第19课《登勃朗峰》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

第19课《登勃朗峰》教案设计 教学目标 1. 语言建构与运用：积累 “翌日、穹顶、颠簸、瞬息万变” 等词语，理清文章脉络，把握作者游踪。 2. 思维发展与提升：区分文中 “写景” 与 “叙事” 两部分内容，对比赏析两种笔法的表达效果，理解游记 “景事交融” 的特点。 3. 审美鉴赏与创造：品味文中优美的景物描写和幽默风趣的语言，感受勃朗峰的自然之美与奇人奇事的趣味之美。 4. 文化传承与理解：体会作者对自然的热爱、对生活的乐观态度，理解不同文化背景下的游记文学魅力。 教学重难点 重点：梳理游踪，把握文章写景与叙事两部分的内容与写法。 难点：对比赏析散文笔法与小说笔法的不同效果，体会马克・吐温语言的幽默与精妙。 教学准备 多媒体课件（勃朗峰风光图片、作者背景资料） 预习任务单（字词预习、游踪梳理） 教学过程 （一）情境导入，初识勃朗峰（5 分钟） 1. 多媒体展示勃朗峰风光图片，提问：“提到阿尔卑斯山，你会想到什么？今天我们跟随马克・吐温的脚步，一同探访‘阿尔卑斯之王’勃朗峰。” 2. 简介作者：马克・吐温，美国幽默大师，代表作《汤姆・索亚历险记》，其游记兼具写景的优美与叙事的风趣，风格独树一帜。 3. 检查预习：齐读生字词，正音释义（翌日、巉峻、辚辚、霓裳羽衣）。 （二）初读课文，梳理游踪（8 分钟） 1. 学生自由朗读课文，思考：作者的游踪是怎样的？文章可以分为哪两部分？ 2. 师生共同梳理： 游踪：马蒂尼→黑首道→阿冉提村前（见勃朗峰）→高地遥望山峰光影→沙蒙尼（下山途中） 结构划分： 第一部分（1-6 段）：上山途中，以散文笔法描写勃朗峰的奇景（山路、光影、山峰）。 第二部分（7-11 段）：下山途中，以小说笔法叙述车夫之王的奇人奇事。 （三）赏景品文，对比笔法（18 分钟） 1. 品析 “散文笔法” 的写景之美（10 分钟） 聚焦黑首道、高地遥望的段落，小组讨论： （1）作者描写了哪些景物？运用了哪些修辞手法？ （2）作者看到光影变幻，为什么会联想到肥皂泡？抒发了怎样的感慨？ 明确： 景物：峡谷清流、岩壁巉峻、丘岗葱绿、瀑布倾泻；勃朗峰穹顶、奇形山峰、斑斓光影。 修辞：比喻（白云如游丝蛛网、光影如肥皂泡）、拟人（白云轻歌曼舞），生动展现了景物的灵动之美。 肥皂泡的联想：以肥皂泡的 “瞬息万变” 喻指眼前美景的短暂易逝，抒发了对自然之美的赞叹，也暗含对美好事物转瞬即逝的感慨，体现了作者独特的审美视角。 2. 品析 “小说笔法” 的叙事之趣（8 分钟） 聚焦车夫部分，思考： （1）车夫之王有哪些 “奇” 的表现？（酒气醺醺、车技高超、性格自信乐观） （2）作者描写车夫时，语言有什么特点？（幽默风趣，如 “车技之王” 的自称、颠簸中仍镇定自若的细节） 明确：作者用夸张、幽默的语言塑造了车夫的传奇形象，既增添了旅途的趣味性，也与前文优美的景物描写形成对比，体现了游记 “景事结合、张弛有度” 的特点。 （四）合作探究，体会匠心（7 分钟） 1. 提问：作者为什么将写景与叙事结合？两种笔法交替使用有什么好处？ 2. 小组讨论后明确： 写景部分展现了勃朗峰的自然之美，叙事部分展现了旅途的人文之趣，景事交融，让游记内容更丰富立体。 散文笔法的细腻优美与小说笔法的幽默风趣形成对比，使文章节奏张弛有度，既给人美的享受，又带来阅读的趣味，体现了马克・吐温多变的写作风格。 （五）课堂小结，拓展延伸（4 分钟） 1. 小结：本文以游踪为线索，用两种笔法分别展现了勃朗峰的景与事，既让我们领略了自然之美，也感受到了作者乐观幽默的生活态度。 2. 拓展：推荐阅读马克・吐温的《赤道环游记》，体会其游记的独特风格。 （六）布置作业（3 分钟） 1. 基础作业：抄写生字词，背诵文中描写光影变幻的优美段落。 2. 提升作业：模仿本文的写法，写一段游记片段，尝试结合景物描写与小事叙述，体现 “景事结合” 的特点（150 字左右）。 3. 拓展作业：搜集勃朗峰的相关资料，为下节课分享 “我眼中的勃朗峰” 做准备。 板书设计 登勃朗峰 马克·吐温 ┌─────────上山：散文笔法 写景─────────┐ │ 游踪：马蒂尼→黑首道→阿冉提村前→高地 │ │ 景物：山路奇险、光影变幻、山峰奇形 │ │ 感慨：自然之美如肥皂泡，转瞬即逝 │ └────────────────────────────────────┘ ┌─────────下山：小说笔法 叙事─────────┐ │ 人物：车夫之王（酒醺、车技高超、自信）│ │ 趣事：颠簸赶路、超越游客车队 │ │ 特点：幽默风趣、传奇色彩 │ └────────────────────────────────────┘ 核心：景事交融 笔法多变 乐观幽默 作业设计及答案 （一）基础作业 1. 给下列加点字注音并解释词语： 翌日：（yì）次日 巉峻：（chán jùn）险峻陡峭 辚辚：（lín）形容车行走时的声音 瞬息万变：（shùn）形容极短的时间内变化快而多 2. 背诵文中 “我们曾仰面遥望附近的一座峰巅…… 仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使” 段落（略）。 （二）提升作业（示例答案） 周末游西湖，沿苏堤漫步，两岸柳树的枝条垂在湖面，风一吹便荡起圈圈涟漪。行至断桥，遇见一位卖糖画的老人，只见他手腕轻转，一勺糖浆便在石板上画出活灵活现的龙，引得游客阵阵惊叹。西湖的水美，这藏在巷弄里的老手艺，更添了几分烟火气。 （三）拓展作业（略，学生自主搜集资料分享） 教学反思（预设） 1. 课堂中对 “肥皂泡” 的深层含义挖掘是否充分？是否需补充作者的生平经历，帮助学生理解其感慨？ 2. 小组讨论环节，部分学生参与度不高，后续需优化问题设计，引导全员参与。 3. 对比笔法的赏析，可增加朗读环节，让学生在朗读中体会两种语言风格的差异。 学科网（北京）股份有限公司 $