第五单元整本书阅读《昆虫记》教案设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第五单元《昆虫记》整本书阅读指导教案设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用：梳理《昆虫记》的主要内容，掌握 “做批注、列提纲、分类整理” 等整本书阅读方法；积累文中生动的描写片段，体会科学小品文的语言特点。 2. 思维发展与提升：通过分析昆虫习性与法布尔的观察过程，理解科学观察的严谨性，提升逻辑思维与批判性阅读能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味《昆虫记》兼具科学性与文学性的语言，感受作者对生命的诗意表达，提升文学审美能力。 4. 文化传承与理解：体会法布尔对生命的尊重与热爱，树立敬畏自然、尊重生命的意识，理解科学与人文结合的价值。 教学重难点 重点：掌握整本书阅读的基本方法，梳理《昆虫记》的核心内容与科学知识。 难点：理解《昆虫记》科学性与文学性的统一，体会作者的科学精神与人文情怀。 教学准备 1. 学生：通读《昆虫记》，完成初步批注；整理自己最感兴趣的 3 种昆虫习性。 2. 教师：制作 PPT（含法布尔生平、昆虫图片、重点片段赏析）；准备阅读任务单、拓展资料（法布尔《昆虫记》创作背景、名家评价）。 教学过程 第 1 课时 第 1 课时：开启昆虫世界的大门 —— 初识《昆虫记》（45 分钟） 1. 情境导入（5 分钟） 教师活动：播放一段昆虫纪录片片段（蝉、螳螂、切叶蜂的活动画面），提问：“你眼中的昆虫是什么样的？在法布尔笔下，它们又会是什么模样？” 学生活动：自由发言分享对昆虫的印象，结合预习内容，说说对《昆虫记》的初步感受。 设计意图：通过视听素材激发学生兴趣，建立生活体验与文本的联结，快速引入课题。 2. 走近作者与作品（10 分钟） 教师讲解：结合 PPT 介绍法布尔生平（1823-1915），强调他近 30 年观察昆虫、创作《昆虫记》的过程；补充埃德蒙・罗斯丹、鲁迅对《昆虫记》的评价，明确作品的科学价值与文学地位。 学生活动：阅读教材中的评价片段，圈画关键词（如 “科学巨著”“有趣也有益”“敬畏生命”），记录对作品的核心认知。 设计意图：帮助学生了解创作背景，建立对作品的整体认知，为后续阅读奠定基础。 3. 阅读方法指导（20 分钟） 任务 1：快速阅读教材中《昆虫记》的节选介绍，梳理文中提到的 3 种昆虫（蝉、螳螂、切叶蜂）的核心习性，完成表格填写。 昆虫 核心习性 法布尔的观察特点 蝉 地下潜伏多年，地上存活几周 长期跟踪观察，记录完整生命周期 螳螂 用 “心理战术” 制服敌人 细致观察行为细节，分析捕食策略 切叶蜂 精准剪取圆叶片做巢穴盖子 对比实验，验证昆虫的本能与智慧 任务 2：讲解整本书阅读方法： ① 做批注：标记描写生动的句子、不懂的科学术语、有疑问的观点； ② 分类整理：按昆虫种类、习性、作者评价等维度整理信息； ③ 查阅资料：遇到专业术语（如 “本能行为”“拟态”）时，借助工具书理解。 学生活动：完成表格，小组交流自己的批注方法，提出预习中遇到的问题。 设计意图：通过具体任务指导学生掌握阅读方法，培养科学思维与问题意识。 4. 作业布置（10 分钟） 基础任务：阅读《昆虫记》中《蝉》《螳螂》两篇，完成批注，记录 3 个不懂的科学术语。 拓展任务：选择一种自己感兴趣的昆虫，查阅资料，为下节课分享做准备。 第 2 课时 第 2 课时：在科学与文学间漫步 —— 深读《昆虫记》（45 分钟） 1. 回顾导入（5 分钟） 教师提问：“上节课我们了解了蝉、螳螂、切叶蜂的习性，谁能分享一下你对这些昆虫的新认识？” 学生活动：结合预习内容，分享自己对昆虫习性的新发现，交流不懂的科学术语。 设计意图：回顾上节课内容，衔接本节课的深入探究。 2. 科学性探究：法布尔的 “观察密码”（15 分钟） 任务 1：小组合作，从《蝉》《螳螂》中找出体现法布尔科学观察的句子，分析他的观察方法（如长期观察、对比实验、细节记录）。 示例：“蝉在地下‘潜伏’多年才钻出地面，却只能在阳光下存活短短的几个星期”—— 体现了长期跟踪观察的严谨性。 任务 2：讨论：“法布尔为什么能揭开昆虫世界的秘密？” 引导学生体会作者不懈探索、求真务实的科学精神。 学生活动：小组讨论并发言，分享自己找到的句子，分析科学观察的特点。 设计意图：引导学生关注作品的科学性，体会科学精神的内涵，落实思维发展的核心素养。 3. 文学性赏析：昆虫世界的诗意表达（20 分钟） 任务 1：品读片段：“螳螂善于利用‘心理战术’制服敌人”“切叶蜂能够不凭借任何工具，精确地‘剪’下大小适当的圆叶片”，分析这些句子的语言特点（拟人、比喻的运用，生动形象的描写）。 任务 2：对比阅读：将法布尔的描写与百科全书对昆虫的客观介绍对比，体会《昆虫记》语言的文学性与趣味性。 学生活动：朗读片段，小组讨论语言特点，分享自己最喜欢的描写片段并说明理由。 设计意图：引导学生品味作品的文学美，体会科学与人文的结合，落实审美鉴赏的核心素养。 4. 作业布置（5 分钟） 基础任务：阅读《昆虫记》中另外两篇自己感兴趣的篇目，完成批注，整理作者对昆虫的情感态度。 拓展任务：尝试用拟人的手法描写一种昆虫的习性，写一段 100 字左右的文字。 第 3 课时 第 3 课时：感悟生命的诗意 —— 研读与分享（45 分钟） 1. 小组分享会：我的昆虫发现（15 分钟） 活动规则：每个小组选择一种昆虫，分享它的习性、法布尔的观察过程，以及自己的阅读感受。 学生活动：小组代表发言，其他同学补充提问，共同交流阅读收获。 设计意图：通过分享活动，检验阅读成果，培养学生的表达能力与合作意识。 2. 主题探究：敬畏生命的情怀（15 分钟） 教师引导：提问：“法布尔在描写昆虫时，处处洋溢着对生命的尊重与赞美，你从哪些句子中感受到了这一点？” 学生活动：结合文本片段，分析作者的情感态度，讨论 “为什么说《昆虫记》是‘一部很有趣，也很有益的书’”，理解科学著作中的人文精神。 设计意图：引导学生体会作品的人文性，树立尊重生命、敬畏自然的意识，落实文化传承的核心素养。 3. 阅读方法总结与拓展（10 分钟） 教师总结：回顾整本书阅读的方法（批注、分类整理、查阅资料、质疑问难），强调阅读科学著作要兼顾科学性与文学性。 拓展推荐：推荐《昆虫记》的其他篇目，以及法布尔的其他作品，鼓励学生继续探索自然科学类作品。 学生活动：整理自己的阅读笔记，交流阅读收获与困惑。 设计意图：梳理阅读方法，延伸阅读兴趣，培养持续阅读的习惯。 4. 课堂小结（5 分钟） 教师总结：《昆虫记》不仅是一部科学巨著，更是一部充满诗意的生命赞歌。希望同学们带着对生命的尊重与好奇，继续探索自然的奥秘，在科学与文学的世界里收获成长。 板书设计 《昆虫记》整本书阅读 1. 作者：法布尔（近 30 年观察创作） 2. 核心特点：科学性（严谨观察、求真务实）+ 文学性（生动描写、拟人修辞） 3. 阅读方法：批注→分类整理→质疑问难→拓展探究 4. 核心情怀：敬畏生命，尊重自然 作业设计（含答案） （一）基础题（必做） 1. 《昆虫记》的作者是( )国昆虫学家( )，他用了近( )年时间完成这部著作。 答案：法；法布尔；30 2. 文中提到的蝉的生命周期特点是：在地下( )，在阳光下仅存活( )。 答案：潜伏多年；短短的几个星期 3. 鲁迅评价《昆虫记》是 “一部很有趣，也很有益的书”，结合文本，说说 “有趣” 和 “有益” 分别体现在哪里？ 答案： 有趣：作者用生动的语言、拟人的手法描写昆虫习性，如螳螂的 “心理战术”、切叶蜂的 “剪叶片”，读起来充满趣味； 有益：书中蕴含丰富的科学知识，体现了法布尔求真务实的科学精神，还传递了敬畏生命的情怀，能让读者增长知识、提升素养。 （二）提升题（选做） 1. 从《昆虫记》中选择一种昆虫，结合具体内容，分析法布尔的科学观察精神。 示例答案：法布尔观察蝉时，记录了它在地下潜伏多年、地上短暂存活的完整生命周期，体现了他长期跟踪、细致入微的观察精神；他描写螳螂捕食时，分析了其 “心理战术” 的细节，体现了他求真务实、严谨认真的科学态度。 2. 仿写：用拟人的手法描写一种你熟悉的昆虫，100 字左右，体现它的习性特点。 示例答案：小蚂蚁们像勤劳的搬运工，排着整齐的队伍在地面上穿梭。它们头顶着比自己身体大几倍的食物，一步一步往巢穴挪，遇到同伴还会碰碰触角打招呼，仿佛在分享今天的收获。 教学反思（预设） 1. 本节课以学生自主阅读、小组探究为主，充分体现了学生的主体地位，通过情境导入、方法指导、分享交流等环节，落实了语文核心素养的培养目标。 2. 阅读方法的指导贴合整本书阅读的特点，表格整理、批注指导等任务具体可操作，能帮助学生掌握科学的阅读方法。 3. 不足与改进：部分学生对科学术语的理解存在困难，后续可增加 “科学术语小词典” 的分享环节；可增加更多文本对比阅读的任务，帮助学生更深入体会科学性与文学性的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $