分财，定方一不取。 ③擢⑥定方伊丽道行军大总管，复征贺鲁。贺鲁率兵十万拒战，轻定方兵少，舒左右翼包之。定方令步卒据高，攒槊⑦外向，亲引劲骑阵北原，贼三突步阵，不能入，定方因其乱击之，鏖战三十里，斩首数万级。 ④会思结都曼复叛，诏定方还为安抚大使。定方选精卒万、骑三千袭之，昼夜驰三百里，至其所。都曼计穷，遂降。俘献于乾阳殿，有司请论如法。定方顿首请曰：“臣向谕⑧陛下意，许以不死，愿丐⑨其命。”帝曰：“朕为卿全信⑩。”乃宥⑪之。葱岭以西遂定。 （节选自《新唐书•列传第三十六》） 【注】①气决：果敢而有魄力。②彀马：持弓弩的骑兵。③贺鲁：西突厥汗国大将，曾归附唐朝，后自己称汗。④休士：让士兵休息。⑤擢：选拔，提拔。⑥槊：古代的一种兵器，长杆矛。⑦丐：给予。⑧全信：保全信义。⑨宥：赦免。 11．请用斜线（∕）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。 贺 鲁 率 兵 十 万 拒 战 12．请写出下列句子中加点词的意思。 （1）课内回顾 ①又何间焉   ( )（《曹刿论战》） ②苟富贵     ( )（《陈涉世家》） ③悉以咨之   ( )（《出师表》） ④孰视之     ( )（《邹忌讽齐王纳谏》） （2）课外迁移 提示（方法/要求） 加点词语释义 查工具书：①跟随、跟从，作动词。②依顺，服从、听从。③由、顺着、自。 ①从父战 ( ) 用法迁移：一狼洞其中 ②都曼计穷( ) 字义迁移：会天大雨 ③会思结都曼复叛( ) 前后文推测 ④许以不死( ) 13．用现代汉语写出文中画线句的意思。 去贼一里许，雾霁，驰杀数十百人，余党悉降。 14．诗人的心境从迷茫漂泊，最终变得宁静超脱。请从诗中找出你认为最能体现他心灵成长变化的字并加以赏析。 15．苏定方从一勇之将蜕变为一代名将的过程中，经历了哪些重要事件？请简要概括。 16．虽然孟浩然与苏定方一为文人、一为武将，但两人的经历都诠释了“破茧·蜕变”的内涵。请任意选择一人，结合内容，谈谈你从中获得关于成长的启示。 阅读下面这篇文言文，完成下面小题。 郭守敬，字若思，河北邢台人。生有异操，不为嬉戏事。中统三年，文谦荐守敬习水利，巧思绝人。世祖召见，面陈水利六事。每奏一事，世祖叹曰：“任事者如此，人不为素餐矣。” 二十八年，朝廷遣守敬视滦河、泸沟，舟不通。守敬因陈水利十有一事。其一，大都运粮河，不用一亩泉旧原，别引北山白浮泉水，西折而南，经甕①山泊，自西水门入城，环汇于积水潭，复东折而南，出南水门，合入旧运粮河。每十里置一闸，比至通州，凡为闸七，距闸里许，上重置斗门，互为提阏②，以过舟止水。帝览奏，喜曰：“当速行之。” 三十年，帝还自上都，过积水潭，见舳舻③敞水，大悦，名曰通惠河，赐守敬钞万二千五百贯，仍以旧职兼提调通惠河漕运事。 大德二年，召守敬至上都，议开铁幡竿渠，守敬奏：“山水频年暴下，非大为渠堰，广五七十步不可。”执政吝于工费，以其言为过，缩其广三之一。明年大雨，山水注下，渠不能容，漂没人畜庐帐，几犯行殿。成宗谓宰臣曰：“郭太史神人也，惜共言不用耳。”七年，诏内外官年及七十，并听致仕④，独守敬不许其请。自是翰林太史司天官不致仕，定著为令。延祐三年卒，年八十六。 （《元史·郭守敬传》有删改） 【注】①甕（wèng）：同“瓮”。②阏（è）；闸板。③舳舻：多泛指前后首尾相接的船。④致仕：辞去官职。 17．用斜线（/）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。 守敬因陈水利十有一事 18．写出下列句子中加点词的意思。 （1）西折而南( )                 （2）比至通州( ) （3）名曰通惠河( )                 （4）独守敬不许其请( ) 19．用现代汉语写出文中画线句的意思。 执政吝于工费，以其言为过，缩其广三之一。 20．元史评价郭守敬“习知水利，巧思绝人”。阅读选文，简要概括其“习知水利”的两件事。 21．文言虚词在关联文意、传达语气等方面起重要作用。品读“郭太史神人也”中的“也”字，判断“成宗谓宰臣曰”时的语气，体会其在人物塑造上的独特作用。 四、默写 22．小语撰写活动启动仪式的结束语，请从课本中选取合适的诗句完善这段话。   阅读经典，是与先贤的灵魂共鸣。感受“（1）______，肯将衰朽惜残年”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）的忠诚，领略“（2）______，于我如浮云”（《论语》）的淡泊坚守。纵然前路如“政入万山围子里，（3）________”（杨万里《过松源晨炊漆公店》）般曲折，亦永葆“（4）________，_______”（范仲淹《岳阳楼记》）的初心。诗中有“莫听穿林打叶声，（5） ________”（苏轼《定风波》）的从容洒脱，有“（6）_______，_______”（龚自珍《己亥杂诗》）的宽广胸怀，也有“晴空一鹤排云上，  （7）_______”（刘禹锡《秋词》）的振翅之声。经典终有尽，精神永流传。