1.3《测量恐龙“化石”》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册教科版

《测量恐龙“化石”》

教材

教科版小学科学二年级下册

授课类型

探究实践课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版二年级下册第三单元《地球表面的变化》中的第3课。教材通过“聚焦”环节提出问题，引导学生思考如何测量挖掘出的恐龙“化石”。在“探索”环节，教材设计了给骨骼编号、测量最长和最短骨骼、测量腿骨粗细以及测量弯曲骨骼长度四个具体任务，并提供了记录单。最后通过“研讨”和“拓展”环节，让学生交流测量方法，推测恐龙高度。本课旨在让学生在模拟考古的情境中，掌握多种测量工具和方法，培养严谨的科学态度。
学情分析
二年级学生好奇心强，对恐龙有浓厚的兴趣，但缺乏系统的测量经验。他们可能知道用直尺测量直线物体，但对于测量弯曲物体或物体粗细往往感到困难。学生在生活中已有使用尺子的初步经验，但将这种经验迁移到不规则的“化石”上需要教师引导。教学中需重点突破“化曲为直”和“间接测量”的思维障碍，通过小组合作降低难度，激发探究热情。

课时教学目标

科学观念
1. 知道测量不同形状的物体（如直线、曲线、粗细）需要选择不同的工具和方法。
2. 理解测量数据对于还原恐龙形态和推测其大小的重要性。
科学思维
1. 能通过观察和比较，发现直尺无法直接测量弯曲骨骼的问题，并提出替代方案。
2. 运用归纳思维，总结测量不规则物体的通用策略（如绳测法、软尺法等）。
探究实践
1. 能熟练使用直尺、绳子、软尺等工具，准确测量骨骼化石的长度和粗细。
2. 能在记录单上规范地记录测量数据，并能根据数据推测恐龙的高度。
态度责任
1. 养成实事求是、认真记录的科学态度，不随意编造数据。
2. 体验科学家工作的严谨性，增强对古生物研究的兴趣和保护文物的意识。

教学重点、难点

重点
1. 掌握测量直骨和弯曲骨骼的不同方法，特别是“化曲为直”的测量技巧。
2. 能够规范、准确地完成测量任务并在记录单上记录数据。
难点
1. 灵活运用非标准工具（如绳子）配合直尺测量弯曲物体的长度。
2. 理解测量结果与后续拼接及推测恐龙身高之间的逻辑联系。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、探究式教学法、小组合作学习法、讲授演示法
教具准备
恐龙骨骼模型（含弯曲骨）、直尺、软尺、棉线、记录单、多媒体课件、彩色笔

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，激发探秘兴趣
 

一、小小考古家登场

（1）、播放视频，创设情境
教师播放一段简短的纪录片片段，展示科学家在红褐色土地上挖掘恐龙化石的场景。画面中，一位科学家手持长尺，正小心翼翼地测量一块巨大的腿骨，另一位俯身观察。随后，镜头切换到博物馆内，完整的恐龙骨架被精心拼接展示。
教师引导语：“同学们，欢迎来到‘时光考古队’！今天，我们收到了一份来自远古的神秘任务。在遥远的白垩纪，地球上生活着庞大的恐龙。最近，我们的探险队在一片红褐色的土地上挖出了一堆散乱的恐龙骨骼‘化石’。但是，这些骨骼看起来七零八落，我们怎么知道它们原本属于什么样的恐龙呢？科学家叔叔说，第一步就是——测量！”
（2）、聚焦问题，引出课题
教师出示几块形状各异的骨骼模型（包括直的和弯曲的），提问：“如果我们要把这些散落的骨头拼回去，或者告诉别人这只恐龙有多大，我们需要知道哪些信息？怎么测量呢？”
学生自由发言，有的说量长度，有的说量粗细。教师顺势板书课题：《测量恐龙“化石”》，并明确本节课的任务：像真正的科学家一样，测量这些骨骼，为后续的拼接做准备。
（3）、介绍工具，认识伙伴
教师展示本节课的“武器库”：直尺、软尺、棉线、记录单。教师强调：“在正式工作前，我们要先熟悉工具。直尺适合量直的，那弯的呢？粗的呢？请大家带着这些问题，开始我们的探险吧。”

1. 观看视频，进入考古情境。
2. 思考并回答：需要知道长度、粗细等信息。
3. 认识测量工具，明确学习任务。

设计意图

通过视频和角色扮演，将抽象的测量任务转化为具体的“考古探险”，激发学生的好奇心和参与感，同时自然引出测量的必要性。

二、任务驱动，探究测量方法
 

一、任务一：给骨骼“化石”编号

（1）、分发材料，指导编号
教师向每个小组分发一套模拟的恐龙骨骼模型（共11块，包含不同长度和形状，其中第9号骨骼特别长，第10号较短，还有一块弯曲的脊柱骨）。教师指令：“为了不让骨头混淆，科学家首先会给每一块骨头编上号码。请你们拿出记号笔，按照老师提供的图片顺序，给桌上的骨骼模型写上编号①到⑪。”
教师巡视指导，提醒学生书写要工整，位置要统一（如刻在骨头的一端）。待所有小组完成后，教师展示标准编号图，确认无误。
（2）、强调规范，建立秩序
教师讲解：“在真实的考古现场，如果没有编号，成千上万块骨头混在一起就永远无法复原了。所以，编号是科学工作的第一步。现在，请各组检查一下，确保每块骨头都有唯一的身份证。”

1. 给11块骨骼模型编号，并检查是否清晰。
2. 选用直尺测量最长和最短的直骨，记录数据。
3. 尝试用绳子或直尺组合测量腿骨粗细。
4. 利用棉线“化曲

二、任务二：测量直骨的长度

（1）、挑战任务，选择工具
教师提出挑战：“现在我们要找出最长的骨头和最短的骨头。请看教材第9页的插图，这里有一块直直的骨骼。请问，用什么工具测量最方便？怎么放尺子？”
学生讨论后汇报：用直尺，零刻度对准一端，视线垂直读数。教师追问：“如果骨头比尺子短怎么办？如果骨头比尺子长怎么办？”引导学生复习直尺的使用方法，强调“对齐”、“平放”、“看准”三个要点。
（2）、动手操作，对比测量
学生分组行动，从11块骨头中选出最长的（如编号⑨）和最短的（如编号⑩），用直尺分别测量。教师示范测量过程，并提示：“读数时，要看骨头末端对应的刻度是多少厘米。如果是半厘米，可以估读一下。”
学生测量后，组长负责记录在黑板上的大记录单中，其他组员核对。教师引导：“大家发现了什么？最长的骨头大概多少厘米？最短的呢？”

三、任务三：测量腿骨的粗细

（1）、抛出难题，引发思考
教师拿起一根圆柱形的腿骨模型，提问：“这根骨头是圆滚滚的，直尺能直接量出它的粗细吗？为什么？”
学生尝试直接用直尺卡住，发现很难确定直径。教师引导：“科学家遇到这个问题时会怎么做？我们可以想象一下，把骨头看作一个圆形，怎么量出这个圆的宽度？”
（2）、创新方法，合作解决
学生分组讨论，提出方案。教师适时点拨：“能不能用绳子绕一圈？或者用两个三角板夹住？”
学生尝试用两根直尺和一张纸，或者用绳子绕一圈后拉直测量周长，再估算直径。最终，教师推荐一种简单有效的方法：用两根直尺平行夹住骨头，中间的距离就是直径；或者用细绳紧贴骨头绕一圈，标记长度，再用直尺量绳长，算出周长（考虑到二年级计算能力，主要侧重测量周长作为参考数据）。
教师强调：“测量粗细也是一种重要的数据，它告诉我们恐龙有多强壮。”

四、任务四：测量弯曲骨骼的长度

（1）、呈现难点，启发思路
教师展示一块弯曲的脊柱骨模型，问：“这块骨头是弯弯的，像一座小桥。直尺只能量直的，那这座‘桥’有多长呢？谁能帮帮科学家？”
学生可能会说“把它拉直”，教师引导：“可是这是化石，不能硬拉，会断的。那我们有什么办法能‘变直’它？”
（2）、引入“化曲为直”法
教师示范：取一根柔软的棉线，一端对齐弯曲骨头的起点，让棉线紧紧贴合骨头的弯曲部分，一直延伸到终点。在棉线的终点处做一个标记（或用手指捏住）。然后将棉线拉直，放在直尺上测

为直”测量弯曲骨骼长度，并记录。