1.1《种子发芽实验》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

《种子发芽实验》

学科

小学科学

年级册别

五年级下册

共1课时

教材

教科版五年级下册第一单元第1课

授课类型

探究实践课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版五年级下册第一单元《生物与环境》的起始课。教材以“许多植物的新生命是从种子发芽开始的”为切入点，引导学生聚焦“种子发芽需要哪些条件”这一核心问题。通过“绿豆发芽是否一定需要水”、“是否一定需要土壤”等具体问题的探讨，激发学生基于生活经验进行预测。重点在于指导学生设计对比实验，理解“控制变量”的科学思想，即只改变一个条件（如土壤），保持其他条件（水、温度、空气等）不变。教材提供了详细的实验计划表和观察记录表，旨在培养学生的实证意识和严谨的科学态度。
学情分析
五年级学生在一、二年级已有过种植绿豆的经验，对种子发芽有初步的生活感知，知道种子发芽需要水和阳光。然而，他们往往缺乏系统的科学实验设计能力，容易混淆“必要条件”与“充分条件”，难以理解“控制变量”在对比实验中的关键作用。学生在面对复杂问题时，可能无法准确识别出哪些是必须控制的变量。此外，部分学生可能对长期观察记录缺乏耐心。教学中需通过情境创设和思维支架，帮助学生突破“如何设计公平实验”的认知障碍，培养其逻辑思维和实证精神。

课时教学目标

科学观念
1. 认识到种子发芽需要一定的环境条件，如水、空气、温度等，但不同条件对发芽的影响可能不同。
2. 理解对比实验的基本原理，知道在实验中只能改变一个条件，同时保证其他条件不变，才能得出科学的结论。
科学思维
1. 能基于已有的种植经验，运用分析与推理的方法，预测种子发芽所需的条件，并解释预测的理由。
2. 能通过比较不同实验组的数据，发现规律，形成关于种子发芽条件的初步认识，并能用科学语言表达自己的观点。
探究实践
1. 能针对“绿豆种子发芽是否需要土壤”这一问题，独立或合作设计一个简单的对比实验方案，明确实验步骤和所需材料。
2. 能按照设计的实验方案进行操作，并坚持每天观察记录种子的变化，如实填写观察记录表。
态度责任
1. 养成尊重事实、实事求是的科学态度，不因实验结果与预测不符而随意修改数据。
2. 在小组合作中乐于分享自己的想法，倾听他人的意见，共同完成实验任务，体验科学探究的乐趣。

教学重点、难点

重点
1. 掌握对比实验的设计原则，即“控制变量法”：只改变一个条件，保持其他条件相同。
 

2. 能够针对具体问题（如土壤、水、光等）制定具体的实验计划，包括确定研究问题、预测、相同的条件和不同的条件。
难点
1. 如何在实验设计中准确识别并控制无关变量（如温度、空气、水量、种子数量等），确保实验的公平性。
2. 理解为什么在每一个玻璃皿中要放多粒种子（如3粒或更多）而不是1粒，以及为什么要设置重复实验组。

教学方法与准备

教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、绿豆种子若干、透明玻璃皿、土壤、喷壶、实验记录单、放大镜、活动手册

教学环节

教师活动

学生活动

一、故事导入，引发猜想
 

一、故事导入，引发猜想

（一）、创设情境，讲述“种子宝宝的旅行”
1. 教师播放一段生动的动画视频，讲述一颗小小的绿豆种子离开妈妈，掉进泥土里，经历风雨，最终破土而出的故事。视频中穿插提问：“同学们，你们知道这颗小种子宝宝要经历什么才能变成一株小苗吗？”
2. 引导语：“在故事中，小种子宝宝遇到了水，遇到了泥土，还感受到了阳光和温暖。那么，大家想一想，如果小种子宝宝没有水会怎样？如果没有泥土呢？它还能发芽吗？”
3. 展示实物：拿出一颗干瘪的绿豆和一颗已经泡软的绿豆，让学生观察区别。
4. 小结：“看来，水是种子发芽的一个重要条件。但是，是不是所有的条件都是必须的呢？今天我们就化身‘小小科学家’，一起来揭开种子发芽的秘密。”

