1.5《复原恐龙》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册教科版

《复原恐龙》

教材

教科版二年级下册

授课类型

探究实践课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自教科版二年级下册，属于“地球与宇宙科学领域”。教材通过“绘制恐龙复原图”和“制作恐龙模型”两个核心任务，引导学生利用骨骼化石、现代动物特征等线索，推测并还原恐龙的真实模样。内容从二维的轮廓绘制过渡到三维的模型制作，旨在培养学生的观察能力、想象能力和动手实践能力。教材特别强调参考现代动物（如蜥蜴、鳄鱼、鹦鹉等）来推测恐龙的皮肤颜色和细节，体现了“用证据说话”的科学思维。
学情分析
二年级学生对恐龙充满好奇，拥有丰富且零散的恐龙知识经验，但缺乏系统性的科学推理方法。他们能识别常见恐龙外形，但难以理解如何从“骨骼”推导“整体”，更不知道如何利用现代生物特征补充细节。在技能上，学生具备基础的绘画和手工能力，但在分工合作、方案制订及严谨性上尚显不足。教学中需通过情境创设，将抽象的“推测”转化为具体的“找线索、画轮廓、涂颜色”等可操作活动。

课时教学目标

科学观念
1. 知道恐龙已经灭绝，我们主要通过化石来了解它们的身体结构。
2. 认识到可以根据恐龙骨骼化石和现代动物的特征，推测恐龙的外形、颜色和细节。
科学思维
1. 能通过观察骨骼模型和现代动物图片，运用类比推理的方法构建恐龙复原图。
2. 能比较不同复原方案的异同，评估推测的合理性。
探究实践
1. 能按照骨骼模型画出恐龙的轮廓图，并利用手电筒辅助观察光影效果。
2. 能选择合适的材料（如超轻粘土、彩笔等）制作出具有细节的恐龙模型。
态度责任
1. 对恐龙复原过程保持浓厚的探究兴趣，乐于分享自己的发现。
2. 在小组合作中愿意分工协作，尊重他人的观点，体验科学探索的乐趣。

教学重点、难点

重点
1. 掌握利用骨骼模型和现代动物特征推测恐龙外形的具体方法。
2. 能够独立完成恐龙复原图的绘制和基础模型的构思。
难点
1. 如何合理地将现代动物（如蜥蜴、大象、丹顶鹤）的特征迁移到恐龙身上进行细节补充。
2. 在制作模型时，如何将平面的复原图转化为立体的模型，并保持结构的合理性。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、探究式教学法、小组合作法、讲授法
教具准备
恐龙骨骼模型、手电筒、现代动物图片（蜥蜴、鳄鱼、鹦鹉等）、彩色画笔、超轻粘土、A4纸、多媒体课件。

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：博物馆的秘密任务
 

一、发布任务：成为“小小古生物学家”

（1）、创设情境，激发兴趣
教师播放一段神秘的音效，展示一张模糊的恐龙博物馆背景图，讲述：“同学们，欢迎来到‘时空穿越’科学实验室！今天，我们接到了一项来自未来的紧急任务。博物馆里有一具珍贵的三角龙骨骼化石，但是它的皮肤、羽毛和颜色都丢失了。科学家爷爷需要聘请最聪明的小组，帮助它‘复活’。你们愿意接受挑战吗？”
（2）、明确任务目标
教师展示本节课的两个核心任务卡片：任务一“绘制复原图”，任务二“制作恐龙模型”。引导语：“要完成这个任务，我们不能凭空想象，必须像侦探一样寻找线索。我们要看什么？怎么画？用什么做？这就是我们今天要解决的问题。”

二、初步感知：恐龙长什么样？

（1）、回顾旧知，引发思考
提问：“提到恐龙，你脑海中浮现的第一个形象是什么？它长什么样子？”鼓励学生自由发言，教师快速板书关键词（如：大、长脖子、尖牙等）。
（2）、揭示矛盾，引出课题
展示真实的恐龙骨骼图片和完整的恐龙复原图对比。提问：“大家看，这是骨骼，这是复原图，它们之间缺了什么？如果只有骨头，我们能知道它是红色的还是绿色的吗？它有鳞片还是羽毛呢？”引导学生意识到仅靠骨骼无法完全还原真相，需要更多线索。
（3）、板书课题
在黑板中央板书课题《5. 复原恐龙》，并在旁边贴上“线索”二字，暗示接下来的学习就是寻找线索的过程。

1. 聆听故事，进入“小小古生物学家”的角色。
2. 积极回忆并分享自己知道的恐龙特征。
3. 观察骨骼与复原图的差异，提出疑问。
4. 明确本节课的学习目标和任务。

设计意图

通过“时空穿越”的情境设定，迅速抓住低年级学生的注意力，赋予学习任务以使命感。通过对比骨骼与复原图，直观地暴露认知冲突，让学生明白“复原”不是画画，而是基于证据的科学推理，为后续探究奠定思维基础。

二、探究实践：绘制复原图——寻找线索
 

一、线索一：骨骼定轮廓

（1）、实物演示，讲解方法
教师拿出一个三角龙的骨骼模型，将其放在教室后方的白墙上。打开手电筒，照射骨骼模型，让影子投射在墙上。提问：“同学们，现在墙上的影子像什么？如果我们沿着这个影子描下来，能得到什么？”
（2）、示范操作，强调技巧
教师在投影仪下演示：先观察骨骼的整体形状（头、颈、背、尾、四肢），然后用铅笔轻轻勾勒出轮廓。强调：“轮廓图就是恐龙的骨架外衣，我们要把骨头的长短、关节的位置画准确。”
（3）、布置学生活动
分发各组的恐龙骨骼模型图片和白纸。要求：“请各组选择一个

1. 观察手电筒照射骨骼产生的影子，理解“轮廓”的概念。
2. 分组合作，在白纸上描绘恐龙骨骼的轮廓。
3. 观察现