2.3《让小车动起来》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册教科版

《让小车动起来》 教材 教科版二年级下册 授课类型 探究实验课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自教科版小学科学二年级下册第三单元《磁铁》，是继学生初步认识磁铁性质后的深化课程。教材通过“聚焦”环节提出问题，引导学生思考让铁架四轮小车运动的方法。接着在“探索”环节，分别设计了拉动、推动以及利用磁铁隔空吸引三种方式，旨在让学生直观感知拉力、推力及磁力作用的区别与联系。教材特别强调“不接触小车”的磁力现象，并引入“蝴蝶飞”和“小鸭子游泳”等游戏拓展，帮助学生理解力可以改变物体的运动状态，且磁力具有穿透性。本节课是培养学生观察能力、动手操作能力及科学思维的重要载体。 学情分析 二年级学生对“力”的概念已有模糊的生活经验，如推门、拉抽屉等，但缺乏科学的术语表达。他们活泼好动，对“让小车动起来”这一任务充满兴趣，尤其喜欢动手操作和玩游戏。然而，学生在区分“推力”、“拉力”和“磁力”时容易混淆，特别是对于“不接触也能产生力”的现象感到新奇但难以用语言准确描述。此外，学生在记录实验现象和归纳结论时可能存在困难。因此，教学中需通过丰富的游戏情境和细致的引导，帮助学生建立正确的科学概念，突破“力使物体运动”的认知难点。 课时教学目标 科学观念 1. 知道力可以使静止的物体运动起来，不同的力（拉力、推力、磁力）表现形式不同。 2. 认识到磁铁能隔着物体吸引铁质物体，这种力量叫磁力，它不需要直接接触物体就能发挥作用。 科学思维 1. 能通过对比拉动、推动和磁铁吸引小车的方式，比较不同力的异同点。 2. 能从“蝴蝶飞”等游戏中抽象出磁力穿透物体的特征，进行简单的逻辑推理。 探究实践 1. 能动手操作，尝试用拉、推、吸等多种方法让小车动起来，并记录实验现象。 2. 能在玩“蝴蝶飞”和“小鸭子游泳”游戏中，发现磁铁隔物吸铁的秘密，并进行交流分享。 态度责任 1. 乐于参与“让小车动起来”的挑战活动，体验科学游戏的乐趣。 2. 养成实事求是记录实验结果的习惯，尊重他人观点，愿意合作完成探究任务。 教学重点、难点 重点 1. 通过实际操作，掌握让小车运动的多种方法，特别是区分拉力、推力和磁力。 2. 理解磁铁可以隔着物体吸引铁制品，感受磁力的存在。 难点 1. 准确区分生活中的推力、拉力与磁力，理解磁力“不接触”的特性。 2. 能用科学的语言描述“力改变物体运动状态”的现象。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、探究式教学法、游戏化教学、小组合作法 教具准备 铁架四轮小车、条形磁铁、回形针、纸片、塑料板、木板、多媒体课件、“蝴蝶飞”道具、“小鸭子游泳”道具。 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：小小赛车手挑战赛 一、创设情境，激发兴趣 （1）、发布挑战任务 教师播放一段热闹的赛车比赛视频片段，画面中赛车飞驰而过。随后教师拿出一个铁架四轮小车模型，站在讲台前，神秘地对学生说：“同学们，今天我们要成立一个‘小小赛车手俱乐部’。但是，我们的赛车目前还是静止的，谁能想办法让它跑起来？这就是我们今天的第一个挑战任务——让小车动起来！” （2）、聚焦问题，头脑风暴 教师指着小车提问：“大家想一想，我们平时见过哪些让物体动起来的方法？能不能用手里的工具或者身体的一部分来试试？”鼓励学生自由发言，教师将学生的回答（如“用手推”、“用绳子拉”、“用风吹”等）简要记录在黑板上。教师顺势引出核心问题：“我们到底有多少种方法让这辆小车动起来呢？让我们一起去探索吧！” （3）、明确规则，分组准备 教师宣布游戏规则：每个小组4人，每人轮流尝试一种方法，看谁的方法最多，并且要记住你是怎么做的。分发实验材料包，包含小车、磁铁、绳子、积木等，提醒学生注意安全，不要用力过猛损坏器材。 二、启动引擎，初探动力 （1）、引导动手操作 教师巡视各小组，观察学生是否都在尝试不同的方法。对于只用手推的学生，教师轻声提示：“除了推，还有没有别的办法？比如像拔河那样？”对于用绳子的学生，引导其体会“拉”的感觉。对于使用磁铁的学生，鼓励其尝试靠近但不接触的情况。 （2）、收集反馈，梳理方法 邀请几位代表上台展示他们的“绝招”。有的小组用绳子拉着小车跑，有的小组用手直接推着小车冲出去，还有的小组拿着磁铁在小车后面“追”着跑。教师根据学生的演示，板书关键词：“拉”、“推”、“吸”。 （3）、引出科学词汇 教师结合板书讲解：“刚才大家用了‘拉’的方法，这种力叫做拉力；用了‘推’的方法，这种力叫做推力。那最后那个神奇的小组，磁铁没碰到小车，小车却动了，这是什么力量呢？我们称之为磁力。” 1. 观看赛车视频，进入“赛车手”角色。 2. 积极思考并举手发言，提出各种让小车动起来的想法。 3. 分组领取材料，开始尝试用手拉、推等方式让小车运动。 4. 上台展示小组成果，分享自己的独特方法。 设计意图 通过“赛车手挑战赛”的情境，迅速抓住低年级学生的注意力，将枯燥的力学概念转化为有趣的游戏任务。通过头脑风暴和初步尝试，激活学生已有的生活经验，为后续深入探究不同类型的力做好铺垫。 二、深入探究：力的秘密大揭秘 一、对比探究：拉力与推力 （1）、定义拉力，寻找生活实例 教师拿起一根绳子系在小车上，示范拉动：“像这样，把绳子套在车头上，往身后拉，小车就动了。这种力就是拉力。”接着提问：“生活中你还见过哪些拉力的现象？”引导学生回忆并描述，如拉书包带子、拉窗帘、拉弓射箭等。教师总结：“只要我们把物体往自己这边拽，产生的力就是拉力。” （2）、定义推力，辨析动作要领 教师走到小车前，手掌平推小车背部：“现在我不拉了，我用手掌推它的背，小车也向前跑了。这种把物体往外送的力量，叫做推力。”再次提问：“推开门、推桌子、踢球，这些都是推力吗？”引导学生注意推的动作方向是远离身体的。教师强调：“推力是把物体推开，拉力是把物体拉近。” （3）、游戏体验：推与拉的接力赛 组织小组进行微型比赛：一名同学负责拉，一名同学负责推，看谁能让小车移动得更远或更稳。要求学生在操作时大声说出“我在拉”或“我在推”，强化肌肉记忆和概念认知。 二、神秘挑战：不接触的魔法 （1）、抛出悬念，引发好奇 教师拿出一块磁铁，故意不碰小车，而是放在小车前方不远处，然后慢慢移向小车，小车竟然自动跟了过来。“哇！老师没碰到小车，它怎么自己跑过来了？难道我有魔法吗？”引起学生强烈的好奇心和讨论欲。 （2）、验证猜想，体验磁力 请一位学生上台，手持磁铁，尝试在不接触小车的情况下让它动起来。其他同学在座位上观察：“磁铁离小车多远的时候，小车就开始动了？”“如果我把磁铁拿开，小车会停吗？”引导学生发现：磁铁只要靠近，不用接触，就能产生一股力量把小车吸过去，这股力量就是磁力。 （3）、深度研讨：磁力与拉、推的不同 教师组织全班讨论：“磁铁吸引小车，需要碰到它吗？拉力需要吗？推力需要吗？”引导学生得出结论：拉力和推力都需要手或工具直接接触物体，而磁力不需要接触，它是一种“隔空取物”的神奇力量。教师在黑板上画出示意图，对比三种力的作用方式。 三、拓展游戏：蝴蝶飞与小鸭子 （1）、揭秘“蝴蝶飞” 教师展示“蝴蝶飞”道具：一只纸蝴蝶下面别着一个回形针。教师问：“这只蝴蝶为什么能飞起来？”原来蝴蝶身上有铁做的回形针。教师用磁铁在纸片下方移动，蝴蝶真的“飞”起来了。提问：“磁铁隔着纸，为什么还能吸住蝴蝶？”引导学生理解磁力可以穿透非磁性材料。 （2）、挑战“小鸭子游泳” 出示装有水的透明水槽，里面有一只塑料小鸭子，鸭子上也挂着回形针。教师问：“能不能让小鸭子在水里游起来，而且磁铁不能碰到水？”学生分组尝试，有的用磁铁贴着杯壁吸，有的悬在水面上方吸。教师引导观察：“磁铁隔着水和玻璃，依然能把鸭子吸过来，这说明磁力非常强大，能穿过很多障碍物。” 1. 跟随教师示范，区分拉和推的动作，并在生活中举例说明。 2. 参与推与拉的接力游戏，亲身体验两种力的不同。 3. 观察磁铁吸引小车的现象，亲手尝试隔空吸引，感受磁力的神奇。 4. 参与“蝴蝶飞”和“小鸭子游泳”游戏，探索磁力穿透物体的特性。 设计意图 通过对比实验和游戏，将抽象的“力”具体化。让学生在“做中学”，通过亲身操作区分拉力和推力，并通过“隔空吸物”的震撼体验，深刻理解磁力的独特性。游戏环节不仅巩固了知识，还培养了学生的观察能力和探究精神。 三、研讨交流：力的世界大比拼 一、回顾总结，构建概念 （1）、思维导图梳理 教师在黑板上画出思维导图中心词“让小车动起来”，引导学生一起补充分支：“拉力”、“推力”、“磁力”。针对每种力，邀请学生补充特点： 拉力：手或工具接触物体，往回拽。 推力：手或工具接触物体，往前送。 磁力：磁铁不接触物体，也能吸铁。 （2）、辨析易错点 教师提出几个 tricky 的问题：“如果我用磁铁吸住一块铁，再用手去推这块铁，这时候是什么力在起作用？”引导学生思考：磁铁提供了磁力，手提供了推力，两者同时存在。但核心区别在于是否需要接触。 二、联系生活，应用迁移 （1）、生活中的力 展示图片：拉弓射箭、推土机工作、磁悬浮列车、吸盘挂钩。提问：“这些图片里分别用到了什么力？”学生抢答，教师点评并纠正。例如，磁悬浮列车是利用磁力让车身悬浮，减少摩擦，属于磁力应用；吸盘挂钩是利用大气压，但挂东西时主要靠摩擦力，不过挂钩本身可能涉及磁力固定。 （2）、创意无限 提问：“如果你是一个发明家，你想发明一个什么样的玩具，用到我们今天学的力？”鼓励学生大胆想象，如“磁力飞行棋”、“自动推土机器人”等，激发创新思维。 1. 跟随教师思路，共同完善关于力的思维导图。 2. 积极参与问答，辨析复杂情境下的力的类型。 3. 观察生活图片，识别其中的拉力、推力和磁力。 4. 发挥想象力，提出利用力的新发明创意。 设计意图 通过思维导图帮助学生系统梳理本节课的知识结构，将零散的经验上升为科学概念。联系生活实际，让学生感受到科学就在身边，培养其应用科学知识解决实际问题的意识。创意环节则进一步拓展了学生的思维边界。 四、课堂总结与延伸 一、总结收获，情感升华 （1）、学生自评 教师引导学生反思：“今天这节课，你学会了哪几种让小车动起来的方法？你觉得哪种力最神奇？”请几位学生分享自己的学习心得。 （2）、教师寄语 教师总结：“今天我们发现了拉力和推力，还认识了神奇的磁力。原来，只要有力，静止的物体就能动起来。力是我们的好朋友，它藏在生活的每一个角落。希望同学们课后继续观察，发现更多力的秘密！” 二、布置作业，持续探究 （1）、基础作业 完成课本第36页的“研讨”部分，举例说一说生活中的拉力和推力，并思考磁铁吸引物体的力量与拉力、推力有什么不同。 （2）、实践作业 回家和爸爸妈妈一起玩“隔物吸铁”游戏，找一些不同的材料（如布、木头、塑料板），看看磁铁能不能隔着它们吸起回形针，并把结果记录下来。 1. 回顾课堂内容，分享自己的学习收获。 2. 聆听教师总结，感受科学的魅力。 3. 记录家庭作业，明确课后探究方向。 4. 期待下节课的分享与交流。 设计意图 通过自评和师评相结合的方式，巩固本节课的核心知识点。分层作业设计兼顾了基础巩固和实践探究，既保证了全体学生的参与度，又为学有余力的学生提供了拓展空间，实现了课内外的有效衔接。 板书设计 3. 让小车动起来 让小车动起来 方法一：拉 ---------> 拉力 (接触) 方法二：推 ---------> 推力 (接触) 方法三：吸 ---------> 磁力 (不接触) [神奇!] 特点： 拉力：往回拽 推力：往前送 磁力：隔物吸铁 (纸、水、塑料...) 教学反思 成功之处 1. 情境创设巧妙：通过“小小赛车手挑战赛”贯穿全课，极大地激发了二年级学生的学习兴趣，使他们在快乐中完成了学习任务。 2. 探究活动丰富：从拉、推到磁力吸引，层层递进，特别是“蝴蝶飞”和“小鸭子游泳”游戏，让学生直观感受到了磁力的神奇，突破了“不接触也能产生力”的难点。 3. 注重生活联系：紧密联系生活实际，引导学生发现身边的力，培养了学生观察生活的习惯。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在“深入探究”环节，部分小组对磁力实验过于兴奋，导致讨论时间过长，压缩了后续总结和作业布置的时间。 2. 个体差异关注不足：在小组合作中，个别性格内向或动手能力较弱的学生参与度不高，未来需设计更细致的分工机制。 3. 语言表达指导欠缺：部分学生在描述磁力现象时，仍习惯用“吸力”等口语，未能完全过渡到“磁力”的科学术语，需在后续课程中加强规范。 学科网（北京）股份有限公司 $