15《雷雨》教案-2025-2026学年统编版语文二年级下册

《雷雨》教学设计-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册 共2课时 1、 教材分析 《雷雨》是统编版小学语文二年级下册第六单元的一篇写景短文。课文以简练而生动的语言，按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序，描绘了夏日雷雨前后的自然景象，语言形象、画面感强，贴近学生生活。教材编排意在引导学生在识字、写字、朗读的基础上，感受大自然的变化，学习观察生活、有序表达，培养审美情趣与语文核心素养。本文层次清晰、词句优美，适合低年级学生进行朗读训练、词句积累和观察表达训练，是落实低段阅读教学目标的经典篇目。 2、 核心素养教学目标 1. 文化自信：感受祖国语言文字描绘自然景象的生动优美，激发热爱自然、观察自然的情感。 2. 语言运用：认识“压、垂、户、扑、渐”等生字，会写“雷、乌、黑、压、垂、户”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能读出雷雨前、雷雨时、雷雨后不同的语气。 3. 思维能力：能按顺序梳理雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象，抓住关键词句感受景物特点，初步培养有序观察、逻辑表达的思维能力。 4. 审美创造：在朗读、想象、表达中感受雷雨景象的变化美，学习用简单的语言描述身边自然现象。 3、 教学重难点 1. 教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文；能按顺序说出雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。 1. 教学难点：抓住“压、垂、扑、坐”等关键词语，体会句子的生动形象，感受不同阶段景象的特点；学习有序观察与表达。 4、 课时安排 共2课时 第一课时：初读课文，识字写字，学习“雷雨前”部分，理清课文顺序。 第二课时：学习“雷雨时”“雷雨后”部分，朗读感悟，积累词句，拓展表达。 5、 教学过程 第一课时 （1） 情境导入，揭示课题 1. 师生互动：教师提问，同学们在夏天有没有见过下雷雨的情景？雷雨到来之前、之中、之后，天空和周围有什么变化？学生结合生活经验自由发言。 2. 板书课题《雷雨》，指导“雷”字的读音和字形。 3. 齐读课题，引导质疑：课文里写了雷雨时的哪些景象？ 设计意图：从生活经验入手，唤醒已有体验，激发阅读兴趣，自然引入课文学习。 （2） 初读课文，自主识字 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词，标出自然段序号。 2. 师生互动：出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“压、垂、户、蝉、蜘、蛛”等字的读音。 3. 小组合作交流识字方法，用加一加、减一减、看图识字、组词识记等多种方式记住生字，教师巡视点拨。 4. 再读课文，把课文读通顺，同桌互相检查朗读情况。 设计意图：落实低年级识字写字重点，培养自主识字、合作学习的能力。 （3） 整体感知，理清顺序 1. 师生互动：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音和停顿问题。 2. 引导思考：课文是按照什么顺序写雷雨的？学生默读课文，圈画相关语句。 3. 师生共同梳理：课文依次写了雷雨前、雷雨时、雷雨后三部分景象。 设计意图：整体感知课文内容，理清写作顺序，为分段学习打下基础。 （4） 学习“雷雨前”，品读景象 1. 学生自由朗读第1—3自然段，圈一圈描写雷雨前景物的词语。 2. 师生互动：找出文中写了哪些景物？（乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声） 3. 抓住重点词句品读： 品读“满天的乌云，黑沉沉地压下来”，引导学生体会“压”字写出了乌云又厚又低的样子。 品读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”，感受雷雨前的沉闷。 品读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”，体会“垂”字的准确生动。 品读“闪电越来越亮，雷声越来越响”，感受天气变化的急促。 4. 指导朗读：读出雷雨前压抑、紧张的气氛，教师范读，学生练读。 设计意图：抓住关键词句，想象画面，感受雷雨前的景物特点，提升朗读与感悟能力。 （5） 指导写字，规范书写 1. 出示本节课会写的生字：雷、乌、黑、压、垂、户。 2. 引导学生观察字形结构、笔画位置和关键笔顺。 3. 教师范写难写字，强调“雷”上窄下宽、“黑”字笔顺、“垂”字中间横画最长。 4. 师生互动：学生提醒易错笔画，集体书空。 5. 学生描红、临写，教师巡视指导，提醒保持正确坐姿和握笔姿势。 设计意图：培养良好书写习惯，落实写字教学目标，提高书写能力。 （6） 课堂小结 回顾本节课生字、课文朗读顺序以及雷雨前的景象，鼓励学生课后观察天气变化，试着说一说。 设计意图：巩固所学内容，强化知识记忆，延伸观察体验。 第二课时 （1） 复习回顾，导入新课 1. 师生互动：出示生字词卡片，指名认读、齐读，巩固字词。 2. 回顾旧知：上节课我们学习了雷雨前的景象，谁能说一说雷雨前有什么特点？ 3. 导入新课：雷雨前乌云密布、大风阵阵，接下来雷雨到来时，又会是怎样的画面呢？这节课我们继续学习《雷雨》。 设计意图：温故知新，自然衔接学习内容，明确本节课学习任务。 （2） 学习“雷雨时”，感受变化 1. 学生自由朗读第4—5自然段，思考：雷雨时是什么样子的？ 2. 师生互动：找出描写雨的句子，“哗，哗，哗，雨下起来了”“雨越下越大”。 3. 想象画面：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了，体会雨势之大、之急。 4. 指导朗读：读出雨势由小到大、急促有力的语气，模仿雨声朗读，感受节奏变化。 设计意图：通过朗读与想象，感受雷雨时的壮观景象，提升语言感受力。 （3） 学习“雷雨后”，体会清新 1. 学生默读第6—8自然段，圈出雷雨后的景物。 2. 师生互动：课文写了雷雨后的哪些景物？（天空、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙） 3. 品读重点词句： 品读“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空”，感受画面的清新美丽。 品读“蝉叫了。蜘蛛又坐在网上”，体会“坐”字的生动有趣。 品读“池塘里水满了，青蛙也叫起来了”，感受雨后生机勃勃的景象。 4. 指导朗读：读出雷雨后轻松、清新、愉悦的语气，配乐朗读。 设计意图：在朗读想象中感受雷雨后的清新美好，培养审美感知能力。 （4） 回顾全文，整体感悟 1. 师生合作朗读全文，男生读雷雨前，女生读雷雨时，齐读雷雨后。 2. 师生互动：引导学生用自己的话，按顺序完整说一说雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。 3. 小结：作者按照天气变化的顺序，抓住景物特点，把雷雨写得生动又清楚。 设计意图：整体回顾课文内容，强化顺序意识，学习有序表达方法。 （5） 积累拓展，尝试表达 1. 积累好词好句：摘抄文中优美的词语和句子，如“黑沉沉、越来越亮、越下越大、清新”等。 2. 师生互动：引导学生说一说自己见过的下雨景象，用上“先……再……最后……”或“雨前、雨中、雨后”的顺序。 3. 鼓励学生把自己看到的雨天景色，用一两句话写下来。 设计意图：积累语言，迁移运用，培养观察与表达能力。 （6） 课堂小结 回顾全文内容，再次感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同景象，鼓励学生做生活的有心人，多观察、多发现、多表达。 设计意图：梳理提升，激发观察自然、热爱生活的情感。 6、 板书设计 雷雨 雷雨前：乌云 大风 闪电 雷声 雷雨时：雨越下越大 雷雨后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 （按顺序 抓特点） 2 学科网（北京）股份有限公司 $