1.4《拼接恐龙“化石”》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册教科版

《拼接恐龙“化石”》

教材

教科版

授课类型

探究实践课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版二年级下册《地球上的岩石与化石》单元的第4课。教材通过模拟科学家拼接恐龙骨架的活动，引导学生像做拼图游戏一样，根据骨骼“化石”的形状特征进行分类、观察和拼接。内容从博物馆的恐龙骨架引入，明确任务：分类、拼接、对比调整。教材特别展示了颈部、躯干、四肢、头部和尾部等骨骼形状的差异，并提出了交流问题，如如何分类、不完整时如何推断。最后拓展部分引入了禽龙鼻骨与指骨的争议历史，激发学生查阅资料的兴趣，为后续复原恐龙模型做铺垫。
学情分析
二年级学生对恐龙充满好奇，但缺乏对化石形态的科学认知。他们已有初步的分类经验（如按颜色、大小分），但难以从形状特征判断骨骼所属部位。在动手操作方面，学生喜欢拼图类游戏，但空间想象力和逻辑推理能力尚弱，面对不规则形状的“化石”可能产生困难。教学中需借助直观教具和小组合作，引导其通过观察、触摸、比对来突破难点，培养实证意识。

课时教学目标

科学观念
1. 知道恐龙化石是古生物遗体或遗迹经过漫长地质作用形成的，科学家通过拼接化石来复原恐龙。
2. 能识别恐龙骨骼化石的基本形状特征，如颈部较长、躯干宽大、四肢粗壮、尾部细长等。
科学思维
1. 能通过观察骨骼形状进行简单分类，并根据特征推测其所属身体部位。
2. 能运用类比和推理的方法，将不完整的骨骼拼接到正确位置，并进行调整优化。
探究实践
1. 能动手操作，将散落的骨骼“化石”按形状分类并尝试拼接成完整骨架。
2. 能与同伴合作，对比拼接结果与真实恐龙图片，发现错误并修正。
态度责任
1. 体验科学家工作的严谨性，激发对古生物研究的兴趣。
2. 养成尊重事实、乐于分享和交流的学习态度。

教学重点、难点

重点
1. 能根据骨骼“化石”的形状特征进行分类。
2. 能正确拼接恐龙骨骼“化石”，形成基本骨架结构。
难点
1. 如何通过形状特征准确判断骨骼所属的身体部位。
2. 当化石不完整时，如何依据已有知识进行合理推断和拼接。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作学习法、讲授法、任务驱动法
 

教具准备
恐龙骨骼“化石”卡片套装、恐龙骨架模型图片、手电筒、记录单、多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课：探秘博物馆
 

一、情境创设，激发兴趣

（一）、播放视频，进入情境
教师播放一段博物馆内游客参观恐龙骨架模型的短视频，视频中展示多具不同种类的恐龙骨架，旁白介绍：“这些庞大的恐龙骨架，并不是真的恐龙尸体，而是科学家们利用化石和其他材料一点一点拼接起来的。”
1. 提问引导：“同学们，你们去过博物馆吗？看到过恐龙骨架吗？它们是真的恐龙吗？”
2. 学生自由发言，教师简要回应并总结：“没错，它们是‘假’的，但却是用真正的化石拼出来的！”
（二）、揭示课题，明确任务
教师出示课题《4. 拼接恐龙“化石”》，并展示课本第12页的图示：“今天，我们也要像科学家一样，当一回‘小小化石修复师’，亲手把恐龙的骨头拼起来！”
1. 发放任务卡：“我们的任务是：第一，给骨头分类；第二，拼出骨架；第三，对照图片调整。”
2. 强调安全与规则：“骨头碎片虽小，但很重要，请轻拿轻放，不要丢失。”
（三）、分组分工，建立合作机制
将全班分为6个小组，每组4-5人。每组设立“材料员”（负责分发和回收骨头）、“记录员”（负责填写观察单）、“汇报员”（负责课堂展示）。
1. 教师示范如何领取材料包：“每个组一个信封，里面有15块不同形状的‘化石’卡片，请小心取出。”
2. 提醒学生：“先不要急着拼，我们先看看这些骨头长什么样。”

二、初步感知，建立概念

（一）、观察实物，描述特征
教师引导各小组仔细观察手中的“化石”卡片，鼓励他们用语言描述形状：“这块骨头是长的还是短的？是圆的还是扁的？有没有关节？”
1. 教师巡视指导，提示：“注意看边缘有没有缺口？中间有没有孔洞？这些可能是连接点。”
2. 收集典型样本，投影展示：“大家看，这块骨头很长，像一根柱子，它可能是哪里的？”
（二）、联系生活，类比理解
教师举例：“就像我们搭积木，有的积木是长条的，有的是方块状的。恐龙的骨头也是这样，不同的部位有不同的形状。”
1. 提问：“如果让你用乐高积木搭一个人，你会先用哪种形状的积木做腿？为什么？”
2. 引导学生迁移思考：“那恐龙的四肢是不是也应该用比较

1. 观看视频，回答教师提问，表达对恐龙骨架的认知。
2. 领取材料包，认识任务要求，明确小组分工。
3. 观察手中“化石”卡片，描述其形状特征，如长短、粗细、是否有孔洞等。
4. 参与讨论，初步猜测骨头可能所属的部位，如“这个像脖子”“那个像尾巴”。