愿我们以先贤为镜，持初心前行，让智慧照亮前途！ 五、综合性学习 23．本学期全市中小学课间时间为15分钟，每天一节体育课。江海初中九年级拟开展以“家校同心·共筑梦想”为主题的活动，请你参与。 (1)学校年级组对家长和学生进行了问卷调查，小语做了如下统计，请你概括其主要信息。 (2)针对上述统计图中反映的情况，请你向学校校长提出一条合理化的建议。 六、整本书阅读 24．学校组织“游园惊梦，笑看儒林百态”为主题的《儒林外史》读书周游园活动，请你按要求完成任务。 游园活动之“人物扮演”：改编杜少卿看花喝酒的内容并表演。 “娘子和姚奶奶一班人上了亭子，观看景致。一边是清凉山，高高下下的竹树；一边是灵隐观，绿树丛中，露出红墙来，十分好看。坐了一会儿，杜少卿也坐轿子来了。轿里带了一只赤金杯子，摆在桌上，斟起酒来，拿在手内，趁着这春光融融，和气习习，凭在栏杆上，留连痛饮。这日杜少卿大醉了，竟携着娘子的手，出了园门，一手拿着金杯，大笑着，在清凉山冈子上走了一里多路。背后三四个妇女嘻嘻笑着，两边看的人目眩神摇，不敢仰视。杜少卿夫妇两个上了轿子去了。姚奶奶和这几个妇女采了许多桃花插在轿子上，也跟上去了。” ——摘自《儒林外史》 (1)大家在准备“杜少卿”看花喝酒的道具时出现了分歧，有人认为应该尊重原文准备“金杯”，有人认为金杯太俗，建议改为陶瓷的杯子。你会选择哪种道具，请说明理由。 A．金杯  B．瓷杯 选择：____________理由：__________________ 游园活动之“儒林百态”：参观完人物扮演区，你来到了“儒林百态”展厅，这里陈列着与书中人物相关的物件和情节介绍。请你根据要求完成以下任务。 (2)【情节填空】展厅里设置了一面“儒林故事墙”，墙上摘录了书中几个经典情节，但部分内容被遮挡了。请你根据提示，补全空白处。 ①______（人名）临终前因灯盏里点了两茎灯草而迟迟不肯咽气，直到赵氏挑掉 茎才断气，其吝啬本性刻画得入木三分。 ②______（人名）游西湖时，不顾文人雅趣，只关心“哪一处的酒好”“哪一处的点心好”，充分暴露了其附庸风雅、庸俗虚伪的丑态。 (3)【人物选择】在“人物分类卡”活动中，你需要将下列人物按照“真名士”与“假名士”进行分类。下列选项中，归类完全正确的一项是（    ） ①杜少卿  ②牛浦郎  ③王冕  ④权勿用  ⑤庄绍光  ⑥娄三公子 A．真名士：①③⑤    假名士：②④⑥ B．真名士：①③④    假名士：②⑤⑥ C．真名士：②③⑤    假名士：①④⑥ D．真名士：①②⑥    假名士：③④⑤ 七、写作 25．学校校刊春日约稿开启了“融”文化专栏，向全校同学征稿。 冰河融化，唤醒沉睡的春天；色彩交融，绘出斑斓的世界；思想碰撞，催生智慧的火花；文化互鉴，编织人类的锦缎。“融”，是自然界最神奇的魔法，是文明间最深沉的对话。它可以是一个瞬间的相拥，也可以是一段漫长的旅程。它让坚硬变得柔软，让陌生变得熟悉，让孤立变成整体…… 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。要求：①可以记叙经历，可以抒发情感，也可以发表见解；②文体不限，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2026年江苏南通市中考语文二轮模拟练习卷》参考答案 1．这句话运用拟人和比喻，“敲打”把内疚自责拟人化，“虫子般爬进”把假如比作虫子，生动写出作者看到小鸟死去时内心的愧疚与痛惜，情感真挚强烈。 2．①表层是作者安葬不幸遇难的雏鸟，和它做最后的告别，饱含对死去小鸟的痛惜、愧疚与怀念；②深层暗含作者的承诺：未来会继续呵护小院里其他鸟类，延续人与鸟的和谐共处；也承载着作者对生命的思考：生命难免遭遇风雨，要带着信念直面磨难。 3．①展现作者从过度内疚到逐渐释怀的心理变化，让心理描写更真实，行文富有起伏；②突出作者对鸟类的善意：作者栽树挖池本就是为鸟儿提供宜居家园，凸显作者对生命的珍视；③为下文回忆作者与鸟儿相处的温馨时光、生发对生命的感悟做铺垫，推动主旨升华。 4．①面对生命中磨难挫折的勇气，以及坚韧抗争的精神；②对生命的热爱，对人与万物和谐共处的美好追求；③不惧风雨、永远向往希望的生活信念。 【导语】这篇散文以秋日雨后雏鸟落水为切入点，细腻描摹了作者从痛惜、自责到释然的情感流变，在“假如”与“小我”的思辨中，探讨了人与自然的相处之道。文章语言清丽雅致，将景物描写与内心独白交融，既流露了对生命的悲悯与敬畏，也传递出直面风雨、向阳而生的生命哲思，情感真挚动人，意蕴悠长。 1．结合句子可知，这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“敲打”将抽象的“内疚与自责”具象化，赋予其动态的敲击感，精准传达出这种情感对心灵的持续煎熬与刺痛；“虫子般爬进”是把脑海中无数回溯性的设想（“假如”）比作爬满心头的虫子，形象地写出了愧疚感的纠缠、蔓延与难以摆脱，放大了心理的负罪感。 2．