精品解析：山东菏泽市2025-2026学年高二下学期期中考试日语试题(B)

高二日语试题（B） 2026.04 注意事项： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分150分，考试时间120分钟。 2、答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.今は何時ですか。 A.6時50分 B.7時10分 C.7時30分 2.男の人はどこにいますか。 A.寝室 B.病院 C.書館 3.男の人は自分の車をどうしましたか。 A.買い替えた B.兄に貸した C.修理に出した 4.女の人はこの花束をどうやって入手しましたか。 A.夫が贈った B.自分で買った C.母が贈った 5.男の人はこれから何をしますか。 A.電気をつける B.宿題をする C.管理室に行く 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.高橋さんは今度の休みにとこに行くつもりですか。 A.東京 B.京都 C.大阪 7.高橋さんは何を見に行きたいですか。 A.古い建物 B.高い建物 C.美しい公 8.高橋さんはどうしてお茶を飲みたいですか。 A.高いから B.安いから C.有名だから 听下面的录音，回答第9至11题。 9.鈴木さんは毎週何をしますか。 A.写真を集める。 B.写真を撮る。 C.写真集を買う。 10.鈴木さんはどんな写真が好きですか。 A.公園の写真 B.鳥の写真 C.山の写真 11.鈴木さんはどんなカメラを持っていますか。 A.高くて新しいカメラ B.友達のカメラ C.父の古いカメラ 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人はいつ資料を出しましたか。 A.先週の水曜日 B.先週の金曜日 C.今週の月曜日 13.女の人は明日何をしなければなりませんか。 A.資料を出すこと B.社長に話を伝えること C.資料を確認すること 14.明日は何曜日ですか。 A.日曜日 B.月曜日 C.火曜日 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は最近、何をするようにしていますか。 A.ビニール袋を使うようにしている。 B.自分が持った袋を使うようにしている。 C.ごみを少なくするようにしている。 16.男の人は何をしていますか。 A.ビニール袋を使っている。 B.電気を消すことを忘れないようにしている。 C.環境にいいことをしている。 17.男の人の考えに合っているのはどれですか。 A.これからの環境は悪くなる。 B.みんなで頑張れば、環境はよくなる。 C.電気をすぐに消す必要がある。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人は来週の文化祭で何をしますか。 A.写真展を手伝う。 B.歌を歌う。 C.学校の写真を撮る。 19.女の人の話では、写真展はどうですか。 A.去年より少ない写真を並べる。 B.去年より同じくらいの写真を並べる。 C.去年よりたくさんの写真を並べる。 20.文化祭の日に、女の人はもし時間があったら、何をしますか。 A.男の人の歌を聞きに行く。 B.写真展を見に行く。 C.友達の写真を撮る。 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项。 （一） 最近、日本の多くの小学校で「ごみの分別」に関する学習が進められています。朝日小学生新聞によると、東京のある小学校では、三年生が毎週一回、地域のゴミ処理センターを見学しています。子どもたちは、実際に車でごみを運ぶ様子を見たり、リサイクルの仕組みについての説明を聞いたりしながら、「資源を大切にする気持ちを生みました」と話しています。 学校では、朝の時間を使ってクラスごとに「今日のごみルール」を確認する取り組みも始まりました。看板を作る班、ポスターを描く班、ルールを説明する小冊子を作る班に分かれ、自分たちの言葉で地域の人にも伝えられるように練習しています。 先生によると、分別を学ぶことで、子どもたちは「ものを大切にする心」や「社会とつながる意識」を身につけるようになったといいます。地域の住民からも「子どもたちが大人に教えてくれるので、自分たちも見直さなければと思います」と、好意的な声が寄っています。 1. この記事で最も言いたいことはどれか。 A. 子どもたちはゴミ処理センターで遊ぶ時間が増えた。 B. 環境教育を通して、子どもたちの資源意識が高まっている。 C. 小学校の授業は本来の目的から遠ざかっている。 D. 地域の住民は子どもたちを批判している。 2. 子どもたちはゴミ処理センターで何を学びましたか。 A. ごみを拾う方法 B. リサイクルの仕組みと資源の大切さ C. 料理のレシピ D. 車の運転練習 3. 学校の取り組みについて、正しいのはどれか。 A. 毎日ゴミ処理センターへ行く。 B. クラスごとにごみルールを確認する。 C. ゴミを捨てる時間を短くする。 D. 授業を中止する。 4. 地域の人の反応はどうか。 A. 否定的だ B. 不明 C. 好意的で理解がある D. 完全に無関心 5. 記事の内容に合っていないのはどれか。 A. 三年生が毎週一回見学に行く。 B. 子どもたちは資源を大切にする気持ちが生まれた。 C. 先生は環境教育に疑問を持っている。 D. 地域の住民も影響を受けている。 【答案】1. B 2. B 3. B 4. C 5. C 【解析】 【分析】本文比较简单，主要讲述了最近，日本许多小学都在推进关于 “垃圾分类” 的学习。据《朝日小学生新闻》报道，东京某小学的三年级学生每周会去当地的垃圾处理中心参观学习一次。孩子们一边实际观看垃圾被车辆运送的过程、听工作人员讲解回收利用的流程，一边表示“产生了要珍惜资源的想法”。学校还利用晨间时间，开展了“确认当天的垃圾规则” 的班级活动。学生们分成不同小组，制作看板、绘制海报、编写讲解规则的小册子，练习用自己的语言向社区居民进行宣传。老师表示，通过学习垃圾分类，孩子们逐渐培养起了 “珍惜物品的心意”和“与社会相连的意识”。社区居民也纷纷给出好评：“孩子们都来教我们了，我们自己也得好好反思啊。” 【1题详解】 全文围绕小学开展垃圾分类学习的环境教育展开，核心是学生通过这类活动培养了珍惜资源的意识，也获得了社区的好评。故选B。 【2题详解】 原文提到「リサイクルの仕組みについての説明を聞いたりしながら、「資源を大切にする気持ちを生みました」と話しています」说明学生学习了回收利用的流程，也理解了资源的重要性。A选项“捡垃圾的方法”、C选项“料理食谱”、D选项“开车练习”均未在文中提及。故选B。 【3题详解】 原文提到「学校で、朝の時間を使ってクラスごとに「今日のごみルール」を確認する取り組みを始めました」和B选项完全对应。A选项“每天去垃圾处理中心” 与原文“每周一次”不符；C选项“缩短扔垃圾的时间”、D选项“中止课程”原文均为提及。故选B。 【4题详解】 原文提到「地域の住民からも『子どもたちが大人に教えてくれるので、自分たちも見直さなければと思います』と 、好意的な声が寄っています。」（孩子们交给我们这些知识，自己也必须重新审视）是正面、支持的态度。故选C。 【5题详解】 原文提到「先生によると、分別を学ぶことで、子どもたちは「ものを大切にする心」や「社会とつながる意識」を身につけるようになったといいます。」老师的评价是正面的，提到孩子培养了珍惜物品的心意和社会意识，并未对环境教育提出疑问，因此C选项不符合原文。A（三年级每周去参观）、B（孩子产生了珍惜资源的想法）、D（社区居民也受到了影响）均和原文内容一致。故选C。 （二） 春の季節、日本では「花見」が多くの人が楽しんでいます。ある新聞の調べによると、去年の春、東京の公園で行った（举办）花見イベントには、家族連れや学生団体、近くの会社の社員など、計およそ3万人が訪れました。 花見の日、多くの人はお弁当を持参し、花の下で食事をしたり、写真を撮ったりします。また、笛や太鼓を演奏するグループが公園に集まり、地域の活性化にもつながっています。特に子どもたちは、紙風船を飛ばしたり、花の絵を描いたりして、春の自然を楽しんでいます。 しかし、花見が人気になるにつれ、問題も生まれています。ゴミがあふれる、飲食の騒音が大きくなる、車の渋滞が発生するなどです。そのため、多くの公園では「持ち帰りルール」や「時間制限」を設け、環境を守る取り組みを行っています。 記者は「美しい桜を長く楽しむために、ルールを守ることが誰にとっても重要です」と話しています。 6. 花見イベントに訪れた人の数はおよそ何人か。 A. 1千人 B. 3千人 C. 3万人 D. 10万人 7. 花見で人々は何をしますか。 A. お弁当を食べ、写真を撮る B. 宿題をする C. スポーツ競技に参加する D. 車の修理をする 8. 花見の問題点として、記事に書かれていないのはどれか。 A. ゴミがあふれる B. 騷音が大きくなる C. 雨が降りやすい D. 車の渋滞が発生する 9. 公園の取り組みについて、正しいのはどれか。 A. ルールを設けて環境を守る B. 花見を全部中止する C. 誰も入らないようにする D. より多くの屋台を置く 10. 記者の言うことで正しいのはどれか。 A. 桜を長く楽しむためにルールが重要だ。 B. 花見は絶対にやめるべきだ。 C. ルールは必要ない。 D. 花見は秋に行うべきだ。 【答案】6. C 7. A 8. C 9. A 10. A 【解析】 【分析】本文难度不大，讲了随着春日赏花越来越受欢迎，一些问题也随之出现。 春天，在日本有很多人享受“赏花”的乐趣。据某家报社的调查，去年春天，在东京的公园里举办的赏花活动中，包括家庭、学生团体以及附近公司的员工等，共计约有3万人到场。 赏花当天，很多人自带便当，在樱花树下吃饭、拍照。此外，演奏笛子和太鼓的团体聚集在公园，也有助于地区的活力提升。特别是孩子们，通过放飞纸气球、画樱花的画等方式，享受着春天的自然。 然而，随着赏花越来越受欢迎，一些问题也随之出现。例如垃圾泛滥、饮食造成的噪音变大、交通堵塞等。因此，许多公园制定了“自带垃圾回家规则”或“时间限制”，开展保护环境的相关举措。 记者表示：“为了让美丽的樱花能被长期欣赏，遵守规则对每个人来说都非常重要。” 【6题详解】 根据原文「ある新聞の調べによると、去年の春、東京の公園で行った花見イベントには…およそ3万人が訪れました。」据某家报社的调查，去年春天，在东京的公园里举办的赏花活动中共计约有3万人到场。故选C。 【7题详解】 根据原文「花見の日、多くの人はお弁当を持参し、花の下で食事をしたり、写真を撮ったりします。」赏花当天，很多人自带便当，在樱花树下吃饭、拍照。故选A。 【8题详解】 根据原文「花見が人気になるにつれ、問題も生まれています。ゴミがあふれる、飲食の騒音が大きくなる、車の渋滞が発生するなどです。」随着赏花越来越受欢迎，一些问题也随之出现。例如垃圾泛滥、饮食造成的噪音变大、交通堵塞等。「雨が降りやすい」在文章中没有提到。故选C。 【9题详解】 根据原文「そのため、多くの公園では「持ち帰りルール」や「時間制限」を設け、環境を守る取り組みを行っています。」公园的做法是：制定“自带垃圾回家规则”和“时间限制”，开展保护环境的活动。故选A。 【10题详解】 根据原文「記者は『美しい桜を長く楽しむために、ルールを守ることが誰にとっても重要です』と話しています。」记者明确说：为了长久欣赏美丽的樱花，遵守规则对任何人都很重要。其他三项（取消赏花、规则没必要、秋天赏花）都与记者的话相反或未提及。故选A。 【点睛】 （三） 日本の中学校で、「自分の意見を発表する」活動が話題を呼んでいます。ある新聞の伝えによると、関西にある中学校では、二年生が「自分の考えをまとめ、発表する」授業を毎週行っています。 生徒たちは、テーマごとに資料を調べたり、グループで討論したりします。例えば「学校の休み時間をもっと楽しくする方法」「地域をきれいにするプラン（计划）」など、身近なテーマで発表します。発表会では、他のクラスの生徒や先生が聴講に来て、質問もします。 先生によると、この活動は「コミュニケーション能力を高めるだけでなく、自分自身を信じる力を育てる」効果があるといいます。生徒の一人は「最初は緊張したけれど、発表すると人に伝わる喜びを感じました」と話しています。 学校の評価でも、この取り組みを「生徒の主体性を育てる優れた教育だ」と高く評価しています。 11. 関西の中学校で何の活動が行われていますか。 A. スポーツ大会 B. 自分の意見を発表する活動 C. 旅行計画 D. 料理コンテスト 12. 生徒たちは授業で何をしますか。 A. 資料を調べ、グループで討論する B. ゲームをするだけ C. 休み時間で遊ぶ D. 絵を描くだけ 13. 発表会の聴講者は誰か。 A. 他のクラスの生徒と先生 B. 親だけ C. 新聞社の記者だけ D. 誰もいない 14. この活動の効果として、記事に書かれているのはどれか。 A. 学力を下げる B. コミュニケーション能力を高める C. クラスを分裂させる D. 休み時間を減らす 15. 記事の内容に合っていないのはどれか。 A. 生徒は身近なテーマで発表する。 B. 生徒の一人は発表の喜びを感じた。 C. 学校はこの活動を評価している。 D. 発表活動は毎日行われる。 【答案】11. B 12. A 13. A 14. B 15. D 【解析】 【分析】本文比较简单。主要讲述了日本一所初中通过每周让学生围绕身边话题进行资料查阅、讨论和发表，有效提升了学生的沟通能力和自信心。 在日本初中，“发表自己意见”的活动引起了广泛关注。据某报纸报道，关西地区的一所初中，二年级学生每周都会上一节“整理自己的想法并进行发表”的课。 学生们会围绕不同主题查阅资料，并进行小组讨论。例如，“如何让课间休息变得更愉快”、“美化社区环境的计划”等贴近生活的主题。发表会上，其他班级的学生和老师也会前来旁听，并提出问题。 据老师介绍，这项活动不仅有助于提高沟通能力，还能培养孩子的自信心。一名学生表示：“刚开始很紧张，但发表之后，体会到了把自己的想法传达给他人的喜悦。” 学校方面也对这项举措给予高度评价，称其为“培养学生自主性的优秀教育方式”。 【11题详解】 原文提到「関西にある中学校では、二年生が「自分の考えをまとめ、発表する」授業を毎週行っています」，核心就是发表自己意见的活动，其他选项（运动会、旅行计划、料理比赛）文中未提及。故选B。 【12题详解】 原文提到「生徒たちは、テーマごとに資料を調べたり、グループで討論したりします」，学生们在课上查资料，小组讨论等。与选项A完全对应，故选A。 【13题详解】 原文提到「発表会では、他のクラスの生徒や先生が聴講に来て、質問もします」，说明听众是其他班级的学生和老师，故选A。 【14题详解】 原文提到「この活動は『コミュニケーション能力を高めるだけでなく、自分自身を信じる力を育てる』効果がある」核心效果之一就是提高沟通能力与培养自信，其他选项（降低学力、让班级分裂、减少休息时间）都是负面效果，和原文相反。故选B。 【15题详解】 原文提到「授業を毎週行っています」是每周开展，而非“每天”。故选D。 （四） 近年、日本の企業が「子ども向けプログラミング（编程）教育」に力を入れています。東京の企業が小学校向けに無料のプログラミングワークショップ（编程工作坊）を開催し、毎回数百人の子どもたちが参加しています。 ワークショップでは、タブレット（平板电脑）を使ってゲームを作ったり、ロボットを動かしたりしながら、論理的な思考や問題解決能力を学びます。企業の担当者は「プログラミングは単なる技術ではなく、自分のアイディアを形にする力を育てる」と説明します。 参加した子どもたちの一人は「ゲームが自分で作れるのが楽しくて、夢中になりました。将来、自分のゲームを作りたいです」と話しています。また、保護者からも「論理的な考え方が身につくので、とても役立っています」と評価が高まっています。 現在、日本では多くの自治体がプログラミング教育を義務化する方向で検討を進めています。 16. 企業がどんな教育に力を入れていますか。 A. スポーツ教育 B. 子ども向けプログラミング教育 C. 音楽教育 D. 絵画教育 17. ワークショップで子どもたちは何をしますか。 A. ゲームやロボットを作る B. 宿題をする C. スポーツをする D. 野菜を植える 18. プログラミングの効果として、企業の担当者は何を言っていますか。 A. 子どもを遊び好きにする B. 論理的思考や問題解決能力を育てる C. 学力を下げる D. 運動神経を悪くする 19. 子どもの一人の感想として、正しいのはどれか。 A. 全然楽しくなかった B. ゲームが作れて楽しく、夢中になった C. 眠くてたまらなかった D. 何も感じなかった 20. 記事の内容に合っているのはどれか。 A. プログラミング教育は日本で広がっている。 B. プログラミング教育は全部中止された。 C. 企業は子ども教育に関心がない。 D. すべての小学校でプログラミングが義務化されている。 