上海市闵行区莘松中学2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025学年第二学期八年级语文限时练习 (练习时间：100分钟，满分100分) 注意： 1.本练习共16题。 2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。 亲爱的同学：欢迎参加八年级“经典与青春”的主题研学，让我们一起穿越经典、追寻 理想、观照自我，完成一场关于“成长”的深度对话。 一、积累与运用(15分) 研学任务一：传承经典之韵 1.默写(6分) (1)海内存知己 《送杜少府之任蜀州》 (2) 蒙络摇缀，《小石深记》 (3)《关雎》中表现男子追求心仪女子不得，而日夜思念的句子是 2研学小组正在阅读《经典常谈》，同学们对书中《诗经》的介绍产生了浓厚兴趣。(3 分) (1)《经典常谈》是 先生为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。 (1分) (2)《经典常谈·诗经第四》中，作者说《诗经》的句子“形式整齐，多用重章叠句” 且“诗的主要作用还在乐歌”。研学小组的同学们收集了一些四言名句，出自《诗经》的 一句是()(2分) A.己所不欲，勿施于人。B桃之天天，灼灼其华。 B.知人者智，自知者明。D.仰观天文，俯察地理。 3研学活动筹备时，小语撰写了一份活动说明，其中有一个错别字、一处语病，且整体 语序不当。请你指出并修正。(6分) 活动说明 修正 ①研学小组走进校图书馆，开展活动宣传和 阅读感悟。 (1)错别字：应改为 ②同学们确定本次研学活动的核心主题。 (2)第句有语病：应改为 ③广泛搜集相关资料，追朔经典文本的源流， 研读名家的解读。 (3)活动说明的顺序应为： ④整理资料，根据资料写宣传文稿。 (填序号) ⑤在完成文稿的基础上，精心制作经典主题 宣传海报。 二、阅读(45分) 研学任务二：追寻理想之光(14分) 【甲】蒹葭（节选） 兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 【乙】桃花源记（节选） 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复 行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相 闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来 问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世， 乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停 数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 【丙】奸劫弑臣（节选） (战国)韩非子① 夫圣人者，审于是非之实，察于治乱之情也。故其治国也，正明法，陈严刑，将以救群 生之乱，去天下之祸，使强不凌弱，众不暴寡，耆老得遂，幼孤得长，边境不侵，君臣相亲， 父子相保，而无死亡系虏之患，此亦功之至厚者也。愚人不知，顾以为暴。愚者固欲治而恶 其所以治皆恶危而喜其所以危者也。 【注释】①韩非子，法家代表人物，多次上书韩王，提出自己的政治主张，但始终不被 韩王采纳。 4.解释加点词足： (2分) 5.翻译【乙】文中的划线句(3分) 此人一一为具言所闻。 6.【丙】文划线句有三处需加句读，请用“/”标注。(3分) 愚者固欲治而恶其所以治皆恶危而喜其所以危 7.《经典常谈》“文第十三”中说：“记”这种文体原本以叙事为主，后来也逐渐融入 描写。下列对《桃花源记》中表达方式的分析，正确的一项是()(3分) A.“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”运用描写，生动描绘了桃花源入口 的美丽景色。 B.“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”运用叙述，具体叙述了桃花源中 人们的日常生活。 C.“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”运用语言描写，通过桃源人的回答表现他们 与世隔绝之久。 D文章以议论为主线，穿插生动的叙事和描写，表达了作者对理想社会的向往。 8研学中，同学们发现【甲】【乙】【丙】文虽体裁不同，却都寄托着作者对“理想” 的执着追求。请你一起来探究诗文中理想的内涵与追寻方式吧。(3分) 【甲】 【乙】 【丙】 理想的内涵（用自 对①的向 对②的社会的追 对意中人或理想的追寻 己的话回答) 往 求 追寻理想的方法 “来此绝境，不 (用原文句子回 “溯洄从之、溯游从之” 复出焉” “③” 答) 研学任务三：自省学习之法(15分) 材料一： ①如今，短视烦平台的“一屏多画”混剪视频成了年轻人的娱乐新宠，游戏、刷集等画 面被剪辑到同一视频中，不少人沉浸式刷看数小时仍意犹未尽。 ②年轻人偏爱混剪视频，核心有三大原因：其一，强烈的视觉冲击与信息差，能瞬间锁 定观众目光：其二，匹配快节奏生活，提升碎片化时间的信息接收效率：其三，高刺激内容 能让大脑快速放松，成为缓解焦虑的情绪出口。 ③混剪视频带来的即时爽感虽让人上头，但其对大脑的影响却是一把不折不扣的“双刃 剑”。 ④脑科孕研究证实，大脑无法真正“一心多用”，只能在不同信息焦点间快速切换。混 剪视频的高频切换会消耗大量认知资源，导致“看了数小时却啥也没记住”。对12-24岁大 脑发育关键期的群体，过度感官刺激会慢慢削弱专注单一任务的能力，提升注意力兴奋阙值， 让人难以静下心做简单的事。 ⑤混剪视频并非全无益处。大脑有强大的神经可塑性，年轻人适应高信息密度的混剪内 容时，复杂信息的并行处理能力会同步提升：适度观看带来的大脑“自动驾驶”状态，能 激活默认模式网络，为创造性思维留足空间，既能调节负面情堵，也能推动创意发散。 ⑥混剪视频异非洪水猛兽，关键是找到相处的平衡点，核心是给大脑留足“喘息空间”， 把控观看的度，抵消它带来的负面影响。 一中国科普网《大脑“吐槽”：刷这类视频，真的太费我了》（有删改） 材料二： ①美国加州大学曾做过一个实验：两组学生分别用1倍速和1.5倍速观看教学视频。24 小时后，常规组能准确回忆视频中68%的关键概念，倍速组仅记住41%.涉及逻辑推导内容 时，倍速组的错误率是常规组的3倍。 ②这种现象可以用“记忆双加工理论”解释。海马负责存储情景记忆，前额叶负责语义 记忆。加速播放迫使大脑将更多资源分配给基础信息识别，挤占了语义加工的“内存空间”。 ③有趣的是，倍速播放对注意力的影响呈现两极分化。对于简单重复性内容，1.25一1.5 倍速能将注意力有效提升30%。但当处理复杂知识时，超过1.2倍速，大脑就会触发焦虑反 应，注意力资源被情堵调控系统“劫持”。 ④除影响注意力外，长期倍速播放还会冲击理解力。中科院团队研究发现，睡眠时大脑 会通过特定节律信号处理、记忆信息。长期倍速看听内容，大脑无法充分“消化”信息、完 成深度思考！还会产生“我全懂了”的理解力错觉。 ⑤当我们习惯用碎片化的方式“吞”信息，就像用沙子垒高楼，看似省时省力，实则抽 走了搭建知识火厦的“钢筋骨架”。这就好比顿顿靠压缩饼千填肚子，肚子是饱了，营养却 远远跟不上，最后吃亏的还是自己。 一中国科普网《按下倍速键时，你的大脑在发生可怕的事…》（有删改) 9.在“科学学习之法”的阅读交流中，几位同学结合两则材料谈了自己的认识。下列发 言中，不恰当的一项是()(3分) A.小闵：适度刷混剪视频能激发创意，但不能长时间沉迷，会消耗大脑认知资源。 B.小行：简单的知识点用1.5倍速观看，能提升注意力，不影响学习效果。 C小语：文言文课程倍速观看，不会影响理解力，还能节省学习时间。 D.小文：碎片化接收信息看似高效，实则无法搭建完整的知识体系，得不偿失。 10.下列对两则材料中说明方法的判断与分析，正确的一项是（(3分) A材料一用列数字，分三点阐释年轻人偏爱混剪视频的原因，条理清晰。、 B材料一“双刃剑”一句承上启下，用打比方的方法，突出混剪视频的双重影响。 C材料二举加州大学实验的例子，具体有力地说明了倍速播放能提升学习效率。 D材料二用“沙子垒高楼”“压缩饼干填肚子”作比较，生动形象地说明了碎片化学习 只重数量不重质量的本质危害。 11.研学小组为探究“科学学习之法”，对这两篇行文结构相同的材料进行了梳理，请 完成下表。(4分) 逻辑顺序 材料一 材料二 指出现象 混剪视频成为年轻人娱乐新宠 倍速播放导致学习记忆效果变差 ① 分析年轻人偏爱混剪视频的三大原因 用记忆双加工理论解释实验现象 阐释影响 ③ ④ ② 找到与混剪视频相处的平衡点 拒绝碎片化学习，给大脑留足消化时间 12探究中，小文向你交流自己的学习现状与困惑，请你结合材料内容帮小文分析现状 的原因，并提出两条学习建议。(5分) 小文：我习惯倍速上网课、常刷混剪视频，现在我上课听得懂、作业却总出错。 你： 研学任务四：感悟成长之“风”（16分) 放鹞子 万芊 ①陈墩镇人把放风筝叫作放鹞子。姚遥的爷爷是镇上有名的放鹞子高手，自制自放的各 式鹞子，总引得众人围观称赞。 ②小时候，爷爷常手把手教姚遥制作各种鹞子。姚遥也常跟爷爷一起去广场上放飞。广 场上的风总是温温柔柔的。像爷爷的手掌轻轻拂过肩头。爷孙俩一起制作的鹞子既漂亮又安 稳。姚遥还参加过多次中小学生风筝比赛，获得过不少奖呢。 ③爷爷总说起在老家双洋湖边放鹞子的得意事，让姚遥满心向往。十五岁暑假，爷爷已 经离世，姚遥随奶奶回陈墩镇。特意带了各式鹞子，盼着在爷爷口中的双洋湖一展身手。 ④双洋湖离镇五六里，湖面宽阔浩浩荡荡，可湖边满眼都是庄稼，难寻合适的放飞地。 姚遥找了许久，才选中一处杂草丛生的断崖老岸—这里有块能短距离助跑的小平台，比湖 面高三四米，正好适合拉鹞子，不易栽落。 ⑤可姚遥高估了自己的技艺，助跑、拉线，鹞子却完全不像在广场上那样驯服。湖面的 风要么太弱，短助跑根本托不起鹞子：要么太猛，刚拉起就被狂风卷着放进湖里。十几次尝 试下来，带的鹞子全折腰完了，也没能成功一次。那桀骜不驯的湖风，像一匹匹野马，根本 不由他驾驶。 ⑥然而姚遥是个不把鹞子放成功决不罢手的少年。他从网上邮购了专门的器材，决意挑 战双洋湖。 ⑦几天后，几架适配短扬程、大风力的特制鹞子终于做好了。姚遥带着新装备再赴湖边 老岸，这天湖风比往日更盛，湖面刮起层层波浪，姚遥瞬间亢奋起来。他选了最大最漂亮的 一架鹞子，为求稳妥，孤注一掷把摇轮牢牢绑在腰间，又换上了大号放飞线。 ⑧一切准备就绪，姚遥一拉线，鹞子如约腾空跃起，被大风顶住后，径直向着湖面高空 急速飞去。线轴转得飞快，姚遥根本来不及反应，二百米长线尽数放出后，鹞子的巨大惯性 瞬间将他整个人带离地面。十五岁少年的身躯，根本抵不住这股拉力，他重重跌在地上，转 眼就被拖到了断崖边缘，再退一步便是浩渺的大湖。姚遥拼尽全力乱抓，终于在崖边死死攥 住几枝老树枝，拼尽全力把身子卡在枝丛中，可鹞子的拉力仍在与他做着生死对抗。 ⑨孤身一人的姚遥，与其说是对抗鹞子，不如说是在对抗浩瀚无边的自然。他势单力薄， 摇轮绑得太死根本无法挣脱，专业放飞线又异常坚固，风越刮越猛，他彻底陷入了命悬一线 的绝境。 ⑩远处，有一艘机动船经过，很远。姚遥大声呼喊，但实在太远了，对方一点反应都没 有。反而，姚遥似乎看见有几个人拿着手机在朝他和鹞子拍摄。他绝望了。 ①姚遥知道，只能靠自救了。风很大，他不敢松手松腿，唯一的办法是用牙齿磨断那 根绷紧的放飞线。他死死咬住线，一点点用力磨着，天色渐暗，满嘴血腥味，仍不敢松动。 ②突然，姚遥腰际一松，放飞线终于被他的牙齿一点又一点磨断了。姚遥大哭一场， 跌跌撞撞骑车摸黑回到镇上，如生了一场大病。 ③镇上传出一则精彩的微信视频：湖边老岸上有人在大风中放飞巨型的鹞子。姚迢也 看到了，只是视频里放鹞子的人小到比小蚂蚁还小。没有人能发现他正经历着一场前所未有 的异常艰苦的生命劫难。（刊于《微型小说选刊》有删改） 13.下列对小说相关内容的理解与分析，不恰当的一项是（)(3分) A.小说多处写风，既推动情节发展，也营造了真实的人物活动环境。 B第②段写姚遥多次获奖，体现其扎实功底，为后文遇险做铺垫。 C第⑦段姚遥“把摇轮牢牢绑在腿间”的细节，为他陷入绝境埋下伏笔。 D.第⑧段“摇轮转得飞快，姚遥根本来不及反应”，表现了姚遥技艺不精造成的失误。 14.(1)小说中，“风”贯穿全文，伴随着姚遥的成长。请概括姚遥在三种不同的“风” 中分别经历了什么。(4分) 广场上温温柔柔的风一一在爷爷陪伴下放鹞子，安稳快乐 双洋湖桀骜不驯的风一一①】 双洋湖愈发猛烈的狂风——② (2)文中多处写“风”，请赏析文中写“风”的划线句的表达效果。(3分) “那桀骜不驯的湖风，像一匹匹野马，根本不由他驾驭。” 15.有同学认为：小说最后一段以叙述结尾，比较平淡，应该补一段姚遥的内心独白， 直接抒发他的感慨与思考。你是否赞成？请从表达方式及主题（主旨）角度，说说你的理由。 (6分) 三、写作(40分) 16.少年姚遥，在双洋湖的狂风里历经险境，完成了一场无人知晓的成长蜕变。其实， 我们每个人的成长中，都会遇到属于自己的“逆风”：也许是学习上久攻不破的难题，也许 是兴趣路上不被理解的坚持，也许是生活中独自面对困境的时刻那些逆风里的脚步，终将 成为成长中最坚实的印记。 请以“逆风”为关键词，自拟题目，讲述你的经历。以及你对这段经历的思考，写一篇 不少于600字的文章。 要求：(1)自拟题目并嵌入关键词“逆风”：(2)不得透露个人相关信息；(3)不得抄袭