表层含义： 结合第④段和第⑧段可知，这份告别里还夹杂着作者的愧疚，他因自己栽树挖池间接导致小鸟落水而自责，“再见”是对这份愧疚情绪的一种安放与了结，作者为离世雏鸟举行的安葬仪式，与这只不幸遇难的雏鸟进行最直接的告别，饱含着对弱小生命逝去的痛惜与怀念。 深层含义： 结合第⑨段可知，“再见”并非终结，而是作者的承诺，他会继续守护小院里的其他鸟类，延续人与鸟和谐共处的温情，让对生命的善意得以延续。“再见”更是作者对生命本质的思考，告别对生命的过度庇护与执念，接纳风雨是生命的常态，带着勇气与希望直面磨难，迎接新生。 3．结合第④-⑦段可知，“假如”代表沉溺于自责的感性纠结，“小我”代表理性的自我开解，二者的对抗与博弈，真实还原了人面对悲剧时从痛苦挣扎到自我和解的心理过程，使情感更饱满；通过“小我”的辩白，强调作者栽树挖池本是为鸟营造家园，突出了对生命的珍视与善意，也反衬出作者最终超越自责，理解了自然生命的脆弱与宿命；这一对比推动了情节与情感的起伏，为后文回忆与鸟相伴的温馨、升华生命主旨做了必要铺垫，实现了从个人情感悲痛到生命哲理思考的跨越。 4．结合第⑨段可知，这里的“风霜雨雪”象征生命中不可避免的挫折、苦难与无常，“火焰”则代表在困境中不退缩、不沉沦的坚韧意志，是主动与磨难搏击、对抗命运的精神力量；“火焰”承载着作者对所有生命的悲悯与珍视，是他愿意继续守护鸟类、与自然万物和谐相伴的热忱，也是对人与生灵共生共美理想的执着追求；“火焰”是在认清生命脆弱与苦难后，依然向往光明、相信未来的信念，是支撑人在困境中保持温暖与力量，最终迎来新生与希望的精神火种。 5． 奶奶深夜坐在藤椅上，借着月光翻看林晓的复习资料，安慰焦虑的林晓 将老藤椅搬进自己房间，时常坐在藤椅上怀念奶奶的爱 6．奶奶是一位温柔慈爱、勤劳朴实、深情念旧又善解人意的老人。她耐心陪伴孙女成长，总在藤椅上守候、倾听，给予林晓满满的关爱；她细心缝补老旧藤椅，珍视爷爷留下的物件，可见重情念旧；面对林晓中考前的焦虑，她温柔安抚、巧妙开导，既体贴又充满智慧，用无声的陪伴与坚定的鼓励，成为孙女最温暖的依靠。 7．这句话运用细节描写，细致写出藤椅经多年摩挲变得温润发亮、椅面凹陷的样子，既体现了藤椅的老旧与岁月痕迹，也侧面表现出奶奶常年的陪伴与守候。 8．标题“老藤椅上的月光”表层指月光洒在老旧的藤椅上；深层含义中，老藤椅承载着祖孙情深、岁月回忆与奶奶的牵挂，月光象征温柔无私的亲情与温暖的陪伴，以此为题既营造出宁静美好的意境，又点明文章主旨，表达了对奶奶深沉爱意的感念与珍藏。 【导语】这篇散文以“老藤椅”为核心线索，“月光”为柔美元素贯穿全文，借日常细碎的祖孙小事，承载了隔代亲情的温热与岁月沉淀的牵挂，以小见大，情感细腻克制，文风冲淡动人，于平淡细节里藏着戳人的柔软暖意，把亲情的绵长隽永诠释得十分动人。 5．①根据第⑦段第一、二句、第⑨段第一句可知，中考前夕奶奶深夜坐在藤椅上，借月光翻看林晓的复习资料，并以藤椅为喻安慰焦虑的她。故填：奶奶深夜坐在藤椅上，借月光翻看林晓的复习资料并安慰焦虑的她。 ②根据第⑩段第一、二、三句、第⑪段前两句可知，中考结束后林晓考入理想高中，将承载祖孙深情与童年回忆的老藤椅搬进房间，时常坐在藤椅上，借月光怀念奶奶的温暖与关爱。故填：林晓将老藤椅搬进自己房间，时常坐在藤椅上怀念奶奶给予的爱。 6．根据第③段第二句可知，奶奶总在藤椅上耐心守候，认真倾听林晓的校园趣事，从不打断敷衍，用长久陪伴给予孙女无微不至的关爱；根据第⑦段第二句、第⑨段第一句可知，奶奶即便年事已高，仍深夜守在藤椅上翻看孙女的复习资料，在林晓中考焦虑时，以温柔的动作和坚定的话语开导，给予她温暖与力量，可见温柔慈爱、温和包容。 根据第③段第一句可知，奶奶每日傍晚坐在藤椅上择菜、缝补，亲手操持家中琐事，用朴实的行动日复一日打理生活，默默支撑祖孙二人的日常起居，可见勤劳朴实、勤恳持家。 根据第②段第一句、第⑤段第一句可知，奶奶格外珍视爷爷亲手编织的老藤椅，不顾年迈行动不便，细心缝补老化松动的藤条，舍不得丢弃这件旧物，将对家人与过往的深情藏在藤椅之中，体现出深情念旧、重情重义。 根据第④段最后一句、第⑨段第一句可知，奶奶能敏锐察觉林晓的学业压力，选择默默陪伴不打扰，还以藤椅为喻用充满生活智慧的方式巧妙开导，体贴化解孙女的焦虑，成为她最温暖的依靠，彰显出善解人意、通透睿智。 7．根据第②段画线句可知，这句话运用细节描写，细致刻画出藤椅经多年摩挲后温润发亮、椅面凹陷的模样，既直观展现出藤椅历经岁月的老旧与沧桑，也从侧面印证了奶奶常年端坐藤椅、守候陪伴孙女的日常，藤椅成为祖孙情感的载体，寄托着奶奶对林晓日复一日的守护与疼爱，在朴素的文字里饱含祖孙间深厚绵长的亲情。 8．根据第⑦段第二句可知，标题“老藤椅上的月光”的表层含义，是清辉的月光静静洒在老旧藤椅上的画面，凝练了奶奶深夜端坐藤椅、默默陪伴孙女的日常场景。 根据第②段第一句可知藤椅是爷爷亲手编织，第③段可知奶奶总在藤椅上守候倾听林晓的心事，第⑤段第一句可知奶奶细心缝补松动的藤条；深层含义中，老藤椅是贯穿全文的情感载体，承载着祖孙二人朝夕相伴的深厚亲情、奶奶对爷爷的思念与岁月沉淀的温暖回忆；月光则象征着奶奶温柔无私的疼爱与默默守护的陪伴，将抽象的亲情具象化，让情感更具感染力。 以此为题既营造出静谧、温馨又充满诗意的氛围，奠定了全文温暖治愈的情感基调，又巧妙点明文章主旨，寄托了林晓对奶奶深沉爱意的感念、对童年时光的珍藏，以及对这份亲情的永恒怀念。 9．示例：河汉向西流—— 银河在夜幕中缓缓转动，闪烁的星子朝着西方悠悠流淌。 (能捕捉动态美感，意象与意境契合)。 10．示例：①“百年当短烛”引发对生命短暂的感慨。作者以烛火喻人生，13岁少年已对时光易逝有敏锐感知。作为现代学子，面对升学压力也常有“朝露待日晞”的紧迫感，与作者跨越时空共叹韶华易逝。②“耿耿丹霄路”展现执着追梦的赤诚。少年张謇夜读望天，目光已投向高远云霄。这让我想到深夜刷题时望向窗外星空的时刻，虽知前路迢迢，仍愿以耿耿丹心追逐理想，与百年前少年形成精神共振。(诗句情感把握准确，结合诗句体悟内涵，建立古今情感联结) 【导语】这篇中秋咏月诗展现了少年张謇的早慧与哲思。首联“云海腾初月”以动态意象破题，将物理空间与精神境界巧妙融合。颈联“百年当短烛”的比喻，在13岁少年笔下尤为惊艳，显露出超越年龄的生命感悟。尾联“河汉向西流”的时空意象，既是对自然现象的观察，又暗含对生命流逝的隐忧。全诗在传统中秋题材中注入个体生命意识，既有少年人的清澈视角，又蕴含士大夫的深沉情怀，体现了古典诗歌“情景交融”的审美特质。 9．本题考查分析意象与画面。 任选诗中的意象（如“清光”“河汉”等），设计一文案，呈现生动的动态画面，且需符合意象本身的意境。首先要理解诗中各意象的含义与特点。如“清光”指月亮明亮、澄澈的光辉；“河汉”即银河，常给人浩瀚、神秘之感。然后围绕意象，发挥想象，用简洁且富有画面感的语言，描绘出动态的场景。可运用拟人、比喻等修辞手法，增强画面的生动性。 示例： 清光浩欲浮——澄澈的月光如潮水般漫涌，仿佛要从天际流淌下来。此文案抓住“清光”明亮、流动的特点，将月光比作潮水，“漫涌”“流淌”等词语生动展现出月光充满动态的倾泻之姿，与原诗句中 “浩欲浮” 营造的宏大、灵动意境相契合 。 10．本题考查理解作者情感。 结合诗句，阐述自己与作者在情感上的共鸣点，需体现“思接千载，情通古今”，既要准确把握诗句情感，又要结合自身实际建立古今情感联结。先深入理解诗句所表达的情感。例如“百年当短烛”将人生比作短暂的烛火，体现出对生命短暂的感慨；“耿耿丹霄路”中，“耿耿”形容志向坚定，“丹霄路”象征高远的目标，表达出作者对理想追求的执着。结合诗歌背景，此诗为张謇13岁时所作，当时他在中秋夜读，见月生情，更能理解少年时期的心境和情感表达。再联系自身经历，找到与作者情感的相似之处。比如在学习生活中，面对时间的流逝、目标的追求等情境下产生的情感体验 。最后用通顺的语言将诗句情感与自身情感共鸣阐述清楚，做到有理有据，情感真挚。 示例一：“云海腾初月”的共鸣。诗句中描绘月亮冲破云海的壮丽景象，展现出一种新生的力量和希望。在我参加学校运动会800米比赛时，起跑落后的我在最后一圈奋力冲刺，就像初月突破重重阻碍。那一刻，我感受到了冲破困境、迎接挑战的勇气，与作者笔下初月突破云海所蕴含的蓬勃生命力产生了共鸣，激励我在生活中勇于面对困难，勇往直前。 示例二： “独夜正高楼”的共鸣。作者独自在高楼之上，于中秋之夜面对明月，可能会感到孤独却又沉浸在自我的世界中。每当我在夜晚完成作业后，独自站在阳台上，望着城市的灯火，心中也会涌起一种独特的宁静与孤独感。这种孤独并非消极，而是在喧嚣中寻得的片刻自我空间，与作者在独夜高楼时的心境相通，让我理解了在孤独中沉淀和思考的意义。 11．贺鲁/率兵十万/拒战 12． 间：参与 苟：如果 悉：全、都 孰：孰同熟，仔细 跟从，跟随，随从 穷尽 适逢，正赶上 许诺，答应，允许 13．距离贼兵大约一里（左右），雾散了，骑马（冲上去）杀死几十几百人。其余的敌人都投降了。 14． 示例一：“始”是“才”的意思，写出诗人行船千里，终于见到庐山的惊喜与豁然开朗，体现了他从迷茫到心安的心灵成长。 示例二：“空”是“空灵、寂静”的意思，以钟声的空幽烘托环境的宁静，表现诗人从浮躁归于淡泊、内心获得解脱，是精神上的成长与破茧。 15．①从李靖袭击突厥，率少量前锋破敌；②随程知节征贺鲁，以五百精骑大败敌军，不贪财物；③再征贺鲁，以弱胜强，大胜敌军；④奇袭平定思结都曼叛乱，信守承诺保全降者。 16．示例一：人生难免遭遇迷茫与困境，正如《晚泊浔阳望庐山》中孟浩然千里行舟、未逢名山，内心茫然无依，但他始终坚守对山水之美、先贤之德的追求，最终见庐山、闻暮钟，实现心境的宁静超脱。这启示我们，面对迷茫时，要坚守内心的向往，在沉静中沉淀自我，方能实现心灵的成长与突破。 示例二：成长离不开磨砺与坚守，正如《苏定方传》中苏定方面临强敌环伺、战事艰险，甚至遭遇同僚非议的困境，却始终坚守勇猛之心，在征战中磨砺智勇，不贪财物、信守承诺，最终平定西域、成为一代名将。这启示我们，面对艰难挑战，要勇于直面历练，锤炼自身能力，坚守道义与诚信，方能实现品格与功业的双重提升。 