【答案】16. B 17. A 18. B 19. B 20. A 【解析】 【分析】本文难度不大，讲了日本企业积极开展少儿编程教育，通过免费工作坊培养孩子的逻辑思维和创造力。 近年来，日本企业开始大力投入“面向儿童的编程教育”。东京的一家企业为小学生举办了免费的编程工作坊，每次都有数百名孩子参加。 在工作坊中，孩子们使用平板电脑制作游戏、操作机器人，同时学习逻辑思维和解决问题的能力。企业负责人解释道：“编程不仅仅是技术，它能够培养孩子将自身想法变为现实的能力。” 一名参加活动的孩子说道：“自己能制作游戏很有趣，我完全沉浸其中。将来我想制作属于自己的游戏。”此外，家长们也给予高度评价，认为“能够培养逻辑思维能力，非常有帮助”。 目前，日本许多地方政府正在推进将编程教育纳入义务教育方向的讨论。 【16题详解】 根据原文「近年、日本の企業が「子ども向けプログラミング（编程）教育」に力を入れています。」近年来，日本企业开始大力投入“面向儿童的编程教育”。故选B。 【17题详解】 根据原文「ワークショップでは、タブレット（平板电脑）を使ってゲームを作ったり、ロボットを動かしたりしながら、論理的な思考や問題解決能力を学びます。」在工作坊中，孩子们使用平板电脑制作游戏、操作机器人，同时学习逻辑思维和解决问题的能力。故选A。 【18题详解】 根据原文「…論理的な思考や問題解決能力を学びます。企業の担当者は「プログラミングは単なる技術ではなく、自分のアイデアを形にする力を育てる」と説明します。」孩子们使用平板电脑制作游戏、操作机器人，同时学习逻辑思维和解决问题的能力。企业负责人解释道：“编程不仅仅是技术，它能够培养孩子将自身想法变为现实的能力。”故选B。 【19题详解】 根据原文「参加した子どもたちの一人は「ゲームが自分で作れるのが楽しくて、夢中になりました。将来、自分のゲームを作りたいです」と話しています。」一名参加活动的孩子说道：“自己能制作游戏很有趣，我完全沉浸其中。将来我想制作属于自己的游戏。”即能制作游戏很开心，完全沉浸其中。故选B。 【20题详解】 根据原文「現在、日本では多くの自治体がプログラミング教育を義務化する方向で検討を進めています。」日本许多地方政府正在推进将编程教育纳入义务教育方向的讨论。“正在推进义务化讨论”→说明编程教育正在日本普及，A选项符合。故选A。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 学校には、学生が守らなければならないルールがたくさんあります。朝、学校に___21___時は、挨拶をしなければなりません。授業中は、先生の話を___22___聞かなければなりません。勝手に話したり、立ち上がったりしては___23___。休み時間には、友達と___24___遊ぶことができます。 しかし、危ないことをしてはいけません。教室や廊下では、走らない___25___します。 きれいな環境を保つため、ゴミはきちんと___26___。毎日時間通りに___27___、遅刻しないようにします。宿題も忘れずに___28___なりません。 これらのルールを守ると、学校生活が___29___楽しくなります。一人一人がルールを守ることで、みんなが気持ちよく___30___ ことができます。 21. A. 来る B. 来た C. 来て D. 来たら 22. A. ちゃんと B. あまり C. 全然 D. たくさん 23. A. なります B. いけません C. なります D. いいです 24. A. 嬉しく B. 楽しく C. 悲しく D. 忙しく 25. A. ことに B. ものに C. ように D. ために 26. A. 捨てます B. 捨てなければ C. 捨てて D. 捨てた 27. A. 行き B. 行く C. 行って D. 行けば 28. A. 出さ B. 出さない C. 出さなければ D. 出す 29. A. ますます B. 少しずっ C. あまり D. 決して 30. A. 過ごす B. 過ごし C. 過ごさ D. 過ごせ 【答案】21. B 22. A 23. B 24. B 25. C 26. A 27. C 28. C 29. A 30. A 【解析】 【分析】本文比较简单。 学校里有很多学生必须遵守的规章制度。早上来学校的时候，必须打招呼。上课的时候，必须认真听老师讲课。不可以随意说话、随意起立。课间休息时，可以和朋友尽情玩耍。 但是，不能做危险的事情。不要在教室和走廊里奔跑。 为了保持整洁的环境，垃圾必须好好扔掉。每天要按时到校，做到不迟到。作业也必须提交。 遵守这些规则，校园生活会越来越愉快。每个人都遵守规则，大家就能舒心地度过校园时光。 【21题详解】 本题考查简体修饰名词与时态。「時」是名词，修饰名词的动词要用动词简体形，CD选项不是动词简体，首先排除。「来る」表示“将要来”，动作尚未发生。「来た」表示“来过”，表示动作完成完了。根据动作的先后顺序，只能是“来”的动作先完成，才能进行后面的“打招呼”动作。不能没来到学校就打招呼。所以排除A。故选B。 【22题详解】 本题考查副词。原文表示“认真听老师讲课”。「ちゃんと」好好地，认真地；「あまり」不怎么……，后加否定；「全然」一点也（不），后加否定；「たくさん」很多。故选A。 【23题详解】 本题考查固定句型。「～てはいけません」表示“禁止做某事/不能做某事”，AC选项通常搭配「～なければなりません」表示“必须做某事”；D选项通常搭配「～てもいいです」表示“……也行”，跟「～ては」不搭。原文表示“不可以随意说话、随意起立”。故选B。 【24题详解】 本题考查形容词词义。「嬉しく」开心的，表示个人短暂的情感；「楽しく」愉快的，表示过程愉悦；「悲しく」悲伤的；「忙しく」繁忙的。原文表示“可以和朋友尽情玩耍”，表示整个玩耍的过程都很愉快。故选B。 【25题详解】 本题考查固定句型。「～ようにする」表示“尽量/尽可能做某事”。「～ことにする」表示个人决定；CD无此搭配。原文表示“尽量不要在教室和走廊里奔跑”。故选C。 【26题详解】 本题考查动词词义。「捨てる」表示“扔掉，丢掉”，「捨てます」为「捨てる」的敬体结句形式为。「捨てなければ」表示“必须扔”，结句缺少「なりません」；「捨てて」表示中顿，不能用来结句；「捨てた」表示“扔过”是连体形，用来修饰名词，不能用来结句。故选A。 【27题详解】 本题考查动词中顿形。「行く」表示“去”，「行き」为连用形；「行く」为动词原形；「行って」为中顿形；「行けば」表示“如果去的话”，是假定形，意思不符合文意。原文表示“每天要按时到校，做到不迟到”，两个短句之间中顿。故选C。 【28题详解】 本题考查固定句型。「～なければなりません」表示“必须做某事”。「～なりません」前面接续动词的未然形再变为假定形。「出す」表示“提交”，未然形为「出さない」，「出さない」再变形为假定形为「出さなければ」。「宿題を出さなければなりません」表示“必须提交作业”。只有C选项可以接续「～なりません」。故选C。 【29题详解】 本题考查副词词义。「ますます」表示“越来越……/更加”；「少しずっ」表示“一点一点地”；「あまり」表示“不怎么……”；「決して」表示“决（不）……”。原文表示“校园生活会越来越愉快”。故选A。 【30题详解】 本题考查句型。「動詞辞書形＋ことができる」表示“能/会做某事”，前面接续动词原形。表示“度过”，「過ごす」为动词原形；「過ごし」为动词「ます」形；「過ごさ」为动词未然形；「過ごせ」为动词可能态。「～ことができる」表示“可以度过”。故选A。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 自分が　1　（大人）になったと思うのはどんな時ですか。 姉は両親との関係が変わった時と答えました。姉は昔、両親が「あれを　2　（する）てください」と言うと、いつも「うるさいと　3　（怒る）ていました。でも、1人で生活して、姉は両親の気持ち　4　分かりました。これから、両親　5　の関係がよくなったと言っています。 私はこの前、1人でタクシーに乗りました。今までは、電車よりお金がかかるから、タクシーに　6　（乗る）のです。自分でタクシーに乗ることを決めるのは初めてです、その時、私も大人になったと思いました。 ほかの人にも　7　（聞く）てみたら、高校や大学を卒業したとき、1人でレストランに　8　（入る）ときなど、たくさんの答えがありました。家族や友達と別れて　9　（あたら）しい世界に入ったり、1人で何かができたり、人は　10　（いろいろ）経験をしながら、大人になっていくんです。 31. _______ 32. _______ 33. _______ 34. _______ 35. _______ 36. _______ 37. _______ 38. _______ 39. _______ 40. _______ 【答案】31. おとな 32. し 33. 怒っ 34. が 35. と 36. 乗らなかった 37. 聞い 38. 入った 39. 新 40. いろいろな 【解析】 【分析】本文为记叙文，难度简单，主要讲述了你觉得自己是从什么时候开始，变成大人的呢？姐姐说，是在和父母的关系发生变化的时候。以前，每当父母说 “请把那个做一下”，她总会不耐烦地发火。但一个人生活之后，姐姐开始理解父母的心情了。她说从那以后，和父母的关系变好了。我前阵子第一次一个人坐了出租车。以前因为比电车贵，我从来没坐过。第一次自己决定要坐出租车的时候，我觉得自己也变成大人了。我也问了其他人，大家的答案有很多：高中毕业或大学毕业的时候、一个人去餐厅吃饭的时候等等。离开家人和朋友，进入全新的世界，或是能一个人独立完成某件事，人们都是在经历各种各样的事情中，慢慢长大成人的。 【31题详解】 本题考查名词发音。「大人」的读音为「おとな」。故填入「おとな」。 【32题详解】 本题考查动词活用。爸妈对姐姐说“做那个！”「する」て形为「して」。故填入「し」。 【33题详解】 本题考查动词活用。姐姐总是生气的说“吵死了”，故应用主动形式，「怒る」て形为「怒って」。故填入「怒っ」。 【34题详解】 本题考查助词。「分かりました」表示懂得明白，提示能力的内容用助词「が」。故填入「が」。 【35题详解】 本题考查助词。「両親　5　の関係がよくなった」表示和父母关系不好。「～との関係」：“和……的关系”。故填入「と」。 【36题详解】 本题考查动词活用。「今までは、電車よりお金がかかるから、タクシーに　6　（乗る）のです」以前因为比电车贵，我从来没坐过。根据句意填入否定，故填入「乗らなかった」。 【37题详解】 本题考查动词活用。试着问了其他人，「聞く」て形为「聞いて」。故填入「聞い」。 【38题详解】 本题考查动词活用。「高校や大学を卒業したとき、1人でレストランに　8　（入る）ときなど」前后时态一致都用过去式。「入る」た形为「入った」。故填入「入った」。 【39题详解】 本题考查形容词。「新しい•あたらしい」，故填入「新」。 【40题详解】 本题考查形容动词。「いろいろ」修饰名词要加「な」。故填入「いろいろな」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 王明的外婆摔倒住院了，假设你是王明的妈妈，你急着去医院探望。请你给王明写一张留言条，告知他情况，并让他回家看到留言条之后尽快来医院。 注意： （1）字数 80～120 字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】王明へ お母さんです。 先ほど、おばあさんが転んで入院したとの連絡が入りました。私はいま、急いで病院へ行きます。あなたも帰ったあとすぐ病院に来てください。 2024.2.20（火） お母さんより 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写留言条，注意字数格式要求，行文流畅且表达简明扼要，涵盖题干信息，注意基础语法的运用。 第二节（满分30分） 42. 在忙碌的生活节奏中，我们常常被工作、学习等事务填满日程，而忽略了身边最重要的家人。他们是我们生命中最坚实的后盾，无论风雨，始终默默支持着我们。因此，抽出时间为家人做一些小事，不仅能够増进彼此的感情，还能让家的氛围更加温馨和谐。请以「家族のために自分ができること」为题，用日语写一篇短文，内容包括： （1）举例说说你为家人做过的事情。 （2）谈谈这样做的好处。 注意： （1）字数280～300字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】家族のために自分ができること 現代の忙しい生活では、仕事や勉強に追われ、家族と過ごす時間が少なくなりがちです。しかし、家族はいつも私たちを支えてくれる大切な存在です。私は、そんな家族のために、小さなことでもできることを心がけています。 例えば、朝早く起きて、家族の朝食を準備することがあります。母が忙しい時は、私が代わりに料理をします。また、週末には祖父の散歩に付き合ったり、妹の勉強を手伝ったりしています。これらのことは大きなことではありませんが、家族の笑顔を見ると、とても嬉しくなります。家族のために行動することで、お互いの絆が深まります。小さな気遣いが家族の温かい雰囲気を作り、みんなの心がつながっていると感じられます。 忙しくても、家族との時間を大切にし、これからもできることを続けていきたいです。（336字） 【解析】 【详解】文章分成三个段落来写，第一段，直接点题，说明大背景，以及我们要为家人做某些事的原因；第二段，具体说明可以为家人做的事有哪些；第三段，说明感想，总结一下上文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二日语试题（B） 2026.04 注意事项： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分150分，考试时间120分钟。 2、答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.今は何時ですか。 A.6時50分 B.7時10分 C.7時30分 2.男の人はどこにいますか。 A.寝室 B.病院 C.書館 3.男の人は自分の車をどうしましたか。 A.買い替えた B.兄に貸した C.修理に出した 4.女の人はこの花束をどうやって入手しましたか。 A.夫が贈った B.自分で買った C.母が贈った 5.男の人はこれから何をしますか。 A.電気をつける B.宿題をする C.管理室に行く 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.高橋さんは今度の休みにとこに行くつもりですか。 A.東京 B.京都 C.大阪 7.高橋さんは何を見に行きたいですか。 A.古い建物 B.高い建物 C.美しい公 8.高橋さんはどうしてお茶を飲みたいですか。 A.高いから B.安いから C.有名だから 听下面的录音，回答第9至11题。 9.鈴木さんは毎週何をしますか。 A.写真を集める。 B.写真を撮る。 C.写真集を買う。 10.鈴木さんはどんな写真が好きですか。 A.公園の写真 B.鳥の写真 C.山の写真 11.鈴木さんはどんなカメラを持っていますか。 A.高くて新しいカメラ B.友達のカメラ C.父の古いカメラ 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人はいつ資料を出しましたか。 A.先週の水曜日 B.先週の金曜日 C.今週の月曜日 13.女の人は明日何をしなければなりませんか。 A.資料を出すこと B.社長に話を伝えること C.資料を確認すること 14.明日は何曜日ですか。 A.日曜日 B.月曜日 C.火曜日 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は最近、何をするようにしていますか。 A.ビニール袋を使うようにしている。 B.自分が持った袋を使うようにしている。 C.ごみを少なくするようにしている。 16.男の人は何をしていますか。 A.ビニール袋を使っている。 B.電気を消すことを忘れないようにしている。 C.環境にいいことをしている。 17.男の人の考えに合っているのはどれですか。 A.これからの環境は悪くなる。 B.みんなで頑張れば、環境はよくなる。 C.電気をすぐに消す必要がある。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人は来週の文化祭で何をしますか。 A.写真展を手伝う。 B.歌を歌う。 C.学校の写真を撮る。 19.女の人の話では、写真展はどうですか。 A.去年より少ない写真を並べる。 B.去年より同じくらいの写真を並べる。 C.去年よりたくさんの写真を並べる。 20.文化祭の日に、女の人はもし時間があったら、何をしますか。 A.男の人の歌を聞きに行く。 B.写真展を見に行く。 C.友達の写真を撮る。 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项。 （一） 最近、日本の多くの小学校で「ごみの分別」に関する学習が進められています。朝日小学生新聞によると、東京のある小学校では、三年生が毎週一回、地域のゴミ処理センターを見学しています。子どもたちは、実際に車でごみを運ぶ様子を見たり、リサイクルの仕組みについての説明を聞いたりしながら、「資源を大切にする気持ちを生みました」と話しています。 学校では、朝の時間を使ってクラスごとに「今日のごみルール」を確認する取り組みも始まりました。看板を作る班、ポスターを描く班、ルールを説明する小冊子を作る班に分かれ、自分たちの言葉で地域の人にも伝えられるように練習しています。 先生によると、分別を学ぶことで、子どもたちは「ものを大切にする心」や「社会とつながる意識」を身につけるようになったといいます。地域の住民からも「子どもたちが大人に教えてくれるので、自分たちも見直さなければと思います」と、好意的な声が寄っています。 1. この記事で最も言いたいことはどれか。 A. 子どもたちはゴミ処理センターで遊ぶ時間が増えた。 B. 環境教育を通して、子どもたちの資源意識が高まっている。 C. 小学校の授業は本来の目的から遠ざかっている。 D. 地域の住民は子どもたちを批判している。 2. 子どもたちはゴミ処理センターで何を学びましたか。 A. ごみを拾う方法 B. リサイクルの仕組みと資源の大切さ C. 料理のレシピ D. 車の運転練習 3. 学校の取り組みについて、正しいのはどれか。 A. 毎日ゴミ処理センターへ行く。 B. クラスごとにごみルールを確認する。 C. ゴミを捨てる時間を短くする。 D. 授業を中止する。 4. 地域の人の反応はどうか。 A. 否定的だ B. 不明 C. 好意的で理解がある D. 完全に無関心 5. 記事の内容に合っていないのはどれか。 A. 三年生が毎週一回見学に行く。 B. 子どもたちは資源を大切にする気持ちが生まれた。 C. 先生は環境教育に疑問を持っている。 D. 地域の住民も影響を受けている。 （二） 春の季節、日本では「花見」が多くの人が楽しんでいます。ある新聞の調べによると、去年の春、東京の公園で行った（举办）花見イベントには、家族連れや学生団体、近くの会社の社員など、計およそ3万人が訪れました。 花見の日、多くの人はお弁当を持参し、花の下で食事をしたり、写真を撮ったりします。また、笛や太鼓を演奏するグループが公園に集まり、地域の活性化にもつながっています。特に子どもたちは、紙風船を飛ばしたり、花の絵を描いたりして、春の自然を楽しんでいます。 しかし、花見が人気になるにつれ、問題も生まれています。ゴミがあふれる、飲食の騒音が大きくなる、車の渋滞が発生するなどです。そのため、多くの公園では「持ち帰りルール」や「時間制限」を設け、環境を守る取り組みを行っています。 記者は「美しい桜を長く楽しむために、ルールを守ることが誰にとっても重要です」と話しています。 6. 花見イベントに訪れた人の数はおよそ何人か。 A. 1千人 B. 3千人 C. 3万人 D. 10万人 7. 花見で人々は何をしますか。 A. お弁当を食べ、写真を撮る B. 宿題をする C. スポーツ競技に参加する D. 車の修理をする 8. 花見の問題点として、記事に書かれていないのはどれか。 A. ゴミがあふれる B. 騷音が大きくなる C. 雨が降りやすい D. 車の渋滞が発生する 9. 公園の取り組みについて、正しいのはどれか。 A. ルールを設けて環境を守る B. 花見を全部中止する C. 誰も入らないようにする D. より多くの屋台を置く 10. 記者の言うことで正しいのはどれか。 A. 桜を長く楽しむためにルールが重要だ。 B. 花見は絶対にやめるべきだ。 C. ルールは必要ない。 D. 花見は秋に行うべきだ。 （三） 日本の中学校で、「自分の意見を発表する」活動が話題を呼んでいます。ある新聞の伝えによると、関西にある中学校では、二年生が「自分の考えをまとめ、発表する」授業を毎週行っています。 生徒たちは、テーマごとに資料を調べたり、グループで討論したりします。例えば「学校の休み時間をもっと楽しくする方法」「地域をきれいにするプラン（计划）」など、身近なテーマで発表します。発表会では、他のクラスの生徒や先生が聴講に来て、質問もします。 先生によると、この活動は「コミュニケーション能力を高めるだけでなく、自分自身を信じる力を育てる」効果があるといいます。生徒の一人は「最初は緊張したけれど、発表すると人に伝わる喜びを感じました」と話しています。 学校の評価でも、この取り組みを「生徒の主体性を育てる優れた教育だ」と高く評価しています。 11. 関西の中学校で何の活動が行われていますか。 A. スポーツ大会 B. 自分の意見を発表する活動 C. 旅行計画 D. 料理コンテスト 12. 生徒たちは授業で何をしますか。 A. 資料を調べ、グループで討論する B. ゲームをするだけ C. 休み時間で遊ぶ D. 絵を描くだけ 13. 発表会の聴講者は誰か。 A. 他のクラスの生徒と先生 B. 親だけ C. 新聞社の記者だけ D. 誰もいない 14. この活動の効果として、記事に書かれているのはどれか。 A. 学力を下げる B. コミュニケーション能力を高める C. クラスを分裂させる D. 休み時間を減らす 15. 記事の内容に合っていないのはどれか。 A. 生徒は身近なテーマで発表する。 B. 生徒の一人は発表の喜びを感じた。 C. 学校はこの活動を評価している。 D. 発表活動は毎日行われる。 （四） 近年、日本の企業が「子ども向けプログラミング（编程）教育」に力を入れています。東京の企業が小学校向けに無料のプログラミングワークショップ（编程工作坊）を開催し、毎回数百人の子どもたちが参加しています。 ワークショップでは、タブレット（平板电脑）を使ってゲームを作ったり、ロボットを動かしたりしながら、論理的な思考や問題解決能力を学びます。企業の担当者は「プログラミングは単なる技術ではなく、自分のアイディアを形にする力を育てる」と説明します。 参加した子どもたちの一人は「ゲームが自分で作れるのが楽しくて、夢中になりました。将来、自分のゲームを作りたいです」と話しています。また、保護者からも「論理的な考え方が身につくので、とても役立っています」と評価が高まっています。 現在、日本では多くの自治体がプログラミング教育を義務化する方向で検討を進めています。 16. 企業がどんな教育に力を入れていますか。 A. スポーツ教育 B. 子ども向けプログラミング教育 C. 音楽教育 D. 絵画教育 17. ワークショップで子どもたちは何をしますか。 A. ゲームやロボットを作る B. 宿題をする C. スポーツをする D. 野菜を植える 18. プログラミングの効果として、企業の担当者は何を言っていますか。 A. 子どもを遊び好きにする B. 論理的思考や問題解決能力を育てる C. 学力を下げる D. 運動神経を悪くする 19. 子どもの一人の感想として、正しいのはどれか。 A. 全然楽しくなかった B. ゲームが作れて楽しく、夢中になった C. 眠くてたまらなかった D. 何も感じなかった 20. 記事の内容に合っているのはどれか。 A. プログラミング教育は日本で広がっている。 B. プログラミング教育は全部中止された。 C. 企業は子ども教育に関心がない。 D. すべての小学校でプログラミングが義務化されている。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 学校には、学生が守らなければならないルールがたくさんあります。朝、学校に___21___時は、挨拶をしなければなりません。授業中は、先生の話を___22___聞かなければなりません。勝手に話したり、立ち上がったりしては___23___。休み時間には、友達と___24___遊ぶことができます。 しかし、危ないことをしてはいけません。教室や廊下では、走らない___25___します。 きれいな環境を保つため、ゴミはきちんと___26___。毎日時間通りに___27___、遅刻しないようにします。宿題も忘れずに___28___なりません。 これらのルールを守ると、学校生活が___29___楽しくなります。一人一人がルールを守ることで、みんなが気持ちよく___30___ ことができます。 21. A. 来る B. 来た C. 来て D. 来たら 22. A. ちゃんと B. あまり C. 全然 D. たくさん 23. A. なります B. いけません C. なります D. いいです 24. A. 嬉しく B. 楽しく C. 悲しく D. 忙しく 25. A. ことに B. ものに C. ように D. ために 26. A. 捨てます B. 捨てなければ C. 捨てて D. 捨てた 27. A. 行き B. 行く C. 行って D. 行けば 28. A. 出さ B. 出さない C. 出さなければ D. 出す 29. A. ますます B. 少しずっ C. あまり D. 決して 30. A. 過ごす B. 過ごし C. 過ごさ D. 過ごせ 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 自分が　1　（大人）になったと思うのはどんな時ですか。 姉は両親との関係が変わった時と答えました。姉は昔、両親が「あれを　2　（する）てください」と言うと、いつも「うるさいと　3　（怒る）ていました。でも、1人で生活して、姉は両親の気持ち　4　分かりました。これから、両親　5　の関係がよくなったと言っています。 私はこの前、1人でタクシーに乗りました。今までは、電車よりお金がかかるから、タクシーに　6　（乗る）のです。自分でタクシーに乗ることを決めるのは初めてです、その時、私も大人になったと思いました。 ほかの人にも　7　（聞く）てみたら、高校や大学を卒業したとき、1人でレストランに　8　（入る）ときなど、たくさんの答えがありました。家族や友達と別れて　9　（あたら）しい世界に入ったり、1人で何かができたり、人は　10　（いろいろ）経験をしながら、大人になっていくんです。 31. _______ 32. _______ 33. _______ 34. _______ 35. _______ 36. _______ 37. _______ 38. _______ 39. _______ 40. _______ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 王明的外婆摔倒住院了，假设你是王明的妈妈，你急着去医院探望。请你给王明写一张留言条，告知他情况，并让他回家看到留言条之后尽快来医院。 注意： （1）字数 80～120 字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 在忙碌的生活节奏中，我们常常被工作、学习等事务填满日程，而忽略了身边最重要的家人。他们是我们生命中最坚实的后盾，无论风雨，始终默默支持着我们。因此，抽出时间为家人做一些小事，不仅能够増进彼此的感情，还能让家的氛围更加温馨和谐。请以「家族のために自分ができること」为题，用日语写一篇短文，内容包括： （1）举例说说你为家人做过的事情。 （2）谈谈这样做的好处。 注意： （1）字数280～300字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $