1.6《制作恐龙模型》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册教科版

《制作恐龙模型》 教材 教科版 授课类型 制作与探究课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是教科版二年级下册“地球上的生物”单元的最后一课，也是本单元成果展示的综合性实践课。教材以“制作恐龙模型”为核心任务，引导学生将前几课学到的关于化石、恐龙骨骼结构及复原的知识转化为动手实践能力。内容从展示三角龙复原图入手，提出利用超轻黏土、纸板等材料进行制作的挑战，并详细展示了“擀平、覆盖、细化”的制作步骤。教材还设计了展示与交流环节，鼓励学生反思制作中的困难与改进方案，最后拓展至“微型恐龙公园”的构想，旨在培养学生的工程思维、动手能力及对古生物学的兴趣。 学情分析 二年级学生对恐龙充满浓厚兴趣，具备初步的观察能力和简单的动手操作经验（如玩橡皮泥），但对如何将二维的骨骼图转化为三维模型缺乏系统认知，容易忽略比例和结构特征。在合作分工方面，学生尚需引导，容易出现争抢材料或各自为政的情况。教学难点在于如何指导学生根据骨架结构合理选择材料并进行细节刻画。突破措施是通过视频示范分解动作，采用小组合作制，明确角色分工，并提供丰富的支架式学习资源。 课时教学目标 科学观念 1. 知道恐龙模型是基于化石证据和科学推测复原出来的，理解模型比图片更直观生动。 2. 了解不同材料（如超轻黏土、纸板）的特性，能根据恐龙的身体结构选择合适的材料进行制作。 科学思维 1. 能通过观察恐龙骨架图，运用类比思维思考如何用平面材料表现立体结构。 2. 在制作过程中，能对比设计方案与实际效果，发现不足并提出改进思路。 探究实践 1. 能按照“擀平、覆盖、细化”的步骤，小组合作完成一个恐龙模型的制作。 2. 能在展示交流中清晰描述制作遇到的困难及解决方法，并能尝试用不同方法制作模型。 态度责任 1. 乐于参与恐龙模型制作活动，体验工程设计的乐趣，保持对科学探索的好奇心。 2. 在小组活动中能与同伴友好协商，分工合作，爱护实验材料。 教学重点、难点 重点 1. 掌握制作恐龙模型的基本步骤：擀平材料、覆盖骨架、细化特征。 2. 能够依据恐龙骨架图的结构特点，选择合适的材料进行合理的模型复原。 难点 1. 如何在没有专业工具的情况下，利用简单材料表现出恐龙的形态特征和身体结构。 2. 小组合作中如何有效分工，解决制作过程中出现的结构不稳或比例失调问题。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、项目式学习法、小组合作探究法、讲授演示法 教具准备 多媒体课件（含恐龙骨架图、制作步骤视频）、超轻黏土、纸板、剪刀、胶水、牙签、三角龙等恐龙骨架复原图、微型恐龙公园背景板。 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，激发建模兴趣 一、故事线引入：寻找失落的恐龙王国 （一）、发布“时空探险家”任务书 1. 教师创设情境：“同学们，今天老师收到了一封来自白垩纪的紧急信件！科学家们在挖掘化石时，发现了一些珍贵的恐龙骨架，但是它们的皮肤和肌肉都不见了。现在，我们需要招募一批‘时空探险家’，利用我们的智慧和双手，把恐龙复原出来，重建一个‘微型恐龙公园’。” 2. 展示PPT第一页：一张模糊的三角龙化石照片和一张色彩鲜艳、栩栩如生的三角龙复原模型图。提问：“这两张图有什么不一样？哪一张能让你更清楚地看到恐龙长什么样？” 3. 引导学生观察并回答：“图片只能看到骨头，而模型能看到完整的恐龙，包括皮肤、肌肉，甚至颜色。” 4. 教师总结：“没错，模型比图片更直观、更生动！今天我们就化身为小小科学家，按照我们绘出的复原图，用一些材料把恐龙模型做出来！” 5. 板书课题：《制作恐龙模型》，并在黑板上贴出任务卡：任务目标：制作一个逼真的恐龙模型。 二、观察骨架，分析结构特征 （一）、深度观察三角龙复原图 1. 教师出示教材第18页的“三角龙复原模型图”，放大展示部分骨骼可见的细节。 2. 提问引导：“请大家仔细观察这张图，三角龙的头部长着什么？它的角像什么？它的嘴巴是什么样子的？它的腿是粗还是细？” 3. 学生分组讨论后汇报，教师适时点拨：“三角龙有一个大大的颈盾，像一把大扇子；头上有两个大角和一个短鼻角；嘴巴像鸟喙一样尖尖的，适合切断植物。” 4. 教师强调：“我们在制作模型时，一定要抓住这些关键特征，不能做错哦，否则就不是真正的三角龙了。” 5. 过渡语：“既然我们要制作模型，首先得想想用什么材料来做呢？看看教材第19页，两个小朋友正在讨论呢。” 三、头脑风暴，制订制作方案 （一）、探讨材料选择策略 1. 教师展示几种备选材料：超轻黏土、硬纸板、橡皮泥、废旧报纸团。 2. 提问：“如果要做一个立体的三角龙，你觉得哪种材料最合适？为什么？” 3. 引导学生结合材料特性分析：“超轻黏土可以随意捏形状，还能上色，很柔软；纸板比较硬，适合做骨架支撑；橡皮泥干了会裂，不太方便；报纸团可以做内部填充。” 4. 结合教材图示讲解：“教材里推荐我们可以用超轻黏土贴在恐龙骨架上进行复原，还可以用纸板或橡皮泥做。如果是霸王龙这种大型恐龙，可能需要先做一个纸板的内部骨架，再贴上黏土。” 5. 组织小组讨论：“请你们小组商量一下，决定用什么材料？打算怎么分工？谁负责做骨架？谁负责贴黏土？谁负责画花纹？” 6. 教师巡视指导，鼓励创新：“除了黏土，能不能用树叶做鳞片？用毛线做尾巴的毛发？只要符合科学原理都可以尝试。” 四、明确规则，组建探险小队 （一）、分配角色与职责 1. 教师宣布：“现在，每个小组就是一个‘恐龙修复团队’。请选出一名队长，负责统筹；一名材料员，负责拿取工具；一名记录员，负责记录遇到的困难；还有几位‘造型师’，负责动手制作。” 2. 强调安全规则：“使用剪刀时要注意安全，不要对着同学；黏土不要放进嘴里；工具用完要归位。” 3. 发放材料包：每组一套基础材料（黏土、纸板、剪刀、胶水、牙签等）。 4. 倒计时提醒：“给你们5分钟时间，拿出你们的方案，准备好开始行动！” 1. 认真聆听“时空探险家”的任务背景，被情境吸引。 2. 观察两幅图的差异，说出模型更直观生动的特点。 3. 观察三角龙骨架图，识别角、颈盾、嘴型等关键特征。 4. 小组讨论材料特性，确定制作方案并分配角色。 设计意图 通过“重建恐龙公园”的故事线贯穿课堂，激发学生内在动机。利用对比观察强化“模型”概念，通过分析骨架特征为后续制作奠定科学基础，通过方案制定培养工程规划能力。 二、动手实践，攻克制作难关 一、技术示范，拆解制作步骤 （一）、播放微课视频：三步制作法 1. 教师播放教材第19页对应的制作步骤视频，画面清晰展示三个关键环节。 2. 边播放边解说：“第一步，擀平。我们要把黏土擀成薄片，或者把纸板剪成合适的形状，作为恐龙的基础层。看，老师把黏土放在案板上，用擀面杖轻轻压平，厚度要均匀。” 3. 第二步，覆盖。将擀平的黏土小心地覆盖在恐龙骨架上。注意要贴合骨架的曲线，不要有气泡或褶皱。“如果骨架是纸做的，就要把黏土一层层包上去，像穿衣服一样。” 4. 第三步，细化。这是最关键的一步！用牙签或小刀刻画出恐龙的皮肤纹理、指甲、眼睛等细节。“比如三角龙的颈盾边缘要有锯齿状，牙齿要尖尖的，这些都要靠手工一点点修饰出来。” 5. 展示反面案例：“如果黏土太厚，恐龙就会变胖；如果没盖住骨架，看起来就光秃秃的。大家一定要仔细哦！” 二、小组合作，实施制作计划 （一）、启动“恐龙复活”工程 1. 教师发出指令：“现在，各小组立即开始制作！请记住你们的方案，分工合作，遇到困难举手示意。” 2. 教师深入各小组巡视指导，针对不同情况进行个性化辅导： - 针对材料组：指导如何切割纸板做内骨架，确保模型站立稳固。“如果恐龙站不住，可以给它加个底座，或者把腿部做得粗一点。” - 针对造型组：指导如何利用黏土塑造动态。“霸王龙要张开大嘴，剑龙背上的板要竖起来，尾巴要甩出去，这样才生动。” - 针对细节组：指导刻画纹理。“用牙签在背上划出鳞片，用红色黏土做舌头，用黑色小点做眼睛。” 3. 教师介入解决共性难题：“我看到有些小组在做霸王龙的时候，嘴巴总是合不上。试试用牙签做支撑，或者把下颚做得稍微宽一点。” 4. 鼓励学生创新：“有没有小组想尝试用纸板做剪纸恐龙？或者用超轻黏土做浮雕效果？只要效果好，老师都支持！” 三、过程监控，记录问题解决 （一）、填写“探险日志” 1. 教师分发简易记录单：“在制作过程中，你们遇到了什么困难？是怎么解决的？请记录下来。” 2. 示例引导：“比如：困难——黏土粘不住纸板。解决——涂了更多胶水，或者把纸板表面弄粗糙一点。” 3. 教师巡回检查记录情况，表扬善于思考和解决问题的团队：“第三组刚才发现黏土干了变硬，他们主动加了水软化，这个方法真棒！” 4. 时间提示：“还剩10分钟，请加快进度，整理好桌面，准备展示作品。” 四、初步定型，调整完善细节 （一）、自检与互评微调 1. 教师组织：“现在请各组互相参观一下，看看别人的作品哪里做得好？你的作品还有什么地方需要修改？” 2. 引导观察：“看看恐龙的眼睛对称吗？四肢长短一致吗？皮肤颜色是否符合它的生活环境？” 3. 提供辅助材料：“如果需要补充颜色或特殊配件，可以去材料柜挑选。” 4. 协助固定：“对于站不稳的模型，老师提供了一些透明胶带和硬纸板底座，帮助它们站稳。” 1. 观看视频，模仿教师动作，掌握“擀平、覆盖、细化”技巧。 2. 小组成员分工协作，有的揉泥，有的剪骨，有的雕刻细节。 3. 遇到结构不稳或细节难做的问题，尝试多种方法解决并记录。 4. 互相参观，发现不足，利用剩余时间进行最后的修补和完善。 设计意图 通过微课视频将抽象的制作步骤具象化，降低操作难度。在真实的问题解决情境中，让学生经历“尝试-失败-调整-成功”的工程思维过程。强调记录与反思，培养科学探究的严谨性。 三、成果展示，交流探究心得 一、搭建舞台，举办恐龙发布会 （一）、布置“微型恐龙公园”展区 1. 教师提前在教室中间布置好一个大展台，铺上绿色背景布模拟草地。 2. 邀请各小组派代表将做好的恐龙模型放置在展台上，摆出不同的姿态。 3. 教师主持：“欢迎来到‘微型恐龙公园’！现在，让我们听听这些小科学家们的介绍吧！” 二、展示模型，分享制作故事 （一）、开展“我是恐龙代言人”活动 1. 教师邀请第一组上台，展示他们的三角龙模型。 2. 引导提问：“请介绍一下，你们用了什么材料？制作过程中最大的困难是什么？是怎么解决的？” 3. 学生汇报预设：“我们用超轻黏土做了皮肤，纸板做了骨架。困难是颈盾太大了容易掉，后来我们在里面加了两根牙签做支撑，就稳住了。” 4. 教师追问：“那你们觉得现在的模型还需要修改的地方吗？” 5. 学生反思预设：“我觉得脖子有点太长了，下次我会调整一下比例。” 6. 教师引导全班互动：“大家觉得他们的模型哪里最逼真？谁愿意来给他们的作品提个建议？” 7. 其他小组自由发言，教师及时给予肯定和鼓励：“这个建议很有创意！那个细节处理得很到位！” 三、拓展思维，探索多元方法 （一）、欣赏不同风格的模型 1. 教师展示教材第20页的图片：“除了我们用的黏土，科学家们还用了很多其他方法制作模型。” 2. 依次展示：“剪纸恐龙”——用彩色卡纸剪贴，线条简洁；“纸板恐龙”——纯纸板构建，结构硬朗；“超轻黏土恐龙”——质感细腻，色彩丰富。 3. 提问：“这些方法有什么优点？如果我们想做一只飞行的翼龙，哪种方法最合适？” 4. 引导学生思考：“剪纸适合做扁平的图案，纸板适合做建筑类的结构，黏土适合做柔软的动物。不同的任务需要选择不同的工具和方法。” 四、总结评价，颁发荣誉勋章 （一）、评选“最佳修复团队” 1. 教师组织投票：“请每位同学为自己最喜欢的一组作品投一票。” 2. 统计票数，评选出“最佳造型奖”、“最佳合作奖”、“最佳创意奖”。 3. 教师总结：“今天，大家不仅制作了精美的恐龙模型，更重要的是学会了像科学家一样思考，像工程师一样动手。虽然我们的模型还不够完美，但每一步都凝聚了智慧。” 1. 将作品摆放在展区，准备向全班展示。 2. 代表上台介绍制作过程和遇到的困难及解决方法。 3. 倾听其他组的介绍，提出自己的看法和建议。 4. 欣赏不同材质的模型，思考材料与功能的关系，参与投票评选。 设计意图 通过展示与交流，让学生体验成功的喜悦，同时通过反思发现问题，促进知识的内化。拓展不同制作方法，开阔学生视野，培养发散性思维。评价环节增强学生的自信心和集体荣誉感。 四、课后延伸，畅想未来公园 一、布置拓展任务 （一）、发布“恐龙公园设计师”挑战 1. 教师展示教材第21页的“我们的恐龙公园”图片，背景是恐龙模型群在户外草地场景。 2. 布置作业：“回家后，请和爸爸妈妈一起，利用家里的纸箱、旧报纸、黏土等材料，建一个微型恐龙公园。不仅要放恐龙，还要画出它们生活的环境，比如森林、河流、火山等。” 3. 提出思考：“恐龙公园里的恐龙应该吃什么？它们住在哪里？请为你的公园写一段导游词。” 4. 结束语：“今天的课就上到这里，下课！期待在下节课看到大家精彩的恐龙公园！” 1. 记录课后拓展任务。 2. 构思家庭制作方案。 3. 思考恐龙生活环境与习性。 4. 整理桌面，归还工具。 设计意图 将课堂学习延伸至家庭生活，延续探究热情，促进亲子互动，进一步巩固对恐龙及其生存环境的理解。 板书设计 6. 制作恐龙模型 任务：重建恐龙公园 一、观察：三角龙图 -> 角、颈盾、嘴 二、方案： 材料：黏土、纸板、橡皮泥 分工：策划、造型、记录 三、步骤（核心）：1. 擀平 (Gǎn píng) 2. 覆盖 (Fù gài) 3. 细化 (Xì huà) 四、交流： 困难 -> 解决 修改 -> 完善 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有趣：通过“时空探险家”和“重建恐龙公园”的故事线，极大地调动了二年级学生的参与热情，使枯燥的制作过程变得充满使命感。 2. 步骤指导清晰具体：将复杂的模型制作拆解为“擀平、覆盖、细化”三个简单易记的步骤，并配合视频示范，有效降低了学生的操作难度，大部分学生能独立完成基本造型。 3. 注重工程思维培养：在制作过程中，引导学生不断发现问题（如站不稳、细节少）并解决问题（加支撑、刻纹理），体现了“做中学”的科学理念。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：由于学生在细节刻画上投入过多精力，导致最后展示交流环节时间仓促，部分小组未能充分展示作品。 2. 材料多样性利用不足：虽然提到了多种材料，但在实际操作中，大部分小组仍局限于超轻黏土，对纸板、废旧材料的组合运用不够大胆。 3. 个别小组合作效率低：少数小组分工不明确，出现“一人忙、众人看”的现象，今后需在课前更细致地指导小组合作机制。 学科网（北京）股份有限公司 $