【导语】《晚泊浔阳望庐山》以“挂席几千里”的开阔起笔，先铺垫向往，泊舟见香炉峰后，又借远公高迹与东林钟声，将山水之景与禅意心境相融，意境清远淡远。《新唐书・苏烈传》则以战场细节与人物对话，塑造出苏定方骁勇果敢、重诺守信的将帅形象，人物鲜活，尽显史家笔法。二者一文一史，一抒情一纪实，展现了古典文学的多元魅力。 11．本题考查文言文断句。 句意：贺鲁率领十万军队抵抗作战。 “贺鲁”是主语，“率兵十万”是状语（表兵力），“拒战”是谓语，按主谓、状中结构划分，正确的断句是：贺鲁/率兵十万/拒战。 12．本题考查文言实词。 （1）①句意：你）又何必参与其中呢？间：参与。 ②句意：如果有一天富贵了。苟：如果。 ③句意：都拿来询问他们。悉：都，全。 ④句意：（邹忌）仔细地端详他。孰：同“熟”，仔细。 （2）①在“从父战”中，从是动词，根据工具书“①跟随、跟从，作动词”可以翻译为：跟随父亲作战。因此，从：跟随。 ②在“一狼洞其中”中，洞：名词用作动词，挖洞。根据“用法迁移”的提示，在“都曼计穷”中“穷”也活用为动词，翻译为穷尽，没有剩余。 ③会逢大雨的意思是：恰好遇上大于。根据“字义迁移”的提示，在“会思结都曼复叛”中，会：恰逢，正赶上 ④：前文提到苏定方接受都曼投降，后文有“有司请论如法”，而苏定方“顿首请曰：‘臣向谕陛下意，许以不死，愿丐其命。’”结合上下文，“许”是答应、应允的意思，指苏定方曾向都曼许诺不杀他，因此向皇帝请求保全其性命。 13．本题考查文言文翻译。重点字词有： 去：距离；许：左右，大约；雾霁：大雾消散；驰：策马、驱马；数十百：表示几十到几百，泛指数量较多数；余党：指残余的部众；悉：全部。 14．本题考查情感分析。 颔联“泊舟浔阳郭，始见香炉峰”中，“始”字是诗人心境转变的关键。当船行至浔阳，终于见到了向往已久的庐山香炉峰，这个“始”字，既写出了他初见名山时的惊喜，也暗示了此前的迷茫与期待在此刻有了落点。香炉峰的壮丽景象，如同一道光照进了他漂泊的心灵，让他从旅途的疲惫与失落中暂时抽离，开始感受到自然山水的慰藉。 颈联“尝读远公传，永怀尘外踪”中，“怀”字是诗人心境从被动触动走向主动追寻的核心体现。诗人此前因初见香炉峰而获得心灵的落点，而“怀”字则将这份视觉上的触动，转化为了精神层面的主动向往。它承接了颔联“始见”名山的惊喜，不再停留在对山水的表面凝望，而是因庐山联想到隐居于此的高僧远公，将思绪投向了超脱尘俗的精神境界，让漂泊的心灵有了明确的精神追求方向。 尾联“东林精舍近，日暮空闻钟”中，“空”字是诗人心境达到宁静超脱的集中体现。夕阳西下，东林寺的钟声传来，虽然精舍就在附近，却并未前往，而是在这空灵的钟声中获得了内心的平静。“空”字既写出了钟声的悠远空灵，也象征着诗人内心的澄澈与超脱——他不再执着于寻访名山或追慕古人，而是在这一刻与自然、与历史达成了和解，心灵从漂泊的迷茫中彻底沉淀下来，获得了宁静与自由。 全诗表现了，诗人从千里漂泊、内心茫然，到见山心安、追慕高贤、闻钟静心，“始、怀、空”三个字，正好记录了他心灵一步步走向宁静与超脱的成长全过程。 示例：“怀”是“追慕、向往”的意思，写出诗人仰慕先贤、追求高洁，心灵从世俗奔波转向精神超脱，体现了境界的提升。 15．本题考查内容概括。 由原文第①段“从李靖袭突厥颉利于碛口，率彀马二百为前锋，乘雾行，去贼一里许，雾霁，驰杀数百人，余党悉降”可知，苏定方年轻时便勇猛善战、以少胜多，展现出色的作战勇气，是他军事才能的初步显露。据此可以概括为：从李靖袭击突厥，率少量前锋破敌。 由原文②“从葱山道大总管程知节征贺鲁，至鹰娑川，定方始休士，见尘起，率精骑五百，逾驰捣贼营，贼众大溃。及分财，定方一不取”可知，苏定方不仅作战果敢，更在分财时一无所取，体现不贪私利、坚守道义的品格，开始从“勇”向“德”转变。据此可以概括为：随程知节征贺鲁，以五百精骑大败敌军，不贪财物。 在第③段再征贺鲁过程中，由“轻定方兵少，舒左右翼包之……定方因其乱击之，鏖战三十里，斩首数万级”可知，苏定方指挥有方、用兵巧妙，以少量兵力击败强敌，说明他已成长为智勇双全的统帅。据此可以概括为：再征贺鲁，以弱胜强，大胜敌军 在第④段平定思结都曼叛乱过程中，由“定方选精卒万、骑三千袭之，昼夜驰三百里，至其所。都曼计穷，遂降”可知，苏定方速战速决平定叛乱。由“定方顿首请曰：‘臣向谕陛下意，许以不死，愿丐其命’”可知，苏定方为降者求情、坚守信义，最终安定西域。这标志他成为有勇、有谋、有德、有信的一代名将，完成最终蜕变。据此可以概括为：奇袭平定思结都曼叛乱，信守承诺保全降者。 16．本题考查对比阅读。 孟浩然的蜕变，是一场从漂泊迷茫的羁旅之境，走向精神宁静超脱的心灵成长，其轨迹在《晚泊浔阳望庐山》的诗句中层层铺展。初时“挂席几千里，名山都未逢”，旅途的失落映照出他精神无依的迷茫。“始见香炉峰”让他的内心有了落点，“永怀尘外踪”则将山水触动升华为对隐逸生活的主动向往。最终“日暮空闻钟”，他在空灵钟声中挣脱羁旅困顿，实现了心灵的超脱。 苏定方的蜕变，是从一名勇猛善战的少年勇士，逐步成长为有勇、有谋、有德、有信的一代名将的历练之路，《新唐书・苏烈传》中的事迹清晰勾勒出这一过程。少年时“率彀马二百为前锋”，仅凭勇猛作战；随军征贺鲁时分财“一不取”，突破了“勇”的局限，开始重道义；再征贺鲁时以弱胜强，成长为智勇双全的统帅；平定叛乱后信守承诺，最终成为有勇有谋、有德有信的名将。 孟浩然与苏定方的蜕变，一内一外，殊途同归。孟浩然向内修行，在山水与古人中寻求心灵安顿，突破迷茫；苏定方向外锤炼，在战场中打磨能力、坚守品格，突破自我局限。二者共同诠释了成长的真谛：成长需要契机触发、持续积淀，更需要主动突破，实现自我跨越。 示例一：孟浩然几千里漂泊未逢名山，内心迷茫，却因初见香炉峰触动，追慕远公尘外之志，终在东林钟声中获得心灵宁静。这启示我，成长中难免迷茫，要善于以身边的美好为契机，追寻精神信仰，方能实现心灵的成熟。 示例二：苏定方少年时仅凭勇猛征战，后在沙场中习得智谋，又以不贪财物、信守承诺完善品格，终成一代名将。这启示我，成长需在实践中打磨能力，更要坚守品格底线，方能实现全面的自我提升。 【点睛】参考译文： 【乙】苏烈，字定方，是冀州武邑人。苏定方骁勇彪悍很有胆气，十五岁时，追随父亲作战，多次率先攻入敌阵。贞观初年，随从李靖在碛口袭击突厥颉利（可汗），率领两百名持弓弩的士兵做先锋，乘雾行进，距离贼兵大约一里，浓雾消散，骑马杀死数十百人。 跟随葱岭道大总管程知节征讨贺鲁，到达鹰娑川，苏定方刚让士兵休息，看到尘土扬起，他率领五百精锐骑兵，越过山岭骑马直捣敌营。到了恒笃城，有胡人投降，副总管王文度胡说：“我军返回了，他们才投降，而且是贼人，不如杀了他们，夺取他们的财产。”苏定方说：“这就是自己做贼了，怎能叫讨伐叛贼呢？”等分财物时，苏定方一无所取。 提拔苏定方担任伊丽道行军大总管，再度征讨贺鲁。贺鲁率十姓兵马十万迎战，他轻视苏定方的兵马少，张开左右翼包围了苏定方。苏定方命令步兵占据高处，用密集的长矛对着外面，亲自率领精锐骑兵在背面原野上列阵。贼军三次冲击步兵阵地，不能攻入，苏定方乘他们混乱时进攻，激战三十里，斩首几万级。 时逢思结都曼再度反叛，下诏苏定方返回任安抚大使。苏定方挑选一万精兵、三千骑兵袭击，一昼夜疾驰三百里，到达贼营。都曼没有办法，最终投降了。在乾阳殿献俘，有关官员请依法论处。苏定方磕头请求说：“臣先前理解陛下的意思，答应免他死罪，希望给他一条命。”皇帝说：“朕为卿保全信义。”于是就赦免了都曼。葱岭以西就平定了。 17．守敬/因陈/水 利十有一事 18． 向西 等到 命名 允许 19．执政大臣吝惜工程费用，认为他的话言过其实，就把工程规模（或渠道宽度）缩小（减）了三分之一。 20．①开凿大都运粮河（也可以叫通惠河），引白浮泉的水，汇聚到瓮山泊、积水潭，设水闸，控制水流，便于船只通行。②商议开凿铁幡竿渠，建议把渠道水坝宽度扩大至五十到七十步，发大水时便于泻洪。（事件主体把握即可） 21．“也”，表判断（表感叹），加强肯定语气，蕴含着一种赞叹的情绪，流露对郭太史的钦佩、赞赏之情，侧面突出郭太史“巧思绝人”的形象。 【导语】这篇文言文通过典型事例展现了元代科学家郭守敬的水利成就与政治际遇。选材精当，以“中统三年”“二十八年”“大德二年”三个时间节点，层层递进地刻画其水利才能：从初露锋芒的“水利六事”，到成功开凿通惠河的实践，再到未获采纳的铁幡竿渠谏言。文本善用对比手法，既通过世祖“当速行之”与成宗“惜其言不用”的君臣对话形成反差，又以执政者“吝于工费”的短视反衬郭守敬的专业预见。最后“不致仕”的特殊待遇，更凸显其卓越贡献。叙事简练而人物鲜活，展现了古代科技人才在政治环境中的现实处境。 17．本题考查划分句子节奏。 句意：郭守敬于是陈述了十一件关于水利方面的事情。“守敬”是句子的主语，“因陈”表示“于是陈述”，是谓语动词，“水利十有一事”是宾语。 故停顿为：守敬/因陈/水利十有一事。 18．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：（白浮泉水）向西折向南流。西，向西。 （2）句意：等到到了通州。比，等到。 （3）句意：（皇帝）给（这条河）命名为通惠河。名，命名。 （4）句意：只有郭守敬（的退休请求）不被允许。许，允许。 19．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：吝，吝惜，舍不得；过，言过其实，过分；广，宽度（规模）。 20．本题考查文言文内容的理解。 根据第二段“其一，大都运粮河，不用一亩泉旧原，别引北山白浮泉水，西折而南，经甕山泊，自西水门入城，环汇于积水潭，复东折而南，出南水门，合入旧运粮河。每十里置一闸，比至通州，凡为闸七，距闸里许，上重置斗门，互为提阏，以过舟止水”可知，郭守敬在开凿大都运粮河时，不采用原来河道，另引白浮泉水，规划其流经路线，并设置水闸、斗门来控制水流，使船只顺利通行，体现了他“习知水利”。 根据第四段“大德二年，召守敬至上都，议开铁幡竿渠，守敬奏：‘山水频年暴下，非大为渠堰，广五七十步不可。’”可知，在商议开凿铁幡竿渠时，郭守敬根据山水连年猛烈冲下的实际情况，提出将渠堰宽度扩至五七十步的合理建议，以应对洪水，这也展现出他对水利知识的精通。 21．本题考查文言文内容的理解。 联系第四段“山水频年暴下，非大为渠堰，广五七十步不可”“明年大雨，山水注下，渠不能容，漂没人畜庐帐，几犯行殿。成宗谓宰臣曰：‘郭太史神人也，惜其言不用耳’”可知，郭守敬曾提出开凿铁幡竿渠需将宽度扩至五七十步的建议，执政者却因吝惜工费缩减宽度，结果第二年发大水，渠道无法容纳水流，造成灾害，差点危及行殿。此时成宗说出“郭太史神人也”，“也”作为句末语气词，表判断（表感叹），加强肯定语气，蕴含着成宗对郭守敬精准预判和卓越水利才能的赞叹，也流露了对郭太史的钦佩、赞赏之情。通过成宗的这一评价，从侧面突出了郭太史“巧思绝人”、精通水利、富有远见的形象。 【点睛】参考译文： 郭守敬，字若思，是河北邢台人。（他）生来就有不同于常人的品行，不做嬉戏之类的事。中统三年，张文谦推荐郭守敬（说他）熟习水利，（郭守敬）精巧的构思超出常人。元世祖忽必烈召见（他），（郭守敬）当面陈述了六条关于水利方面的事情。每上奏一件事，世祖感叹说：“负责办事的人能像这样，人们就不会白白吃俸禄了。” 至元二十八年，朝廷派遣郭守敬去视察滦河、泸沟，（发现）船只不能通行。郭守敬于是陈奏了十一件关于水利方面的事情。其中一件，（是关于）大都运粮河，不采用一亩泉原来的河道，另外导引北山的白浮泉水，向西折向南，经过瓮山泊，从西水门进入城中，环绕汇聚在积水潭，又向东折向南，从南水门流出，汇合进入旧运粮河。每十里设置一座水闸，等到到了通州，总共设了七座水闸，距离水闸一里左右，在上面再设置斗门，互相作为挡水的闸板，用来使船只通过并阻挡水流。皇帝看了奏章，高兴地说：“应当赶快施行这件事。” 至元三十年，皇帝从上都回来，经过积水潭，看到船只在水面上相连，非常高兴，（将这条河）命名为通惠河，赏赐给郭守敬一万二千五百贯钱，仍然让他以原来的官职兼任提调通惠河漕运的事务。 大德二年，（朝廷）征召郭守敬到上都，商议开凿铁幡竿渠，郭守敬上奏说：“山水连年猛烈冲下，不修建大的渠堰，宽度达到五七十步是不行的。”主持政事的官员吝惜工费，认为他的话言过其实，缩减了渠的宽度三分之一。第二年下大雨，山水倾注而下，渠道容纳不下（水流），（水）冲毁淹没了人畜和帐篷，差一点危及皇帝出行时居住的宫殿。成宗对宰相大臣们说：“郭太史真是神人啊，可惜他的话没有被采纳。”大德七年，下诏京城内外官员年龄达到七十岁的，都听凭退休，只有郭守敬的退休请求不被允许。从这以后翰林太史司的天官不退休，（这）被定为法令。延祐三年（郭守敬）去世，享年八十六岁。 22． 欲为圣明除弊事 不义而富且贵 一山放出一山拦 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐/不以物喜，不以己悲 何妨吟啸且徐行 落红不是无情物 化作春泥更护花 便引诗情到碧霄 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“弊、拦、吟啸、霄”等字词容易写错。 23．(1)江海初中九年级半数以上的家长担心每天一节体育课会影响文化成绩，部分家长持支持态度，极少数表示反对。九年级大部分学生认为体育课能满足运动需求，极少数认为还不能满足。 (2)建议学校召开一次家长座谈会/印发一封《告家长的一封信》/（其他方式也可），对学校每天开设一节体育课的缘由、具体做法以及意义进行详细的说明。 【详解】（1）本题考查图文转换。 左图中，根据江海初中九年级家长对每天一节体育课这一做法的态度问卷调查结果可知，担心影响文化成绩的占52%，超过半数；非常支持和支持的点35%；反对的占13%。据此可得出结论：江海初中九年级半数以上的家长担心每天一节体育课会影响文化成绩，部分家长持支持态度，极少数表示反对。 左图中，根据江海初中九年级学生对体育课能否满足运动需求的态度问卷调查结果可知，认为非常满足和比较满足的占65%，认为不够满足的占15%，可得出结论：九年级大部分学生认为体育课能满足运动需求，极少数认为还不能满足。 （2）本题考查提建议。 统计图可能反映出家长对学校活动的参与度不高，或家长与学校之间的沟通存在不足。通过加强家校沟通，可以更好地形成教育合力，提升学生的综合素质，实现“家校同心·共筑梦想”的目标。 根据统计图反映的家长担心每天一节体育课会影响文化课成绩这一情况，可向学校校长提出以下合理化建议：学校应加强家校沟通，印发印发一封《告家长的一封信》，或定期举办家长会或家长开放日，邀请家长参与学校的教育活动，对学校每天开设一节体育课的缘由、具体做法以及意义进行详细的说明，增进家长对学校工作的了解，促进家校合作，共同关注学生的成长与发展。 24．(1) A 杜少卿反对科举制度，瞧不起作八股文的儒生，是作者欣赏的人物。这里的金杯是表现杜少卿名士风流的一个重要物品，反复写杜少卿拿金杯饮酒，正是为了显现他不吝金钱的个性，不仅没有把他写俗，反而更突出了他卓尔不群的风度。 (2) 严监生 马二先生 (3)A 【详解】（1）A.