2.1《磁铁能吸引什么》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册教科版

《磁铁能吸引什么》

教材

教科版

授课类型

探究课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版小学科学二年级下册第一单元《磁铁》的第一课。教材通过“聚焦”环节引导学生回顾生活中见过的磁铁及它们吸引的物体，激发探究兴趣。在“探索”环节，学生首先观察条形、蹄形、环形三种常见磁铁的形状；接着利用磁铁测试石头、钢笔、易拉罐等15种常见物体，预测并验证哪些能被吸引，将物体分类；最后引导学生寻找教室中铁制物品。教材还拓展了镍等金属也能被吸引的知识。本课旨在让学生经历完整的科学探究过程，建立“磁铁能吸引铁制品”的核心概念。
学情分析
二年级学生对磁铁并不陌生，生活中常接触冰箱贴、磁性玩具等，对“磁铁吸铁”有初步的生活经验。他们好奇心强，乐于动手操作，但缺乏系统的科学探究方法，如预测、记录、分类等能力较弱。在认知上，学生容易混淆“所有金属都能被吸引”的错误前概念（如认为铝制易拉罐能被吸引）。教学中需通过实验对比，帮助学生修正错误观念，培养严谨的实验态度和记录习惯。

课时教学目标

科学观念
1. 知道磁铁有各种形状（条形、蹄形、环形），且磁铁能吸引铁、镍等材料制成的物体。
2. 能通过实验区分能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，理解磁铁具有磁性。
科学思维
1. 能对物体是否被磁铁吸引进行合理猜测，并基于证据进行分类归纳。
2. 通过观察、比较不同物体的材质与磁性反应，发展分析与推理能力。
探究实践
1. 能使用磁铁测试多种物体，准确记录预测结果与实际测试结果。
2. 能在教师指导下寻找教室里由铁材料制作的物品，并进行汇报交流。
态度责任
1. 对探究磁铁的性质产生浓厚兴趣，乐于分享自己的发现。
2. 养成实事求是、尊重证据的科学态度，不随意篡改实验数据。

教学重点、难点

重点
1. 通过实验探究，明确磁铁能吸引铁、镍等金属材料制成的物体。
2. 掌握“猜测 - 测试 - 记录 - 分类”的科学探究基本流程。
难点
1. 纠正“所有金属都能被磁铁吸引”的错误前概念（如铝、铜等）。
2. 能够准确区分物体材质，并在实验中规范操作，如实记录数据。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、探究式教学法、合作学习法、讲授法
教具准备
条形/蹄形/环形磁铁、15种测试物体、记录单、多媒体课件、铁钉、回形针等

教学环节

教师活动

学生活动

一、故事导入：神秘的“魔法棒”
 

一、情境创设，激发兴趣

（一）、播放动画，引出主题
教师播放一段简短的动画视频：森林里的小动物们正在举办派对，可是小猴子想拿挂在高处的香蕉，够不着；小兔子想拿桌上的胡萝卜，但是胡萝卜被一个看不见的“隐形手”吸住了，怎么也拿不起来。小动物们都很着急。这时，大象伯伯拿出一根红蓝相间的“魔法棒”，轻轻一挥，香蕉和小兔子手里的胡萝卜就都乖乖地飞到了它们手中。小动物们欢呼雀跃，问大象伯伯这是什么魔法？
教师引导：“同学们，大象伯伯用的不是真正的魔法，而是一根神奇的‘魔法棒’——磁铁。今天，我们就化身为小小科学家，一起揭开这根‘魔法棒’的秘密，看看它到底能吸引谁！”
（二）、聚焦问题，激活旧知
教师出示课题《1. 磁铁能吸引什么》，并提问：“在我们生活中，你们在哪里见过磁铁？它们长什么样？你们觉得它能吸引什么东西？”
学生自由发言，教师根据学生的回答，在黑板上贴上学生提到的磁铁图片（如冰箱贴、磁性铅笔盒扣、磁力片等）以及学生猜想的物体图片（如铁钉、塑料尺、纸片等）。
教师总结：“看来大家对磁铁已经有了一些了解。磁铁到底能不能吸引我们猜想的那些东西呢？光靠猜是不够的，我们需要用事实说话。今天我们就来当一回‘实验侦探’，去验证我们的猜想。”
（三）、认识磁铁家族成员
教师从“神秘宝箱”中取出三种不同形状的磁铁：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。
教师展示：“看，这就是磁铁家族的三位成员。请仔细观察，它们分别叫什么名字？它们的颜色有什么特点？”
教师讲解：“这是条形磁铁，像一根长长的条子；这是蹄形磁铁，像马蹄一样弯弯的；这是环形磁铁，像一个圆圆的戒指。它们虽然形状不同，但都有一个共同的本领——都有磁性。”
教师强调：“在今天的探险中，我们可以选择其中任何一位成员作为我们的‘助手’来进行测试。”

1. 观看动画，感受磁铁的神奇力量。
2. 结合生活经验，分享见过的磁铁及其用途。
3. 观察三种磁铁的形状和颜色，认识磁铁家族。
4. 积极参与讨论，提出自己的猜想。

设计意图

通过生动有趣的动画故事引入，迅速抓住低年级学生的注意力，激发他们对磁铁的好奇心和探究欲望。同时，通过回顾生活经验，激活学生已有的前概念，为后续的验证环节做好铺垫，自然过渡到本节课的主题。

二、任务驱动：小小侦探大行动
 

一、发布任务，明确要求

（一）、介绍实验材料
教师向各小组分发实验材料包，里面包含：一块条形磁铁（或蹄形/环形）、一张《磁铁能吸引哪些物体》的记录单、以及15种待测物体。教师逐一展示这些物体，确保学生能清晰辨认：
1. 石头（主要成分二氧化硅等非金属）
2. 钢笔（笔杆多为塑料或金属，笔尖可能含钢）
 

1. 领取实验材料，辨认15种待测物体。
2. 根据已有经验，独立完成

3. 红色易拉罐（通常为铝制，非铁）
4. 玻璃杯（非金属）
5. 铅笔（木质外壳，石墨芯）
6. 回形针（铁丝制成）
7. 木块（木材）
8. 勺子（不锈钢或铁制）
9. 红色纸张（植物纤维）
10. 磁铁（本身具有磁性）
11. 蓝色小球（塑料或橡胶）
12. 粉色长尾夹（金属，通常含铁）
13. 橡皮擦（橡胶或塑料）
14. 直尺（塑料或木制）
15. 钥匙（通常为铜合金或铁合金）
教师强调：“这15个物体中，有些是我们熟悉的，有些可能不太熟悉。请大家先不要急着动手，我们要按照侦探的步骤来行动。”
（二）、指导填写“猜测”栏
教师分发记录单，并示范如何填写。记录单分为两列：“能被磁铁吸引”和“不能被磁铁吸引”。
教师指令：“现在，请每位同学根据自己的经验和直觉，大胆猜测这15种物体中，哪些会被磁铁吸起来？请在‘猜测’这一行的格子里打勾或者写上序号。注意，你的猜测没有对错之分，重要的是你思考的过程。”
学生开始独立思考并填写记录单上的“猜测”部分。教师巡视，关注那些犹豫不决的学生，鼓励他们相信自己的第一感觉。
（三）、演示正确测试方法
教师走到讲台前，拿起一块磁铁和一个回形针。
教师边操作边讲解：“接下来是关键的‘测试’环节。怎么测试才公平呢？老师示范一下：我们要拿着磁铁的一端，慢慢靠近物体，如果物体动了起来，被吸住了，说明它能被吸引；如果磁铁离得很近，物体还是纹丝不动，说明它不能被吸引。注意，不能用磁铁去戳物体，而是让物体主动靠近磁铁哦。”
教师特别提示：“对于像钢笔、钥匙这种可能有多种材质的物体，我们要测试它的主体部分，比如钢笔的金属笔尖，而不是塑料笔杆。”
教师再次强调安全事项：“磁铁虽然好玩，但不能吞食，也不能用力撞击其他同学，更不能把磁铁放在电子设备旁边。”

记录单上“猜测”部分的填写。
3. 认真观看教师的演示，掌握正确的测试方法。
4. 小组内分工合作，轮流使用磁铁进行测试。

设计意图

本环节是探究的核心。通过“猜测-测试”的对比，让学生亲历科学探究的全过程。详细的材料介绍和规范的演示，帮助二年级学生克服操作困难，确保实验的准确性和安全性。分组合作培养了学生的团队协作能力和沟通能力。

三、分组实验，记录发现

二、实施实验，收集证据

（一）、开展测试活动
教师宣布：“现在，各小组开始你们的‘侦探行动’！请拿出磁铁，按照刚才的方法，依次测试这15种物体。每测试完一个物体，就要立刻在记录单的‘测试’那一行做出标记：如果能被吸引，就在左边列打勾；如果不能，就在右边列打勾。如果有物体既

1. 按照规范步骤，逐一测试15种物体。
2. 及时记