1.5 隋唐时期的民族交往与交融教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史下册

课题 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第5课 隋唐时期的民族交往与交融 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解唐朝开明的民族政策；掌握文成公主入藏、金城公主和亲的史实及其历史意义；梳理唐朝与突厥、回纥、渤海、南诏等边疆各族的交往史实；归纳隋唐民族交往交融的主要方式，理解唐朝开明民族政策对统一多民族国家发展巩固的深远作用，认识隋唐繁荣开放的时代内涵。 教材分析 本课是隋唐单元民族专题核心课，承接唐朝盛世国力的知识点，是 “繁荣与开放的时代” 主题中民族维度的核心内容，承接中原王朝发展史、统一多民族国家演进脉络。课文以日月山文成公主传说导入，严格按照唐蕃和亲（吐蕃）→唐朝与突厥的交往→唐朝与回纥的交往→东北渤海、西南南诏边疆政权交往的地域时序编写，完整覆盖课本日月山配图、人物塑像、古画、碑刻文物、前后两幅边疆形势地图、相关史事、材料研读、想一想栏目、课后原题活动、大昭寺知识拓展全部课内栏目，是初中统一多民族国家家国情怀教育的核心课时。 学情分析 七年级学生已经掌握唐朝建立、贞观之治、开元盛世的盛世史实，知晓唐朝国力强盛，但对古代边疆各族方位、唐朝开明民族政策内涵、和亲的历史意义、边疆管辖机构、民族交往多元方式认知零散；对文成公主和亲故事有民间基础印象，适合故事讲解、地图定位、史料探究、民族脉络梳理的课堂教学模式。 核心 素养目标 1.唯物史观：理解国家强盛是民族友好交往的基础；开明包容的民族政策、双向经济文化交流，推动民族交融与统一多民族国家发展；民族交融是中国历史发展的主流。 2.时空观念：结合边疆形势地图，精准定位吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏各族的地域分布；理清唐朝历代帝王与边疆各族交往的时间时序，识记安西、北庭都护府管辖范围。 3.史料实证：充分运用课本古文史料、人物图文、文物碑刻、古画、疆域地图，提取史实信息，佐证唐朝民族政策、民族交融的历史结论。 4.历史解释：完整阐释唐朝开明民族政策内涵、各民族交往史实、和亲深远影响，归纳隋唐民族交往的多元方式，理解唐朝对统一多民族国家巩固的历史贡献。 5.家国情怀：感悟各民族双向交流交融的历史渊源，树立民族团结、祖国统一的观念，理解中华民族多元一体的格局，增强民族自豪感。 学习目标 1.掌握唐太宗开明的民族政策，理解其 “天可汗” 称号的由来； 2.熟记文成公主入藏、金城公主和亲的史实，完整掌握唐蕃和亲的历史意义； 3.梳理唐朝与突厥、回纥、渤海、南诏的交往史实，识记西域管辖机构； 4.归纳隋唐时期民族交往交融的主要方式；5. 理解唐朝民族交往对统一多民族国家发展巩固的历史作用。 教学重难点 重点：唐太宗开明的民族政策；文成公主入藏及其历史意义；唐朝边疆各族交往史实 难点：理解唐朝开明民族政策的内核；唐蕃和亲的深远历史影响；归纳隋唐民族交往的多元方式；唐朝疆域与统一多民族国家发展的内在联系 教学方法 传说故事情境导入法、地图直观教学法、史料研读探究法、人物故事讲解法、小组归纳讨论法、图文结合教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 传说情境导入（4分钟） 1.展示课本青海日月山实景图，讲述文成公主日月宝镜民间传说，铺垫唐蕃友好背景。 2.抛出导入问题：除了文成公主和亲的佳话，隋唐时期中原与周边各族还有哪些交往交融的历史故事？唐朝用怎样的民族态度对待边疆各族？ 3.板书课题：第5课 隋唐时期的民族交往与交融，点明本课核心：探究唐朝繁荣背后的民族交流与统一多民族国家的发展。 1.聆听民间传说，直观感受唐蕃友好渊源； 2.结合唐朝盛世国力旧知，思考民族交往的背景； 3.明确本课学习主线：中原与四方各族的交往、交融史实。 以经典民族传说氛围感导入，快速吸引学生兴趣，紧扣本课民族主题，衔接唐朝盛世国力知识点。 唐蕃友好——文成公主入藏（10分钟） 1.吐蕃背景：唐太宗时期，松赞干布统一青藏高原各部，定都逻些（今拉萨），发展生产、创制文字，仰慕中原文化，多次遣使向唐朝求婚。 2.和亲史实：641年，唐太宗同意和亲，文成公主远嫁吐蕃；展示松赞干布、文成公主塑像图片。 3.文成公主带去的中原文明：蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品，以及佛经、医药、历法、生产技术、各类书籍。4.双向交流影响：松赞干布派遣贵族子弟赴长安学习，请求中原蚕种、工匠入藏；唐蕃和亲促进吐蕃经济社会发展，极大增进汉藏民族友好交流。5.补充相关史事：后续唐中宗时期金城公主和亲，尺带珠丹上书称唐蕃 “和同为一家”；唐穆宗时期立唐蕃会盟碑，见证汉藏世代友好。 6.配套讲解《步辇图》：阎立本画作，描绘唐太宗接见吐蕃求婚使者的历史场景。 1.识记吐蕃首领、政权基础史实； 2.牢记文成公主入藏时间、带去的中原文化成果； 3.完整背诵唐蕃和亲的历史意义； 4.了解金城公主和亲、唐蕃会盟碑后续友好史实； 5.认识汉藏民族源远流长的友好渊源。 落实课本正文、人物配图、古画、相关史事、碑刻素材，攻克本课核心重点 —— 唐蕃和亲与民族友好。 唐朝与周边各族的交往（12分钟） 按照突厥、回纥、靺鞨渤海、南诏四方地域，逐层精讲全部边疆民族史实： 1.突厥 隋朝时突厥分裂为东、西两部；630 年唐太宗击败东突厥；唐太宗推行开明民族政策，被西北各族尊奉为“天可汗”；唐高宗灭西突厥；唐朝设置安西都护府、北庭都护府，管辖天山南北西域广大地区。 指导阅读唐太宗民族名言材料研读：“自古皆贵中华，贱夷、狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。”探究设问：这句话反映了唐太宗怎样的民族主张？讲解答案：开明平等、包容一体，同等对待中原汉族与边疆少数民族。 2.回纥（后改名回鹘） 唐玄宗册封其首领骨力裴罗为怀仁可汗；安史之乱中回纥出兵助唐平叛；唐后期双方绢马贸易频繁；汗国灭亡后部众内迁、西融，是今天维吾尔族先民主体。 3.靺鞨・渤海 唐玄宗册封粟末靺鞨首领大祚荣为渤海郡王，渤海国经贸、文教兴盛，号称 “海东盛国”。 4.南诏 唐朝支持统一六诏建立南诏政权；唐玄宗册封皮逻阁为云南王；南诏贵族派遣子弟赴中原求学，学习儒学，西南民族交流深化。 1.精准识记唐太宗开明民族政策与 “天可汗” 称号； 2.研读古文史料，理解唐朝平等包容的民族内核； 3.分地域识记四方边疆政权、唐朝册封、交往史实； 4.牢记西域两大管辖机构：安西都护府、北庭都护府； 5.结合人物史实，搭建唐朝全域民族交往框架。 全覆盖课本正文、材料研读、文物配图，梳理四方边疆民族史实，夯实唐朝民族交往完整知识体系。 民族交往总结+疆域格局（8分钟） 1.抛出课本想一想问题：隋唐时期民族交往的主要方式有哪些？全班归纳总结完整类型：和亲联姻、政权册封、设置行政机构管辖、战争征服、经济文化交流。 2.展示唐朝前后两期边疆形势分布图，完成读地图活动： ①定位吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏各族地域位置； ②找出安西都护府、北庭都护府的管辖位置与西域范围。 3.唐朝盛世疆域总结：唐朝疆域东到大海，西至咸海，北达贝加尔湖，南及南海，远超西汉版图；边疆开发、民族交融深化，统一多民族国家得到进一步巩固发展。 1.小组合作，完整归纳隋唐民族交往的全部方式； 2.结合历史地图，建立各族空间方位认知； 3.识记唐朝疆域四至，理解民族交融对国家统一的意义； 4.梳理全课知识，形成整体民族交往框架。 落实课本地图、想一想栏目，完成知识归纳升华，理清民族交往内在逻辑，建立时空方位认知。 知识拓展+课堂小结（4 分钟） 1.讲解课本知识拓展：大昭寺：松赞干布主持修建，寺内藏有文成公主进藏壁画，毗邻布达拉宫，留存唐蕃会盟碑，是汉藏民族友好、文化交融的千年历史见证。 2.全课脉络终极总结：开明民族政策为核心→四方各族多元交往（和亲、册封、设机构、交流）→民族交融深化→边疆开发、疆域拓展→统一多民族国家巩固发展。升华主题：民族交融是中华文明发展主流，各民族共同缔造了统一的多民族国家。 1.了解大昭寺历史价值，补充汉藏文化拓展史实； 2.跟随教师梳理全课知识框架、交往逻辑； 3.完善课堂笔记，树立中华民族多元一体、民族交融的家国观念。 落实课本知识拓展栏目，复盘全课完整知识脉络，完成家国情怀素养升华。 课堂练习 1.唐太宗被西北各族尊称为 “天可汗”，主要得益于（） A.国力强盛武力征服 B.开明包容的民族政策 C.科举制度招揽人才 D.繁华的对外海外交流 独立审题作答，核对标准答案 夯实唐朝民族政策核心基础考点 2.下列属于唐朝管辖西域天山南北的机构是（）①安西都护府 ②北庭都护府 ③宣政院 ④澎湖巡检司 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 独立审题作答，核对标准答案 强化边疆管辖机构高频考点记忆 3.唐蕃 “和同为一家” 反映的史实是（） A.突厥与唐朝友好交往 B.文成、金城公主和亲 C.唐朝统一全国疆域 D.南诏与中原文化交流 独立审题作答，核对标准答案 巩固唐蕃和亲核心史实考点 4.结合所学，简要分析文成公主入藏的历史意义。 结合课本原文，从吐蕃发展、汉藏友好、民族交融三层要点规范书写答案 锻炼历史概括、材料答题能力，突破本课重难点 课后活动 1.拆解答题两层设问： ①字词释义：诗句中 “蕃”“胡”，泛指边疆少数民族、外族； ②社会现象：中原与边疆少数民族双向交流交融，少数民族学习中原农耕生产，中原社会盛行少数民族音乐、服饰、风俗，体现隋唐时期民族互通、文化交融、社会开放包容的时代风貌。2.指导学生结合课内民族交往知识点，贴合古诗材料规范分点作答。 1.品读两首古诗，提取生产、风俗、文化交融的关键信息； 2.明确古诗中古今异义字词，结合本课民族交融知识完整作答； 3.理解中原与边疆双向互鉴、民族交融的历史内涵。 跨学科联动语文古诗，落实史料实证素养，直观感知隋唐民族文化交融的社会现实。 1.给出剧本创作框架：人物（唐太宗、松赞干布、文成公主）、情节（吐蕃求婚、长安启程、雪域入藏、文化传播）、台词贴合史实； 2.小组分工合作，结合本课和亲史实、文化交流素材，完成剧本编写、课堂展演设计。 以小组为单位，整合文成公主入藏全部史实，分工设计剧本台词、人物角色、情景对话，完成情景剧创作与课堂展示准备。 锻炼小组合作、史实运用、语言表达能力，在情景演绎中深化对民族友好史实的理解。 布置作业 1.背诵本课核心考点：唐太宗开明民族政策；文成公主入藏史实与意义；四方边疆政权交往史实；安西、北庭都护府；隋唐民族交往的 4 种主要方式。 熟练背诵，家长/组长抽查过关，默写核心人物、机构、和亲意义 夯实课内全部基础考点，保障民族史实记忆扎实牢固 2.绘制本课民族交往思维导图，分类梳理唐朝与吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏的交往史实、交往方式、历史影响。 完整绘制思维导图，分类归纳知识，搭建民族专题整体框架 锻炼知识归纳能力，理清民族交往逻辑，构建专题知识体系 板书设计 第5课 隋唐时期的民族交往与交融 一、核心内核：唐太宗开明民族政策 “爱之如一” → 被尊为“天可汗” 二、四方民族交往史实 1.吐蕃（西藏）：文成公主、金城公主和亲 → 唐蕃友好、经济文化交融 2.突厥：击败突厥，设安西、北庭都护府管辖西域 3.回纥（回鹘）：唐玄宗册封怀仁可汗，绢马贸易频繁 4.东北靺鞨：渤海郡王，“海东盛国” 5.西南南诏：册封云南王，文教交流 三、隋唐民族交往主要方式 和亲联姻、政权册封、设置管辖机构、战争、经济文化交流 四、历史意义 边疆开发，民族交融深化，统一多民族国家进一步巩固发展 教学反思 参考答案 课堂练习： 1.答案：B 解析：唐太宗实行开明包容的民族政策，赢得边疆各族拥戴，被尊为 “天可汗”。 2.答案：A 解析：唐朝设安西都护府、北庭都护府管理西域；宣政院属元朝，澎湖巡检司属元朝。 3.答案：B 解析：唐蕃和亲（文成公主、金城公主入藏），促进汉藏友好，出现 “和同为一家”。 4.文成公主入藏的历史意义 ①促进吐蕃经济、文化发展，带去中原先进生产技术、农具、种子与书籍； ②增进汉藏两族友好关系，维持长期和平； ③促进民族交融，丰富边疆文化； ④奠定了中央与西藏地区密切交往的历史基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $