第24课《唐诗三首——石壕吏》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

石壕吏 一首诗，一个时代的悲鸣 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进唐代伟大诗人杜甫的笔下，学习一首被誉为“诗史”的千古名篇——《石壕吏》。 这首诗不仅仅是文字的组合，更是一幅描绘安史之乱时期社会惨状的生动画卷。 让我们一起通过这首诗，去感受那个风雨飘摇的时代，去聆听一个普通家庭在战乱中的悲鸣。 ‹#› 情境导入：诗圣的两幅面孔 青年杜甫 · 豪情万丈 “会当凌绝顶，一览众山小。” —— 唐·杜甫《望岳》 这是青年杜甫，充满了对未来的憧憬和建功立业的雄心壮志。他的目光望向巍峨的泰山，心胸开阔，意气风发，尽显盛唐男儿的豪迈气概。 中年杜甫 · 满目疮痍 “国破山河在，城春草木深。” —— 唐·杜甫《春望》 这是经历了安史之乱的杜甫。曾经繁华的国都长安已是一片废墟，春天如期而至，城中却只有荒草深深。他的眼中充满了对家国破碎的无限悲伤与深沉忧虑。 思考与探究 ❓ 是什么历史事件彻底改变了杜甫的人生轨迹与诗歌风格？从豪情壮志到忧国忧民，他究竟经历了怎样的心路历程？ 1.7.2013 在正式学习《石壕吏》之前，我们先来看看这位伟大诗人的两幅截然不同的面孔。 年轻时的杜甫，意气风发，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈诗句，那时的他，满怀理想，渴望建功立业，展现了盛唐青年的精神风貌。 然而，一场巨大的社会动荡彻底改变了他。经历了安史之乱后，他的诗风发生了巨大变化，“国破山河在，城春草木深”，满眼皆是家国破碎的悲伤与忧虑。 究竟是什么改变了他？从豪情壮志到忧国忧民，他经历了怎样的心路历程？今天，就让我们通过《石壕吏》这篇经典诗作，去寻找答案，走进杜甫的内心世界。 ‹#› 作者介绍：“诗圣”与“诗史” 杜甫 (712年 — 770年) 字：子美 |号：少陵野老 |世称：杜工部、杜拾遗 现实主义的巅峰 ●现实主义诗人●“诗圣”●“诗史” “三吏”与“三别” 三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》 1.7.2013 这位就是我们今天的主人公——杜甫。他被后人尊称为“诗圣”，他的诗歌则被誉为“诗史”。为什么会有这样的评价呢？因为他的诗，尤其是“三吏三别”，不仅仅是个人情感的抒发，更是对他所处时代，特别是安史之乱那段历史的真实记录。他用诗歌为我们留下了一部生动的、充满血泪的历史画卷。 ‹#› 写作背景：时代的悲歌 安史之乱 (755年—763年) ◆唐朝将领安禄山与史思明发动的叛乱，是大唐由盛转衰的关键历史转折点。 ◆战乱持续八年，社会经济遭受毁灭性打击，百姓流离失所，昔日的盛唐气象彻底终结。 邺城之战惨败 (759年春) ◆唐军围攻邺城据点失败，全线崩溃，急需补充兵力。 ◆朝廷下令疯狂抓丁，连老弱妇孺都不放过，民不聊生。 ◆ 48岁杜甫途经石壕村，目睹官吏夜捉人的惨剧，遂成《石壕吏》。 1.7.2013 《石壕吏》的创作，离不开一个大的时代背景——安史之乱。这场长达八年的叛乱，让曾经辉煌的大唐王朝由盛转衰。而《石壕吏》的直接导火索，则是邺城之战的惨败。唐军战败后急需补充兵力，于是在民间疯狂抓丁，这才有了诗中所描绘的惨剧。杜甫正是在这样的背景下，亲眼见证了一切，用他的笔记录下了这段黑暗的历史。 ‹#› 朗读：让文字活起来 —— 《石壕吏》 —— 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。 老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！ 听妇/前致词：三男/邺城戍。 一男/附书至，二男/新战死。 存者/且偷生，死者/长已矣！ 室中/更无人，惟有/乳下孙。 有孙/母未去，出入/无完裙。 老妪/力虽衰，请从/吏夜归， 急应/河阳役，犹得/备晨炊。 五言韵律 · 节奏划分 本诗为五言古诗，朗读时建议遵循“二/三”节奏划分，如“暮投/石壕村”，读来朗朗上口。 悲怒对比 · 情感流露 “吏呼一何怒”需读出官吏的凶狠蛮横；“妇啼一何苦”则要表现出老妇的悲伤绝望，体会诗中强烈的情感冲突。 1.7.2013 学习古诗，朗读是第一步。现在，请大家打开课本，让我们一起朗读这首诗。注意五言诗的节奏，通常是“二/三”拍。同时，要用心体会诗中的情感变化，特别是“吏呼一何怒”和“妇啼一何苦”这两句，要读出强烈的对比感。让我们通过朗读，让这些文字真正“活”起来。 ‹#› 诗歌讲解（上）：悲剧的开端 暮投石壕村，有吏夜捉人。 【译文】傍晚投宿在石壕村，夜里有官吏来抓壮丁。 【解读】“暮”字奠定了全诗压抑、紧张的基调。“捉人”而非“征兵”，一字之差，尽显官吏的蛮横与百姓在战乱下的惊恐无助。 老翁逾墙走，老妇出门看。 【译文】老翁翻墙逃走躲避抓捕，老妇无奈之下出门去应付官吏。 【解读】“逾墙走”写尽老翁的惊慌失措；“出门看”则体现了老妇的无奈与担当，她选择独自面对凶暴官吏，以保护家中的老翁和孩子，画面充满戏剧张力。 1.7.2013 诗歌开篇，就为我们描绘了一个紧张的场景。诗人傍晚投宿，深夜就遇到官吏抓人。一个“捉”字，道尽了官吏的蛮横。面对突如其来的灾难，老翁选择翻墙逃跑，而老妇则勇敢地出门应对。这一“走”一“看”，不仅展现了人物的本能反应，也为整个悲剧拉开了序幕。 ‹#› 诗歌讲解（中）：血泪的控诉 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 【译文】官吏的喊叫多么凶狠！老妇的啼哭多么悲苦！ 【解读】全诗“诗眼”。“怒”与“苦”形成鲜明对比，一边是强权的咆哮，一边是弱者的哀嚎，将阶级压迫的残酷性展现得淋漓尽致。 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。 【译文】听老妇诉说：三个儿子都去戍守邺城，一个儿子捎信回来，说另外两个儿子最近战死了。 【解读】家庭悲剧的第一层。三子从军，两子战死，这是战争给普通家庭带来的何等沉重打击！ 1.7.2013 接下来是全诗的高潮。“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句，没有任何修饰，却充满了力量。官吏的怒吼和老妇的悲啼，形成了强烈的听觉冲击，让我们仿佛身临其境。 接着，老妇开始诉说自己的不幸：三个儿子都上了战场，两个已经战死。这是战争给一个普通家庭带来的毁灭性打击。 最后，“存者且偷生，死者长已矣！”这是一位母亲在绝望中的悲鸣。活着的人只能苟延残喘，而死去的人永远无法再回来，这种巨大的悲痛和无奈，令人心碎。 ‹#› 诗歌讲解（中）：血泪的控诉 存者且偷生，死者长已矣！ 【译文】活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！ 【解读】充满了绝望。既是对死去儿子无尽的悲哀，也是对幸存儿子深切的担忧。 1.7.2013 接下来是全诗的高潮。“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句，没有任何修饰，却充满了力量。官吏的怒吼和老妇的悲啼，形成了强烈的听觉冲击，让我们仿佛身临其境。 接着，老妇开始诉说自己的不幸：三个儿子都上了战场，两个已经战死。这是战争给一个普通家庭带来的毁灭性打击。 最后，“存者且偷生，死者长已矣！”这是一位母亲在绝望中的悲鸣。活着的人只能苟延残喘，而死去的人永远无法再回来，这种巨大的悲痛和无奈，令人心碎。 ‹#› 诗歌讲解（下）：无奈的牺牲 “室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。” 【译文】 家里再也没有别的男人了，只有个正在吃奶的小孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出连一件完整的衣服都没有。 【解读】 老妇试图说明家中已无丁可征，并描绘了儿媳的贫困窘迫，希望能博得官吏的同情。这是家庭悲剧的第二层。 1.7.2013 老妇的哭诉并没有换来官吏的同情。她接着说，家里已经没有男人了，只有一个吃奶的孙子和他那衣衫褴褛的母亲。然而，官吏依然不依不饶。在走投无路的情况下，老妇做出了一个惊人的决定：“老妪力虽衰，请从吏夜归”。她宁愿自己这个风烛残年的老人去服役，也要保全家里最后的血脉。这是一种何等悲壮的牺牲！ ‹#› 诗歌讲解（下）：无奈的牺牲 “老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。” 【译文】 我老太婆虽然年老力衰，请允许我跟你连夜回营去。赶快到河阳去服役，还能够为部队准备早餐。 【解读】 在官吏的步步紧逼下，老妇做出了最后的、悲壮的决定——牺牲自己，保全家人。这是一位母亲、一位祖母在绝境中的伟大选择。 1.7.2013 老妇的哭诉并没有换来官吏的同情。她接着说，家里已经没有男人了，只有一个吃奶的孙子和他那衣衫褴褛的母亲。然而，官吏依然不依不饶。在走投无路的情况下，老妇做出了一个惊人的决定：“老妪力虽衰，请从吏夜归”。她宁愿自己这个风烛残年的老人去服役，也要保全家里最后的血脉。这是一种何等悲壮的牺牲！ ‹#› 诗歌讲解（尾）：无尽的悲凉 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 【译文】夜深了，说话的声音消失了，只能隐隐约约听到低微断续的哭泣声在夜色中回荡。 【解读】“语声绝”暗示老妇已被带走，画面由动转静。这幽咽的哭泣，既是儿媳的悲恸，也是诗人内心无声的共鸣，让悲凉的气氛在寂静中愈发浓重。 天明登前途，独与老翁别。 【译文】天亮后，我收拾行装继续赶路，在离开的时候，只能与劫后余生、独自返回家中的老翁告别。 【解读】一个“独”字是全诗的诗眼，道尽了家庭破碎的沉重。诗人的告别，饱含着对弱者的深切同情与对时局的无声悲愤，言有尽而意无穷。 1.7.2013 夜深了，一切都归于平静，但这平静之下是更深的悲凉。“语声绝”说明老妇已经被带走，只剩下隐约的哭泣声在夜空中回荡。 天亮了，诗人要继续赶路，他向谁告别呢？“独与老翁别”。一个“独”字，道尽了这个家庭一夜之间的破碎。诗人没有过多的评论，但他的同情和悲愤，都蕴含在这平静的叙述之中，给我们留下了无尽的思考。 ‹#› 复述故事：梳理“诗史”的脉络 ▍ 故事档案 时间 暮 → 夜 → 夜久 → 天明 (一日一夜) 地点 石壕村 · 一户贫苦农家 人物 受害者：老翁、老妇、儿媳、孙儿 施暴者：凶狠的石壕吏 见证者：诗人 杜甫 ▍ 情节演进 壹 投宿遇变 傍晚投宿暂歇，深夜忽闻官吏捉丁。 贰 仓皇应对 老翁逾墙急逃，老妇出门周旋应对。 叁 血泪控诉 哭诉三子戍边、两子战死的家门不幸。 肆 被迫服役 为保全家人，老妇主动请求随军服役。 伍 凄惨结局 老妇被带走，天明独与老翁凄凉告别。 1.7.2013 现在，让我们把诗歌内容梳理成一个完整的故事。这个故事发生在一天一夜之间，地点是石壕村的一户农家。人物包括受害者、施暴者和见证者杜甫。 情节从投宿遇变开始，经过仓皇应对、血泪控诉，最终以老妇被迫服役、家庭破碎告终。通过这个故事，我们可以清晰地看到当时社会的核心矛盾——官吏的“捉”与百姓的“求生”，以及由此反映出的民不聊生、战争残酷的社会现实。 ‹#› 复述故事：梳理“诗史”的脉络 ▍ 深度思考 冲突是什么？ 官吏的“捉”与百姓的“求生”之间的矛盾。 反映了怎样的社会现实？ 战乱频繁导致民不聊生，兵役严苛暴露了战争的残酷与统治阶级的残暴。 1.7.2013 现在，让我们把诗歌内容梳理成一个完整的故事。这个故事发生在一天一夜之间，地点是石壕村的一户农家。人物包括受害者、施暴者和见证者杜甫。 情节从投宿遇变开始，经过仓皇应对、血泪控诉，最终以老妇被迫服役、家庭破碎告终。通过这个故事，我们可以清晰地看到当时社会的核心矛盾——官吏的“捉”与百姓的“求生”，以及由此反映出的民不聊生、战争残酷的社会现实。 ‹#› 探究 强化参与感 结合复述的故事，杜甫仅仅是在写石壕村一户人家的悲惨遭遇吗？这体现了他怎样的写作手法？ 杜甫以石壕村一户人家的悲剧，反映了安史之乱时期全国百姓的共同苦难，这是“以小见大”的手法；诗歌如实记录所见所闻，不直接抒情、不发表议论，却在叙事中蕴含强烈的情感，这就是杜甫“以诗为史”的现实主义手法，也是“诗史”的核心内涵。 1.7.2013 这首诗在艺术手法上非常高超。大家有没有发现，诗中只写了老妇的回答，却没有写官吏的问话？这就是“藏问于答”的手法。我们可以通过老妇的回答，想象出官吏一连串凶狠的逼问。这种写法，不仅让读者更有参与感，也将所有的焦点都集中在了老妇的悲惨遭遇上，使得悲剧力量更加震撼人心。 ‹#› 探究 强化参与感 从老妇的“致词”中，我们看到了一个怎样的老妇？诗人对老妇、对官吏分别抱有怎样的情感？ 老妇的悲惨境遇：丧子之痛、贫困之苦、被迫应征之无奈 诗人对老妇的深切同情，对官吏残暴行径的批判，以及对乱世民生的忧虑。 1.7.2013 这首诗在艺术手法上非常高超。大家有没有发现，诗中只写了老妇的回答，却没有写官吏的问话？这就是“藏问于答”的手法。我们可以通过老妇的回答，想象出官吏一连串凶狠的逼问。这种写法，不仅让读者更有参与感，也将所有的焦点都集中在了老妇的悲惨遭遇上，使得悲剧力量更加震撼人心。 ‹#› 探究 强化参与感 诗人当时就在石壕村，亲眼目睹了老妇被抓的悲惨场景，为什么官吏没有抓杜甫去当兵？杜甫为什么不替老妇求情？ 分组讨论，结合课前了解的背景和唐代制度，发表自己的观点 杜甫当时被贬为华州司功参军，是在职地方官员，且其祖父杜审言死后加赠著作郎（五品官），按唐制，五品及以上官员的子孙可免税免徭役，即“生常免租税，名不隶征伐”，因此杜甫不用服兵役，也不会被抓。 1.7.2013 这首诗在艺术手法上非常高超。大家有没有发现，诗中只写了老妇的回答，却没有写官吏的问话？这就是“藏问于答”的手法。我们可以通过老妇的回答，想象出官吏一连串凶狠的逼问。这种写法，不仅让读者更有参与感，也将所有的焦点都集中在了老妇的悲惨遭遇上，使得悲剧力量更加震撼人心。 ‹#› 探究 强化参与感 诗人当时就在石壕村，亲眼目睹了老妇被抓的悲惨场景，为什么官吏没有抓杜甫去当兵？杜甫为什么不替老妇求情？ 分组讨论，结合课前了解的背景和唐代制度，发表自己的观点 杜甫虽未被抓，也未直接求情，但他用笔墨记录下这一切，就是对百姓苦难的无声控诉，是对黑暗现实的批判，这正是他“忧国忧民”情怀的体现——不是无力改变，而是用文字为百姓发声。 1.7.2013 这首诗在艺术手法上非常高超。大家有没有发现，诗中只写了老妇的回答，却没有写官吏的问话？这就是“藏问于答”的手法。我们可以通过老妇的回答，想象出官吏一连串凶狠的逼问。这种写法，不仅让读者更有参与感，也将所有的焦点都集中在了老妇的悲惨遭遇上，使得悲剧力量更加震撼人心。 ‹#› 情感升华 强化参与感 今天我们读《石壕吏》，不仅仅是读懂一个故事、背诵一首诗，更应该读懂什么？ 读懂安史之乱的残酷，读懂百姓的苦难，读懂杜甫“先天下之忧而忧”的家国情怀；更要珍惜当下的和平生活，传承中华传统文化中“关注民生、心怀天下”的精神，树立正确的价值观。 1.7.2013 这首诗在艺术手法上非常高超。大家有没有发现，诗中只写了老妇的回答，却没有写官吏的问话？这就是“藏问于答”的手法。我们可以通过老妇的回答，想象出官吏一连串凶狠的逼问。这种写法，不仅让读者更有参与感，也将所有的焦点都集中在了老妇的悲惨遭遇上，使得悲剧力量更加震撼人心。 ‹#› 背诵比赛：谁是记忆小能手？ ▎比赛规则 壹 分组准备 全班自由结组或随机分组，形成若干个竞赛小组。 贰 集体齐声背诵 各小组齐声演绎，评判标准：声音洪亮、节奏准确、情感饱满。 叁 个人诗句接龙 随机抽取组员进行接龙挑战，考察对诗词的熟练度与反应力。 肆 代表情感朗诵：邀请小组代表进行脱稿朗诵表演。 1.7.2013 理论学习之后，我们来检验一下大家的学习成果。现在，我们将举行一场《石壕吏》背诵比赛。比赛分为集体背诵、个人接龙和情感朗诵三个环节。希望大家踊跃参与，不仅要背得准，更要读出感情。让我们看看，谁能成为今天的“诗词之星”！ ‹#› 课堂总结 全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，表现诗人对叛军的憎恶，对国家能平叛战争的渴望，同时赞扬老妇自请应役的精神，也对统治者爪牙的残暴做了含蓄的揭露，对劳动人民表示深切的同情。 1.7.2013 今天的课就到这里。我们回顾一下，通过学习《石壕吏》，我们不仅掌握了相关的知识，提升了分析能力，更重要的是，我们感受到了诗歌背后深沉的情感和历史的重量。 课后，请大家完成背诵默写的作业，这是基础。学有余力的同学可以尝试选做作业，通过写作和对比阅读，更深入地走进杜甫的诗歌世界，去触摸那段沉重的历史。 ‹#› 感谢聆听 THANKS FOR LISTENING 1.7.2013 一首《石壕吏》，道尽了人间的悲欢离合，也展现了杜甫作为“诗圣”的伟大人格。希望通过今天的学习，大家能有所收获。感谢大家的聆听！ ‹#› $