二、聚焦问题，大胆预测

（一）、提出核心驱动性问题
1. 教师出示课题《种子发芽实验》，并在黑板上写下核心问题：“绿豆发芽是否一定需要土壤？”
2. 引导语：“根据我们在一年级、二年级种植绿豆的经验，或者你平时看到的植物生长情况，你认为绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？请把你的想法写在活动手册的‘预测’栏里。”
3. 组织全班举手表决：认为“需要土壤”的同学举手，认为“不需要土壤”的同学举手。
4. 追问：“为什么会有这样的猜测？你的依据是什么？”（预设：因为以前种花都是在土里；因为看到路边石头缝里的草好像没有土也能长；因为种子看起来很小，土里才有营养……）
5. 教师总结：“大家的预测都很有道理。科学讲究证据，光靠猜是不够的，我们需要通过实验来验证我们的想法。”

1. 观看动画视频，跟随故事情节思考种子发芽的过程。
2. 观察干瘪和泡软的绿豆，结合生活经验回答教师提问。
3. 积极参与讨论，根据自己的经验预测绿豆发芽是否需要土壤，并说明理由。
4. 参与全班表决，列举出影响种子发芽的各种可能条件（水、空气、温度等）。

三、回顾经验，梳理条件

（一）、头脑风暴，列出所有可能的条件
1. 引导语：“除了土壤，种子发芽还可能跟哪些条件有关呢？请大家开动脑筋，快速说出想到的条件。”
2. 教师在黑板上板书学生提到的关键词：水、空气、温度、光照、土壤、肥料、大小等。
3. 引导思考：“在这些条件中，哪些是种子发芽必须的？哪些可能不是必须的？我们能不能一次验证这么多条件？”
4. 讲解策略：“科学研究讲究‘控制变量’。如果我们想验证‘土壤’是不是必须的，那我们就只改变‘有没有土壤’这个条件，而其他条件（如水、空气、温度、光照等）都要保持一样。这样，如果两组种子发芽情况不一样，我们才能确定是‘土壤’起了作用，而不是别的什么原因。”

设计意图

通过生动的情境故事激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验。通过头脑风暴和全班讨论，帮助学生梳理出影响种子发芽的多个潜在因素，为后续设计单一变量的对比实验做好铺垫，初步渗透“控制变量”的科学思想。

二、方案设计，探究奥秘
 

一、明确任务，解读要求

（一）、发布探究任务书
1. 教师分发《绿豆种子发芽和土壤的关系实验计划》活动单。
2. 引导阅读：“请大家仔细阅读活动单上的内容。我们要解决的核心问题是：‘绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？’”
3. 强调关键点：“在设计实验时，我们必须遵循一个黄金法则——公平实验。也就是说，除了我们想要研究的那个条件（土壤）不同之外，其他所有条件都必须完全一样。”

二、分组讨论，制定计划

（一）、确定“相同的条件”
1. 引导语：“既然我们要研究土壤，那么水、空气、温度、光照这些条件应该怎么做？”
2. 组织学生小组讨论，并在活动单上填写“相同的条件”。
3. 教师巡视指导，重点询问：“两组种子都要浇水吗？浇多少水？放在哪里？种子的大小和数量要不要一样？”
4. 汇总各组答案，统一标准：温度（室温）、水（定期浇同样多的水）、大小相同的绿豆种子各20粒（或每组至少3粒）、空气（都要接触空气）、光照（都放在同一窗台）。
（二）、确定“不同的条件”
1. 引导语：“那么，我们要改变的‘不同的条件’是什么呢？”
2. 学生回答：“一组有土壤，一组没有土壤。”
3. 细化操作方案：
1号组（实验组/对照组）：在玻璃皿里铺上一层湿润的土壤。
2号组（对照组/实验组）：在另一个玻璃皿里不铺土壤，

1. 领取活动单，认真阅读实验计划的要求。
2. 小组合作讨论，确定实验中的“相同条件”和“不同条件”。
3. 讨论并达成共识：为什么要放多粒种子？为什么要设置重复实验？
4. 完善并填写实验计划表，确认无误后准备进入实操环节。