1.2《挖掘恐龙“化石”》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册教科版

《挖掘恐龙“化石”》 教材 教科版二年级下册第一单元 授课类型 探究实践课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是教科版二年级下册《岩石与土壤》单元的第二课。教材通过模拟古生物学家挖掘恐龙化石的情境，引导学生认识挖掘化石所需的基本工具（如放大镜、喷水壶、锤子、凿子、刷子等），并学习如何安全、合理地使用这些工具进行模拟挖掘。内容从聚焦问题出发，经过探索环节认识工具和模拟操作，再到研讨和拓展，旨在让学生体验科学探究的过程，理解工具在科学研究中的重要作用，培养严谨的科学态度和动手实践能力。 学情分析 二年级学生对恐龙充满好奇，具备初步的观察能力和简单的工具使用经验（如使用剪刀、胶棒）。但他们对专业挖掘工具（如小锤子、凿子）的安全使用方法缺乏认知，操作时容易因兴奋而忽视安全或损坏“化石”。学生可能难以理解为何要选用不同工具以及工具选择的科学性。教学中需通过情境创设和规范指导，帮助学生建立安全意识，掌握正确的操作步骤，并在实践中体会“合适工具”的重要性。 课时教学目标 科学观念 1. 知道挖掘恐龙“化石”需要用到特定的工具，如放大镜、喷水壶、锤子、凿子、刷子等。 2. 了解不同工具在挖掘过程中的具体作用，认识到工具能帮助人们更准确、更安全地获取信息。 科学思维 1. 能通过观察和比较，分析不同工具的特点及其适用场景，做出合理的工具选择。 2. 能根据挖掘任务的需求，设计简单的操作流程，并反思操作过程中的不足。 探究实践 1. 能正确使用小锤子、凿子、刷子等工具，安全、规范地进行模拟挖掘活动。 2. 能在小组合作中分工协作，完成挖掘、清理、测量和展示任务，并记录相关信息。 态度责任 1. 养成爱护实验器材、遵守操作规范的良好习惯，树立安全第一的意识。 2. 对恐龙化石的挖掘过程产生浓厚兴趣，愿意像科学家一样认真、细致地工作。 教学重点、难点 重点 1. 认识挖掘恐龙“化石”所需的常用工具，并了解它们的功能。 2. 掌握安全使用锤子和凿子的方法，能够规范地进行模拟挖掘操作。 难点 1. 在实际操作中，能根据“化石”的软硬程度和位置，合理选择和使用不同的工具。 2. 在挖掘过程中保持耐心，避免因急躁而损坏“化石”，体会科学研究的严谨性。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、探究式教学法、小组合作法、讲授演示法 教具准备 课件（含视频）、模拟化石材料（石膏块埋入塑料骨骼模型）、放大镜、喷水壶、儿童安全小锤子、塑料凿子、软毛刷、护目镜、记录单、编号贴纸、直尺 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，激发探究欲望 一、穿越时空，开启探险之旅 （一）、播放视频，创设情境 1. 教师播放一段简短的古生物学家在野外挖掘恐龙化石的视频片段。视频中展示了科学家们穿着防护服，戴着护目镜，手持各种工具，小心翼翼地清理泥土，最终发现完整的恐龙骨骼化石的过程。 2. 视频结束后，教师提问：“同学们，刚才我们在视频中看到了什么？古生物学家是在哪里工作的？他们为了找到恐龙化石，都用了哪些神奇的武器？”引导学生观察并回答，引出课题《挖掘恐龙“化石”》。 3. 教师进一步引导：“博物馆里那些威风凛凛的恐龙骨架，其实都是从地下挖出来的‘化石’。可是，化石埋在土里，有的很硬，有的很脆，我们怎么把它们完好无损地取出来呢？今天，我们就化身为小小古生物学家，一起去模拟挖掘恐龙‘化石’！” 二、聚焦问题，明确任务 （一）、提出问题，引发思考 1. 教师出示一张博物馆恐龙骨架的照片，提问：“如果我们要把埋在土里的恐龙‘化石’挖出来，直接用手行不行？为什么？”引导学生讨论，得出“手挖太慢且容易弄坏化石”的结论。 2. 教师总结：“所以，我们需要借助工具。但是，面对不同的情况，我们应该选择什么样的工具呢？这就是我们今天探险的第一个任务：认识我们的‘探险装备’。” （二）、发布任务，组建团队 1. 教师宣布：“现在，全班分为若干个‘考古小队’，每个小队有4名队员。你们的任务是：利用老师提供的工具，安全、准确地挖掘出埋在‘泥土’（石膏粉混合物）中的恐龙骨骼模型，并进行测量和汇报。” 2. 强调安全纪律：“探险开始前，必须戴上护目镜！这是保护眼睛最重要的防线。任何同学如果没有戴好护目镜，都不能开始挖掘。” 1. 观看视频，感受古生物学家的工作场景，产生强烈的探索兴趣。 2. 观察视频中的工具，积极举手发言，说出看到的工具名称。 3. 参与讨论，思考直接用手挖掘的弊端，认同工具的重要性。 4. 聆听任务要求，迅速分组，佩戴好护目镜，进入探险状态。 设计意图 通过视频情境导入，将抽象的“化石挖掘”转化为生动的“探险故事”，迅速吸引二年级学生的注意力。同时，通过对比“用手挖”和“用工具挖”，自然引出本课的核心——工具的使用，为后续的学习做好铺垫。佩戴护目镜的环节从一开始就强化了安全意识。 二、认识工具，掌握使用方法 一、认识基本工具，了解功能 （一）、实物展示，一一介绍 1. 教师拿出一个工具箱，依次取出放大镜、喷水壶、护目镜、小锤子、塑料凿子、软毛刷。 2. 教师拿起放大镜：“这是放大镜，它的作用是什么？谁能用它来观察一下桌面上的纹路？”请一名学生上台演示，并总结：“放大镜能让我们看清细小的东西。” 3. 教师拿起喷水壶：“当‘泥土’太干、太硬的时候，我们可以用什么让它变软一点？对，就是喷水壶。水可以让坚硬的石膏变得稍微松软，方便我们挖掘。” 4. 教师拿起小锤子和凿子：“这两个是好朋友，经常一起工作。但是，它们很有力量，如果使用不当会伤到自己或者弄坏‘化石’。请大家看大屏幕上的资料：安全使用锤子。” 5. 教师详细讲解并示范： - “使用前，检查锤子是否牢固，锤头不能松动。” - “使用时，锤头对准物体敲打，力量先小后大。不要对着自己或同学挥动。” - “使用后，将锤子放回原处，不能乱扔。” 6. 教师拿起软毛刷：“最后，当我们把大部分泥土去掉后，剩下的细小灰尘怎么办？用刷子轻轻扫去，就像给化石洗脸一样，动作要轻。” 二、模拟演练，强化记忆 （一）、动作模仿，安全操练 1. 教师带领全体学生在座位上空手模拟使用工具的动作。 2. “伸出右手，假装拿锤子，左手拿凿子。锤头对准空气中的一个点，轻轻敲两下，再用力敲两下。记住，力量要由小变大。” 3. “拿起刷子，在桌面上轻轻画圈，模拟清理灰尘的动作，注意手腕要放松。” 4. “拿起喷水壶，向空中喷两下，模拟软化泥土。” 5. 教师巡回指导，纠正学生错误的握持姿势和挥动方向，特别是针对喜欢挥舞锤子的学生进行个别提醒。 （二）、问答互动，巩固认知 1. 教师提问：“如果‘化石’周围有一层很硬的石头，第一步应该做什么？”（预设：喷水软化） 2. 教师提问：“如果不小心把锤子掉地上了，接下来该怎么做？”（预设：检查是否牢固） 3. 教师提问：“清理完大块的土后，最后一步用什么工具？”（预设：刷子） 1. 观察教师展示的实物工具，听老师讲解每种工具的名称和作用。 2. 上台配合老师演示放大镜的使用方法，体验放大的效果。 3. 认真听讲安全使用锤子的三条规则，并在脑海中形成记忆。 4. 跟随老师的口令，在座位上进行空手模拟练习，纠正自己的动作。 5. 积极参与问答互动，回答老师提出的问题，加深对工具功能的理解。 设计意图 本环节通过“实物展示 - 讲解示范 - 模拟演练 - 问答巩固”的流程，让学生在动静结合中全面认识工具。特别强调了安全使用锤子的细节，并通过空手模拟降低了直接操作的风险，确保学生在正式挖掘前已经掌握了正确的操作方法和安全规范。这是保障后续探究活动顺利进行的关键。 三、模拟挖掘，体验探究过程 一、发布挑战，明确步骤 （一）、讲解挖掘流程 1. 教师出示PPT，展示挖掘的四个步骤图示： ① 喷水软化：用喷水壶向石块喷水，让表面泥土变软。 ② 用锤子和凿子开挖：小心地敲击，慢慢把周围的“土”去掉。 ③ 用刷子清理：用软毛刷轻轻扫去残留的碎屑。 ④ 小心取出：用放大镜观察，确认无误后取出“化石”。 2. 教师强调：“在挖掘过程中，如果遇到困难，比如石头太硬凿不动，可以试着多喷点水；如果‘化石’露出来了，千万不要急着用手抠，先用刷子扫干净。” （二）、分发材料，布置场地 1. 各小组领取一块预先制作好的“化石块”（石膏粉混合沙土，内部埋入编号的塑料恐龙骨骼模型）。 2. 分发工具包：每组一套（放大镜、喷水壶、小锤子、塑料凿子、软毛刷、护目镜）。 3. 分发记录单：记录单上有“挖掘步骤”、“使用的工具”、“遇到的困难”等栏目。 二、小组合作，实施挖掘 （一）、分工协作，开始行动 1. 教师巡视各小组，指导学生进行角色分工：一人负责喷水，一人负责敲击，一人负责清理，一人负责记录和观察。鼓励组员之间互相配合。 2. 教师深入小组，观察学生操作。对于操作不规范的小组，及时介入指导。例如，发现有学生用力过猛，立即提醒：“力量先小后大，慢慢来，化石很脆弱。” 3. 引导学生观察挖掘出的“化石”形状，并使用放大镜仔细查看细节。 （二）、处理突发情况 1. 如果有小组发现“化石”断裂，教师不急于评判对错，而是引导讨论：“为什么会断？是不是水喷得不够？还是敲击太重了？”让学生自己寻找原因，调整策略。 2. 对于挖掘进度快的小组，鼓励他们尝试测量“化石”的长度，或者给“化石”的各个部位编号（如头骨、脊椎、腿骨），并记录在案。 （三）、整理现场，恢复原状 1. 挖掘完成后，要求学生将工具分类放回工具箱，清理桌面的碎屑。 2. 提醒学生将取出的“化石”模型放在指定位置，避免丢失。 1. 观看PPT，清晰了解挖掘的四个步骤和注意事项。 2. 领取材料，按照小组分工，有人负责喷水软化，有人负责敲击，有人负责清理。 3. 动手操作，小心翼翼地使用工具进行挖掘，遇到硬块时尝试喷水软化。 4. 仔细观察取出的“化石”，用放大镜查看细节，并与同伴交流发现。 5. 记录挖掘过程中的发现和困难，整理工具，保持桌面整洁。 设计意图 这是本课的核心环节。通过模拟真实的挖掘场景，让学生在实践中运用所学知识。强调分工合作，培养学生的团队协作能力。设置“处理突发情况”的环节，引导学生面对失败和困难时进行反思和调整，体验科学探究的真实性和复杂性。同时，融入测量和编号环节，为后续的研讨做铺垫。 四、汇报展示，研讨交流 一、成果展示，分享经验 （一）、各组展示挖掘成果 1. 邀请几个小组上台，展示他们挖掘出的“化石”模型。 2. 请小组代表介绍：“你们小组使用了哪些工具？在挖掘过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？” 3. 其他小组认真倾听，并可以进行补充或提问。 （二）、测量与编号展示 1. 教师展示一组完成了测量和编号的“化石”图片（参考教材内容）： - “看，这位科学家给骨骼编了号，从①到⑪，这样就能清楚地知道每一块骨头的位置，方便以后组装。” 2. 引导学生观察：“为什么要给化石编号？如果不编号会有什么麻烦？” 3. 总结：“编号可以帮助我们有序地整理和研究，这是科学家常用的方法。” 二、深度研讨，升华认知 （一）、研讨问题一：为何选择不同的工具？ 1. 教师提问：“挖掘时，我们为何选择不同的工具？比如，为什么不用锤子直接砸，而要先喷水？” 2. 引导学生结合刚才的操作经历回答：“因为直接砸可能会把化石砸碎，喷水软化后可以减少破坏。” 3. 教师总结：“不同的工具有不同的本领，我们要根据任务的需要，选择合适的工具，这样才能事半功倍，还能保护文物。” （二）、研讨问题二：怎样不易损坏化石？ 1. 教师提问：“挖掘时，怎样做才不易对‘化石’造成损坏？” 2. 引导学生回顾操作细节：“动作要轻，力量要小，多用刷子少用锤子，随时喷水软化。” 3. 强调：“耐心和细心是保护化石的关键。” （三）、研讨问题三：在哪里可能挖到真正的恐龙化石？ 1. 教师提问：“想一想，在哪里可能挖到真正的恐龙化石？” 2. 鼓励学生发挥想象，结合生活经验回答：“沙漠里、山里、河边的土坡上……” 3. 教师补充：“科学家通常会在沉积岩丰富的地方寻找，因为那里曾经可能是湖泊或海洋，适合生物生存和化石形成。” 1. 上台展示自己的“化石”，分享挖掘过程和遇到的困难及解决方法。 2. 观察老师的测量编号示例，思考编号的意义，并回答相关问题。 3. 积极参与研讨，结合实际操作经验，回答关于工具选择和保护化石的问题。 4. 发挥想象力，猜测真正恐龙化石可能埋藏的地方，拓宽知识面。 设计意图 通过汇报展示，让学生有机会梳理自己的探究过程，锻炼语言表达能力。三个研讨问题层层递进，从工具选择到操作技巧，再到地理环境，引导学生从感性认识上升到理性思考，深化对科学探究本质的理解。测量和编号的引入，体现了科学研究的严谨性。 五、拓展延伸，课后探究 一、查阅资料，了解全过程 （一）、介绍化石修复流程 1. 教师展示PPT，呈现化石从挖掘到博物馆陈列的全过程图： 挖掘：在野外小心挖出。 修理：在实验室清洗、加固。 复原：根据骨骼拼凑出恐龙的样子。 陈列：在博物馆展示给公众看。 2. 教师讲解：“今天我们只是模拟了挖掘的第一步。真正的恐龙化石还要经过修理、复原才能来到博物馆。这个过程非常漫长，需要科学家花费很多年。” （二）、布置拓展作业 1. 教师布置作业：“请同学们回家后，查阅资料，了解恐龙化石是怎样来到博物馆的。可以画画，也可以写几句话，下节课我们来分享。” 2. 鼓励学生和家长一起参观当地的博物馆，实地看一看真正的恐龙化石。 二、课堂小结 （一）、总结收获 1. 教师总结：“今天，我们像真正的古生物学家一样，认识了挖掘工具，学会了安全使用它们，还亲手挖掘了恐龙‘化石’。希望大家在今后的学习中，也能保持这份好奇心和严谨的态度，去探索更多的科学奥秘。” 2. 提醒学生下课收拾好桌椅，将工具归位。 1. 观看PPT，了解化石从挖掘到陈列的全过程，感叹科学家的辛勤付出。 2. 记录拓展作业，表示愿意回家查阅资料或参观博物馆。 3. 聆听课堂小结，回顾本节课的收获。 4. 整理个人物品，协助小组长归还工具。 设计意图 通过展示化石修复的全流程，打破课堂的局限，将学生的视野引向更广阔的课外世界。布置查阅资料的作业，延续学生的学习兴趣，培养自主学习能力。最后的小结和整理环节，帮助学生巩固知识，养成良好的学习习惯。 板书设计 2. 挖掘恐龙“化石” 一、探险装备（工具） 放大镜 —— 观察细小 喷水壶 —— 软化泥土 锤子 + 凿子 —— 开挖（力量先小后大） 刷子 —— 清理灰尘 护目镜 —— 保护眼睛（必须戴！） 二、挖掘步骤 ① 喷水软化 ② 锤凿开挖 ③ 刷子清理 ④ 小心取出 三、科学精神 安全 、耐心 、 细致 、合作 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过“小小古生物学家”的角色扮演，极大地激发了二年级学生的参与热情，整堂课氛围活跃，学生始终保持着高度的专注力。 2. 安全落实到位：在正式挖掘前，进行了充分的工具认知和安全规则讲解，并强制要求佩戴护目镜，整个挖掘过程中未发生任何安全事故，学生养成了良好的操作习惯。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：由于部分小组在挖掘过程中过于投入，导致最后的汇报展示环节时间稍显仓促，部分小组未能充分展示他们的成果。 2. 个体差异关注不够：在小组合作中，个别动手能力较弱的学生参与度不高，主要依赖组长操作，未来设计时应考虑更细致的角色轮换机制。 学科网（北京）股份有限公司 $