1.5《当环境改变了》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

五年级下册科学第一单元《生物与环境》 第5课《当环境改变了》教学设计 一、基本信息 课程：小学科学 教材：教科版五年级下册 单元：第一单元 生物与环境 课题：第5课 当环境改变了 课时：1课时 二、设计依据 1. 课标依据：依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本课属于“生物与环境的关系”核心概念，要求学生认识动物会通过行为变化适应环境的改变，理解生物与环境的动态关系，落实科学探究、科学思维、科学观念与态度责任四大核心素养，同时渗透保护生物及其生存环境的责任意识。 2. 教材逻辑：本课是单元探究的进阶环节，前几课聚焦“个体对环境的静态选择”，本课转向“环境变化下的动态适应”，以青蛙和丹顶鹤为典型案例，引导学生认识冬眠、迁徙等动物适应环境变化的行为，为后续学习生态系统、生物多样性奠定基础，体现了单元从“静态适应”到“动态应对”的探究深化。 3. 学情依据：五年级学生对青蛙冬眠、鸟类迁徙有初步的生活认知，但对这些行为的科学意义、与环境变化的关联缺乏系统理解，对“生物如何通过行为变化适应环境改变”的逻辑关系认识不足。本课通过情境匹配、资料阅读、拓展讨论，帮助学生构建“环境变化—动物行为—适应意义”的关联，深化对生物与环境关系的认识。 三、教材分析 本课以“环境改变与动物适应行为”为核心主题，引导学生经历“情境匹配—信息整理—资料学习—研讨拓展”的探究流程，教材内容分为四个核心板块： 1. 聚焦：以“青蛙在不同季节的行为变化”引发思考，提出“其他动物在环境改变时又会有哪些行为？”的问题，明确本课探究主题，实现从静态环境到动态变化的探究过渡。 2. 探索： 环节1：将青蛙的行为图片与四季环境图片进行匹配，直观呈现青蛙在不同季节的行为变化； 环节2：整理四季田野的环境信息，完成记录表，建立环境变化与动物行为的对应关系； 环节3：阅读丹顶鹤迁徙的资料，了解迁徙行为的特点与适应意义，拓展对动物适应行为的认识。 3. 研讨：围绕青蛙的冬眠、丹顶鹤的迁徙行为展开讨论，分析这些行为对环境变化的适应意义，拓展到其他动物的适应行为，深化对生物与环境动态关系的理解。 4. 拓展：引导学生思考如何帮助野外遇到的冬眠动物或迁徙掉队的鸟类，渗透保护生物的责任意识，将科学知识与现实生活联系起来。 教材设计层层递进，以典型案例为载体，通过情境匹配、资料阅读、讨论拓展，帮助学生理解动物适应环境变化的行为与意义，同时渗透生命教育与环保意识，落实科学素养的培养。 四、学情分析 1. 知识基础：学生对青蛙冬眠、鸟类迁徙有初步的生活经验，但对这些行为的科学原理、与环境变化的关联缺乏深入理解；已掌握对比实验、观察记录等科学探究方法，具备一定的信息整理与分析能力。 2. 能力特点：学生乐于参与情境匹配、小组讨论等活动，对动物行为的探究充满兴趣，但在信息整理、逻辑分析方面仍需引导；能通过阅读资料获取信息，但提炼关键信息、构建关联的能力有待提升。 3. 思维水平：学生以具象思维为主，对“环境变化—动物行为—适应意义”的逻辑关系理解需要案例支撑，容易出现“只知现象不知本质”的问题，需要教师通过记录表、研讨问题，引导学生建立三者的关联。 4. 情感态度：学生对小动物充满好奇，有保护动物的意愿，但缺乏具体的行动方法，需要通过拓展环节的讨论，将环保意识转化为可操作的行动。 五、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道青蛙会通过冬眠、繁殖等行为适应季节环境的变化，丹顶鹤会通过迁徙适应环境改变。 2. 理解动物会通过不同的行为变化（冬眠、迁徙等）适应环境的改变，维持自身生存。 （二）科学思维目标 1. 能通过匹配青蛙行为与四季环境，建立环境变化与动物行为的对应关系，形成逻辑关联能力。 2. 能基于资料阅读与讨论，分析动物适应行为的意义，初步形成证据意识与推理能力。 （三）探究实践目标 1. 能完成青蛙行为与四季环境的匹配活动，整理四季田野的环境信息，完成记录表的填写。 2. 能通过阅读丹顶鹤迁徙的资料，提炼关键信息，理解迁徙行为的特点与适应意义。 3. 能讨论帮助野外动物的方法，将科学知识转化为保护生物的实际行动。 （四）态度责任目标 1. 在探究活动中，养成尊重证据、实事求是的科学态度，体会生物与环境的密切关系。 2. 增强爱护动物、保护生物生存环境的意识，愿意为保护动物贡献自己的力量。 六、教学重难点 教学重点：认识青蛙冬眠、丹顶鹤迁徙等动物适应环境变化的行为，理解这些行为的适应意义。 教学难点：建立环境变化与动物行为的逻辑关联，理解不同动物适应环境变化的行为差异与本质。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 教学课件（包含青蛙四季行为视频、丹顶鹤迁徙视频、四季环境图片）； 2. 情境匹配材料：青蛙行为卡片、四季环境卡片、记录表模板； 3. 拓展资料：不同动物适应环境变化的行为资料卡； 4. 讨论任务单：帮助野外动物的行动方案。 （二）学生准备 1. 课前收集青蛙、鸟类等动物在不同季节的行为资料； 2. 活动手册中的《四季的田野记录表》； 3. 课前思考：自己见过哪些动物适应环境变化的行为。 八、教学过程 （一）情境导入，聚焦问题（5分钟） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们，春天的时候，我们在田野里、小河边经常能听到青蛙的叫声，看到它们在田里跳来跳去。那到了冬天，青蛙去哪里了呢？它们还会在田野里活动吗？ 生1：冬天青蛙躲起来了，我从来没见过冬天的青蛙。 生2：我听说青蛙冬天会冬眠，躲在泥土里睡觉，不吃不喝。 师：大家说得很对！青蛙在不同的季节，会有不同的行为变化。春天它们出来活动、繁殖，冬天就会冬眠。那大家想一想，青蛙的这些行为变化，和什么有关呢？ 生：和环境变化有关！春天天气暖和了，它们就出来了；冬天太冷了，它们就躲起来了。 师：说得非常好！不仅是青蛙，其他动物在环境改变时，也会做出不同的行为反应。今天，我们就一起来探究《当环境改变了》，看看动物们是如何适应环境变化的。（板书课题） （二）活动一：青蛙的四季之旅（12分钟） 师：首先，我们来走进青蛙的四季生活。大家看课本上的图片，上面有4张青蛙的行为图片，还有4张四季的环境图片。请大家以小组为单位，把青蛙的行为图片和对应的四季环境图片匹配起来，想一想：青蛙在每个季节里，都在做什么？ （学生小组合作，完成图片匹配，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享一下你们的匹配结果？ 小组1：我们组的匹配结果是：春天，青蛙产卵，变成小蝌蚪；夏天，青蛙在田里捉虫子；秋天，青蛙准备冬眠；冬天，青蛙在泥土里冬眠。所以图片③是春天，图片④是夏天，图片①是秋天，图片②是冬天。 师：说得非常完整！我们来验证一下大家的匹配是否正确。（课件出示青蛙四季行为的对应关系） 师：春天，天气变暖，冰雪融化，青蛙从冬眠中醒来，开始产卵，变成小蝌蚪；夏天，田野里草木茂盛，食物充足，青蛙在田里活动、捕食；秋天，天气转凉，青蛙开始找地方准备冬眠；冬天，天气寒冷，食物缺乏，青蛙躲在泥土里冬眠，不吃不喝，度过寒冷的冬天。 师：现在，请大家把这些信息整理到《四季的田野记录表》里，填一填每个季节的气候、草木、蝴蝶、青蛙的变化。 （学生填写记录表，教师巡视指导） 师：谁来分享一下你们的记录表？ 生：春天：气候温暖，草木发芽，蝴蝶由卵孵化成幼虫，青蛙由卵孵化成蝌蚪；夏天：气候炎热，草木茂盛，蝴蝶成虫活动，青蛙捕食、生长；秋天：气候转凉，草木枯黄，蝴蝶准备过冬，青蛙准备冬眠；冬天：气候寒冷，草木凋零，蝴蝶以卵或蛹过冬，青蛙冬眠。 师：整理得非常全面！大家想一想，青蛙的这些行为变化，是为了适应哪些环境条件的改变？ 生：温度的变化！冬天太冷了，青蛙冬眠可以减少能量消耗，度过寒冷的冬天；春天暖和了，它们就出来繁殖后代。 生：食物的变化！夏天田野里虫子多，青蛙有充足的食物；冬天虫子少，青蛙冬眠就不用吃东西了。 师：说得太对了！青蛙的冬眠、繁殖等行为，都是为了适应温度、食物等环境条件的变化，这样它们才能在不同的季节里生存下来。 （三）活动二：丹顶鹤的迁徙之路（10分钟） 师：青蛙通过冬眠来适应环境变化，那其他动物呢？比如丹顶鹤，它们会用什么方式适应环境改变？请大家阅读课本上关于丹顶鹤的资料，找一找丹顶鹤的行为特点，以及它们为什么要这么做。 （学生阅读资料，教师巡视） 师：谁来说说你从资料里了解到了什么？ 生1：丹顶鹤是有迁徙行为的鸟类，春天会从南方的越冬地飞到东北的繁殖地，秋天又会从东北飞到南方的温暖地方过冬。 生2：丹顶鹤需要洁净而开阔的湿地环境，春天东北的湿地适合繁殖，秋天北方变冷了，食物少了，它们就飞到南方温暖的地方，那里食物充足。 师：说得非常准确！我们来看一看丹顶鹤迁徙的视频，直观感受一下它们的迁徙之路。（播放丹顶鹤迁徙视频） 师：大家想一想，丹顶鹤的迁徙行为，是为了适应哪些环境条件的改变？ 生：温度的变化！北方冬天太冷了，不适合它们生存，南方暖和，所以它们要飞到南方过冬。 生：食物的变化！北方冬天的湿地结冰了，丹顶鹤找不到食物，南方的湿地不结冰，有充足的食物。 师：没错！丹顶鹤的迁徙行为，也是为了适应温度、食物等环境条件的变化，这样它们才能找到适合生存和繁殖的地方。 师：资料里还提到，我国在丹顶鹤的繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等自然保护区，这是为什么呢？ 生：为了保护丹顶鹤和它们的生存环境，不让它们的栖息地被破坏，让它们能顺利迁徙和繁殖。 师：说得非常好！保护动物的生存环境，就是保护它们的家，这样它们才能在环境变化时，顺利完成迁徙和适应。 （四）研讨交流：动物的适应智慧（8分钟） 师：现在我们来讨论课本上的几个问题。第一个问题：当环境发生改变时，青蛙会做出怎样的反应？青蛙的这种行为是为了适应哪些环境条件的改变？ 生：青蛙会冬眠，春天出来活动繁殖，这种行为是为了适应温度和食物的变化，冬天太冷、食物少，冬眠可以减少消耗，度过冬天；春天暖和了，食物多了，就出来繁殖后代。 师：非常完整！第二个问题：当环境发生改变时，丹顶鹤会做出怎样的反应？丹顶鹤的这种行为是为了适应哪些环境条件的改变？ 生：丹顶鹤会迁徙，春天飞到北方繁殖，秋天飞到南方过冬，这种行为是为了适应温度、食物和栖息地的变化，北方冬天太冷、湿地结冰，食物少，南方温暖、湿地不结冰，有充足的食物和栖息地。 师：说得很清楚！第三个问题：你还知道动物适应环境变化的哪些行为？ 生1：熊也会冬眠，冬天躲在树洞里睡觉，不吃东西，靠体内的脂肪度过冬天。 生2：大雁也会迁徙，秋天往南飞，春天往北飞。 生3：有些动物会换毛，比如兔子、狐狸，冬天的毛更厚更白，既能保暖又能伪装自己。 生4：变色龙会改变身体的颜色，适应周围的环境，保护自己。 师：大家知道的真多！除了冬眠、迁徙，换毛、变色、储存食物等，都是动物适应环境变化的行为，这些行为都是动物在长期的生存过程中形成的，帮助它们更好地适应环境，生存下来。 （五）拓展讨论：帮助野外的小动物（5分钟） 师：同学们，如果我们在野外遇到正在冬眠的动物，或者迁徙途中“掉队”的鸟，我们可以怎么帮助它们呢？请大家和小组的同学讨论一下，想一想具体的办法。 （学生小组讨论，教师巡视引导） 师：哪个小组来分享一下你们的想法？ 小组1：遇到冬眠的动物，我们不要打扰它们，也不要把它们挖出来，让它们安安静静地冬眠，不然它们会因为温度变化而死亡。 小组2：遇到迁徙掉队的鸟，如果它们受伤了，可以联系野生动物保护部门，让专业的人来照顾它们，不要自己随便抓回家养。 小组3：我们可以保护它们的栖息地，不乱扔垃圾，不破坏湿地和森林，给它们提供安全的生存环境。 师：大家的想法都很科学！帮助野外的小动物，我们要做到：不打扰冬眠的动物，不伤害它们；遇到受伤的动物，联系专业的野生动物保护人员；保护它们的生存环境，不乱扔垃圾、不破坏栖息地，这样它们才能更好地适应环境变化，生存下来。 （六）课堂小结，情感升华（2分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起探究了青蛙的冬眠、丹顶鹤的迁徙，了解了动物适应环境变化的各种行为，也知道了如何保护这些小动物。谁来说说，你今天最大的收获是什么？ 生1：我知道了动物会通过冬眠、迁徙等行为适应环境变化，这些行为都是为了生存。 生2：我知道了遇到野外的动物，不能随便打扰它们，要保护它们的生存环境。 生3：我了解了丹顶鹤的迁徙路线，知道了我国建立自然保护区来保护它们。 师：大家的收获都很大！环境在不断变化，动物们也在用自己的方式适应着变化，展现出生命的智慧。我们作为人类，更要尊重这些生命，保护它们的生存环境，让它们能在自然中自由地生活。 师：这节课就上到这里，下课！ 九、板书设计 当环境改变了 青蛙的适应行为：冬眠、繁殖 冬天：冬眠（适应低温、食物缺乏） 春天：繁殖、活动（适应温暖、食物充足） 丹顶鹤的适应行为：迁徙 春季：北迁（繁殖地） 秋季：南迁（越冬地） 适应：温度、食物、栖息地变化 动物的适应行为：换毛、变色、储存食物等 保护动物，就是保护它们的生存环境 十、教学反思 （一）教学亮点 1. 情境化探究，贴合学生认知：以“青蛙的四季之旅”“丹顶鹤的迁徙之路”为情境主线，通过图片匹配、资料阅读、视频观看等活动，将抽象的环境变化与动物行为具象化，贴合五年级学生的认知特点，有效激发了学生的探究兴趣。 2. 活动设计层层递进，落实科学思维：从情境匹配到信息整理，再到资料阅读、研讨拓展，活动设计层层递进，引导学生逐步建立“环境变化—动物行为—适应意义”的逻辑关联，培养了学生的信息整理、分析推理能力，落实了科学思维核心素养。 3. 情感教育渗透自然，体现责任担当：通过拓展讨论“如何帮助野外的小动物”，将环保意识转化为可操作的行动，既培养了学生爱护动物的情感，也落实了态度责任目标，实现了科学知识与生命教育的融合。 4. 联系生活实际，体现科学价值：结合学生的生活经验，引导学生分享自己见过的动物适应行为，将课堂探究与生活实际联系起来，让学生感受到科学就在身边，增强了科学学习的实用性。 （二）不足之处 1. 部分学生对丹顶鹤迁徙的路线、原因理解不够深入，需要更多的资料补充和引导，帮助他们理解迁徙的必要性。 2. 课堂时间分配略显紧张，拓展环节的讨论不够充分，部分学生的想法没有得到充分表达，后续可以预留更多时间进行交流。 3. 对不同层次学生的关注可以更细致，对理解能力较弱的学生，需要更多的个别指导，帮助他们建立环境变化与动物行为的关联。 （三）改进措施 1. 后续教学中，增加丹顶鹤迁徙的路线图、栖息地变化等补充资料，帮助学生更直观地理解迁徙的路线和原因，深化对迁徙行为适应意义的认识。 2. 优化课堂时间分配，将拓展环节的讨论延伸到课后，让学生收集更多动物适应环境变化的行为资料，制作手抄报，在班级分享交流，深化对主题的理解。 3. 设计分层学习任务，为不同层次的学生提供不同难度的资料与问题，比如为基础薄弱的学生提供青蛙、丹顶鹤行为与环境的对应填空，为能力较强的学生提供“设计一个帮助迁徙鸟类的方案”的探究任务，满足不同学生的学习需求。 总体而言，本节课较好地完成了教学目标，学生通过情境匹配、资料阅读与讨论交流，认识了动物适应环境变化的行为与意义，增强了爱护动物、保护环境的意识，为后续单元学习奠定了坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $