1.1《种子发芽实验》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

五年级下册科学第一单元《生物与环境》

第1课《种子发芽实验》教学设计

一、基本信息

课程：小学科学

教材：教科版五年级下册

单元：第一单元 生物与环境

课题：第1课 种子发芽实验

课时：1课时

二、设计依据

1. 课程标准依据：依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本课属于“生命系统的构成层次”与“生物与环境的关系”核心概念，要求学生通过对比实验探究生物与环境的关系，掌握控制变量的科学方法，培养提出问题、设计实验、分析数据的探究能力，树立尊重证据、实事求是的科学态度。

2. 教材逻辑依据：本课是单元起始课，以“绿豆种子发芽与土壤的关系”为载体，开启对比实验的系统学习，为后续探究水、温度、光照等条件对种子发芽的影响，以及整个单元生物与环境的学习奠定方法与思维基础。

3. 学情发展依据：五年级学生已具备初步的观察与动手能力，知道种子发芽需要一定条件，但对“对比实验”的变量控制逻辑缺乏系统认知，本课通过完整的探究流程，帮助

学生构建对比实验的方法模型，落实科学探究核心素养。

三、教材分析

本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的开篇课，以“绿豆种子发芽”为探究载体，引导学生经历“提出问题—预测假设—设计实验—动手操作—观察记录—研讨交流”的完整科学探究流程。

教材内容分为四个核心板块：

1. 聚焦：从“种子发芽需要哪些条件”的问题切入，唤醒学生已有种植经验，引出探究主题。

2. 探索：引导学生选择单一变量（如土壤），设计对比实验方案，明确对比实验的核心原则——只改变一个条件，其他条件保持不变。

3. 实验操作与记录：以“绿豆种子发芽和土壤的关系”为例，呈现完整的实验步骤，指导学生规范操作并设计记录表，培养长期观察与记录的科学习惯。

4. 研讨：围绕对比实验的设计逻辑、实验现象与结论展开讨论，深化对对比实验的理解，为后续拓展探究其他条件做好铺垫。

教材设计层层递进，既注重科学方法的渗透，也强调学生探究能力的培养，同时通过绿豆发芽与生活种植经验的联系，体现科学与生活的紧密关联。

四、学情分析

1. 知识基础：五年级学生在一、二年级已接触过简单的种植活动，知道种子发芽需要水、温度等条件，但对条件的必要性缺乏实证探究，对“对比实验”的控制变量逻辑认识模糊。

2. 能力特点：学生具备初步的小组合作与动手操作能力，乐于动手实验，但在实验方案设计、变量控制、严谨记录等方面缺乏系统训练，容易出现操作不规范、记录不及时的问题。

3. 思维水平：学生以具象思维为主，对抽象的实验逻辑理解需要具象支架支撑，本课通过“明确变量—设计方案—规范操作”的步骤引导，帮助学生逐步构建对比实验的思维模型。

4. 情感态度：学生对科学探究充满兴趣，乐于参与实验活动，但缺乏长期坚持观察记录的耐心，需要教师通过任务驱动与评价激励，培养实事求是的科学态度。

五、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道种子发芽需要一定的条件，了解对比实验是探究条件对生物影响的常用方法。

2. 理解“绿豆种子发芽不一定需要土壤”的科学结论，认识到不同条件对生物生存的影响。

（二）科学思维目标