1.3《测量恐龙“化石”》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

二年级下册科学第一单元《探秘恐龙》 第3课《测量恐龙“化石”》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“科学探究领域”中“测量与记录”核心概念，聚焦“能使用简单工具，用不同方法测量恐龙‘化石’的长度、粗细并记录数据”的学段目标。教学中落实“科学探究”与“科学思维”核心素养，引导学生通过“给化石编号—测量直线骨骼—测量弯曲骨骼和骨的粗细—记录数据”的探究过程，学习使用直尺、软尺、绳子等工具进行测量，体会测量方法的多样性，理解测量数据对拼接恐龙骨架的作用，培养学生严谨、细致的科学态度和解决问题的能力。 二、教材分析 本课是第一单元《探秘恐龙》的第3课，以“测量恐龙‘化石’”为主题实践活动，让学生通过测量活动，学习科学测量的方法，为后续拼接恐龙骨架奠定数据基础，是前一课挖掘活动的延伸与深化。教材以“我们怎样测量挖出来的恐龙‘化石’呢？”为核心问题，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，设计了“给骨骼‘化石’编号—测量直线骨骼长度—测量骨的粗细—测量弯曲骨骼长度并记录”四个核心活动，让学生在实践中学习不同的测量方法，体会科学测量的严谨性。 教材内容层层递进：首先通过情境导入，引出测量化石的问题；再通过编号、测量直线骨骼、测量粗细、测量弯曲骨骼等活动，学习不同的测量方法；研讨环节反思测量方法与数据的作用；拓展环节则通过对比恐龙高度，培养学生的推测能力。 三、学情分析 二年级学生已经学习过使用直尺测量物体长度，有一定的测量基础，但缺乏对弯曲物体、不规则物体的测量经验，也缺乏将测量数据与后续实践活动联系起来的认知： 1.已有经验：学生能使用直尺测量直线物体的长度，了解长度单位“厘米”，但不知道如何测量弯曲的骨骼、骨的粗细，对“化曲为直”的测量方法缺乏了解。 2.认知难点：难以理解测量弯曲骨骼时“借助绳子、软尺”的方法；难以理解测量数据对拼接恐龙骨架的作用；测量时读数容易出现误差，记录数据不够规范。 3.学习优势：学生对动手测量活动兴趣浓厚，乐于尝试不同的方法解决问题，适合通过情境化、合作化的探究活动，在“做中学”中学习测量方法，培养科学思维能力。 四、教学目标 1.科学观念：知道可以用直尺、软尺、绳子等工具测量恐龙“化石”；了解不同形状的骨骼需要不同的测量方法；知道测量数据对拼接恐龙骨架有重要作用。 2.科学思维：能给骨骼“化石”编号，有序进行测量；能用直尺测量直线骨骼的长度，用软尺/绳子测量弯曲骨骼的长度，用软尺测量骨的粗细；能规范记录测量数据。 3.探究实践：愿意主动参与测量活动，养成细致、严谨的测量态度；在活动中能与同伴合作，交流不同的测量方法；体会科学测量的重要性，培养实事求是的科学精神。 4.态度责任：能联系古生物学家测量化石的工作，体会科学研究的严谨性；认识到测量工具的发明和使用帮助科学家获得准确的数据；树立规范操作、尊重数据的意识。 五、教学重难点 教学重点：学习用直尺、软尺、绳子等工具测量不同形状的恐龙“化石”并记录数据。 教学难点：理解并运用“化曲为直”的方法测量弯曲骨骼的长度，体会测量数据的作用。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（古生物学家测量化石视频、不同测量方法演示视频）、恐龙“化石”模型（带编号）、直尺、软尺、绳子、记号笔、班级测量记录单、拓展恐龙高度对比图。 2.学生准备：每组一套恐龙“化石”模型、直尺、软尺、绳子、记号笔、铅笔；回顾前一课挖掘的恐龙“化石”，了解骨骼的基本结构。 七、教学过程 （一）情境导入，聚焦问题（5分钟） 师：小朋友们，古生物学家挖掘出恐龙化石后，会对它进行测量，这样才能了解恐龙的大小、拼接恐龙骨架。（出示课本第9页的科学家测量图片）我们上节课挖出了恐龙“化石”，今天我们就来当小小测量师，学习怎样测量挖出来的恐龙“化石”。（板书课题：测量恐龙“化石”，齐读课题） （二）探索活动一：给骨骼“化石”编号（5分钟） 师：首先，我们要给骨骼“化石”编号，这样测量的时候就不会混乱了。（出示课本第9页的带编号骨骼图片）大家可以给每一块骨骼编上序号①②③……，方便后续记录测量结果。给大家3分钟时间，给你们组的骨骼编号。 （学生给骨骼编号，教师巡视指导： 1.引导学生按顺序编号，避免重复或遗漏； 2.指导学生用记号笔在骨骼上轻轻标注序号，或在记录单上对应骨骼写上序号； 3.提醒学生保护“化石”，不要损坏模型。） （三）探索活动二：测量直线骨骼的长度（8分钟） 师：我们先测量最容易的——直线骨骼的长度，比如脊柱、肋骨这些直直的骨骼。（出示课本第10页的直尺测量图片）大家用直尺测量，测量时要注意：骨骼的一端对准直尺的0刻度线，另一端对准的刻度就是长度。先选出最长的骨骼测量，再测量比较短的。给大家4分钟时间，测量并记录数据。 （学生小组测量直线骨骼，教师巡视指导： 1.指导学生正确使用直尺，将骨骼与直尺对齐，避免歪斜； 2.提醒学生读数时视线与刻度线垂直，记录数据时写上单位“厘米”； 3.引导学生对比不同骨骼的长度，说说哪块最长、哪块最短。） 师：谁来说说，你们组最长的骨骼是几号？长度是多少？ 生1：我们组的③号骨骼最长，长5厘米！ 生2：我们组的①号骨骼最短，长2厘米！ （四）探索活动三：测量腿骨的粗细（6分钟） 师：接下来，我们测量腿骨有多粗。（出示课本第10页的软尺测量腿骨图片）腿骨是圆柱形的，怎么测量它的粗细呢？大家可以用软尺绕腿骨一圈，软尺的读数就是腿骨的周长，这样就能知道它有多粗了。给大家3分钟时间，测量腿骨的粗细并记录。 （学生小组测量腿骨粗细，教师巡视指导： 1.指导学生用软尺轻轻绕腿骨一圈，不要勒得太紧，也不要太松； 2.提醒学生读取软尺的刻度，记录数据； 3.引导学生对比不同腿骨的粗细，说说哪块腿骨更粗。） （五）探索活动四：测量弯曲骨骼的长度（12分钟） 师：最难的来了——测量弯曲骨骼的长度，比如弯弯的肋骨、腿骨。（出示课本第10页的弯曲骨骼测量方法：借助绳子、借助身体、直接用软尺）大家可以想一想，怎么把弯曲的骨骼变直来测量？和小组的同伴讨论一下，试试不同的方法。给大家7分钟时间，测量弯曲骨骼的长度并记录。 （学生小组测量弯曲骨骼，教师巡视指导： 1.引导学生尝试不同的方法： 方法1：借助绳子：用绳子沿着骨骼弯曲的部分摆好，再拉直绳子，用直尺测量绳子的长度； 方法2：借助身体：将骨骼贴在手指或手臂上，标记起点和终点，再测量两点之间的距离； 方法3：直接用软尺：将软尺沿着骨骼弯曲的部分贴好，直接读取软尺的刻度； 2.指导学生记录不同方法的测量结果，对比哪种方法更准确； 3.提醒学生多次测量，取接近的数值，减少误差。） 师：时间到！哪个小组来说说，你们用了什么方法测量弯曲骨骼？结果是多少？ 小组1代表：我们用绳子绕着骨骼摆好，再拉直绳子用直尺量，结果是4厘米！ 小组2代表：我们直接用软尺沿着骨骼贴好，读数是4.2厘米，和绳子的方法差不多！ 小组3代表：我们用手指当尺子，标记了起点和终点，再用直尺量，结果是4厘米！ （六）研讨交流，反思测量过程（7分钟） 师：现在我们来讨论两个问题（出示课本第11页的研讨问题）： 1.我们是如何测量骨骼“化石”的？ 2.测量的结果对下一步拼接恐龙有什么帮助？ （学生小组讨论，教师巡视参与交流） 师：谁来说说你的想法？ 生1：直线骨骼用直尺量，弯曲骨骼用绳子或软尺量，腿骨的粗细用软尺绕一圈量！ 生2：测量结果可以告诉我们骨骼的大小，拼接的时候知道哪块长哪块短，不会拼错！ 生3：知道了腿骨的粗细，拼接的时候可以搭配合适的骨骼，让恐龙骨架更稳！ 师：说得很对！不同形状的骨骼要用不同的测量方法，测量得到的数据能帮助我们了解恐龙的大小，还能指导我们拼接恐龙骨架，让骨架更准确、更稳固。 （七）拓展活动，推测恐龙高度（3分钟） 师：我们还可以根据恐龙骨骼的长度，推测恐龙的高度。（出示课本第11页的恐龙高度对比图）大家看看，不同的恐龙高度不一样，梁龙比人高很多，霸王龙也很高。大家可以根据我们测量的腿骨长度，推测一下我们的恐龙有多高。 （八）全课小结，回顾收获（2分钟） 师：今天这节课，我们一起当了小小测量师，测量了恐龙“化石”，谁来说说你有什么收获？ 生1：我学会了用直尺、软尺、绳子测量不同的骨骼！ 生2：我知道了弯曲的骨骼可以用绳子拉直了量，这叫“化曲为直”！ 生3：我知道了测量数据很重要，能帮助我们拼接恐龙骨架！ 师：大家的收获真不少！科学测量需要严谨的方法和细致的态度，不同的问题要用不同的方法解决。希望大家以后遇到困难，也能像今天一样，多动脑筋，想办法解决！ 八、板书设计 测量恐龙“化石” 测量方法： 直线骨骼：直尺（一端对齐0刻度） 弯曲骨骼：软尺/绳子（化曲为直） 骨的粗细：软尺绕一圈测量 测量数据的作用： 了解恐龙大小 → 指导拼接恐龙骨架 （贴学生测量记录单图片） 九、教学反思 本课以“测量恐龙‘化石’”为主题实践活动，通过“编号—测量直线骨骼—测量粗细—测量弯曲骨骼—交流拓展”的教学流程，引导学生在动手实践中学习不同的测量方法，体会科学测量的严谨性，落实了科学探究与科学思维的核心素养。课堂中，学生参与度高，乐于尝试不同的测量方法，能规范记录数据，达成了教学目标。 成功之处： 1.探究活动设计有层次：从简单的直线骨骼测量，到复杂的弯曲骨骼和粗细测量，活动难度层层递进，符合二年级学生的认知规律，让学生在挑战中学习新的测量方法。 2.重视科学方法的培养：通过引导学生尝试“化曲为直”的方法测量弯曲骨骼，培养了学生解决问题的能力；通过多次测量、规范记录，培养了学生严谨的科学态度。 3.联系后续实践，体现数据价值：通过研讨环节，让学生理解测量数据对拼接恐龙骨架的作用，将测量活动与后续学习联系起来，体现了科学探究的连续性。 不足之处与改进方向： 1.个别学生在测量弯曲骨骼时，绳子摆放不够贴合骨骼，导致测量误差较大，后续可以增加示范环节，让学生更清晰地看到绳子的使用方法。 2.记录数据时，部分学生忘记写单位或记录不规范，后续可以在记录单上增加单位提示，强化学生的规范记录意识。 3.拓展环节的恐龙高度推测活动不够深入，后续可以增加简单的比例计算，让学生根据腿骨长度更准确地推测恐龙高度。 总的来说，本课较好地完成了教学任务，学生在动手、动脑、合作实践的过程中，学习了科学测量的方法，体会了科学探究的严谨性，同时培养了问题解决能力和严谨的科学态度，为后续拼接恐龙骨架的活动奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $