1.5《当环境改变了》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

五年级下册科学第一单元《生物与环境》

第5课《当环境改变了》教学设计

一、基本信息

课程：小学科学

教材：教科版五年级下册

单元：第一单元 生物与环境

课题：第5课 当环境改变了

课时：1课时

二、设计依据

1. 课标依据：依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本课属于“生物与环境的关系”核心概念，要求学生认识动物会通过行为变化适应环境的改变，理解生物与环境的动态关系，落实科学探究、科学思维、科学观念与态度责任四大核心素养，同时渗透保护生物及其生存环境的责任意识。

2. 教材逻辑：本课是单元探究的进阶环节，前几课聚焦“个体对环境的静态选择”，本课转向“环境变化下的动态适应”，以青蛙和丹顶鹤为典型案例，引导学生认识冬眠、迁徙等动物适应环境变化的行为，为后续学习生态系统、生物多样性奠定基础，体现了单元从“静态适应”到“动态应对”的探究深化。

3. 学情依据：五年级学生对青蛙冬眠、鸟类迁徙有初步

的生活认知，但对这些行为的科学意义、与环境变化的关联缺乏系统理解，对“生物如何通过行为变化适应环境改变”的逻辑关系认识不足。本课通过情境匹配、资料阅读、拓展讨论，帮助学生构建“环境变化—动物行为—适应意义”的关联，深化对生物与环境关系的认识。

三、教材分析

本课以“环境改变与动物适应行为”为核心主题，引导学生经历“情境匹配—信息整理—资料学习—研讨拓展”的探究流程，教材内容分为四个核心板块：

1. 聚焦：以“青蛙在不同季节的行为变化”引发思考，提出“其他动物在环境改变时又会有哪些行为？”的问题，明确本课探究主题，实现从静态环境到动态变化的探究过渡。

2. 探索：

环节1：将青蛙的行为图片与四季环境图片进行匹配，直观呈现青蛙在不同季节的行为变化；

环节2：整理四季田野的环境信息，完成记录表，建立环境变化与动物行为的对应关系；

环节3：阅读丹顶鹤迁徙的资料，了解迁徙行为的特点与适应意义，拓展对动物适应行为的认识。

3. 研讨：围绕青蛙的冬眠、丹顶鹤的迁徙行为展开讨论，分析这些行为对环境变化的适应意义，拓展到其他动物的适应行为，深化对生物与环境动态关系的理解。

4. 拓展：引导学生思考如何帮助野外遇到的冬眠动物或迁徙掉队的鸟类，渗透保护生物的责任意识，将科学知识与现实生活联系起来。

教材设计层层递进，以典型案例为载体，通过情境匹配、资料阅读、讨论拓展，帮助学生理解动物适应环境变化的行为与意义，同时渗透生命教育与环保意识，落实科学素养的培养。

四、学情分析

1. 知识基础：学生对青蛙冬眠、鸟类迁徙有初步的生活经验，但对这些行为的科学原理、与环境变化的关联缺乏深入理解；已掌握对比实验、观察记录等科学探究方法，具备一定的信息整理与分析能力。

2. 能力特点：学生乐于参与情境匹配、小组讨论等活动，对动物行为的探究充满兴趣，但在信息整理、逻辑分析方面仍需引导；能通过阅读资料获取信息，但提炼关键信息、构建关联的能力有待提升。

3. 思维水平：学生以具象思维为主，对“环境变化—动物行为—适应意义”的逻辑关系理解需要案例支撑，容易出现“只知现象不知本质”的问题，需要教师通过记录表、研讨问题，引导学生建立三者的关联。

4. 情感态度：学生对小动物充满好奇，有保护动物的意愿，但缺乏具体的行动方法，需要通过拓展环节的讨论，将