金杯并非体现俗气，而是贴合杜少卿的身份与性格。杜少卿出身名门，家境优渥，金杯是其身份的外在体现；更重要的是，他手持金杯携妻大笑游山，不在意旁人眼光，金杯的华贵与他不受世俗礼法拘束、放浪形骸的真名士性情形成呼应，更能凸显他蔑视礼教、随性洒脱的人物形象，符合原著对其的刻画。若换为B.瓷杯则会弱化原著的人物刻画与情节韵味。 （2）①严监生是书中典型的吝啬人物形象，其临终前因灯盏里点了两茎灯草，担心浪费油而迟迟不肯咽气，这一细节成为刻画其吝啬本性的经典桥段，故此处填严监生。 ②马二先生在茶亭喝了几碗茶，然后坐在牌楼前看女人，没有表现出对文人雅趣的追求，他看到沿湖酒店的美食，如羊肉、蹄子、海参等，因没钱购买，只能走进面店吃了一碗面，之后又喝茶吃处片，后来走过六桥，看到仁宗皇帝的御书，表现出对权力的敬畏，但对美食的羡慕也显而易见。在净慈禅寺逛了一圈后，终于买了一堆点心吃了一饱，表现出其对物质享受的渴望。 （3）真名士归类为①杜少卿、③王冕、⑤庄绍光，因杜少卿蔑视礼教、率性洒脱，王冕淡泊名利、隐居不仕，庄绍光品行高洁、不慕权贵，三人皆有真性情、真风骨，符合《儒林外史》中“真名士”的特质； 假名士归类为②牛浦郎、④权勿用、⑥娄三公子，因牛浦郎欺世盗名、冒名顶替，权勿用装腔作势、名不副实，娄三公子盲目崇拜所谓“名士”、附庸风雅，三人皆无真才实学，只是徒有虚名的伪名士。 25．例文： 以融为笔，绘青春新章 冰雪消融唤醒沉睡的春日，色彩交融绘就斑斓的世界，思想碰撞催生智慧的火花，文化互鉴编织人类的锦缎。“融”从来不是简单的拼接与妥协，而是让坚硬变柔软、陌生变熟悉、孤立变整体的神奇魔法。于我们正值青春的少年而言，融更是打破壁垒、绽放光彩的密钥，当传统与青春相融，便会碰撞出最动人的成长火花。 学校文化节来临之际，非遗剪纸社与动漫社接到了联合创作的任务，可一开始，两个社团就像两条平行线，毫无相融的可能。剪纸社的同学守着传统花鸟、生肖纹样，觉得动漫是“没营养的小孩子玩意儿”，配不上剪纸的千年底蕴；动漫社的同学则觉得剪纸老气横秋，跟不上青春的节奏，不愿迁就。我作为剪纸社的一员，起初也抱着抵触的心态，觉得这场合作只会是一场不欢而散的灾难。 直到指导老师点醒我们：“融不是一方吞噬另一方，而是让各自的光芒互相照亮。”我们试着放下偏见，坐下来认真沟通。剪纸社的同学给动漫社的伙伴展示剪纸的刀工与纹样之美，教他们如何用刻刀表现线条的灵动与力度；动漫社的同学则帮我们打开思路，把传统的云纹、瑞兽，设计成符合青春审美的Q版造型，让古老的剪纸有了鲜活的神态。我们一起修改了十几版设计稿，最终决定把校园吉祥物的动漫形象，用剪纸的镂空技法呈现，既保留了剪纸的细腻质感，又融入了青春的灵动创意。 文化节当天，我们的作品——Q版校园人物剪纸书签一亮相，就吸引了全校同学的目光。同学们惊喜地发现，原来传统剪纸可以这么青春鲜活，原来动漫也能承载千年的匠心温度。那一刻我才真正明白，融从来不是消弭各自的特点，而是让传统在青春的滋养下焕发生机，让青春在传统的根基上走得更远、更稳。 融，是青春里最动人的成长力量。它让我们打破圈层的壁垒，看见不同世界的精彩；它让古老的文化在新时代绽放光彩，让青春的创意有了扎根的土壤。不止社团的合作，同学间的包容、文化间的互鉴、自我与他人的和解，都是“融”的意义。以融为笔，我们才能绘出最绚烂的青春新章，让每一份热爱都能在融合中绽放最耀眼的光芒。 【详解】一、审题立意：审题要抓住核心关键词“融”，先读懂材料对“融”的多层解读：它既是自然界冰雪消融的自然规律，也是色彩交融的美学创造，更是思想碰撞、文化互鉴的文明力量，核心是“融合带来新生、联结打破隔阂”。要明确写作的核心不是单纯写“融”的现象，而是挖掘“融”的价值：它能让坚硬变柔软、陌生变熟悉、孤立变整体，是推动成长与进步的核心力量。立意要跳出表层，避免只写自然现象的浅层次解读，要从个人成长、集体生活、文化传承等维度切入，挖掘“融”的深层内涵：可以写自我与他人的融合、传统与现代的融合、不同文化的融合，核心要突出“融”带来的改变与成长，传递积极向上的价值观，让立意有深度、有层次，既贴合初中生的生活体验，又能体现对“融”文化的深刻思考，不落入俗套。 二、构思选材：构思上可以采用“由小见大”的结构，先从个人或身边的小事切入，展现“融”的具体体现，再逐步升华到集体、文化的层面，让文章有递进感；也可以采用“对比结构”，先写未融合时的孤立、隔阂，再写融合后的改变、新生，突出“融”的力量，让文章有鲜明的张力。选材要贴合初中生的真实生活，既可以选择校园生活中的融合，比如不同性格的同学合作完成项目、不同兴趣的社团交融；也可以选择文化生活中的融合，比如传统技艺与现代创意的结合、不同地域文化的交流；还可以选择个人成长中的融合，比如自我与他人的和解、不同思想的碰撞成长，选材要真实、有细节，避免空泛，让“融”的过程具体可感，既符合校刊的栏目定位，又能展现初中生对“融”文化的独特思考，让文章有温度、有深度。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $