《第一单元 探秘恐龙：3 测量恐龙“化石”》（教学设计）-2025-2026学年教科版科学二年级下册

《测量恐龙“化石”》教案

学科

小学科学

年级册别

二年级下册

共1课时

教材

教科版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版小学科学二年级下册第一单元《探秘恐龙》的第3课。本课的核心任务是引导学生像真正的科学家一样，对挖掘出来的“化石”（模拟骨骼）进行规范的测量、记录和比较。教材通过聚焦环节提出问题“我们怎样测量挖出来的恐龙‘化石’”，接着在探索环节提供了四种具体的测量策略：给骨骼编号、选出最长和较短的骨骼测量、想办法测量腿骨粗细、以及处理弯曲骨骼的长度测量。最后通过研讨环节总结测量方法及其对拼接恐龙的帮助，拓展环节则利用测量数据进行高度推测。本课旨在培养学生的实证意识、工具使用能力及数据记录习惯。

学情分析
二年级学生对恐龙充满浓厚的兴趣，具备初步的观察能力，但缺乏系统的测量经验。他们可能知道用尺子量直线的长度，但对于测量弯曲物体、不规则物体的长度以及物体粗细（周长）的方法知之甚少。在动手操作中，容易出现读数不准确、记录不规范、合作混乱等问题。此外，将测量数据转化为拼接依据的逻辑思维对他们来说具有挑战性。因此，教学中需要教师提供清晰的支架，如示范测量弯曲物体的方法，引导学生小组分工，并通过具体的任务驱动，帮助学生在实践中掌握多样化的测量技能，体验科学探究的乐趣。

课时教学目标

科学观念
1. 知道测量是科学研究中获取数据的基本方法，不同的物体形状需要选择不同的测量工具和策略。
2. 理解测量得到的数据（如长度、粗细）可以帮助我们了解恐龙的特征，并为后续拼接恐龙模型提供关键依据。

科学思维
1. 能通过观察和比较，针对弯曲、粗短的骨骼提出合理的替代测量方案（如用绳子辅助）。
2. 能运用分类、排序等思维方法，对测量出的数据进行整理和分析，找出最长、最短及最粗的骨骼。

探究实践
1. 能正确使用软尺、直尺、绳子等工具，规范地测量不同形状骨骼“化石”的长度和粗细，并准确记录数据。
2. 能在小组合作中，分工明确地进行编号、测量、记录和交流，共同完成测量任务。

态度责任
1. 养成像科学家一样严谨、实事求是的科学态度，不随意估测，尊重测量数据。
2. 乐于分享自己的测量发现，愿意倾听他人的观点，体验合作探究成功的喜悦。

教学重点、难点

重点
1. 掌握测量直尺无法直接测量的弯曲骨骼长度的方法（借助绳子）。
2. 学会正确记录测量数据，包括编号、长度数值和单位。

 

难点
1. 能够灵活运用多种工具和方法测量腿骨的粗细（周长）。
2. 理解测量数据与恐龙体型特征之间的逻辑关系，为下一步拼接做准备。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、任务驱动法、合作探究法、演示指导法

教具准备
恐龙骨骼“化石”套装（含弯曲骨骼）、软尺、直尺、棉绳、记录单、多媒体课件、板书贴纸

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，激发探究欲望
【5分钟】

一、小小考古家，任务大挑战

（1）、创设情境，发布任务
教师播放一段模拟的“古生物发掘现场”视频或展示图片，画面中一堆散乱的骨头被小心翼翼地挖掘出来。教师扮演“考古队队长”角色，激情澎湃地宣布：“各位小小考古队员们，大家好！今天我们要执行一项超级重要的任务——复原一只巨大的恐龙！但是，这些散落的‘化石’太乱了，如果不搞清楚每一块骨头的大小，我们就没法把它们拼起来。你们愿意接受这个挑战吗？”
教师继续引导：“在真正的科学家里，面对这些刚挖出来的化石，第一件事不是马上拼，而是要先做什么？对，就是测量！就像课本上说的：‘科学家正在测量恐龙化石的长度。’今天，我们就来当一回小科学家，学习如何测量这些神秘的恐龙‘化石’。”
（2）、回顾旧知，引出课题
教师提问：“上节课我们认识了恐龙的骨骼，谁还记得恐龙身体有哪些主要部分？（头骨、脊椎、肋骨、腿骨等）。如果我们要把一块长长的腿骨和一块短短的尾巴骨拼在一起，光靠眼睛看行不行？为什么？”
引导学生回答：“不行，因为有时候看起来长的其实短，或者长短差不多，我们需要准确的数字来帮忙。”
教师板书课题：“测量恐龙‘化石’”，并强调：“今天我们的目标就是学会测量，拿到准确的数据！”
（3）、明确规则，组建团队
教师介绍今天的“考古小队”规则：每个小组就是一个考古队，需要分工合作。每组分发一套恐龙骨骼“化石”材料包（包含直尺无法直接测量的弯曲骨骼、较粗的腿骨等）。
教师提醒：“在开始之前，请大家记住科学家的准则：安全第一，爱护器材；团队合作，声音适中；数据真实，绝不造假。”

1. 观看视频，进入“考古家”的角色情境。
2. 思考并回答问题，意识到目测的不准确性。
3. 聆听任务要求，分组建立“考古小队”。
4. 领取材料包，检查器材是否齐全。

评价任务

角色投入：☆☆☆
器材检查：☆☆☆
规则遵守：☆☆☆

设计意图

通过创设逼真的考古情境，迅速吸引二年级学生的注意力，激发他们的探究兴趣。将抽象的“测量”任务转化为具体的“修复恐龙”项目，赋予学习活动现实意义。同时，明确规则和分工，为后续的小组合作探究奠定良好的秩序基础。

二、自主探索

一、第一步：给“化石”编号，理清头绪

1. 听教师讲解，理解编

，掌握测量妙招
【20分钟】

（1）、讲解编号的重要性
教师拿起一块弯曲的骨骼，故意说：“哎呀，这块骨头好长啊，还有这块腿骨好粗，我该怎么区分它们呢？如果混在一起，数据就乱套了。”
教师展示教材图片：“大家看，课本上的科学家是怎么做的？对了，先给每一块骨骼‘化石’编上号。这样，当我们记录下‘编号①长多少’时，就不会搞混是哪一块骨头了。”
（2）、示范编号操作
教师在黑板上示范：拿出一张不干胶标签纸，写上“①”、“②”、“③”……贴在对应的骨骼旁边。强调编号要清晰、不易脱落。
（3）、学生动手编号
教师巡视指导，确保每个学生都能参与编号过程，并提醒：“请把你的编号写在记录单的对应位置，或者直接用记号笔轻轻标在骨骼旁（视材料而定），一定要整齐哦。”
 

二、第二步：测量直骨骼，练习基本功

（1）、选择工具，明确方法
教师出示直尺和软尺：“对于像脊椎骨这样直的骨头，我们可以用什么工具？对，直尺。那怎么放才准呢？”
教师示范：“零刻度线要对齐骨头的一端，视线要垂直于刻度线，读出另一端对准的数字。如果是厘米多一点，要估计一下小数点后一位，比如3厘米多一点。”
（2）、分组测量与记录
教师布置任务：“请各小组选出几块比较直的骨头，先测量它们的长度。注意，要选出一根最长的和一根比较短的，分别测量并记录。”
教师强调：“测量时，一只手按住尺子，另一只手读数字，两人配合。记录单上要写清楚：编号、长度（厘米）。”
（3）、反馈纠错
教师随机抽取几个小组的记录单，投影展示。提问：“这位同学记录的编号⑤是5厘米，大家看看他是怎么量的？有没有问题？”
引导学生发现常见错误：尺子没有从0刻度开始、尺子歪斜、读数视线倾斜等，并让学生互相纠正。
 

三、第三步：攻克难点，测量弯曲与粗细

（1）、抛出难题：弯曲的骨头怎么办？
教师拿出一块明显弯曲的“腿骨”或“尾巴骨”，问：“这块骨头弯弯曲曲的，直尺能直接量出它的总长度吗？如果硬按着尺子量，结果会准吗？”
引导学生讨论，鼓励大胆猜想。有的学生可能会说“拉直它”，教师及时制止：“可是这是化石，我们不能把它弄断或强行拉直，否则会损坏文物

号对记录数据的重要性。
2. 动手给每块骨骼贴上编号标签，并在记录单上对应位置填写编号。
3. 小组内分工，一人拿尺，一人读，一人记录，测量直骨骼的长度。
4. 讨论并尝试用绳子测量弯曲骨骼的长度，经历“贴合-标记-拉直-测量”的过程。
5. 合作测量腿骨的粗细（周长），尝试解决新问题。