10.2 保护人身权 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

2025年春新版教材道法七年级下册 《保护人身权》教学设计 课题名 《保护人身权》 学情分析 本课的教学对象为初中学生。他们正处于身心发展的关键期，自我意识觉醒，开始强烈关注自我形象和个人隐私，对“权利”有朦胧的渴望，但认知尚不成熟。他们对人身权（如生命健康、肖像、隐私）有初步的生活体验，但缺乏系统的法律知识，容易将“权利”绝对化，忽视对他人权利的尊重。同时，他们好奇心强，乐于参与讨论和情境模拟，但辨别是非能力和自我保护能力有待提高。因此，教学中需结合具体案例，从学生身边事入手，引导他们从感性认识上升到理性思考，明确权利边界，树立正确的权利义务观。 核心素养目标 法治观念：了解生命权、健康权、肖像权、隐私权等人身权的基本内容，认识到法律保护人身权的重要性，初步形成尊重和维护自身及他人人身权的意识。 健全人格：通过学习，增强自尊自信，学会尊重他人，培养关爱生命、健康生活的态度，提升人际交往中的道德修养。 责任意识：明确作为公民在维护人身权方面的责任，既能依法维护自身合法权益，也能自觉履行尊重他人人身权的义务，做一个负责任的公民。 道德修养：认同尊重他人隐私、肖像等人格尊严的价值，践行友善、平等的社会主义核心价值观，共同营造和谐的社会氛围。 教学重点 理解生命权、健康权、肖像权、隐私权的具体内涵及法律保护措施 教学难点 如何辨别侵权行为，并掌握合法、有效的维权路径。 新课导入 （PPT 放出一张被恶意P图的表情包，旁边写着：“开玩笑而已，至于吗？”） 开玩笑而已，至于吗吗？ 师：同学们，请看屏幕—— 把同学的照片P成表情包发群里，算“开玩笑”，还是算“侵权”？ 如果你是被恶搞的那一个，你的感受是“好玩”，还是“想让他删掉”？ 今天这节课，我们不只谈“开玩笑”，而是要一起搞清楚：法律，是如何守护我们的生命、健康和尊严的？ （板书课题：保护人身权） 教学过程 一、 总议题 法律如何为我们撑起“保护伞”，守护我们独立、自由、有尊严的生活？ 二、 分议题及教学活动设计 (一) 分议题一：为什么说生命权和健康权是我们享有其他一切权利的“基石”？ 案例引入：课间，学生小明和小刚追逐打闹，小明不慎将小刚推倒，导致小刚手臂骨折，住院治疗一周，不仅身体痛苦，还耽误了学习。 学生活动： 小组讨论：结合案例和教材内容，思考并回答：(1) 小刚的哪些权利受到了侵害？(2) 为什么法律要将这两项权利置于如此重要的地位？(3) 如果你是小刚的同学，或是小明的朋友，你会分别给出什么建议？ “情景模拟”：请两组同学分别模拟“事故发生时的劝阻”和“事故后双方家长的沟通”场景。 教师引导与分析： 引导：请大家关注案例中“骨折”、“住院”、“耽误学习”这些关键词，思考如果没有健康的身体，小刚还能正常上学、参与活动吗？ 分析：生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。它是“1”，其他权利是后面的“0”，没有这个“1”，再多的“0”也毫无意义。法律对这两项权利的保护是最基础、最核心的。 总结：法律保护生命权和健康权。当自身权利受到非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护（如要求赔偿医疗费、道歉等）。同时，我们更要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人的事情，这是对自己和他人负责的表现。 知识点1：法律保护生命权和健康权。生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。 (二) 分议题二：我们的“脸面”和“私密空间”受法律保护吗？边界在哪里 案例引入： 肖像权案例：某同学在班级微信群里，未经小李同意，将其一张生活照发到群里，并恶意P图，配上“小猪佩奇”的头像和侮辱性文字，引起部分同学哄笑，小李感到非常尴尬和愤怒。 隐私权案例：小丽的妈妈担心她早恋，趁小丽不在家，偷偷翻看她的日记和手机聊天记录，并在饭桌上对小丽的“发现”进行盘问。 学生活动： 辨析会：针对两个案例，分组进行辩论或点评。 组1：评价案例中行为的性质，指出侵犯了什么权利。 组2：如果你是小李或小丽，你会如何维权？请列出至少两种合法途径。 组3：有人说“在班级群里发照片很正常，不算侵权”，这种说法对吗？为什么？ “我的权利我做主”：列举生活中可能存在的侵犯肖像权或隐私权的现象（如网络暴力、人肉搜索、偷拍等），并讨论其危害。 教师引导与分析： 引导：肖像是我们人体容貌的有形识别标志，隐私是我们的私人生活安宁和不愿为他人知晓的秘密。它们直接关系到我们的尊严和内心安宁。 分析： 肖像权：任何组织或个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人肖像权。未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开其肖像（法律另有规定除外，如新闻报道、寻人启事等）。 隐私权：法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限。尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求。妈妈的初衷可能是关心，但方式侵犯了小丽的隐私权。 总结：法律保护肖像权和隐私权。我们要明确权利的边界，既要用法律武器维护自己的合法权益，也要树立尊重他人人格尊严的意识，不触碰法律和道德的红线。 知识点2：法律保护肖像权。肖像是每个人人体容貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。我们有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。 法律保护隐私权。隐私是我们的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限，保障了我们私生活的自由与安宁，保护我们的正常生活不受干扰、内心世界不被侵扰。尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。 (三) 分议题三：在享有和行使人身权的同时，我们应如何尊重他人的人身权？ 案例引入：结合前两个分议题中的案例，以及生活中的其他现象，如：给同学起侮辱性绰号、在网络上散布他人谣言、强行索要他人财物等。 学生活动： “权利与义务”连线/匹配：将“我的权利”（如我有肖像权）与“我的义务”（如我不侵犯他人肖像权）进行对应。 “校园文明倡议书”：小组合作，撰写一份关于“尊重人身权，共建和谐校园”的倡议书要点，至少包含三个方面。 教师引导与分析： 引导：我们每个人都希望享有充分的人身自由和有尊严的生活，那么，这种愿望的实现，是不是只靠别人尊重我们就够了？ 分析：权利与义务是统一的。我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。只有人人都尊重他人的生命权、健康权、肖像权、隐私权等，才能形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。例如，不打架斗殴是尊重他人生命健康权，不偷拍不传播他人隐私是尊重他人隐私权。 总结：尊重他人的人身权，是现代公民的基本素养，也是构建和谐人际关系的基石。我们要将尊重内化于心，外化于行。 课后作业 1.初中生小华在放学路上被社会青年拦住索要财物，并遭到殴打致手臂擦伤。小华的最佳维权路径首先是（ ） A. 纠集同学报复对方 B. 忍气吞声，自认倒霉 C. 及时告知家长和老师，并拨打110报警 D. 直接在朋友圈曝光对方的照片和住址 【答案】C 【解析】 本题考查对生命健康权受到侵害时的正确维权方式。A项属于违法行为，B项会纵容侵权，D项可能侵犯对方隐私权，C项是合法且有效的自救与求助方式。 2. 某知名运动品牌在未征得著名球星罗某同意的情况下，将其在公开比赛中的精彩射门瞬间制作成海报，用于“致敬伟大运动员”的主题宣传活动（非商业销售目的）。该行为（ ） A. 不构成侵权，因为是新闻报道性质 B. 不构成侵权，因为罗某是公众人物 C. 构成侵权，因为未经本人同意且利用了其肖像 D. 构成侵权，因为丑化了罗某的形象 【答案】C 教学总结 通过本节课的学习，我们明确了人身权对于我们独立、自由、有尊严生活的重要性。我们知道了人身权包括生命权、健康权、肖像权、隐私权等具体内容。法律保护这些权利，当权利受到侵害时，我们要勇于依法维权。更重要的是，我们懂得了“己所不欲，勿施于人”的道理，在享有自身人身权的同时，必须尊重他人的人身权。让我们共同努力，学法、懂法、守法、用法，用法律守护自己和他人的尊严与幸福。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $