1.5 复原恐龙（教学设计）科学教科版二年级下册（新教材）

课题

1.5 复原恐龙

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.学会使用简单的草图，说出自己猜测的恐龙模样。

科学思维：

1.能利用纸和彩笔，通过画图等方式表达自己猜测的恐龙模样，并口述其特点。

2.比较恐龙和恐龙之间、恐龙与现代动物之间外在特征的不同点和相同点，初步具有从不同角度提出观点的意识。

探究实践：

1.能参考教师提供的资料，收集信息并推测恐龙的外貌。

2.具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。

态度责任：

1.知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识恐龙。

2.愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的观点。

教学重难点

重点：基于恐龙“化石”骨架和自己的推测，绘制恐龙复原图。

难点：根据提供的资料，收集信息，推测恐龙的外貌细节。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1. 教师展示恐龙博物馆中的复原模型图片，引导学生思考：“博物馆里这些栩栩如生的恐龙模型是怎么来的？科学家只有骨骼化石，怎么知道恐龙长什么样子、皮肤是什么颜色？”

2. 学生简短讨论后，教师揭示并板书课题：“今天我们就来当一回古生物画家，学习《复原恐龙》，为恐龙博物馆设计复原图。”

[教学提示：本环节重在激发学生对“复原”这一科学工作的好奇心。教师可以考虑穿插一段恐龙复原的科普短视频（30秒内），让学生

直观感受从骨架到模型的转变过程，快速进入角色。]

课

程

学

习

二、探索

活动1：照一照·画骨架

1. 教师提出问题：“上节课我们已经拼好了恐龙骨架模型，有什么办法可以把骨骼的轮廓画下来？”引导学生讨论并归纳出两种方法：①拍照打印描轮廓；②用手电筒照射描影子。

2. 教师演示两种方法的具体操作：

→  方法Ⅰ：用平板电脑拍摄恐龙骨架的斜面图，将照片打印或直接显示在屏幕上，用半透明纸覆盖描出轮廓。

方法Ⅱ：用手电筒从不同角度照射恐龙骨架，将A4纸放在影子后，用铅笔描出影子轮廓。

3. 小组选择一种方法进行操作，每人画出一份恐龙骨骼轮廓图。教师巡视指导，提醒学生注意保持手的稳定，轮廓线条尽量流畅。

[教学提示：两种方法各有特点——拍照法能保留骨骼的立体感，描影法则能锻炼学生对轮廓的感知。建议让不同小组尝试不同方法，完成后互相展示，对比两种方法的效果差异。教师可引导学生思考：“哪种方法画出的骨骼轮廓更清晰？为什么？”渗透不同方法各有优缺点的科学思想。对于能力较强的小组，可鼓励他们尝试多个角度的描绘，为后续添加细节提供更多参考。]

活动2：比一比·添细节

1. 教师引导学生对比恐龙骨架模型和真实动物图片（或恐龙复原模型）的差异：“骨架画好了，但恐龙还光秃秃的。我们的复原图和真实的恐龙相比，还差什么？”学生回答：皮肤、颜色、花纹、眼睛、爪子等。

2. 教师出示现代动物图片（鳄鱼、蜥蜴、大象、鸟类）和恐龙骨架对比图，组织小组讨论：“这些动物对我们复原恐龙有什么帮助？”引导学生发现：

→  ①鳄鱼、蜥蜴皮肤粗糙有鳞片，可以推测恐龙皮肤也可能有鳞